《弹力》教学设计

老地方整理的《弹力》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《弹力》教学设计 篇1

【目的】

通过本课教学，在初中对弹力已有认识的基础上，进—步深化对弹力的来由、性质、效果的认识，并学习研究物理问题的“实验——观察——思考——归纳”科学方法。

【教学用具】

钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜皮、面团、白纸、墨水瓶（灌满红墨水）、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶（见图1）、激光光源、平面镜及支架（两套）、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、挂图1：显示桌而微小形变装置示意图（见图2）、挂图2：比较重力与弹力（见表1）。

表1比较重力与弹力

【设计思想】

针对高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。其实，对于学生，高中物理不仅因在知识内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难。所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法。根据本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学研究方法的传授上，使学生学会观察与思考、分析与归纳。基于此，本教案根据教材要求，设置了3个研究课题，每个课题以“提出问题——实验与观察——分析与归纳——总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。全课设计了12个演示实验供学生观察与研究；全课以“方法”为根茎，知识为枝叶，板书设计亦突出“方法”的脉络，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。

【教学过程】

一、引入教师指出，弹力与重力一样，是依性质而命名的一种力。告诉学生，本节课将围绕弹力展开对3个方面问题的讨论，以弄清弹力的来由、弹力所遵从的规律。

二、研究问题1：什么是形变？

教师指出，物理学是一门以实验为基础的学科，研究物理问题的方法往往是从实验入手，从观察启步。我们的研究也将这样进行。关于什么是形变，将演示一组实验，请同学们注意观察实验中物体发生的变化和变化发生的原因。

演示实验1：钢锯条在手的'作用下弯曲。

演示实验2：弹簧被拉长或压短。

演示实验3：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。

演示实验4：铜片被弯成直角状。

演示实验5：面团在重力作用下下坠，形状变化。

演示实验6：纸张被手揉皱。

引导学生思考：上述实验中观察到的现象是否普遍存在？比如，用手指按实验桌，桌面有形状变化吗？

请学生再观察，观察物体形状的微小变化，并讲解观察的方法——把微小效应“放大”的实验方法。

演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应。

演示实验8：桌面的微小形变效应。

引导学生对众多的实验现象作出归纳——这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：当物体受到力的作用时会发生形状的改变。

引导学生进一步思考：在实验中，物体发生的形状改变有哪些形式。归纳出形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式，它们属于两类情况：一类是，受力发生形变，外力停止作用，物体可恢复原状；一类是，受力发生形变后，外力停止作用亦不再恢复到原状。

至此，对什么是形变的问题作一小结。

三、研究问题2：什么是弹力？

这里安排4个演示弹力作用效果的实验，要求学生仔细观察实验现象，注意弹力发生的条件。

演示实验9：弯曲的锯条将小球弹出。

演示实验10：压缩弹簧将与之相毗邻的物理小车推出。

演示实验11：伸长着的橡皮筋将与之相连的物理小车拉过来。

演示实验12：扭转着的橡筋条使与之相系的螺旋桨转动。

根据实验现象，由学生归纳出弹力发生的两个条件：（1）施力物体与受力物体必须直接接触；（2）施力物体必须发生了弹性形变。教师指出，这是直接判断有无弹力存在的基本依据。

作出什么是弹力的结论。

四、研究问题3：弹力的方向？大小？

以演示实验9～12中的弹力实验为据，逐一分析弹力方向与施力物体形变间的关系，由学生归纳出弹力方向总是指向施力物体形变恢复的方向的规律。

教师与学生一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作具体分析，使学生一方面弄清压力、支持力、绳的拉力都是作为弹力的一种效果而得名，同时，掌握判断它们的方向所依从的规律。

对于弹力的大小，只需定性地了解与施力物体形变程度有关，不作详细研究，并在初中已有知识的基础上，直接给出胡克定律的数学表达式：f=kx。

五、总结全课

采取将弹力与上一节课学过的重力作比较的方式，既总结了本课知识，又复习了前课内容。

最后，要求学生们课后不仅要回忆本课学到了哪些知识内容，还应体会本课研究物理问题的方法和思路。

【板书设计】

主黑板：

第一版

问题1：什么是形变？

观察→思考→再观察→

归纳：物体受到力的作用都会发生形状改变。进一步思考→

归纳：

结论：见课本第14、15页。

第二版

问题2：什么是弹力？

观察→

归纳：施力物体与受力物体直接接触；施力物体发生了弹性形变。

结论：见课本第15页。

问题3：弹力的大小？方向？

方向：

分析→

归纳：弹力的方向总是沿着施力物体形变恢复的方向。

第三版

具体分析（压力、支持力）→

结论：见课本第16页。

具体分析（绳的拉力）→

结论：见课本第17页。

大小：

分析→

结论：胡克定律。

该定律适用于发生弹性形变的弹簧。

副黑板：

《弹力》教学设计 篇2

教学设计

形变和弹力是生活中的常见现象，因此整节课设计都是利用身边常用物体来做实验。实验同时不断的提出问题，充分暴露学生的错误思维，问题的不断深入，形成教学的层次感，不断纠正学生的错误前概念，引导学生积极参与发现问题，提出问题、分析问题和解决问题，形成正确的认识。设计的实验和问题有较合理的梯度，能激发学生对本节课的学习兴趣，从而积极参与探究并体验成功的喜悦。

教学内容

《普通高中课程标准实验物理教科书形变与弹力教学设计物理（必修1）》（山东科技出版社出版，第三版）第四章-相互作用，第2节-形变与弹力。本节课围绕弹力的三个要素开展，首先通过视频和图片创设情景，激发学生的求知欲望，呼唤学生的前概念，然后通过体验性实验引出形变，特别是演示微小形变，使学生认识到任何物体受力的作用都要产生形变。通过演示实验归纳弹力产生的条件以及方向。通过探究实验总结出弹簧伸长量与弹力的关系，得出胡克定律，在应用与实际问题。

教学目标

1、知识与技能

（1）知道常见的形变；

（2）通过实验了解物体的弹性；

（3）知道胡克定律，能用定律进行简单的计算。

2、过程与方法

（1）通过一些体验性实验了解常见的形变，以及探究弹力；

（2）通过学生分组实验，探究弹簧伸长量与弹力的关系。

3、情感态度与价值观在探究物体概念和规律过程中，从生活中来，到生活中去，通过形象、生动的演示实验激发学生学习的兴趣，培养学生的观察能力。

教学重点

（1）演示微小形变；

（2）弹力产生的条件及方向的判断。

教学难点

（1）各种效果的弹力方向的判断；

（2）探究弹簧伸长量与弹力的关系。学生学习情况分析1、学生情况分析：学生作为新课改对象，学生思维比较活跃，课堂气氛好。

2、学习情况分析：高一新生已经具备了一定的力的知识，但是由于学生前概念的错误影响，对形变和弹力会造成错误的理解。随着探究实验的不断进行，充分暴露学生的问题，问题的暴露过程也就是问题的解决过程。

教学过程

一、引入新课引入课题，设计情景，提出问题播放一小段录象或者图片，激发学生的学习兴趣。

视频1：蹦极

视频2：射箭

视频3：跳板跳水

视频4：撑秆跳高

问：要求学生仔细观察视频中橡皮绳，跳板，弓弦如何变化？为什么会发生这种变化呢？学生讨论后会给出是因为发生形变，有弹力作用。

设问：什么是形变？什么是弹力呢？它又是如何产生的.呢？本节课我们就来研究这个问题。

[引入主题，唤起原有知识，目的是让学生在自己的头脑中产生问题。老师不要忙着解释，让学生明白这就是今天学习内容。带着这些问题和好奇的心理进入新课教学。]

二、新课教学实验探究，明确概念，得出规律

1、通过小实验，探究形变概念

（1）体验性实验，让学生体验形变？请7位同学演示一组实验，其他同学们注意观察实验中物体变化。体验性实验记录（物体如何变化？）

体验性实验1：钢锯条一端用手按住，在另一手的作用下弯曲

体验性实验2：弹簧被拉长或缩短

体验性实验3：橡皮筋拉长

体验性实验4：钢锯条被

体验性实验5：纸张用手揉皱

体验性实验6：用手压面包

体验性实验7：用手压橡皮泥

引导学生观察并设问：上述实验中物体都什么共同特点？即物体怎么变？

预测学生可能回答：弯曲了；伸长了；缩短了；扭曲了，被压扁了；体积变化了，形状改变了等。老师引导学生回答：物体的这些变化概括来说，共同特点不就是物体的形状或者体积发生改变了吗？

进一步问：如实验1，剧条的什么变化了，实验6，面包的什么变化了？

学生回答：实验1剧条的形状变了，实验6，形状和体积都变化了。

[其他的实验让学生自己分析]教师总结：物体的形状或体积的改变叫做形变。

设问：那是不是任何物体都能发生形变呢？学生：不一定或者回答能。[学生前概念问题暴露，产生问题冲突，进一步设疑问]

（2）、演示微小形变实验，引出任何物体在力的作用下都能发生形变。

演示实验1：

a、用手指压实验桌

b、物体放在桌面上问：上述两个实验中物体都发生形变了吗？

学生：手指发生了，物体和桌面没有。

演示实验2（教材63页）：桌面的微小形变效应。利用器材：激光笔，平面镜，铁架台。用一激光器发出一束光经过面镜子反射后射到天花板上形成了一个亮点，再用手指压平面镜一侧的桌面，亮点在天花板上有明显的移动。演示实验3（教材64页）：玻璃瓶的微小形变效应。利用器材：玻璃瓶，细管，红墨水。引导学生观察，设问：要想观察到物体形状的微小变化应采用何种方法？学生：把微小“放大”的实验法。引导学生对众多的实验现象作出归纳，这些实验现象告诉我们一个事实：

①任何物体在力的作用下都能发生形变。

②有的物体形变明显，有些物体形变不明显。

（3）、以实验为据，得出形变的种类。

设问：按照物体发生的形变形式分有哪些形式。学生归纳出在力的作用下发生的形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式设问：是不是当力撤去以后所有物体的形变都能够恢复？

学生回答：不是，体验性实验1、2、3、4能恢复，体验性实验5、6、7不能完全恢复。师生共同归纳得出按照形变效果分有哪些种类：

①一类是，受力发生形变，当撤去外力后能够恢复原来的形状，这种形变叫做弹性形变。形变后能够恢复原来的形状的物体称为弹性体。

②一类是，受力发生形变后，撤去外力时候不能恢复到原状，这种形变叫做范性形变

2、通过实验，探究弹力。

（1）演示实验，探究什么是弹力？

回顾视频1：蹦极；演示实验4：弯曲的锯条一头放上粉笔头，放手粉笔头弹起；演示实验5：压缩弹簧一端放小球，放手小球弹起。

设问：锯条和弹簧在力的作用下发生形变，放手后为什么小球和粉笔头会被弹起？

学生回答：放手后由于锯条和弹簧要恢复形变，分别对小球和粉笔有弹力作用。

设问：实验4中粉笔受到的弹力受力物体和施力物体分别是？

学生回答：粉笔是受到弹力，锯条是施力物体。

设问：我们说力的作用是相互的，那么锯条有没有受到粉笔对它的弹力呢？

学生回答：有。设问：锯条受到的弹力的施力物体是？学生：粉笔设问：那么还没有弹出去时，粉笔有没有发生形变呢？

学生回答：有，因为任何物体受到力的作用都要发生形变，只是微小形变。学生恍然大悟：研究某物体受到的弹力，必须是施力物体发生形变作用。

引导学生总结：什么是弹力？发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。

（2）设置问题，层层深入，引出弹力的产生条件。设问：粉笔被弹出去以后，即不接触的物体间是否有弹力？

学生：否。设问：接触的物体间就一定有弹力吗？

学生：有或不一定。

师：那么到底有没有呢？我们一起通过实验来探究。

演示实验6：在桌面上挂一钩码，弹簧秤的挂钩轻轻的钩住钩码，而不产生示数，设问：虽然弹簧秤有跟钩码接触，但是没有示数即就没有发生形变，这说明了什么？

学生：没有弹力的作用。教师分析归纳众多实验得到，弹力产生的条件是：

a、直接接触；

b、产生弹性形变，这两个条件缺一不可。

（3）、分析总结，得出弹力的方向。以前面的实验为分析材料，师生一同分析弹力方向与施力物体形变间的关系。由学生归纳出：弹力方向总是与施力物体形变的方向相反，或者说与施力物体恢复形变的方向的相同。分析常见物体的弹力方向：实例1压缩的弹簧把小球弹起，分析小球受到的弹力方向；

实例2、分析放在桌面的书受到的弹力方向；

实例3、分析图中球受到的弹力方向；

实例4、分析电线上挂的灯受到的弹力方向；

实例5，分析图中杆受到的弹力方向。

师生共同分析总结：弹簧弹力方向为恢复原长的方向。以前初中阶段学习的压力、支持力、绳的拉力都是弹力。是按照弹力效果命名的力。支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。绳子拉力方向是指向绳子的收缩方向。

（4）、学生分组实验，探究弹簧弹力的大小与什么因素有关？设问：请同学们猜想弹簧弹力的大小到底与什么因素有关？学生回答可能会出现：弹力大小跟长度，形变程度有关。

师：那么到底跟什么有关呢？我们一起通过实验来探究。高中阶段我们较常见的是弹簧的形变，那么我们用探究实验来探究弹簧形变（伸长量）或者长度与弹力之间的关系（教材66）。

实验步骤：

1、记下弹簧未挂钩码时的原来长度；

2、挂上100g的钩码记下总长，和伸长量；

3、逐个增加钩码记下相应的总长和伸长量，填入表格；

4、以F为纵坐标，伸长量（或者伸长后的总长度）为横坐标。用图线各分析他们的关系。引导学生设计实验数据记录表：012345钩码总重G0弹簧总长Ln原长L0弹簧伸长量△Ln0

[学生分组探究，安装仪器，测量数据，列表纪录，画出图像寻找规律。实验过程教师巡回指导，强调注意事项，发现问题，及时纠正。]

由学生通过亲自动手实验得出自己的结论：弹簧的弹力等于钩码所受的重力，随着伸长量的增加，弹簧弹力的大小也增大。图像表明成正比。而长度与弹力的大小不成关系，说明与长度无关，与形变量有关。

教师小结得出规律；胡克定律：F=kx；该定律适用于弹性限度内，发生弹性形变的弹簧。[知识连接：介绍胡克的生平事迹，以及对物理所做的贡献]x:弹簧的伸长（或缩短）量；k:弹簧的劲度系数（即图中的斜率）劲度系数由材料，形状，长度来决定；F:弹簧的弹力；结果外推：弹力大小跟形变量有关，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力消失。

三、课堂练习，巩固提高总结规律，简单应用，巩固提高

（1）例题（教材67）

（2）小结四，课后作业与研究性学习课后探究，自主学习，敢于创新

（1）课后作业：完成教材70页第2、3、4、5题

（2）研究性学习

①通过调查研究，探究材料的劲度系数与什么因素有关，以及混凝土中钢筋的作用，不同位置的钢筋应该如何放置？为什么？

②弹力在生活中很常见！

探究弹力在生活有何应用？分组各写两篇小论文，一、二组写第一题，三、四组写第二题，另安排时间一起交流。设计思路与教学反思本部分内容设计力求贴近生活，从生活中来，到生活中去，过程也尽可能多的安排了学生动手实验的机会，让学生参与实验，让学生有切身的经历和体会做实验过程中成功的喜悦感，同时课堂气氛活跃而有章法，学生在情感态度和价值观方面受到熏陶，学生也表现出了极大的好奇心和求知欲。本教学为了符合学生思维的发展而对课程资源进行有选择性设计和编排。设计的小实验同时也伴随问题产生，物理情景由定性分析到探究弹簧伸长量与弹力的定量分析，引发学生的讨论与交流，不断纠正学生问题，使真正使学生明白了弹力这个物理概念。

胡克简介形变与弹力教学设计胡克，英国实验物理学家，仪器发明家。1635年出生于英格兰怀特岛清水村。从小体弱多病但却心灵手巧，酷爱摆弄机械，自制过木钟、可以开炮的小战舰等。1653年到牛津大学做工读生，1663年获文学硕士学位。1655年成为玻意耳的助手，由于他的实验才能，1662年被任命为皇家学会的实验主持人，为每次聚会安排三、四个实验，1663年获硕士学位，同年被选为皇家学会正式会员，又兼任了学会陈列室管理员和图书管理员。1665年任格雷姆学院几何学教授，1667～1683年任学会秘书并负责出版会刊。学会的工作条件使他在当时自然科学的前沿（如机械仪器改制、弹性、重力、光学，乃至生物、建筑、化学、地质等方面）作出了自己的贡献。1703年在伦敦逝世。

《弹力》教学设计 篇3

教学设计部分

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变

2、知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。

3、知道胡克定律的表达式，了解劲度系数的单位、符号及物理意义，并能运用胡克定律解决有关问题

4、知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的方法。

（二）过程与方法

1、=培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。

2、通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的'关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。

（三）情感态度与价值观

1、真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。

2、通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。

二、重点难点

（一）教学重点

1、弹力有无的判断和弹力方向的判断。

2、自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。

（二）教学难点

弹力有无的判断及弹力方向的判断。

三、教学策略与手段

本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。

（1）本节课流程设计：实验引入（产生疑问）→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问）

（2）对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。

（3）教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。

四、教学准备

细钢丝、钢锯条、弹簧、海绵、橡皮泥、白纸，通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架（两套）、小车、橡皮筋、气球、、纤维板、演示胡克定律用的米尺、弹簧、钩码、力传感器等等。

教学反思部分

一、设计思想

高一物理是高中物理学习的基础，高一物理比较难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。

二、教材分析

《弹力》是高中物理第二章第三节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方

《弹力》教学设计 篇4

《弹力》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《弹力》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。