《埃及的金字塔》教学设计

老地方整理的《埃及的金字塔》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《埃及的金字塔》教学设计 篇1

【教学目标】

1、学习本课生字词语，在阅读过程中理解并积累“象征、宏伟、巍然屹立、傲对长空”等词语。

2、了解作者用列数字和作比较的说明方法来介绍金字塔的宏伟精巧。

3、能根据提示把金字塔的建造过程复述正确、清楚。

4、体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧。

【预习作业】

1、读课文，自学生字，再选择下列带点字的正确读音。

轮廓（guō kuò）砌上去（qìqiè）

矗立（zhí chù）倾斜（qǐngqīng）

2、从课文中找出下列词语的近义词。

屹立（） 锐利（）

显现（）

3、读课文，想想你对埃及金字塔有了哪些了解？请你用一句话写一写。

埃及金字塔

【说明】

三年级的学生，已有一定的预习能力，如扫清字词障碍、初步了解课文内容等已有一定的自学能力，但仍需要老师的指点和引领。本课的课前预习仍注意指导学生在预习中关注课文中容易读错的字音进行辨析与选择，用找近义词的方法理解较易理解的词义，同时通过思考题引导学生读文后捕捉作者介绍的金字塔的相关信息，初步了解课文内容，为授课打下基础，以力求达到课前、课中及课后的一致性。

【教学时间】1课时至1。5课时

【教学过程】

一、简介埃及，引入课题。

1、（板书：埃及）你知道埃及吗？学生简单交流。

2、（板书：金字塔）金字塔是埃及的象征，一说起金字塔，人们自然就会想到埃及。今天，我们要学习的课文就是第25课，一起读课题：《埃及金字塔》。

二、反馈预习，整体进入，了解文章内容，理清介绍顺序。

1、预习了课文，你对埃及金字塔有了哪些了解呢？请你用一句话来说说。

出示：埃及金字塔

根据学生交流随机归纳课文相关内容，板贴卡片。

位置形状作用名字由来建筑特色建造方法历史地位

2、你们真了不起，预习了课文后，就已经了解了这么多的内容。作者是怎样把这么多内容一步一步介绍清楚的呢？打开书，读读课文，根据作者的介绍，为黑板上的这些卡片排顺序。

（先介绍位置形状，再介绍作用和名字由来，接着写金字塔的建筑艺术特点，然后写金字塔的建造过程，最后说明了它的悠久历史和重要地位。）

3、小结：这也正是人们了解一样事物时的一般思路。作者就是按照这样的顺序来介绍埃及金字塔的。

【说明】

教学一开始，通过反馈预习帮助学生了解课文的`内容，借助为板贴整理顺序的活动引导学生理清作者的说明顺序，从而了解说明文的一般说明顺序，随文渗透一些语文知识和阅读策略。

三、学习课文，感受金字塔的宏伟而精巧，体会金字塔是埃及的象征和古埃及人智慧的结晶。

过渡：作者又是怎样把这些内容一一介绍清楚的呢？这节课，我们就来好好学习。

（一）读开头，了解作者逐层推进介绍的写法，并初步感受金字塔的宏伟气势。

1、课文开头很重要！我们先来看课文的开头。引读第一句话，体会金字塔群数量多、外形高大雄伟、形状奇特。指导朗读。

2、引读第二句话，理解“巍然屹立、傲对碧空”（板贴：巍然屹立傲对碧空）指导朗读，读出金字塔的雄伟的气势和自豪的情感。

3、指导朗读第三句话，突出其中的强调之意，体会其中的情感。

4、小结：就这样，这三句话一句一句写来，把我们的视线拉近、再拉近，最后定格在埃及金字塔上，让我们的心也随之激动起来！连起来读第一节。

【说明】

课文开头的几句话写得非常精彩。第一句话就开门见山，把读者带入那一片金黄色的沙漠中。随着目光的逐步聚焦，作者的介绍也层层推进，最后定格在那一座座高大雄伟的金字塔上，情感也随之逐步高昂激动起来。“巍然屹立、傲对碧空”两个词语不仅写出了金字塔的气势雄伟，这里还有作者的情感——这样的情感在全文中一以贯之。因此，这部分的教学需通过朗读来引领学生感受其中强烈的情感。

（二）读第三节，通过具体数字和比较感受金字塔的宏伟与精巧，体会金字塔是埃及的象征和古埃及人民智慧的结晶。

过渡：在刚才的交流中，同学们一下子就把第二节中写的金字塔的作用和名字由来说得清清楚楚，这些同样是读者迫切要了解的基本信息，所以，这一节作者虽然写得很简单，但是必须要写。

师：那么，接下去作者又是怎么介绍金字塔的建筑特色的呢？

1、自由读读第三节，边读边想想：金字塔有什么特点？试着用文中的词语概括一下。

交流：（板书：宏伟精巧）你怎么知道的？（过渡句）

2、金字塔究竟有多么“宏伟”呢？古埃及各个王朝修建的金字塔很多，大大小小有70多座。一座座都介绍吗？不可能。那么，作者是怎么介绍的？（选最大的胡夫金字塔作代表。）

（1）自由读读第3节的相关语句，试着用你们的朗读来表现出它的宏伟。（生自由读）谁来读？

（2）（媒体：数据变红）老师和你们一起读。（师生合作读中指导朗读，读出“宏伟”的气势）

（3）作者列出了具体的数字，还把它和我们熟悉的摩天大厦做了比较，把金字塔的宏伟写得非常清楚，也非常具体！谁能把他们读好？生自由读，指名1人交流。

（4）小结：这些具体的数字让我们不得不惊叹金字塔塔身高大，气势宏伟，难怪作者在课文一开始就要写——它们（指板书）巍然屹立，傲对碧空。齐读。

3、感受“精巧”：

（1）胡夫金字塔如此宏伟，它的工艺却是非常精巧的。

（出示：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

（2）指导朗读：抓住两个“很”、“连……都”体会精巧。

（3）胡夫金字塔的工艺就是如此精巧，一起读。

（4）金字塔将宏伟和精巧自然地融合在一起。男女生配合读。

4、读到这里，我们不禁要感叹，埃及金字塔真是——（象征；伟大的奇迹；智慧的结晶）所以千百年来，它们——齐读：巍然屹立傲对碧空

（三）学习第4小节，知道金字塔的建造过程并根据提示复述，再次体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧，。

过渡：同学们，四五千年前，是没有任何机械设备的啊！读到这里，我们自然就会想到这样一个问题了（出示第四节第一句话）：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？作者就抓住了我们最想了解的问题作过渡，接下去为我们介绍金字塔是怎样建造的。

1、（出示第四节）我们就来读第四节，看看作者是怎么把古埃及人一步步建造金字塔的过程写清楚的。

（1）自己读这段话，数数共几句？

（2）（变两色）边默读边想想，红色的写什么？蓝色的又是写什么？

（板书：砌塔移“山”）

2、学习金字塔是怎么一层一层砌起来的。

（1）学习第一层是怎么砌起来的。

●它先是怎么砌？读读句子。谁用自己的话来说？【老师板画演示】

●体会“顺”字中包含的古埃及人智慧。带着你的感情，谁再来说？

（2）第二层砌好了。第三层呢？（一生说）第四层呢？（集体跟着说）【板画演示】再上面几层还要一层层说吗？（不要，后面几层是一样砌的，不要重复说了。）看看作者是怎么写的？齐读第二句话。

（3）引读，体会建造过程的艰辛。

师：塔建成后——（板画完成）然后——（泛红：然后）这座土山是一点一点“移”走的啊，同学们，你怎么想？（艰辛！）就这样，一座金字塔终于建造完成。

（4）借助提示，复述建造过程。

●试着根据这几个连接词的提示，看看老师画的简笔画连起来说说金字塔的建造过程。自己先试试，指名说。

●不给连接词，你还能说清楚吗？

3、同学们，作者在介绍的一开始就用上了一个词（“据说”泛红齐读），想想能不用这个词吗？（不能。埃及金字塔到底是怎么建造起来的始终是个谜。人们对此有着各种各样的说法，作者介绍的是其中的一种传说）

小结：这样一写，文章表达得就非常准确了。

【说明】

段的教学是中年级的重中之重，需扎扎实实地落实。金字塔的建造过程，作者的介绍过程清晰、语句简洁、用词准确，是进行段的训练的绝好资源。同时，也正因为这样，这段的内容显得较为抽象，学生的理解有一定困难。因此，这一环节的教学，就要致力于指导学生读懂每一句话的意思以及句与句之间的关系，在此基础上借助简笔画重点指导学生一步一步说清金字塔的建造过程，了解作者对后几层介绍时极为简洁的写法，抓住“顺”和“移”两个动词重点体会古埃及劳动人民的智慧和劳动的艰辛。

四、总结，布置作业。

1、引读结尾，总结课文。

2、配乐读开头和结尾。

3、小结写作方法，布置作业。

通过作者的介绍，我们对金字塔已经有了深入的了解，不仅如此，我们还知道了想要把一样事物的某个特点介绍具体，可以运用列数字，作比较的方法。课后大家可以试着这些方法，向你的朋友介绍一个你熟悉的景点，或者直接把课堂里学到的金字塔介绍给他们，别忘了课文中用到的介绍的方法哦！

【板书设计】

位置形状作用名字由来建筑艺术宏伟

25埃及金字塔精巧

巍然屹立建造过程砌塔傲对碧空移“山”历史地位

【作业设计】

1、抄写教材词语表中的词语。

2、完成课后“词句活动室”练习2。

3、学了课文后，你对埃及金字塔又有了哪些了解？请你用几句话来介绍。

【说明】

作业作为教学过程中的一个环节，与课前预习、课中教学内容是一个完整的学习过程。预习初读课文时，要求学生能用一句话介绍“金字塔”，经过课中学习，要求完成课后作业第3题。一、体现“课前课中课后”要求的一致性；其次，练习内容由易到难，由浅入深的坡度，体现了学生的学习过程；第三，段的教学是中年级的重中之重，结合文本学习，既加深对文本的理解，又要求对文本内容进行重组，是对学生语言组织能力的训练。

《埃及的金字塔》教学设计 篇2

教学目标:

知识目标:自主学习课文，理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会金字塔外观特点及建筑方法。

能力目标:引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧，感受作者对劳动人民不幸命运的同情.

情感目标:指导有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1.体会金字塔外观特点及建筑方法。

2.感受作者对劳动人民的不幸命运的同情。

教学准备:

埃及相关图片资料。

教学方法:

自读体会

教学过程:

一、 激趣导入.

1.说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑万里长城；说到埃及，人们又会想到同样举世闻名的建筑金字塔。让我们一起走进非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。

2.入题，读题。出示埃及金字塔的空中俯瞰图象，激趣：“要是你来到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”

让我们带着好奇与向往，开始今天的探险之旅，揭开金字塔神秘的面纱

二、初读感知

1.学生自读课文，画出本课的重难点词语，认一认，记一记。

2.同桌分读课文，互查字音。

3.提出重难点字词，认读。

4.轻读全文，边读边思考：你从中了解到关于埃及金字塔的什么知识？课文什么地方给你留下深刻的印象？自由交流。[=小 学 教 学 设 计 网=]

三、研读感悟

1.齐读第一自然段，提出研读专题：为什么说“巍峨的'金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外观结构”和“建筑方法”为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流。

2.小组分工合作学习。

3.汇报交流。

（1）金字塔的外观结构有什么特点？它的宏伟和精巧具体表现在哪些方面？

找出作者的观察点，理解重点句子，指导领会句子的说明方法。

指导朗读。

（2）如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?

齐读第四自然段的设问句，交流有关建造方法的几种说法。

4.拓展提升。

（1）建造金字塔是一项浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计数的。齐读第四自然段的最后两句，谈谈你的感受。

假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？

假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想？

（2）小辩论：为了给一个帝王建造陵寝，有多少人陪葬在沙漠中啊！你认为这样的牺牲值得吗？

你想对埃及法老们说些什么？

四、课外延伸

1.结合我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你所了解的埃及。

2.阅读有关埃及金字塔及中国长城等古代建筑的课外书。

板书设计:

所见 巨大矗立

埃及金字塔见闻: 所闻 劳动者用血汗、身躯垒成 劳动人民

勤劳智慧

不朽 劳动者所创造

能说会写：

《埃及的金字塔》教学设计 篇3

《埃及的金字塔》教学设计（通用11篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《埃及的金字塔》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《埃及的金字塔》教学设计 篇4

一、激趣引入，揭示课题

1. 投影或出示金字塔的图片，让学生猜是什么，在什么地方。

2. 出示课题：埃及金字塔。

二、初读课文，整体感知

1. 学生选择自己喜欢的方式读课文，勾出不认识的字词，运用字典解决生字的读音。

2. 指名分段读课文，学生互评正音。

3. 交流读懂的词语，不懂的词语讨论解决，或随课文学习。

4. 自由读课文，试着边读边批注，想一想金字塔给你留下了什么印象。

三、 细读课文，体会感情

1. 读第1段，说说读后你知道了什么。

2. 学习第2段：引导学生了解金字塔在世界文明史上的地位。

3. 学习第3段：感受参观金字塔的心情。

4. 学习第4段：投影金字塔图片，学生边读边思考，然后交流各自的认识、体会。

（1）作者途中的所见所感。

（2）远看金字塔的印象。

（3）近看“胡夫”金字塔，其外观和结构上具有哪些特点？

（4）作者运用了哪些方法来描写胡夫金字塔？

5. 学习第5段：引导学生了解这种承上启下的'方法，同时体会作者由参观而引起的疑问，鼓励学生质疑。

6. 学习第6段：让学生了解建造金字塔的两种不同说法。

7. 学习最后一段：以读代讲，交流读后的体会。

四、拓展延伸

1. 根据课文内容，交流对埃及金字塔的了解和认识。

2. 交流课前搜集的有关金字塔的图片资料和相关信息，说说从中体会到什么。

3. 搜集金字塔及你所知道的堪称世界奇迹的建筑资料。