幼儿园中班教案《叠叠乐》

老地方整理的幼儿园中班教案《叠叠乐》（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

幼儿园中班教案《叠叠乐》 篇1

一、活动目标：

1、探索用瓶子和纸盘叠高的一些方法，积累保持物体平衡的粗浅经验。

2、能够耐心、细致地进行操作活动，积极表达自己的发现。

二、活动准备

师幼人手一份操作材料：矿泉水瓶、清嘴小糖瓶各3个，口香糖瓶子4个，纸盘6个。

三、活动过程

（一）说说瓶子，引出叠高话题。

1、观察瓶子，比较几种瓶子的不同之处。

师：看一下，你前面的筐子里有什么？什么瓶子？有几种？（要求幼儿说完整）

看看这些瓶子的样子，哪里不一样？（高度、粗细、瓶盖）

2、出示纸盘，引出瓶子叠高游戏

师：今天我们要用这些瓶子来玩游戏。这是纸盘，先来玩顶纸盘游戏，看哪种瓶子能把纸盘稳稳地顶在上面。

（二）幼儿第一次操作：瓶子顶纸盘。

1、说说自己的猜测：你觉得这些瓶子能把纸盘稳稳地顶在上面吗？

2、幼儿操作：把瓶子放地板上，再放上纸盘，看能不能放稳。每种瓶子都试试。

3、交流，梳理相关经验，如：盖子平平的瓶子上可以放稳纸盘，但要找准中心点；口香糖瓶比矿泉水瓶更稳一些（瓶子越高，瓶盖越小，重心就越不稳）；瓶子数量越多盘子放得越稳；三个尖顶（圆顶）的小糖瓶可以稳稳地撑起瓶子。

（三）幼儿第二次操作：瓶子盘子叠叠高，积累初步的叠高经验。

1、了解叠高的.方法

师：接下来，瓶子和盘子要一起来叠楼房了，怎么叠呢？一层瓶子一层盘子，一层层叠起来。要尽量用上你框子里的所有瓶子，最后看看你能叠几层？叠的时候要保护好自己的，同时要注意不碰倒别人的，等老师敲小铃就回到小椅子上坐好。

2、幼儿第二次操作探索，教师观察幼儿叠叠高时的一些情况。

3、集中交流，梳理一些关键经验，如：摆放时要找准位置和角度，小心轻放；下面的两层要牢固；楼房越高，每层用的瓶子数量越少；同一层上瓶子分开一点放会更稳 ，等等。

师：你叠了几层？你是怎样叠的？同样的瓶子一层上你放了几个？为什么他叠的能牢牢的站着？（底层瓶子的数量越多，叠得就越稳固，而且放的时候要很小心）你还有什么好办法叠得牢牢的，站的稳稳的？为什么用同样多的瓶子有人能搭5层，有人只搭了2层？

（四）幼儿第三次操作：迁移叠高经验，比比谁叠得又稳又高。

（1）明确操作要求

师：刚才我们了解了一些叠稳叠牢的方法，等会儿我们再来试一试，这一次你想叠几层？敢不敢挑战一下自己？瓶子就这么多，你要先想想怎么安排这些瓶子，可以试试别人介绍的好方法。看看谁叠得又高又稳。

（2）幼儿第三次操作，教师观察幼儿能否合理规划，用好这些瓶子。

（3）集中交流，分享叠高叠稳的经验。

师：这一次你叠了几层？有没有比上一次多？多了几层？你是怎样放的？

（五）活动延伸：尝试多种物品的叠高

师：今天，我们做了一次建筑师，用这些瓶子和纸盘造了这么高、这么漂亮的楼房，还发现了很多叠高叠稳的秘密，真了不起！生活中还有什么材料可以用来玩叠叠高游戏呢？比如：盒子、罐子……让我们再去找一找、试一试，好吗？

幼儿园中班教案《叠叠乐》 篇2

教学目标：

1、通过叠杯游戏，提高幼儿手部动作的灵活、协调；

2、发展幼儿专注力，提高游戏中与同伴协作的能力。

活动准备：

叠杯、音响。

活动过程：

热身操

幼儿在音乐伴奏与教师的示范下，一起做《爸爸去哪儿》律动操。

主题游戏：大家一起比一比

故事引导：今天要和老师一起比一比，看看是老师厉害还是小朋友厉害。

游戏方式：

一、练习将叠杯“打开”、“关起来”

1、告知小朋友，叠杯口向下为“关起来”反之为“打开”；

2、每位小朋友将分得5只叠杯，并将其在身前“关起来”摆成一排；

3、当听到教师口令“打开”，小朋友以最快速度将5只叠杯呈杯口朝上摆放；

4、当听到教师口令“关起来”，小朋友则以最快速度将叠杯呈杯口朝下摆放。

注意事项：

1、叠杯一字摆放时，叠杯之间须有间隔；

2、改变叠杯摆放状态时，鼓励小朋友需双手并用；

3、口令速度可根据游戏进行的.具体状态而改变；

4、教师参与比赛往往能提高幼儿游戏兴趣。

二、搭金字塔

1、小朋友先将第一层叠杯口向下一字摆放，杯子之间没有间隔；

2、以数量递减的形式向上摆放第二层叠杯，上层杯子搭放在下层两个杯子的间隔处，以此类推；

3、收叠杯：将摆好的“金字塔”全部收起（每只叠杯套在一起）。

注意事项：

搭金字塔之奥秘，每两个杯子中间有一条缝隙，用另一个杯子将缝隙盖上即可。

变化游戏：趣味叠杯

故事引导：有小朋友说：“刚刚的游戏实在太简单了。”现在要比个不一样的；

游戏方式：

一、跑跑赛赛

1、将队伍分组，各组进行叠杯接力赛；

2、在教学场地上设置起跑线与折返点，将5只叠杯一字排开（关起来），放在折返点位置，小朋友需从起跑线跑至叠杯摆放处，将“关起来”的叠杯全部“打开”后回来，再换另一朋友出将叠杯“关起来”，以此类推；

3、接力赛中改变叠杯状态，由“打开”、“关起来”变为“搭金字塔再收起”。

注意事项：

为提高幼儿游戏兴趣，教师可向小朋友“转播”哪组目前领先。

二、看谁比较快

1、将叠杯以不同形态摆放在场地内；

2、男生负责将地面所有叠杯“关起来”，女生则负责将其“打开”。

注意事项：

1、游戏过程中，教师可引导小朋友去往不同的地方将“打开、关起来”；

2、为保证两个对立组势均力敌，教师可帮忙落后一方。

升华游戏：合作搭金字塔

故事引导： 金字塔搭高高

游戏方式：

1、在“看谁比较快”的游戏环节中，先将10个叠杯以一字排开的方式摆成两排作为金字塔底座；

2、男女生各负责将其中一排，尽可能的从底座开始搭成高高金字塔。

注意事项：

1、摆放底座叠杯时注意排列整齐，有助于叠杯的稳定性；

2、若小朋友将金字塔搭到超过其身高时，可借助椅子；

3、游戏过程中需提醒小朋友专心致志，给予适当的鼓励。

教师参与：

升华游戏中，教师可协助小朋友完成叠杯游戏，调动幼儿进行游戏的积极性。

放松运动：

舒缓节奏口诀操“数星星”。

幼儿园中班教案《叠叠乐》 篇3

【活动目标】

在规定的时间内，将光滑的吸管叠起来，探究保持物体平衡的`方法，培养幼儿的耐心和坚持性。

主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

【活动准备】

塑料杯子、小碗、各色吸管、计时器、背景图等。

【活动过程】

两名幼儿为一组参加比赛。当计时器开始计时后，两名幼儿同时将小碗或塑料杯子放置在桌面上，将吸管根一根平放在小碗或塑料杯子上进行叠高。在规定时间内以叠得高、吸管用得多的幼儿为胜。

【活动规则】

1、设定比赛时间，每组分钟。

2、每组幼儿的年龄应该相同（中班组或大班组）。

3、赛程中，滚落的吸管须拾起重叠。

【活动提示】

小年龄幼儿游戏时，底盘材料可以选用小碗；年龄稍大的幼儿则可以选用塑料杯子。

幼儿园中班教案《叠叠乐》 篇4

一、活动设计背景

此活动最初是因为本学期苏州同题开课活动中，太仓抽到的是中班科学“瓶子”。受小班科学活动“纸盒叠叠乐”的启发，考虑到中班幼儿的年龄特点，我们尝试让孩子用不同的瓶子进行叠高，在操作的过程中探索用瓶子和盘子垒高的一些方法，积累保持物体平衡的粗浅经验。还意在让幼儿感受空间造型的艺术美，让孩子感受那种源自生活且真切的美。由此设计了中班科学活动“瓶子叠叠高”。在设计之初，我们就感觉这样的活动放在大班更为合适，但因苏州同题开课只能是中班，所以在目标定位、活动难度上偶有所降低。此次展示活动我定位在大班科学活动，在目标以及过程设计上都做了调整。

二、操作材料选择

本次活动，选择了3种大小、形状各异的瓶子，小号矿泉水瓶、口香糖瓶和小糖瓶。之所以会选择这三种瓶子，是因为矿泉水的瓶盖小而且瓶子高，想给孩子的关键经验是：瓶盖小，接触面少，瓶子在搭建中不够稳，数量多才能相稳定。口香糖瓶相对较稳，4个量的投放给孩子无限的可能，可以单独放1个，也可以2个、3个甚至4个一起放。小糖瓶有两种，尖盖瓶和圆盖瓶，想让孩子了解的关键经验是一个瓶子是一个点，两个瓶子是一条线，只有三个瓶子才能形成一个支撑物体的面——三角形，尖瓶和圆瓶其实是一个道理，投放两种也是让幼儿学会变通。这是在材料的投放中，所考虑的难度和关键经验的梳理。

三、活动过程设计

导入环节，通过看、说，快速的了解操作材料有哪些？为后续的多次操作整理材料环节做铺垫。随后再由问题“10个瓶子和6个盘子可以怎么玩？”，激发幼儿的主动思维，引出叠高游戏。

重点环节共安排了三次操作：

第一次操作，放手让幼儿自由叠高，感受游戏的`乐趣，发现叠稳的方法：

第二次操作，按一层瓶子一个盘子的顺序叠，尝试迁移第一次操作时积累的经验，看谁叠得稳又高：

第三次操作是在第二次经验梳理的基础上的再次探索，意在让幼儿迁移更多经验，探索叠得更高更稳的方法。在每一次操作之后，都会根据孩子的现场表现进行交流分享，梳理相关经验：如每一层瓶子高度要相同才能稳；三个尖顶（圆顶）瓶子可以稳稳地撑起盘子；瓶子越高，瓶盖越小，重心越不稳；层数越多，每层用的瓶子数量越少；底层一定要牢固；放的时候一定要找准合适位置，小心轻放等。

延伸部分则让幼儿感受建构中所体现的艺术美，并尝试和同伴探索叠得更高更稳的好方法，活动最后还让孩子们回去寻找生活中其他可用来玩叠叠高游戏的材料，让教学来自生活又回归生活。

四、活动实施反思

综观本次活动，有以下几点做得比较好，可供大家借鉴的：

1、目标定位以及表述比较精准、具体，可操作性强，体现了年龄特点。

2、活动准备充分，材料选择经过细致考虑，为目标服务，不随意而为。

3、活动设计层次清晰，由易到难，逐次递进，注意了问题的开放性与引导性。

4、活动注重幼儿的主动探索，关注幼儿的语言表达、动手表现能力以及初步的科学探索精神的培养，重在欣赏、鼓励，避免打击幼儿的积极性。

当然，任何一个活动都不可能做到尽善尽美，都有需要不断调整和完善的地方，比如：在师幼互动上，如何根据幼儿的现场反应进行有效的引导，还需要教师有更灵活的教育机智；再如：对于科学操作类活动，在限定的集体活动时间内，如何分配操作与交流的时间段，也需要考虑。