《黄河象》教案

老地方整理的《黄河象》教案（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《黄河象》教案 篇1

《黄河象》教案

作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《黄河象》教案，欢迎大家分享。

《黄河象》教案 篇2

教学目标 ：

1 理解课文内容，了解黄河象化石的形成及其发掘过程;培养学生热爱科学的兴趣和想象力。

2 了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写的表达方法。

教学重点、难点：

对黄河象来历的假想及其根据

课前准备：

课件

教学过程 ：

一、学习骨骼化石的样子

1 上节课，我们一起熟读了课文《黄河象》，了解了课文的叙述顺序，这篇课文是按什么顺序写的？(化石样子→来历假想→发掘过程)[板书：化石样子→来历假想→发掘过程] [出示课件二]

2 指名读第一小节

3 小组讨论，说说黄河象骨骼化石给你留下了什么印象？[出示课件三]

小组启发：4米、8米有多高多长，从哪儿可以看出它的完整，找出字词

4 从哪儿可以看出它的高大、完整？

(高大：用了例数字的方法，“高4米，长8米”、“前端是三米多长的大象牙”;

完整：用了举事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的.”、“甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”)

我们在读课文时怎样读，就可以读出化石的大呢？(重音读出数字)

哪些字词写出了化石的完整？(除了……;甚至……也……;连……也……)

5 齐读第一小节

6 如果你就在古生物大厅里参观，看到这样高大、完整的骨骼化石，你会有什么问题呢？

7 总结学生提出的问题，估计有：骨骼化石怎么这样大？它是怎么来的？为什么能保存得这样完整？

二、学习科学家对化石的假想

1 这高大、完整的骨骼化石是怎样来的呢？科学家做出了大胆、科学的假想。时光，回到了200万年前。

2 轻声读27小节，用自己的话比较概括地说说化石的由来

(200万年前炎热的一天，一群黄河象到河边喝水。领头的老象一不小心踩在松动的石头上，陷入淤泥中死去了。时间一天天的过去，黄河象的尸体腐烂了，骨骼变化成了化石。)

3 从课文哪些地方的描写可以看出当时群象处于炎热的天气中

△碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。

炙：烤。

△一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来。

△疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。

△一望见前边有一条小河，△它们就高兴地跑起来

这两个小节怎样把它读好？(前半段读慢些，表现出天气的热，使人透不过气来的感觉和群象的疲劳;后半段读轻快些，表现出它们见到河时喜悦的心情和急切的想喝水)

试读

4 正当群象干渴难耐想喝水的时候，它们找到了小河，跑到河边喝水，这时发生了什么事？

找出老象喝水、陷入淤泥的句子(老象的右脚正好……向它的嘴里猛灌进去)试读[出示课件四，圈出其中的动词]

试读

5 老象陷入淤泥后使劲挣扎，可它却越陷越深，其它黄河象吓得四散逃跑，可怜的老象被活活闷死了。日子一天天过去，老象的尸体渐渐腐烂了，它的骨骼和大牙慢慢变成了石头一样的东西，成了化石。200万年过去了，大地也发生了巨大的变化，草原变成了高原。

三、了解发掘过程

1 当甘肃省的农民挖掘沙土时，发现了这具化石，它是什么样子？(斜斜地插在沙土里，脚踩着石头)[出示课件五]

2 从化石的样子中，我们可以推想出什么？

△斜斜地插在沙土里，脚踩着石头

△从它站立的姿势可以想象出它失足落水那一瞬间的情景

它的“姿势”指怎样的姿势？

△从它各部分骨头互相关联的情况它死后没有被移动过

“可以想象出那一瞬间的情景”，又是怎样的情景？

3 人们推想这只老象死后没被移动过，这又是根据什么来说的？(各部分关联的情况;除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的;甚至连很难发现的舌骨也保存着;在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉)[板书：未被移动]

四、复述课文

这篇课文是按化石样子→来历假象→发掘过程的顺序来写的，除此以外，还能按什么顺序来写？(来历假想→发掘过程→化石样子;化石样子→发掘过程→来历假想)

《黄河象》教案 篇3

教案示例

第一课时

教学目标：

1．学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。

2．朗读课文，对课文内容做整体感知。

教学步骤：

一、导入

同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第19课“黄河象”。（板书课题）

二、初读课文，处理生字词

1．教师范读，学生听读时注意生字的读音

2．正确理解下列词语：

陈列：把物品摆出来供人看。

发掘：把埋藏的东西挖掘出来。

古生物大厅：专门陈列古代生物的遗迹和图片的地方。

化石：指古代生物的遗体或遗物理藏在地下变成像石头一样的东西。化石是研究古代生物历史的重要依据。

砾石：经水流不断地冲击，磨光了棱角的石头。

冲积：高地的砂砾、泥土被水流带到河谷低洼地区沉积下来。

一瞬间：一眨眼的.功夫，形容时间很短。

碧空：蓝蓝的天空。

挣扎：用力支撑。

炙烤：炙，烤。炙烤还是烤的意思。

万里无云：天气晴朗，天空一片云也没有。

骨骼：人或高等动物的骨头架子。

尾椎：人或高等动物脊柱的末端。

下颌：口腔下部的骨头和肌肉组织，

假想：想象，假设。

3．分别找个别学生朗读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。（3）思考这篇课文讲了什么？

明确：这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。

三、练读课文，熟悉文章内容

四、作业

1．熟读课文。

2．抄写生字词。

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，复述课文；

2．了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象能力

3．体会文章的记叙顺序。

教学步骤：

一、复习导入

课文写了哪些内容？（学生回答）这节课我们进一步来研究这几个问题。

二、深入探究课文

1．合作学习第1自然段。

（l）默读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。

明确：

a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

（2）朗读体会特点。

（3）小结，这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。

板书：完整（特点）

2．学习第2－6自然段。

默读第2－6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？

明确：一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石（来历）

3．学习第7、8自然段。

（l）默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的？科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些？

明确：1973年甘肃（发现挖掘）

假想的根据：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

（2）指导朗读。

4．浏览全文，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？

三、练习复述

1．教师讲清复述方法。

2．学生对照板书，抓重点内容默记练说。

3．同组相互复述。

4．各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。

四、板书设计

教案点评：

教师在课堂上组织学生自学、讨论、交流，体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因；理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过；弄清课文的叙述顺序。教师借助电教媒体帮助学生理解科学家假想的根据。并通过感情朗读理解课文内容。

探究活动

1．仔细观察课文插图，根据提供的骨架，画出一头大象。

2．写一篇想象作文，注意想象要合理，有一定顺序。

3．参观自然博物馆。

《黄河象》教案 篇4

1．教学设计

学科名称：黄河象教案

2．所在班级情况，学生特点分析

本班学生已具备了一定的朗读能力与语言感悟能力，同时也掌握了一定的识字方法，并且初步具备了与他人合作识字的能力，但也有个别学困生，学习能力弱，需进一步加强。

3．教学内容分析

今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。

4．教学目标

1了解科学家假想的黄河象骨骼化石的来历及假想的依据，培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

2朗读课文，练习复述假想部分。

3训练学生思维想象能力。

5．教学难点分析

课文第二段，积累语言，体会语言，复述课文。

6．教学课时2课时

7．教学过程

师：今天我们来继续学习21课黄河象。初读课文时同学们对课文内容就产生了浓厚的兴趣，现在谁来说说课文向我们介绍了哪几部分内容。请同学们打开书。三部分内容。师：首先讲了什么？

生：课文讲了在北京自然博物馆的古生物大厅陈设着一具黄河象的骨骼，它高大完整（这具骨骼有什么特征？）－高大完整

打出投影：谁能看着投影再结合书上内容向大家描述一下黄河象怎样高大完整？

生：说或读第一自然段。

师：古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石发现是很少见的，你知道为什么能完整地保存下来吗？

生：从它各部分骨头相关联的情况可以推想出它死后没有被移动过。另外当地农民保护文物的意识很强，发现后马上报告，在上级的指挥下进行挖掘。

师：课文还讲了些什么？

生：还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。

师：那么科学家的假想是以什么为依据的.？发掘时我们看到了怎样的情景？找出来读给大家听。

生：化石全部露出来了，人们可以清楚第看到一头大象……情景

师：看看投影片听老师把这段话读一遍，体会老师重读的词语在文中起了什么作用。

（斜斜踩着想象推想）

生：使句子的意思更准确，更符合实际。

师：科学家根据发现发掘的样子，假想它成为化石的情景，这个故事发生在二百多万年前的一天，读读这个故事，感受一下故事最生动的一幕是什么？你认为描写生动的是哪一节，读给大家听。

注：以上是熟读，第五节描写具体，写出了大家失足落水的一举一动，抓住这些词语再读读。

师：我们刚才通过有语气的读，体会了科学家的假想是多么生动，那你认为这种想象合理吗？哪些地方合情合理？为什么合理？举例说说。分小组交流，选择汇报形式。

以上是体会语气、思维和语言训练。

师：科学家的假想是合理、严谨、完整，同时又用生动形象的语言把它描述出来，给我们留下了深刻的印象。你们能象讲故事一样把它讲出来吗？还可以加上体态语言，自己试着说说，自己练习。

师：我给你开个头，请几位同学讲：（1）天气环境；（2）老象失足；（3）成为化石。

以上是指导复述。

师：除以上外课文还写了什么？大地变化－黄河－黄河象。学习了这篇课文，你还有什么不懂？

小结：

今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。在课下王俊就极力向我推荐了一本书，我觉得的确是一本好书，现在请他把书推荐给大家。

教学反思

《黄河象》是一篇思维严密、逻辑性很强的科普小品文。课文形象生动的为我们介绍了1973年春天在甘肃省庆阳地区合水县的马莲河畔，发掘出的一具古代黄河象化石，重点写了科学家假想的这头老象失足落水的情景。在课文的教学中不仅要让学生了解课文是怎样写出黄河象骨骼化石完整的特点的，掌握列数字、使用递进词语的说明方法及写作顺序，还要使学生了解科学家假想的黄河象骨骼化石的形成过程及假想的根据，激发想象力，产生探索科学奥秘的兴趣，提高保护国家文物的意识。

《黄河象》教案 篇5

一、教学目标

1、能给课文分段，写出第二段各层的提纲

2、朗读课文，并能按提纲简要复述课文

3、了解科学家们假象的黄河象骨颌化石的来历及假想，依据培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

二、教学重难点：抓住主要内容，简要复述课文。

三、教学过程：

一、谈话激趣、导入新课。

你们知道这“黄河象”名字的来历吗？你想知道它是怎样挖掘出土的吗？你想了解科学家对它进行的考古分析及山此假想出来的一段故事吗？

二、初读课文

1、课文讲了黄河象什么事？在北京自然博物馆古生物大厅里陈列着一具古代黄河象骨骼化石，科学家相依据化石形成的科学知识假想了它的来历。

2、读自己喜欢的段落。

三、给课文分段

1、默读

2、给课文分段（详见教参）

四、学习第一段

1、指名读思考为什么说这具黄河象骨架在象化石的发现史上是很少见的。

2、讨论：

五、学习第三段。

1、小声读，画出描写骨架的词语，根据什么，推想出这只黄河象死后未被移动？

3、读这一段这头大象当时干什么去了呢？为什么会有这种结局？

六、学习第二段。

1、指名读，思考，科学家假想了几方面的情况泥？

三个方面：（1）时间，气候（2）来到河边陷进去（3）变化石

2、这一段可分哪几层（三层）

3、默读第一层，画出假想的时间，地理环境，气候，说说为什么这样假想？这一层写了什么？

4、指名读第二层，这一层写了什么情景？

5、指名读第9小节，这层写了什么？假想陷进淤泥里的黄河象变成化石的过程

七、学习第三段

1、指名读，思考，这一段假想了什么？20xx万年地球发生了什么变化？黄河象呢？

八、小结黄河象变化石的条件是什么？酷热，河流，淤泥二百万年，地壳变动

九、回归整体

1、我们来继续学习21课黄河象。初读课文时同学对课文内容就产生了浓厚的兴趣，现在谁来说说课文向我们介绍了哪几部分内容。

2、古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石发现史上是很少见的，你知道为什么能完整地保存下来吗？

3、课文还讲了些什么？（还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。）

4、那么科学家的假想是以什么为依据的？发掘时我们看到了怎样的情景？找出来读给大家听。

5、听老师把这段话读一遍，体会老师重读的词语在文中起了什么作用。（斜斜踩着想象推想）使句子的意思更准确，更符合实际。

6、科学家根据发现发掘的样子，假想它成为化石的'情景，这个故事发生在二百多万年前的一天，读读这个故事，感受一下故事最生动的一幕是什么？你认为描写生动的是哪一节，读给大家听。

7、我们刚才通过有语气的读，体会了科学家的假想是多么生动，那你认为这种想象合理吗？哪些地方合情合理？为什么合理？举例说说。分小组交流，选择汇报形式。

十、小结全文：

今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。