二年级语文《雷雨》教学设计

老地方整理的二年级语文《雷雨》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

二年级语文《雷雨》教学设计 篇1

教学内容：

九年义务教育人教版小学语文第四册《雷雨》第二课时。

教学目标：

1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

教学重点：

读懂课文内容。

教学难点：

培养学生的语文实践能力。

教学设计理念：

琐碎、机械的语言训练扼杀的是学生学习语文的灵性，因此语文教学的重心应放在创设综合化的语文实践活动板块上，引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。

教学设计特色：

在生活化的语文综合实践活动中促进学生的整体发展。

教具准备：

投影仪、投影片、录放机、磁带。

教学流程及设计意图:：

一、 激趣，激情导入（2’）

1、出示谜面：

① 天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

② 千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。

2、学生猜后，分先后板书课题：雷雨。

二、 充分朗读，概述课文（15’）

1、下面请大家听录音，看看下雷雨时是怎样的一番情景。

2、下面我们请一个小朋友来朗读课文，看看他和我们刚才听到的谁读得更好！同时请同学们为自然段编序号。

3、接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？哪些自然段写的是雷雨中的景色？哪些自然段写的是雷雨后的景色？

教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。

三、 创设情境，运用实践。（20’）

1、下面请大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，课文里写了哪些景物及自然现象？请读读课文，用“——”画出来。请个别同学回答，并板书。

2、创设说话情境：出示投影片（雷雨图）

① 引读：哗—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看清了。

② 质疑：同学在平时的生活中遇见过这样的雷雨吗？能用几句话向大家简单地说说当时的情景吗？下面我们请大家试试看。然后教师归纳：

夏天，天气又闷又热，天空中黑沉沉的，忽然电闪雷鸣，刮起了大风，树儿被刮得东倒西歪，哗 哗 哗 ，倾盆大雨庞然下起来了。不一会儿，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，空气清新，舒服极了。

③ 出示句子：雨越下越大。房子，树枝看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

让学生领会：“渐渐”在此处就是由大到小的变化，它所反映的.是一种变化过程，可出示练习添加“渐渐”这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。

出示投影片：①我长高了。②四周安静下来。③运动员们加快了速度。④我懂得了爱是伟大的、无私的。

3、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢？

出示投影片（雷雨后图）：

① 引读：雨_____了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

② 出示投影片，______的雨终于停了。______的太阳公公又出现在

_____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着，好像在感谢这场雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。

四、 感情诵读，设计练习（3’）

1、根据板书，齐背课文。

2、你们认为课文学到这里，还应该做哪些练习？可让学生运用朗读、背诵，绘画，唱歌，跳舞等不同的方式来表示自己的理解和感悟。

师：我们可以通过唱歌或者画画的方式表现出来，比如说“唱歌”吧。当然

我们还可以得用课余时间去研究雷雨形成的科学原理及彩虹是怎样形成的等等。（可查阅资料，询问老师解决）。

附板书设计：

雷 雨

雷雨前：乌云 叶子 蝉 大风 树枝 蜘蛛 闪电 雷声

雷雨中：下雨 雨大 雨小 树 房子

雷雨后：太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 池塘 青蛙

二年级语文《雷雨》教学设计 篇2

【教材分析】

炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

【教学目标】

1.会认4个生字，会写12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学重点】

认字、写字；朗读课文。

【教学难点】

体会本文的写作顺序，朗读感悟，“垂”字的书写。

【课前准备】

课件。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，激发兴趣

1.今天我们学习新课文《18雷雨》。（板书课题；齐读）

2.大家见过雷雨吗？雷雨有什么特点？

雷雨也叫雷阵雨，雷雨的时间不长，但天气变化大。雷雨时的天气是怎样的呢？

二、初读课文，自主识字

1.自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2.自主识记

⑴识记生字

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的`样子从而记住“乱”字；用换偏傍识字法记“虹”。

⑵巩固识字

①联系文中的词语、句子巩固识字。如：

压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

②联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

3.整体感知

⑴范读：说说课文的主要内容？（主要讲雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。）

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

⑵找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

第一段（1—3）：讲雷雨前的景象。

第二段（4—6）：讲雷雨中的景象。

第三段（7、8）：讲雷雨后的景象。

质疑：①为什么第3自然段还算雷雨前的景象，不算雷雨中的景象？（雨还没有下。）

②为什么第6自然段还算雷雨中的景象，不算雷雨后的景象？（雨还没有厅。）

三、写字指导

1.“我的发现”。

①读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。

②同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。

③“压、逃、”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

④“垂”字中间宽，上下两头窄。

2.“我能写好”。

请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个写得好。

3.示范讲解。

“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

二年级语文《雷雨》教学设计 篇3

【教材分析】

炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

【教学目标】

1.会认4个生字，会写12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学重点】

认字、写字；朗读课文。

【教学难点】

体会本文的写作顺序，朗读感悟，“垂”字的书写。

【课前准备】

课件。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第二课时

一、复习巩固

1.认读字词

2.分节读课文

二、朗读感悟

1.比较课文插图，激发朗读兴趣

出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

2.研读“雷雨前”

⑴默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

[a.乌云满天，天昏地暗 b.树不动，蝉不叫

c.狂风大作，蜘蛛逃走 d.电闪雷鸣]

⑵交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

①满天的乌云，黑沉沉的'压下来。

黑沉沉”写出了什么？（云层厚）能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？（云层很低）你人为该怎么读这句话？

②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

“叶子一动不动”说明什么？（一点风也没有）“蝉一声也不叫”呢？（因为空气中湿度大，蝉难以发出声来，说明天气闷热。）

③忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么？（风刮得猛）不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？（风来得很快）

④一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

蜘蛛为什么逃走？（因为它在网上坐不住了，这也说明风刮得猛烈。）哪个字写得好？为什么？读一读。

⑤闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化？

⑶有感情地朗读。

3.研读“雷雨中”

⑴默读课文，你能提出什么问题考大家？

⑵学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

①为什么用3个“哗”？（这是象声叠词。通过雨的声音，形象地说明雨势很猛，一开始就下得很大。）该怎么读这3个“哗”？

②为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？（因为树、房子被雨水笼罩着，人们隔着雨幕看它们，所以看不清。这也说明雨下得很大。）

③两个“渐渐地”说明了什么？（雷雨慢慢变小的。）

⑶有感情的朗读：自由读——女生读——指名读

3.研读“雷雨后”

⑴小组合作读一读，画一画文中的景色。[太阳出来；彩虹出现；蝉叫；蜘蛛回网；青蛙叫起来。]

⑵“天亮起来了”与前文中的那句话对应？（与雷雨前第一句对应，形成鲜明的对比。）

⑶理解：“打开窗户，清新的空气迎面扑来。”

[这一句讲人感觉空气清新，因为一阵大雨，冲刷了空气中的灰尘，带走了空气中的热量，使人感到清爽、凉快、舒服，这与雷雨前的天气闷热又形成鲜明的对比。]

⑷美读这一段。

5.汇报交流，欣赏评价

小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

⑴“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

⑵“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

⑶“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

⑷“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

6.再读课文：把你的体会通过朗读表现出来。

三、积累运用

1.词语积累

越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

一动不动 一声不响 一（ ）不（ ）

2.你一言我一语

①雷声小了，（雨声也小了）。

②池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

③（ ）了，（ ）也（ ）了。

3.照样子写词语

黑沉沉 绿油油 红艳艳___________

4.读读说说。

闪电越来越亮。

雷声越来越响。

雨越下越大。

_______越_________越_______。

5.完成课后“读读抄抄”练习。

四、课后延伸

1.“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？

2.彩虹是怎么形成的？

3.课外留心观察天气的变化（或观察日出或日落），写一篇日记。

板书设计

18 雷雨

雨前：乌云--→大风--→闪电、雷声

雨中：越下越大--→渐渐小了--→ 空气清新

雨后：太阳--→彩虹（雨过天晴的美丽景象）

二年级语文《雷雨》教学设计 篇4

妙析教材

本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

学情分析

雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

教学建议

在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。

教学目标

【知识与技能】

1．会认5个生字，会写8个生字。

2．朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

3．结合句子，体会动词运用的巧妙。

4．用自己的话描述不同样子的雨。

【过程与方法】

通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

【情感、态度与价值观】

培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

重点难点

重点

1．会认5个生字，会写8个生字。

2．朗读课文，背诵课文。

3．结合句子，体会动词运用的巧妙。

难点

1．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

2．培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

教学准备

教师：多媒体课件，挂图。

学生：预习生字新词。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1．会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。

2．整体感知课文内容。用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

3．说说自己见过的不同的雨的情景。

二、重点难点

重点

1．会认5个生字，会写“雷、马、黑、压”4个生字。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

难点

用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

三、联系生活，导入新课

1．雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？(板书：雨)(学生自由说)

2．出示课后练习题的四种雨的名称及动图。

毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨

(1)学生自己描述一下这几种雨的区别。

(2)哪种雨最大？

3．今天我们将要迎接的是一场雷雨。(板书：雷雨)

你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

雷雨一般是在什么季节下的？(夏天午后)

4．有一位小朋友把他观察到的`雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。(板书课题，齐读课题)

四、初读课文，识字学词

1．学生听课文录音。

2．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

3．出示带拼音的生字，指名认读。

4．互相交流识字方法。

5．出示去掉拼音的生字，“开火车”认读，组词。

6．找出这5个字在课文中组成的词语和句子，读一读。

7．认读词语卡片。(出示：雷雨 乌云 闪电 雷声 窗户 房子)

五、朗读感悟，理清文脉

1．指名分段朗读课文。

2．教师引读。

3．让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4．指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

5．分组朗读，教师随机指导。

六、指导写字

1．出示“雷、乌、黑、压”4个生字，仔细观察，说说你想提醒同学们注意什么。

2．教师重点指导“雷、黑”，边讲边示范书写。

3．学生在田字格中描红、临写，教师巡视、指导。

七、梳理板书

雷雨

雷雨前(第1～3自然段)

雷雨中(第4～6自然段)

雷雨后(第7、8自然段)

雷 乌 黑 压

第二课时

一、课时目标

1．会写“垂、户、迎、扑”4个生字。

2．背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

3．体会动词的巧妙运用。

二、重点难点

重点

1．会写“垂、户、迎、扑”4个生字。

2．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

难点

背诵课文，感悟“压、垂、挂”等动词的巧妙运用。

三、复习导入

1．上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？(有)真是好样的！(出示生字词，学生“开火车”读)

2．同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？

(雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。)(师板书)

3．齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

四、朗读感悟，理解课文内容

(一)学习第1～3自然段。

1．同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？请你说一说。

2．下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会儿老师要考考你们，看谁的观察能力最强。(课件出示雷雨前的画面)

3．说说你从图上看到了什么，听到了什么。

4．课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第1～3自然段。(生读)

5．雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。

(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，(指名说)哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。(师板书：闷)

(2)作者还写了雷雨前的什么景象？

(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)

(3)从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？

(忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。)

①这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？(一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了)哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。准备好：微风来了……狂风来了……微风吹……狂风吹……停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？(指名读)

②嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。(齐读)

从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。

③比较句子：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。(齐读)

(4)就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！(出示第3自然段)

师：谁想来读这句话？(指名读)

师：他读得好吗？评一评。(学生评价)

师：来！我们一起来读这句话。

生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。

师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读，请你们仔细地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。 谁来说说老师读得怎么样？(学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么)

师：下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。

6．指导朗读第1～3自然段。

师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受自由读第1～3自然段。

师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！(齐读)

(二)自学第4～6自然段。

过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文第4～6自然段。

1．出示自学提示：

默读课文第4～6自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。

2．练习有感情地朗读课文第4～6自然段。

3．过渡：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？

4．汇报交流。

(1)“哗，哗，哗，雨下起来了。”哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？(指名读)这场雨下得真大啊！

我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。

(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

好大的雨呀！(一起读第4、5自然段)(师随机板书：大)

(3)师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

师：这里为什么用了两个“渐渐地”？(指名读这句话)

5．雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？(播放课件)

6．看完了雨中的景象，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定能把课文读得比刚才还好。我请男生读第4自然段，女生读第5自然段，第6自然段我们一起读。

(三)对比学习第7、8自然段。

1．看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？听到了什么？

2．学生交流。

(1)你看到了什么？(天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙)

①彩虹是什么样的呢？(出示彩虹图片)多美啊！

②蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？(出示蝉和蜘蛛图片)蜘蛛又坐在网上。雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上干什么呢？(指名说)

(2)你听到了什么？(蝉叫声、青蛙的叫声)

3．好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听？(指名读第7、8自然段)(师随机板书：美)

4．瞧，(出示课件)雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！(齐读第7、8自然段)

(四)回归整体，朗读全文。

1．让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！(播放课件)

2．请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

五、填词，比较词句

1．满天的乌云，黑沉沉地________下来。

2．一只蜘蛛从网上________下来，逃走了。

3．一条彩虹________在天空。

比较“压”“垂”“挂”3个字的用法，体会这3个字用得巧妙之处。

六、指导写字

1．出示“垂、户、迎、扑”4个生字，指名读，集体读，再口头组词。

2．同桌交流写字方法，全班同学互相介绍自己的写字方法。

3．教师范写，学生在田字格中临摹。

4．展示交流。

七、课堂小结，背诵课文

1．一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？

2．是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！

3．想把这篇精彩的课文背下来吗？快试一试吧。

八、梳理板书

雷雨

雷雨前：闷

雷雨中：大

雷雨后：美

垂 户 迎 扑

九、教学感悟

正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。