六年级语文《匆匆》说课稿

老地方整理的六年级语文《匆匆》说课稿（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

六年级语文《匆匆》说课稿 篇1

一、教材分析

《匆匆》是六年级语文教材中的一篇散文，作者是朱自清。这篇课文以“匆匆”为题，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，同时也告诫我们要珍惜时间，不要虚度光阴。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于散文这种文体，他们可能还缺乏深入的认识和体验。因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读、感悟、讨论等方式，深入理解课文内容，体会作者的情感，同时培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

三、教学目标

1. 知识与技能：

理解课文内容，把握课文主旨，能够准确、流利地朗读课文。

学会运用文中生词和表达方式，提高语言表达和写作能力。

2. 过程与方法：

通过阅读、感悟、讨论等方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。

培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，学会用文学的眼光看待生活。

3. 情感态度与价值观：

引导学生珍惜时间，认识到时间的宝贵和不可逆性。

培养学生的审美情趣和人文情怀，激发学生对文学的兴趣和热爱。

四、教学重难点

1. 重点：理解课文内容，把握课文主旨，体会作者的情感。

2. 难点：理解作者通过具体事物来表现时间匆匆的写法，体会作者表达的思想感情。

五、教学方法与手段

1. 教学方法：

讲授法：通过教师讲解，引导学生理解课文内容。

朗读法：指导学生正确、流利地朗读课文，体会作者的.情感。

感悟法：引导学生通过阅读、感悟、讨论等方式，深入理解课文内容。

情境法：创设与课文相关的情境，让学生身临其境地感受时间的匆匆。

2. 教学手段：

多媒体课件：展示与课文相关的图片、视频等，帮助学生理解课文内容。

实物展示：展示与课文相关的实物，如钟表等，让学生直观感受时间的流逝。

六、教学过程设计

1. 导入新课（约5分钟）：

播放与时间相关的视频或图片，引导学生思考时间的重要性。

提问：你们觉得时间是什么？它有什么特点？

2. 新课讲解（约15分钟）：

朗读课文，指导学生正确、流利地朗读。

分析课文结构，讲解课文内容，引导学生理解作者通过具体事物来表现时间匆匆的写法。

讲解生词和表达方式，指导学生理解并学会运用。

3. 感悟与讨论（约10分钟）：

引导学生深入思考课文中的句子和段落，体会作者的情感。

分组讨论：你觉得作者为什么要写这篇文章？他想告诉我们什么？

分享讨论成果，教师点评并总结。

4. 拓展延伸（约5分钟）：

引导学生联系自己的生活实际，谈谈如何珍惜时间。

布置课后作业：写一篇关于时间的作文，表达自己对时间的看法和感受。

5. 课堂小结（约5分钟）：

总结本节课的学习内容，强调珍惜时间的重要性。

鼓励学生在日常生活中珍惜时间，做有意义的事情。

六年级语文《匆匆》说课稿 篇2

一、教材分析

《匆匆》是六年级语文上册的一篇课文，是著名作家朱自清的散文名篇。这篇散文以“匆匆”为题，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，同时也提醒我们要珍惜时间，把握生命中的每一刻。

二、教学目标

1. 知识与技能：

引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受散文的语言美。

理解课文内容，把握文章的主旨，理解作者对时间流逝的感慨。

学会运用文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高语言表达能力。

2. 过程与方法：

通过朗读、讨论、感悟等方式，引导学生深入理解课文内容。

培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：

激发学生对时间的珍惜意识，引导学生珍惜时间，把握生命中的每一刻。

培养学生的审美情趣和人文素养，提高学生的综合素质。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：

理解课文内容，把握文章的'主旨，感受作者对时间流逝的感慨。

引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受散文的语言美。

2. 教学难点：

理解文中一些含义深刻的句子和段落，体会作者的内心情感。

引导学生理解时间流逝的无情，从而珍惜时间，把握生命中的每一刻。

四、教学方法与手段

1. 教学方法：

讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解课文内容和主旨。

朗读法：通过朗读课文，让学生感受散文的语言美和作者的内心情感。

讨论法：通过小组讨论，让学生交流想法，深入理解课文内容。

2. 教学手段：

多媒体辅助教学：利用PPT等多媒体手段，展示课文中的关键句子和段落，帮助学生理解。

情境创设：通过创设与课文内容相关的情境，引导学生感受时间的流逝和作者的内心情感。

五、教学过程设计

1. 导入新课

通过提问“你们觉得时间过得快吗？你们是怎么看待时间的？”等问题，引导学生思考时间的流逝和珍惜时间的重要性，从而引出课题《匆匆》。

2. 朗读课文

让学生自由朗读课文，感受散文的语言美和作者的内心情感。

教师范读课文，指导学生注意朗读的语速、语调和停顿等技巧。

3. 理解课文

分段讲解课文，引导学生理解课文内容和主旨。

讲解文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受其表达效果。

通过小组讨论和全班交流，让学生深入理解课文内容。

4. 感悟与拓展

引导学生谈谈自己对时间流逝的感受和看法，以及对珍惜时间的理解。

结合课文内容，让学生谈谈如何在生活中珍惜时间，把握生命中的每一刻。

5. 总结与作业

总结本课的学习内容和重点，强调珍惜时间的重要性。

布置相关作业，如背诵课文、写读后感等，让学生进一步巩固所学知识。

六、板书设计

板书设计应简洁明了，突出课文的主旨和重点。可以设计如下板书：

《匆匆》

主旨：珍惜时间，把握生命中的每一刻

修辞手法：比喻、拟人

关键句子：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

六年级语文《匆匆》说课稿 篇3

六年级语文《匆匆》说课稿（通用11篇）

作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的六年级语文《匆匆》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级语文《匆匆》说课稿 篇4

各位老师：

大家好！我说课的题目是《匆匆》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《匆匆》选自人教版六年级下册第二课，本篇课文紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人对时光的流逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容；但本篇课文在优美的语言中却包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生来说，理解起来具有一定的难度，还需要教师的引导。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.学习“涔涔、潸潸、蒸融”等词语，正确流利有感情地朗读文章。

2.通过朗读和小组合作探究方式，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

教学难点：体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法；朗诵法；讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会通过复习导入：我国许多文人都曾对时间进行过创作，例如我们学过的汉乐府《长歌行》：“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”又如《明日歌》：“明日复明日，明日何其多。我心待明日，万事成蹉跎。”我国的著名散文家朱自清也对时间进行了叩问，今天我们就来学习朱自清一首关于时间的散文《匆匆》。并顺势板书标题。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

首先，我会范读课文，让学生圈画出难认或难以理解的生字词。

其次，我会引导学生谈谈思考作者笔下时间的特点是一去不复返。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的.细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

1.学生在初步感知时间特点之后，顺势我会提问第一个问题：如何理解“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”?学生经过再次朗读后回答。作者运用了极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流逝比喻成浩瀚的大海。日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。

2.顺势我会提问第二个问题：“于是——洗手的时候……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”读了这段文字，你从哪里感受到了日子来去匆匆?学生朗读后，我会指定一两名来回答。经过总结，作者运用排比的修辞方法描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。

3.接着，我会提出第三个问题：作者是不是真的让日子从自己的身边任意溜走，无所事事?是不是真的像文中所说的那样“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”呢?经过小组讨论，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：在这一连串的问题中，有追问，反问，更有触景生情，对自己的深深责问，从中我们可以看出他是深深地不满于自己尽在“徘徊”的思想状态，不甘虚度光阴，力求向上的一种精神。

通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点，突破了难点。

(四)延伸作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

作者说时间“手边过去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过”流逝，日子还会在什么时候悄悄地溜走?请同学们回忆自己的生活细节，模仿本段的语言形式，也来说一说。从而学生深入体会时间流逝之快以及文章语言之美。

(五)小结作业

最后，我的小结作业设计为：作者抓住自己身边的小事，让我们感觉到时间是怎样从身边流逝的，从而告诉我们要珍惜时间。古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句，大家课后找一找，下节课进行交流分享。

七、说板书设计

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

以上是我今天说课的内容。谢谢各位考官。