五柳先生传教学设计

老地方整理的五柳先生传教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

五柳先生传教学设计 篇1

【教学目标】

1、能结合注释翻译课文，积累文言词语，增强语感。

2、分析归纳五柳先生的特点,并结合自己的体验对此作出评价。

3．有感情、有节奏地朗读课文，背诵课文。

4．体味五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；

【教学重点】

能结合注释翻译课文，积累文言词语，增强语感。

【教学难点】

体味五柳先生的精神内涵。

【教学思路】

导入新课诵读课文，初步感知文意；

品鉴高趣赏析态度，品味五柳风致；

由人推己各抒己见，领略先生丰采；

知人论世以今鉴古，感受魏晋风度。

【教学过程】

一．导入新课。（3分钟）

请同学们猜一猜图片上的人是谁？——陶渊明

1、结合学过的诗句“秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。”我们知道“陶渊明独爱菊”

2、“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，清晨他扛着锄头去锄豆，顺手采一丛菊花。

二．初读课文，整体感知。（5分钟）

1、教师范读课文，要求学生体会感情基调，注意字音及停顿。（出示幻灯片）

(1)嗜酒shì辄尽zhé吝情lìn短褐hè

箪食dān汲汲jí欤yú黔qián 俦chóu

(2)A．因／以为／号焉

B．亲旧／知其／如此

C．曾不／吝情／去留

D．其言，兹若／人之／俦乎

2．学生尝试齐读读课文。

三、指名翻译课文，积累字词。（10—15分钟）

1、要求结合注释自行翻译，有困难的地方教师帮助。

2、理解重点字词。（结合幻灯片）

3、再读课文。

四．研读课文：由文及人，品评五柳先生的性格，感悟他的高情远趣及精神气质。（10—15分钟）

1．画出文中表现五柳先生性格的语句，归纳他的性格特点。

2．你是如何评价五柳先生这些兴趣爱好的？

（让学生畅所欲言，并在书上写下自己的心得）

3．老师点拨讲解：有些同学可能不是很赞赏五柳先生，因为他只顾喝酒，无所事事，游手好闲，家贫如洗却不努力工作。同学们评价得很好。

但我怎么很喜欢他呢?

你看他——隐居山林，种豆采花，是那样舒适惬意；

你看他——“环堵萧然，不蔽风日”却安然自若，是那样得豁达潇洒；

你看他——“好读书，不求甚解”是那样的随意自然；

你看他——“不慕荣利”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”活得轻松自在；

……

4、引导学生结合陶渊明设身世理解他的“魏晋思想”。

陶渊明曾做过官，但他看不惯官场的繁复和腐败，他辞官归隐。（《归园田居》就是此时写的）。本文可以说是作者的自传，作者借五柳先生这个人，表达自己对那种旷达自然、豪爽自然的田园生活的渴望之情及自己那种亲近自然、淡泊名利、清静无为、知足常乐的人生志向。当然，文章的五柳先生是作者假想的一个人，文章的情节当然有点夸张，陶渊明本身并不像我们所说的“酒鬼”。他那纯真高洁的品格值得我们去慢慢品味。

5、进一步联系生活：他不像我们生活中的大多数人，一天只知道挣钱、挣钱、只知道与别人攀比，“这山望着那山高”……他们活得好累！

现在，你们是否喜欢五柳先生了。继续在课后一题的“评价”后面写上自己的感想。

五、（机动环节）在理解课文，感悟课文的基础上，再读课文，尝试着背诵。

四.品读课文：由人推己，与五柳先生对话。

学习文言文，不但要学习古代汉语的知识，还要学会与古人对话，从中汲取精神养分，通过前面的学习，我们对五柳先生已经有了较为充分的了解，那么，请问：你喜欢（欣赏）五柳先生吗？为什么？

在充分听取学生发言的基础上，教师引导：

明确：投影——

无论同学们是喜欢还是不喜欢，这就是本真的陶渊明，他的一切性情都和他生活的`那个时代息息相关。魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代。是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的时代。这种精神上的大解放、大自由，造就了魏晋时代特有的一种人格魅力，他们萧散、浪漫、旷达、真率，这就是魏晋风度，也叫魏晋风流。“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明就是魏晋风流的代表人物，是让许多人仰视的高士。

同学们生活在这样一个充满阳光的时代里，我们没有必要再像五柳先生那样消极避世，老师希望同学们在人生的道路上激流勇进，建功立业，兼济天下，同时，我们也不妨让自己活得萧散一些，旷达一些，真率一些，让我们——

诗意地栖居在大地上！

教学反思

语言是文化的载体，阅读教学，当披文入情，挖掘语言背后丰富的人文思想。本课教学，将字词教学融入对人物的品鉴过程中，力图做到“言“文”合一。同时，这是一篇人物传记，故将教学重点定位为品鉴五柳先生这一人物形象，并沿着由文及人，由人推己的思路，试图体现出“人”“文”合一的阅读教学理念

五柳先生传教学设计 篇2

教学目标

1.熟读并背诵课文，准确地解释重点词语，疏通文意。

2.依据课文语句，能概括五柳先生不慕荣利、率真自然、安贫乐道等性格志趣和精神风貌。

3.能在课文中找到否定句，并体会这种个性鲜明的写作特点。

教学重点

1.背诵课文，积累文言词语，疏通文意。

2.概括五柳先生不慕荣利、率真自然、安贫乐道等性格志趣和精神风貌。

教学难点

1.了解传记与自传的基本特点。

2.体会用否定句表现人物鲜明个性的写作特点。

教学准备

1.布置学生预习课文，借助工具书、注释扫除阅读障碍

2.引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等。

课时安排

两课时

教学步骤

第一课时

㈠导入新课

㈡释题:“传”

传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。本文是作者托言五柳先生写的传记，实为自传。

㈢感知文意

1.课堂诵读，初步感知

①小组活动：以小组为单位，进行朗读练习，读准字音，读好节奏，读出情感。

教师指导：结合具体语言环境，读准字音；处理好停顿和语速语调。第一段：舒缓陈述；第二段：赞叹抒情。

②小组展示：形式多样朗读。教师及时点评指导。

③看大屏幕，依据籍贯姓名、思想性格、兴趣爱好、生活状况为线索，全班齐读。

2.分组交流，释疑译文

以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难

①自读：借助工具书，掌握课下注释的重点字词，初步疏通文意。

②合作：小组交流探讨，解决疑难，难以统一的问题勾画出来。

③质疑：小组将本组未解决的问题提交出来，全班讨论释疑。

④归纳整理：教师强化重点字词、句式，整体梳理课文翻译，指导学生积累词语，理解文句。

3.检测学生对文意的理解程度

师出示词句及一些难理解语句，由学生竞答方式互相交流，教师纠正强化。

4.熟读成诵。

①自我练习，教师指导背诵方法。

②借助多媒体显示籍贯姓名、思想性格、兴趣爱好、生活状况的提示，全班齐背。

第二课时

教学步骤

一、引入

二、复习检查

1、课文背诵。

2、作者、背景情况回顾。

三、寻读探究，小组合作学习。

1.文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？请学生归纳、列表：

思想性格

闲静少言，不慕荣利

生活状况

环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也

人生志趣

好读书；性嗜酒；著文章

2.这些语句赞美了五柳先生怎样的思想品格？

隐者风范：闲静少言，不慕荣利

书中求乐：好读书，不求甚解

率真放达：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。

安贫乐道：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

自得其乐，淡泊名利：常著文章自娱，忘怀得失。

总结：五柳先生是一个不慕名利，率真放达，安贫乐道的隐士。

3.品味细节，再识人物性格志趣

⑴找出文中的“不”字句，仔细品读。

①不知何许人，不详其姓字：淡泊宁静。

②不慕荣利，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：淡泊名利。

③不求甚解：意存高远，不舍本求末，胸襟开阔。

④不能常得，不蔽风日：安贫乐道

⑤不吝情去留：率真放达。

⑵教师小结：作者言“不”，正突出了自己与世俗的'格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

四、课堂拓展

我们怎样辩证的评价陶渊明，我们应该学习他的什么？摒弃他的什么？

五、作业布置

完成练习册第五单元测试题后的作文“平庸与快乐”

五柳先生传教学设计 篇3

【学习目标】

1、了解五柳先生的品性和情趣。

2、学习课文用简洁的语言叙写人物的方法。

3、了解传记文的.特点。

【学习重点】

了解五柳先生的品性和情趣。

【学习难点】

学习课文用简洁的语言叙写人物的方法。

【学习方法】

朗读、讨论、质疑。

【教学方法】

点拨、引导。

【学习过程】

一、导入新课

由已学的陶诗导入。

二、朗读课文，读准字音，把握节奏

1、范读

2、自由读

3、正音

4、齐读

三、再读课文，了解课文大意

1、四人小组，对照注释，理解课文。

2、提出不懂的词句。

3、词句练习。

四、自主学习

1、研读课文叙写五柳先生的语句，自由提问。

2、以“( )的五柳先生”的句式说一句话。

五、理解课文

你喜欢五柳先生吗?结合课文，谈谈你的看法。

六、研读课文

1、黔娄之妻的话对写五柳先生有何作用?

2、本文与《桃花源记》相比，在内容和形式上有何差别?

七、词句积累

1、文中的四字句;

2、文中的名句。

八、写作训练

1、学习本文运用简洁的语言写一篇个人小传，100字左右。

2、教师示范。

九、课堂小结

十、布置作业

课后收集一些陶渊明的诗文作品与同学交流。

五柳先生传教学设计 篇4

【教学目的】

1、理解人物性格志趣。

2、体会课文写人方法。

3、品析词句背诵课文。

【教学重难点】

1、揣摩平淡内容中的深刻寓意。

2、把握多层面速写的记人方法。

【教学方法】

1、诵读—品味—积累。

2、品读—评析—习作。

3、设疑一点拨一释疑。

【媒体设计】

1、放音机(配课文朗读磁带)。

2、投影仪(配陶渊明《采菊东篱下》诗意画胶片)。

【教学时数】

1课时。

【教学步骤】

课前印发教师撰写的《采菊东篱下──古诗新读》。

一、导语设计

(出示诗意画投影片)“采菊东篱下，悠然见南山。”这是我国晋代大诗人陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。它表达了诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。诗人为何有此心境呢?主要与诗人生活际遇、性格志趣有关。现在，我们就通过他的著名散文《五柳先生传》，来认识认识这一代名家。

(解说：诗丈、图并举，乃为教学营造淳朴、宁静的意境，让学生迅速找到与课文谐和的振点。)

二、解题

陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。

自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

三、研习课文

1、诵读──整体把握，理清思路。

⑴听读课文，认准字音。

学生边听课文朗读录音，边看课文作圈注。

生疏字：嗜(shì)辄(zhé)吝(lìn)褐(hè)箪(dān)汲(jí)俦(chóu)黔(qián)觞(shāng)欤(yú)

多音字：传(zhuàn)好(hào)

⑵和读课文，明确节奏。

学生边随录音轻声诵读课文边标划节奏。

如三字短句：好读书晏如也

如四字短句：闲静少言，不慕荣利

如复杂长句：其言兹若人之俦乎

⑶跟读课文，掌握语调。

学生随教师的.范读而读。第1段应读出舒缓陈述的语调;第2段应读出赞叹抒情的语调。

⑷默读课文，领会文意。

运用工具书和注释，边默读课文边理解字意、词意、句意。

⑸分读课文，总理全篇。

①男生读课文第1段，女生读课文第2段，说说两段的不同：

从内容上看，第1段主要是生活(蕴涵性格志趣);第2段主要是赞语(蕴涵精神风貌)。从形式上看，第1段主要是描述，是分写;第2段主要是评论，是总说。

②女生读课文第1段，男生读课文第2段，说说两段的联系：两段以关键句相呼应。第1段“不慕荣利”，第2段“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。

③男女生齐读课前“阅读提示”，再次总体把握课文内容与形式，并明确学习重点。

(解说：“书读百遍，其义自见。”古文学习，贵在“读”字。此环节设计五步诵读，由浅入深，培养学生朗读课文的习惯，并培养学生整体感知课文的能力。)

2、品味──具体研习，突出重难点。

⑴品味“不”字，初识人物性格志趣。

文中所用“不”字有九：

不知何许人不详其姓字──实不愿说，非“不知”“不详”，可见先生淡泊宁静。

不慕荣利不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵──忘怀得失，不追名逐利，可见先生恬淡自足。

不求甚解──意存高远，不舍本求末，可见先生胸襟开阔。

不能常得不蔽风日──安然自若，不为境所困，可见先生开朗乐观。

不吝情去留──去留无意，不装模作样，可见先生耿直率真。

⑵品味细节，再识人物性格志趣。

文中所写人物生活细节，突出有三：

每有会意，便欣然忘食──可见先生专志乐学。

造饮辄尽，期在必醉──可见先生洒脱不羁。

衔觞赋诗，以乐其志──可见先生高雅脱俗。

(解说：阶段小结，顺势找出文章主旨句，明确人物思想：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。)

⑶既括态度，体会多面写人法。

文中态度概括有六：对读书的态度;对作客的态度;对家境的态度;对著文的态度;对得失的态度;对贫富的态度。如许种种态度，即从多层面表现人物。而每个层面所用笔墨都简约洗练，正是点到即止，速写传神。

⑷抓取典故，体会类比写人法。

文中用典有四：

“屡空”“黔娄”“无怀氏之民”“葛天氏之民”，分别以学者、隐士、百姓类比，烘托凸现人物。

(解说：⑴是文中的亮点、美点，9个“不”字几乎网尽人物性格志趣;⑵是⑴的补充，让学生进一步揣摩平淡内容中的深刻寓意，更全面认识人物。⑶既为⑴⑵的总收，又是难点的突破;⑷是难点的进一步开掘。以上四环节重在培养学生阅读的选点突破能力。)

3、积累──培养美感，丰富语汇。

⑴积累名言：

好读书，不求甚解。

不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

⑵积累精练雅致的连用四字句：

课内的有：闲静少言，不慕荣利造饮辄尽，期在必醉环堵萧然，不蔽风日短衣穿褐，箪瓢屡空忘怀得失，以此自终衔觞赋诗，以乐其志迁移联想：芳草鲜美，落英缤纷土地平旷，屋舍俨然阡陌交通，鸡犬相闻(《桃花源记》

满座寂然，无敢哗者凡所应有，无所不有奋袖出臂，两股战战，几欲先走(《爱莲说》

山不在高，有仙则名水不在深，有龙则是斯是陋室，唯吾德馨(《陋室铭》)

(解说：古文中有很多名句，意蕴丰厚，哲理深透;古文中有大量连用四字句，句式整齐，音韵和谐，显得精练、精致、精美、精神。学生积累它们，既受美的熏染，又丰富语汇，受益无穷。)

4、课堂训练。

⑴说的训练：你对五柳先生“不慕荣利”有何看法?

⑵写的训练：学用课文多层面速写的记人方法写写自己(100字左右)。

(解说：⑴要注意在时代背景、作者思想上予以点拨，不求学生有多么深刻的认识。如：“不慕荣利”，其实是不愿与丑恶的社会同流合污。⑵要注意提示学生写出自己的性格志趣，同时语言要简练。)

5、课堂小结。

本次课学习了晋代大诗人陶渊明托名五柳先生写的自传，认识了这位隐逸者的性格志趣和精神风貌，并体会了多层面速写和类比烘托的记人方法。相信同学们一定在做人、为文方面有所领悟。

(解说：从课文人物和写作方法两方面收束新课，强化课文重点;从做人与为文两方面启发学生，渗透德美教育。)

四、布置作业

1、背诵课文。

2、课后练习三。