教学设计

老地方整理的教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

教学设计 篇1

教学目标：

1.熟悉7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2.了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能和同学们沟通读后的感受。

教学重难点：了解魏格纳发觉大陆漂移的过程，并了解相关的地理学问。

教学预备：世界地图、地球仪、打碎的蛋壳、剪碎的布片等。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣引入：

法布尔长期观看昆虫，成了闻名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国闻名的地球物理学家魏格纳通过一张一般的世界地图会发觉什么呢?让我们带着问题去阅读课文。齐读课题

二、初读课文，感知内容

1.边默读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进展沟通、探讨。

2.简洁说一说文章的主要内容。板书：发觉、假想、假说

三、再读课文，质疑问难

1.通过阅读提出疑难问题，同学之间相互争论解决。

2.师生共同归纳问题，教师指导解决。

问题：

(1)魏格纳的奇异的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么?

(2)魏格纳发觉了什么，是怎么发觉的`？

(3)魏格纳重大的发觉靠的是什么？

四、细读课文，深化感悟

1.观看世界地图和地球仪，了解课文中的地理名词，特殊是找到巴西大陆突出的局部外形和几内亚湾凹进去的海岸线的外形，看看是不是像书中说的那样吻合，由此体会魏格纳产生这种想法的缘由。

2.借助两个蛋壳来演示相互吻合。争论、沟通：鸡蛋壳的相互吻合是可以理解的，而地球上两个板块的吻合却是不行思议，为什么？

3.反复读第5自然段，了解魏纳格的假想是什么？“大陆漂流”是什么意思?魏格纳是依据什么得出这一假想的？

4.默读第7自然段，理解进展推理的过程。

争论、沟通：魏格纳为证明自己的假说成立，都做了哪些工作?

(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理。“这几块布原本是一大块儿，现在支离破裂了，你们将怎样去证明呢?”假如几大洲是一块陆地，魏纳格将会从哪些方面去证明呢？

(2)魏纳格找到的有力证据是什么？结果如何？(课件理解中龙的推理过程)

五、总结布置

魏纳格在地图上的重大发觉，对你有什么触动？你想跟魏纳格说什么？

课后阅读《新阅读》中《童年的发觉》

练习用自己的语言简要的复述故事。

教学设计 篇2

【学习目标】

１、正确流利地朗读课文，把握文章的大意。

２、感受科学技术的进展给人们的生活带来的巨大转变，激发学生对奇妙的科技世界的兴趣及探究的欲望。

３、培育学生喜爱科学的兴趣和独立阅读的力量，提高对文章的'略读力量。

【教学过程】

一、激趣引入

１、出示智能小猴玩具，指名上台玩一玩。通过玩耍，感受智能小狗的聪慧敏捷，激发剧烈的奇怪心和求知欲。

２、引导：

机器猴是多么好玩啊！机器人会有多么能干呢？你想知道吗？那就请自己读一读课文。

３、板书课题，齐读。

二、自读课文，把握大意

１、自由读：

同学们喜爱这个故事吗？赶快读读吧！

２、同桌互读：

读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来。

３、默读课文：

⑴ 要求学生不指读，不动唇，不出声。

⑵ 在课文中找出指定的词语并想方法用相近或相反的词来代替。

４、课文讲了个什么故事，你能用比拟简短的几句话来说吗？先说给你的同桌听听。

由于（ ），所以需要机器人（ ）；由于（ ），所以又想让果园机器人（ ）。

５、反应：

指名说，留意引导学生把内容说清晰完整。

板书：

聪慧能干 自己充电

６、课文中的机器人哪些地方好玩？找到有关的句子勾出来，再反复地读几遍。

７、和大家沟通自己的感受。

三、有感情地朗读课文

１、用自己喜爱的方式读课文，找出课文哪些地方好玩。

２、展现：

学生读课文中好玩的地方，其他同学参加评价。

３、齐读课文。

四、综合拓展

１、沟通：

科学技术越来越先进了，机器人除了为果农采摘果子外，你还想让它们干什么？说说你的想法。

⑴ 小组沟通。

⑵ 班级沟通。

２、总结：

机器人的能干令人赞美，日新月异的高科技令人赞美，勤劳才智勇于制造的人类更令人赞扬！

五、小练笔

让我们绽开想象，想一想将来想创造什么样的机器人，它有哪些本事，先说给爸爸妈妈听，再写下来。

六、板书设计

聪慧能干──果园机器人──自己充电

教学设计 篇3

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习残疾青年不计得失，想方设法帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。

3、了解作者巧妙设计悬念的写作特色。

【教学重点及难点】

学习残疾青年不计得失，想方设法帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。

【教学准备】

小黑板、录音等。

【教学过程】

教师引导

学生活动

一、创设情境，构建阅读话题

1、揭示课题。

2、引导学生就课题进行质疑，激发阅读需要。

二、初读课文，读通读顺

1、学生自由读课文，通过或联系上下文、求助同组同学等弄懂新词。

2、点名分自然段朗读课文，正音。

三、再读课文，理清脉络

1、教师出示提纲：

白读书──受责怪──卖马草

买马草──遇好事──心里乐

送马草──明真相──直想哭

2、学生依据提纲，速读理清脉络。

四、指导学生自学课文

1、抓住重点，指导读懂：

随机出示描写摊主语言的.句子，适当提问点拨。

如：“先是一愣，继之眼睛一亮……”“以哥哥的口吻命令道……”

“他急了……”“他拍着我的肩头，轻声说道……”等。

教师作适当补充。

2、迁移运用，指导读好：

⑴、你怎样看待摊主说谎？

⑵、你觉得残疾摊主是个怎样的人？

⑶、引导学生读有关语句。

五、课后拓展练习

收集身边感人的助人为乐的事例，在语言实践课上说给大家听听。

六、板书

别饿坏了那匹马

白读书──受责怪──卖马草

买马草──遇好事──心里乐

送马草──明真相──直想哭、学生齐读。

学生提出疑问。

学生根据要求自读课文。指名分节朗读课文。学生自读课文思考。学生讨论。

学生交流__分段情况。指名学生朗读出示的句子。学生对这些句子提出疑问。学生讨论解决。学生各抒己见。学生朗读有关的句子。

教学设计 篇4

一、 教学设计说明

1、本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。提醒人类已渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。本课《旅鼠之谜》就深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。课文虽是自读课，但带给人们的反思却是深刻的。课文内容浅显，极易理解，但本着新课标的要求和理念，阅读教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，有所感悟和思考，获得思想启迪。

2、整体思路

（1）轻松的话题导入。

（2）在分角色朗读课文后，解决预习中提出的问题。

（3）通过追问，分析课文其次部分。

（4）引导学生在合作、探究中深入理解课文带给人们的启示。

（5）分析课文与其它说明文的区别。

（6）讲述自然界中还有哪些奇异的现象。激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。

二、教学分析

1、教学内容分析

课文是一篇极有趣味的说明文，但又不同于普通的说明文。课文叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，进而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。课文的重点，不是在给人们讲述故事，而是在于引发人们对一些问题的深入的思考。

2、教学对象分析

学生对此文十分感兴趣，这是个极好的切入点，并且课文也十分浅显，因此，对于教材的理解问题应该不大。但学生的见识短浅，思路狭窄，因此，还是应该简单的查找资料，开阔视野。另外，课文对人类的启示是个难点，学生想的.也许不够全面和深刻，这就需要教师加以引导了。

三、教学目标

1、知识与技能目标

（1）比较课文与一般说明文写法上的不同。

（2）整体感知旅鼠的三大奥秘。

2、过程与方法目标

（1）分角色朗读课文。

（2）自主、合作、探究的理解课文给人类带来的启示。

3、情感、态度和价值观目标

激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。

四、教学重点、难点

教学重点：整体感知旅鼠的三大奥秘。

教学难点：多角度理解对人类的启示。

1、重点拟定原因及怎样落实。

（1）全文围绕旅鼠的三大奥秘展开，后“我”进行追问，使人们对旅鼠有了全面的认识。课文内容生动、有趣。学习课文，应全面了解旅鼠的三大奥秘。在读书中落实这一问题。全文共二十八个段落，集中交待旅鼠奥秘的应从第七段到第十七段。精读这一部分，对抓住全文主要内容很有帮助。课文以对话的方式呈现出来，因此分角色朗读会更适合课文，学生也会更感兴趣。朗读后，圈点勾画把握内容要点。