《守株待兔》教学设计

老地方整理的《守株待兔》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《守株待兔》教学设计 篇1

教学目标：

1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。

2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

教学重点、难点：

研读课文，明白寓意。

教具：

多媒体

教学过程：

一、揭示课题，初步解题

1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。

2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？

3、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？

二、初读课文，自主识字

1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。

2、检查生字词的学习情况

（1）这些生词你会读吗？

（2）请大家帮忙为这些生字找好朋友。

3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？

三、深读课文，明白寓意

种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的

1、田里的`庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。

（2）交流预设：

（3）朗读指导：

A、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。

B、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？

C、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。

D、谁还愿意读？

E、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！

（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。

（二）研读课文，知道不能凭着运气生活

1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

2、读第一自然段，提出不明白的地方。

窜是什么意思？笔直地向前跑，能叫窜吗？究竟怎样的跑才叫窜？（窜就是没有方向地乱跑）

3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔窜的种、种原因。

小结：你们刚才说的种、种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给乐滋滋换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）

5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。

7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

（三）朗读全文，加深理解

1、有感情地朗读全文。

2、如果你看见那个种田人，你会怎样劝他？找你的好朋友说说。

3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

四、指导背诵

可选自己喜欢的一个自然段背，也可整篇背诵。

五、布置作业

板书预设：

野兔没来（不能靠碰运气过日子）

守株待兔

庄稼全完（不劳动不会有收获）

《守株待兔》教学设计 篇2

目标预设：

1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。

2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

教学重点、难点：

研读课文，明白寓意。

教学过程：

一、揭示课题，初步解题

1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。

2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？

二、初读课文，自主识字

1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。

2、检查生字词的学习状况

（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。

（2）如果让你给这六个字分类，你会怎样分？

小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这但是识字的一种好办法！

3、再次解题：你们都已读了课文，此刻你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？

4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎样等？等的结果？

三、带着问题，再次读文

四、深读课文，明白寓意

种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

（一）研读课文，明白不劳动是不会有收获的

1、田里的庄稼怎样会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

（1）自由读读句子，看看从这句话我们能够明白什么。

（2）交流预设：

a、"丢掉了锄头"能够明白他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头但是种田人最重要的劳动工具，此刻他连锄头也不要了，又怎样去劳动呢？）

b、你是怎样理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一向都在等。

c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人xxx时，他在等；别人xxx时，他在等；别人xxx时，他在等；别人xxx时，他在等；别人xxx时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

（3）朗读指导：

a、谁愿意来读读这个句子？先自我准备一下，指名读。

b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？

c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。

d、谁还愿意读？

e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！

（4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。

（二）研读课文，明白不能凭着运气生活

1、通过刚才的'学习，我们明白了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，但是他整天都在傻等，怎样又没等到野兔呢？

2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）

3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

（1）后面有猎人追赶

（2）受伤了

（3）有野兽追击

（4）他发现前面有好玩的东西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和别的野兔比赛跑步

小结：你们刚才说的种种状况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

4、种田人意识到这一点了吗？从哪里明白？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）

5、朗读指导：想到今后每一天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句

话读好吗？

（1）指名读

（2）每一天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？

（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，还想读吗？

（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读

6、因为有了一次意外的收获，种田人便期望每一天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不

切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一向坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每一天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。

7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

（三）观看动画，加深理解

1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，此刻想看看动画吗？

2、此刻，你想对种田人说些什么，请你把自我想说的话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自我想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

（四）、说说身边的人和事

其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？

五、课外阅读

（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮忙。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）

1、自由读读寓言，说说自我读懂了什么。

2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们能够去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

《守株待兔》教学设计 篇3

【教学目标】

1、认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。

2、正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。

【教学难点】

能说出农夫所犯的错误，领悟故事蕴含的深刻哲理。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、图片导入，揭题释题

1、看图猜成语。

（1）教师导入：同学们，寓言故事是我们传统文化中一颗耀眼的明珠，它用简练的语言告诉我们深刻的道理。请你根据下列图片，猜一猜故事名称。

预设：刻舟求剑、画蛇添足、坐井观天

（2）教师拓展：这些成语都属于寓言，你还读过哪些寓言故事？

预设：《亡羊补牢》《画龙点睛》《揠苗助长》等。

2、看图讲故事。

出示图片，教师提出问题：下图中的故事相信大家都听过，谁来讲一讲？

学生汇报并交流。

3、教师引入课文：上学期，我们学习了第一篇文言文《司马光》，今天我们要学习第二篇文言文《守株待兔》，看看古人是怎样讲述这个故事的。《守株待兔》出自古书《韩非子·五蠹》，这本书记录了许多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇。

4、教师出示课题并板书：守株待兔，学生齐读课题。

5、教师提出问题：“守、株、待”什么意思？“守株待兔”什么意思？

预设1：守：守着。株：树桩。待：等待。

预设2：守株待兔：守着树桩，等着兔子。

二、初读课文，疏通字音

1、初读课文。

（1）教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。

（2）学生活动：自主朗读课文。

2、学生二读，读好停顿。

（1）教师范读，学生仔细听，注意停顿。

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。

（2）教师领读，学生跟读。

（3）教师巡视，分组齐读，相互评价，在反复朗读中感受文言文朗读的节奏。

三、再读课文，梳理结构

1、教师提出问题：回顾以前学习文言文和古诗词的方法，疏通文意可以运用哪些方法？

预设1：我们可以读注释，也可以看插图。

预设2：我们也可以联系上下文，或者联系生活实际。

2、教师提出要求：朗读课文，运用上面的方法了解故事大意吧！

学生活动：朗读课文，说说词语的意思。

3、教师提出问题：理解了词语意思后，谁来说一说故事大意？

师生交流：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。

4、教师出示自读提示：了解了故事大意后，我们再读一遍课文，然后用原文说说这个故事的起因、经过和结果吧！

学生汇报交流，教师相机指导。

5、梳理故事结构：用原文说说这个故事的'起因、经过和结果。

起因：兔走触株，折颈而死。

经过：因释其耒而守株，冀复得兔。

结果：兔不可复得，而身为宋国笑。

教师小结：一个完整的故事由起因、经过和结果三个环节组成。这篇文言文虽然语言精练，篇幅短小，仅39个字，却把故事讲述得很完整。

四、围绕问题，感悟道理

1、教师引导：齐读课文，读完说一说故事大意。思考：兔子为什么而死？

预设1：田中有株。兔走触株，折颈而死。

预设2：兔子跑得快，撞到树上，所以撞死了。

2、合作交流：一只兔子撞到树上，这事儿是不是天天有呢？种田人对这件事是怎么想、怎么做的？

（1）出示句子：“因释其耒而守株，冀复得兔。”

预设1：种田人放下农具，守在树旁。

预设2：种田人在想：希望能再得到兔子。

（2）教师引导：如果此时你是这位宋人，你守在树旁会想些什么？

预设：兔子，兔子，快来吧。我等着你呢！

3、教师引导：齐读最后一句话，思考：那个农夫为什么被宋国人笑话？

（1）出示句子：“兔不可复得，而身为宋国笑。”

预设：这个人没有再得到兔子，被宋国人嘲笑。

教师提出问题：农夫为什么会被宋国人笑话呢？

预设1：兔子撞死在树桩上是偶然发生的，怎么会天天有呢？

预设2：对意外的事怎么能心存侥幸呢？不劳而获能行吗？

五、联系生活，深化寓意

1、教师提出问题：你觉得农夫的行为可笑吗？生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢？

预设1：偶尔买一次彩票中了奖，之后就寄希望于靠中奖过日子。

预设2：有一次没认真复习居然也取得了不错的成绩，之后就想着不用好好学习也能取得好成绩。

2、总结提升：这个故事告诉了我们什么道理？

预设：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。

六、背诵课文，拓展延伸

1、回归原文，积累背诵。

教师指导背诵：借助插图和提示，同桌背诵、指名背诵。

2、拓展延伸。

课外阅读其它出自寓言故事的成语，如《刻舟求剑》、《买椟还珠》、《掩耳盗铃》、《亡羊补牢》等。

3、课后作业。

教师布置作业：找到这些寓言故事读一读：《郑人买履》、《邯郸学步》、《自相矛盾》。

《守株待兔》教学设计 篇4

一、教学目标：

1、认识6个字，会写5个字。

2、正确流利地朗读课文，默读课文。

3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

二、教学重难点：

1、认识6个字，会写5个字。

2、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

三、教学课时：

一课时

四、教学准备：

挂图、小黑板

五、教学过程：

（一）复习引入

1、上节课我们学了水滴石穿这个寓言，谁能说说这则寓言告诉了我们什么？

2、今天，我们继续学习《寓言两则》，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？（板书课题）

（二）初读课文，理解词语意思。

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，圈出文中的字宝宝并记一记。

2、学习生字

（1）小老师教读本课生字，提出容易读错的地方。

（2）小火车读生字，给生字组词。

（3）抽生指出生字的大写字母、部首、剩余笔画。

（4）观察生字，指出容易写错的地方，小黑板上描红。

（5）齐读带生字的词语。

3、理解“守株待兔”的意思。

（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一个句子。

（2）理解句子

①抽生回答

②出示句子：从此以后，他再也不种田了，天天坐在那棵大树桩旁边等待，希望一只接一只的`野兔又撞死在这里。

③齐读句子，思考“这里”指的是哪里？

④“守株待兔”这四个字的意思就藏在这句话里，想一想用自己的话说说词语的意思，请一个孩子发言。

⑤想象：农夫在这里等待的时候是怎样的心情？

⑥感情读句子，抽读、范读、齐读。

（三）学习课文1、2自然段

1、种田人怎么会天天想捡野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第1、2自然段。

2、全班读，思考：野兔怎么来的？

（1）给“窜”换词。

（2）“竟”是什么意思？

3、看到这意外的收获，农夫的心里是怎么想的？勾画他的内心想法。

4、抽读，出示句子：我一点力气没花就得到这么一只又肥又大的野兔。要是天天都有这样的事情，那该多好啊！

（1）齐读，哪些词语该重读，为什么？

（2）默读句子，想一想，农夫的心情怎样？做上批注。

（3）抽读，谁能读出农夫当时的心情？

（四）学习课文3自然段

1、真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？齐读句子。

2、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？

想象说话：别人时，他在等；别人＿＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿＿时，他还在等……

3、等到最后他等到野兔了吗？抽读。

（五）理解寓意

1、老师就是那个等待兔子的农夫，直到现在我都没有明白为什么我没有等到兔子。聪明的孩子，你能告诉我吗？把你想对我说的话写到书上空白的地方。

2、抽生读写话。

3、我们生活中有这样的人吗？

4、遇到这样的人，你想对他说点什么？

《守株待兔》教学设计 篇5

教材分析：

《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学目标：

1、认识6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。

2、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学重点：

1、认识6个生字。会写5个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

教学难点：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学课时：

一课时

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，初步解题。

师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个有趣的故事。

师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）

生：跟着老师一起书空写课题。

师：（指着‘守’）这个字怎么读？

生：读“守”。

师：谁能给它组个词？

生：防守。

师：“守”在这里指的“守侯”。

师：谁能用“待”来组词？

生：看待。

生：等待。

师：“待”在这里指的是“等待”。

师：“株”指什么？

二、范读课文，整体感知

师：老师范读课文，学生边听边思考。

师：“株”在文中指的什么？

生：“株”指的是树桩。

师：你们同意吗？你们看这是什么？（图片：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？

生（齐）：树桩。

师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？

生（齐）：守着树桩等待兔子。

生：齐读课题。

三、初读课文，质疑课题

师：读了这个课题你想知道些什么？

生：种田人为什么要守株待兔？

生：是怎样守株待兔的？

生：守株待兔的结果怎样？

师：同学们，答案就藏在我们的书里面。请同学们打开课本123页，自由地读课文。听清楚老师的要求，读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号。

师：课文读完了，老师要检查一下你们的读书情况。

1、这些生字你们认识吗？谁来叫出它的名字？（课件出示生字）指名读，齐读。去掉拼音指名读。

2、叫3名同学接读课文。

生：小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。

四、深读课文，明白寓意

（一）学习第一自然段。

种田人守株待兔的起因是什么？

生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。

师：这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发什么样的声音？板书：撞

师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。

生：兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。

师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？

生：野兔飞快地从树林里跑出来。

生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。

生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。

师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。板书：窜

师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。

生：也许是猎人在追它。它跑得太快，就撞到到了树桩上。

师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？

生：朗读第一自然段。

师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？

生：行！

师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？

生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。

生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。

师：大家听得真仔细。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。

生（齐）：读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？

生：不是。

师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）

生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。

生：不费吹灰之力。

师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的'一个词来形容？

生：乐滋滋。

师：“乐滋滋”是什么样的表情？

生：很高兴。（露出高兴的神情）

师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。

生：读句子。

师：种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？

生：哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔。

生：我今天没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。

师：同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。

生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）

师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？

生：读句子。（读时强调了‘一只’）

师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。

师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？

生：自由朗读句子。

师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？

生：不会！

师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？

生：偶尔。

生：偶然。

生：巧合。

师相机板书：偶合、巧合。

（三）学习第三自然段。

师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？

生：不知道。

师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。

生：默读课文后划出有关语句。

师：谁来读一读你划出的语句？

生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。

生（齐）：读句子。

师：（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？

生：从此。

师：从什么时候起，他就丢下了锄头？

生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。

师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？

生：除草的。

生：挖土的。

师：老师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明了什么？

生：他以后不再干活了。他准备不劳而获。板书：不劳而获。

师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？

生：读句子。

师：你发现了什么？

生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。

师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？

生：不一样。

师：谁来说说怎么不一样了？

生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。

师：想一想第二句话该怎么读呢？哪个词要重读？

生（齐）：读句子。

师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见——，他想——，所以他——。）谁能用上这样的句式，说说原因？

生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他整天坐在树桩旁边等着。

师：谁还愿意再来说一说？

生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。

师：（看课文插图）请同学们看到课文中124页的插图，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？

生（齐）：守株待兔。

师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。

生（齐）：读课文最后一句话。

师：他守株待兔的结果就是？

生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了，一无所获）

五、深化明理，拓展延伸

师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？

师：通过劝告种田人，我们也明白了。（指着板书）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不劳而获的思想，不然最后将一无所获。

师：像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。

六、观察分析，练习书写

师：认读了生字，学习了课文。下面我们一起来写写字。