《一枚金币》教学设计

老地方整理的《一枚金币》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《一枚金币》教学设计 篇1

教学目标：

1、使学生懂得只有亲手创造的财富才会懂得珍惜的道理；

2、了解人物特点，体会人物心情，有感情的朗读课文；

3、学习用三种对话形式续写课文。

教学重、难点：

了解人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，展开联想，读出感受。

教学过程：

一、导入

1、导语：（师指课题）同学们，你们知道这是什么吗?（金

币）对，这是一枚金币，今天就让我们走进格鲁

吉亚的童话王国，去感受一枚金币给我们带来的

启迪。

2、学生齐读课题。

3、过渡：首先老师要检查一些同学们昨天的预习情况。

请看大屏幕。

二、开火车检查学生预习情况

1、给带点的字注音。

仍然 逛街 辩解 苦差使 两俄里

筋疲力尽 省吃俭用 懒惰 受不了

（1）仍然、逛街、省吃俭用检查字音；

（2）辩解：区分“辩”与“辨”；

（3）苦差使：提问多音字读音；

（4）两俄里：理解词义（大约两公里）；

（5）筋疲力尽：a理解词义 提问寓言故事的成语

（6）懒惰：a记字形 b反义词 c写两遍

（7）受不了：a检查字音 b理解词义 c用一句话说说有什么事

让你受不了？

2、学生汇报在什么情况下受不了？

过渡：是啊，《一枚金币》中的人物也和你们一样，也有受不

了的时候，他们是谁呢？因为什么受不了？

3、边说边出示课件

师：请同学们快速浏览课文，文中描写了谁受不了了？为什

么？

三、浏览课文寻找“受不了”

1、生汇报父亲受不了

2、生汇报儿子受不了（师板书：父亲 儿子）

3、过渡：这是儿子第三次把金币交给父亲儿子受不了，那么

前两次为什么能受得了，而第三次受不了了呢？请大家默

读课文，完成屏幕上的表格。《一枚金币》

四、自学分组填表

过渡：分组填写描写母亲、父亲、儿子动作、态度的词语。

屏幕出示：

母亲

父亲

儿子

动作

态度

动作

态度

动作

态度

第一次

第二次

第三次

五、学生汇报

1、三名学生汇报三次

2、师填表

3、（师指母亲那栏表）观察母亲的态度有哪些变化？

（1）生回答：从前溺爱、包庇、袒护，现在醒悟

（2）师：母亲态度转变后，对儿子说了些什么呢？

屏幕出示：母亲的话

（3）师：你认为这段话应该怎样读？（认真、严肃、无奈）

就请你用（认真、严肃、无奈）的语气来读。

4、过渡：……儿子受不了啦，为什么？

屏幕出示：因为这枚金币是儿子（ ），而父亲却把它扔进火

炉里，所以儿子受不了啦！

5、生用“因为……所以……”汇报

6、师：联系我们的生活儿子眼里的苦差事还有那些？

生用“因为……所以……”回答

7、师小结：刚才同学们是联系上下文和联系生活实际理解“苦

差事”和“当牛作马”的意思的。

8、过渡：……儿子是怎样做的呢？

屏幕出示：（儿子那段话）

（1）出示

（2）学生齐读

（3）出示填空

（4）师：从这几个动词中体会到什么？（心情、道理）

师板书：珍惜劳动成果

（5）指名读

9、过渡：……儿子又说些什么呢？

10、屏幕出示：（爸爸，你疯啦！……扔进火炉里去烧！）

11、师：儿子是什么样的心情呢？

12、学生带着自己的感悟去读文。

13、师范读。

14、出示课件：（完整）

儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓

出来，大声叫道:“爸爸，你疯了！我替人家当牛作马，整整

干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把他扔进

火炉里去烧!”

15、师生合作读。

16、师：父亲看到儿子的表现激动地说：“现在我相信这是你

挣来的钱了！”

六、指导写作。

1、过渡：……此时此刻他们又会说些什么呢？请你发挥想象，

也写一段对话。

（1）在写之前老师想给大家点建议：

（2）屏幕出示：温馨提示：

请你用上三种对话形式这样对话就不会显得单调。

2、生写对话

3、师评价

七、师总结。

儿子获得的仅仅是一枚金币吗？（不是）更是人生的一种启

迪，它让一个懒惰、花钱如流水的儿子，变成了勤劳、节约、懂

得珍惜劳动成果的人，同时《一枚金币》这个故事也让同学们对

金钱有了新的认识。正像阿拉伯谚语说的那样：“劳动是幸福的

左手，节约是幸福的手。”只有用我们的两只手才能紧紧地抓住《一枚金币》

教学反思：

本节课我本着教师、学生共同与文本对话的原则。紧紧抓住文

中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。

（1）引导学生浏览文本，并让学生找到并理解父亲“受不了”的原因。

（2）通过学生自学填表并且通过表格的对比，找到儿子“受不了”的'原因。先通过联系上下文、联系生活实际（说一说现实生活中儿子眼里的苦差使还有哪些？）理解“苦差使”、“当牛作马”的含义，使学生更深刻地体会到了儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被父亲认可感到伤心与气愤而“受不了”时的心情。

（3）引发学生以对话的形式续写，进一步与文本对话，揭示中心，体会作者所要表达的情感。（当儿子听到年迈的父亲对自己的肯定，知道了父亲的良苦用心，不禁流下了悔恨的泪水，……此时此刻他们又会说些什么呢？请你用上三种对话形式，这样你的对话就不会显得那么单调了。）

关注学生的个性体验。

本节课我自始至终都关注着学生的个性体验，以读代讲，读中感悟，并引导学生将自己的感受融入自己的朗读中去。如：体会母亲的慈爱、严肃和儿子的“受不了”时，先请学生说一说她（他）当时是什么心情？然后请学生将自己的情感融入文中，读出每位学生对文本中人物不同的理解。

本节课不足之处：我建议学生写续写时用上三种对话形式，但当学生汇报时有个别同学只用了其中一种或两种，我当时应给予适时、适当的点拨。

《一枚金币》教学设计 篇2

[教学目标]

知识能力目标：

1、正确认读生字词及多音字，学会积累新词。

2、感知反义词对刻画人物性格所起的作用。

3、了解课文按事情发展的顺序写作的思路。

情感目标

理解课文内容，树立正确的金钱观，让学生明白只有亲手创造的财富才会懂得珍惜的道理。

教学环节：

一、今天我们继续学习课文《一枚金币》首先，老师来检查一下同学们对字词的掌握情况。

做一个小小的游戏，老师说一个词语，请你说出第一感觉：第一个词：幸福;第二个词钱。

让我们带着对钱的不同感受继续学习课文。

一、 请同学们看第一个导读提示，谁来给大家读一下。

同桌之间可以讨论一下。

父亲：勤劳、节俭

儿子：懒惰、爱花钱 (提示：儿子懒到什么程度)(父亲说的话中：什么活都不干，一文钱都挣不来)

面对这样的儿子，父亲有什么感受?(受不了)(提示：从哪可以看出他受不了。把财产给别人，称儿子叫懒鬼)

同学们想像一下，老人对妻子说这句话的时候是什么心情?(伤心、难过、悲愤、无奈)你想怎么用什么样的语气来读，自己试一试。

二、 这样的儿子放在谁家谁也受不了，文中还出现一次“受不了”，是谁受不了呢?请快速浏览全文，把它找出来。

你有什么问题吗?

就让我们带着这个疑问来看第二个导读提示。

谁来给大家读一下导读提示。

如果你有不太明白的问题可以和小组内同学讨论一下。

三、 儿子为什么受不了了呢?

儿子辛辛苦苦干了一个星期的苦差事，苦差事是什么意思?你们为哪种劳动可以称之为苦差事?

这一个星期对这个儿子来说确实很难熬，他干了这么多累活，受了这么多苦，如果你是那个儿子，你会怎么想呢?替儿子把他的心里话说出来吧!

四、 当儿子手捧着这枚当牛做马用血汗挣来的金币交给父亲时，他最希望看到什么结果?

然而(生接读第25段 )所以此时儿子受不了了(生接读26段 )

他怎样叫的?谁还有不同的感受?

七、让我们分角色朗读课文9-26自然段，深入地体会一下儿子“受不了”时的`心情。

师读27自然段，生接读28自然段。1号同学读旁白，2号同学读儿子的话，3号同学读父亲的话，四号同学读母亲的话。看哪个小组配合最默契。

为什么这一次父亲相信金币是儿子挣来的了?

五、 原来父亲就是用这种方法使儿子明白道理的，我们体会到了父亲的良苦用心，此时的儿子又该对父亲说些什么呢?让我们把心中的想法汇成一句话，写下来吧。

六、 儿子得到的仅仅是一枚金币吗?

七、 再看这一百元钱，又想到了什么?

老师的钱来之不易，同样，爸爸妈妈的钱也是用汗水换来的，以后，你打算怎么做呢?

板书：

父亲 辛勤 省吃俭用 创造

一枚金币 儿子 懒惰 花钱如流 劳动 —— 财富

母亲 娇纵 溺爱 珍惜

教后反思：学生在阅读中容易形成一种角色认同，可利用这一点，让他们进行角色置换，分别去体验父亲、儿子心情，体会两个“受不了”。在教学中，我抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。引导学生读通文本，并让学生从文中找到形容父亲的词语是“辛勤”、“省吃俭用”，形容儿子的词语是“懒惰”、“花钱如流水”。使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲“受不了”的原因。是面对儿子的失望与痛苦而感到“受不了”。恰好能帮助学生理解自己父母的心情，可将其与生活实际结合起来;儿子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤而“受不了”。此时，创设情境，引导学生丰富文本内容。想象儿子挣那一枚金币的辛苦，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来“受不了”的心情。在整个教学中，要注意情境的创设，让学生设身处地地去感受文中人物的心情，体会童话的内涵，使学生在受到语言文字熏陶的同时，建立起对金钱与劳动的正确认识。

《一枚金币》教学设计 篇3

教材简介：

课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。

教学目的要求：

基础知识：

1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。

2、通过查资料了解钱的作用。

3、进一步积累词语。

能力目标：

1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的`价值；

2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；

3、培养学生联系上下文理解词语的能力。

情感目标：

1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。

2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。

教学重难点：

进一步培养学生的阅读理解能力。

教具准备:

课件

五、教学过程：

第一课时

一、交流“钱能做什么”的课前问题

1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么？

2、小结钱的重要性

二、复习预习课文的方法，预习课文。

1、小组交流。

A 认识多音字：

B 指导书写

C 理解生字新词：

辩解、筋疲力尽、懒惰、熊熊大火

2、朗读课文，想一想：

A 本文写谁？写了一件件什么事？

B 尝试给课文分段，归纳大意。

第二课时

一、导入新课：

这节课我们继续学习《一枚金币》，昨天讲到短短的文章中，介绍了一件怎样的事情呢？

教师小结，随机板书

[板书]

儿子父亲

二、讲授新课：

（一）学习1-8自然段：

1、学生默读课文，一边读一边思考：老人为什么“再也受不了“？

2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

3、指导想像儿子懒惰的程度让父亲受不了？

读读父亲痛恨的话，再次体会父亲的“受不了”

4、指学生进行集体交流，为什么父亲要这样做？

（二）学习9-26段

熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？

引导质疑；

前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？

引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难？

指导学生读出儿子的愤怒的语气。

对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么

通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做？

三、课堂小结：

今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？

通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

布置作业

通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

作业设计：通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

板书设计：

一枚金币

老人

“受不了”只有亲手创造财富才会珍惜

儿子

七、教学后记：

《一枚金币》教学设计 篇4

教学要求：

1、通过朗读，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，感悟老人这么做想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。

2、朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。

教学重点：

1、感悟课文内容，体会儿子“受不了”的心情。

2、感悟老人让儿子明白的道理。

教学课时：2课时

第一课时

教学内容：

1、通过朗读，体会课文的写作顺序。

2、学习课文1——20自然段，了解前两枚金币的由来及发生的故事。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1、体会课文按事情发展的`先后顺序写作。

2、根据文中三次出现金币把课文分为三个部分来教学。

（1——13）、（14——20）、（21——28）。

三、学习课文1——20自然段。

了解两枚金币的由来及发生的故事。

四、指导有感朗读1——20自然段。

第二课时

教学过程：

一、复习引入。

1、师：昨天我们学习了课文《一枚金币》的1至20自然段，边说边板书课题。

来，让我们打开书再一起读读，进入课文共同回忆一下。

2、学生齐读1到20自然段。（注意读书的姿势；用心读；读出自己的体会。）

3、昨天学习的内容都想起来了吧，考考你们：谁发现儿子前两次拿回金币给父亲时有哪些相同的地方？

生答：发现相同的地方是：儿子的两枚金币都是妈妈给的，两次拿给父亲，父亲都把金币扔进火炉里，儿子两次都笑笑地走开了。

师：儿子笑笑走开了，你的理解是：（那不是他自己挣来的，他不在乎。）

今天我们继续学习第三枚金币，看看与前两次有什么相同和不同的地方。

二、学习课文21——28自然段。（第三枚金币）

1、学生自由读这一部分。

师：认真读书，想想第三次与前面两次有什么不同？

生：这一次妈妈说不行，儿子出去挣钱，父亲又扔，儿子抓金币，父亲相信。

师：这一部分你们有什么问题想提吗？

2、学生提问，教师归纳。

3、带着同学提出的问题默读：边读边思考：父亲为什么后来相信了？从哪看出是儿子自己挣的？

4、生答。（儿子忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里抓出金币，大声叫到）

师：同学们原来是从儿子的表现中知道的。

5、生再读25、26段，找找儿子的动作（忙跑、抓、叫到），感受当时的心情。

师：这里为什么用“抓”字，不用“拿”呢？

6、有感齐读25、26段。

师：刚才同学提出儿子这么爱钱，为什么妈妈给的两枚被扔进火炉，他不去抓。而自己挣的那一枚却从熊熊大火中抓出来呢？谁知道。

引导学生找到有关的句子。（23段）知道这枚金币是儿子自己干了整整一个星期挣来的，鼓励学生想象当时的情景，从中体会挣钱的辛苦。

7、学生根据自己的体会有感朗读。

8、指名读、评价。

9、多种形式练读。

三、领悟道理：

课文三次出现金币，你们懂得老人想让儿子明白什么道理呢？（通过自己劳动换来的是最珍贵的）

师：学到这，我们来讨论一下开课时提出的问题：课文里讲了三枚金币，为什么课题不叫三枚金币，而叫一枚金币呢？说说你的看法。生答

看来老人让儿子明白的道理，你们也明白了。挣钱要取之有道，靠劳动挣来。想想还有不理解的吗？

四、扩散思维。

师：想一想，儿子经过这一次自己辛苦挣钱，以后会怎样呢？

联系自己平时想想，钱不是你们自己挣来的，是父母辛勤劳动换来的，你们是怎样做的？

通过学习，我们从中吸取好的信息，懂得一些道理。我们再来看看这几个生字书写生字。

1、读准字音，观察字形。

2、认真书写。

3、摘录好词、句。（摘录好词、句是个宝，要把这个宝记下来。）

板书：

一枚金币

父 子

扔 走

又扔 走

仍然扔 受不了