幼儿园教研方案

老地方整理的幼儿园教研方案（精选6篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

幼儿园教研方案 篇1

活动目标：

1、围绕“迎新年”这一话题，清楚连贯地表达自己的愉快心情。

2、安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。

3、通过参加节日《迎新年》环境创设，感受参与节日庆祝活动的乐趣。

活动准备：

1、物质准备：活动室里布置过新年的情境，如挂灯笼、彩带、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒计时、愿望树、每人准备一个礼物。卡纸裁剪成贺卡形状、皱纸、废旧图书里的图片、录音机等。

2、知识经验准备：丰富有关过新年的知识经验，如：让幼儿观察家里为过新年而忙碌的大人;介绍灯会、联欢活动、放焰火等活动。

3、事先取得家长的配合，在教学活动后的日子里给自己的孩子送礼物。

活动过程：

(一)通过谈话，激发迎新年的愉快情绪。

1、引导幼儿观察活动室的变化，激发幼儿的愉快情绪。

师：发现活动室有什么不一样?

引导幼儿自由描述班级的变化。(漂亮、新颖、舒服、热闹、喜庆、高兴等)

师：是为了迎接什么节日的到来?

2、新年倒计时。

师：离“新年”还有几天?

小结：

一年中的第一天，也就是新年的第一天，也叫“元旦”，那天，全世界人民都要庆祝新年的到来。

3、鼓励幼儿大胆讲述。

(1)师：太阳公公出来了，它笑眯眯地迎接新年。自然界中的花、草、树是用什么方式迎接新年的?

(2)师：小动物是怎样迎接新年的?

(二)出示新年老人的礼物，鼓励幼儿大胆讲述。

1、师：昨天，新年老人给我们小四班的小朋友送礼物了。

一起看新年老人的礼物：一张贺卡和一棵新年愿望树。

师念贺卡上新年老人“写“的话：”小朋友们，过了新年，你们就又长大一岁了，祝你们在新的一年里健健康康、快快乐乐地成长!“

2、师：过了新年，还有谁也长大了一岁?

启发幼儿说出周围的人，亲戚、邻居、伙伴、各种动物也都长大一岁了。

3、师幼一起围坐在“愿望树”旁，表达自己的愿望。

师以神秘的口吻告诉幼儿：这是一棵神奇的“愿望树”，只要对着“愿望树”说出自己的愿望，你的愿望就能够实现。

启发幼儿大胆表达自己的愿望，可以是祝福家人或朋友的愿望，也可以是自己在新的一年里想实现的愿望。请配班教师帮忙记录下来，挂在“愿望树”上。

4、播放“新年老人”的录音，萌发对新年的期盼。

新年老人：孩子们，你们的愿望我都听见了。新年快要到了，你们要怎样欢迎我呢?(引出下一环节)

(三)引导幼儿装扮“愿望树”，用多种方式迎接新年。

1、师：新年快要到了，我们要怎样迎接“新年老人”的到来呢?

幼儿按自己的意愿选择材料进行操作。

第一组：制作贺卡

材料：卡纸裁剪成各种贺卡形状、彩笔、帖帖纸、废旧图书等。

第二组：制作彩链、拧花、剪窗花，继续丰富活动室里的'布置。

材料：各色皱纸、手工纸、剪刀等。

第三组：装扮“新年愿望树”。

在“愿望树”上挂上一些小礼物和装饰用的彩链、彩灯等。

2、老师和幼儿手拉手围着“愿望树”，高兴地唱、跳，交换新年礼物，再次感受浓浓的新年氛围。

(四)活动延伸：

请家长在活动后的日子里帮自己的孩子实现许下的愿望。

教研组评析

(一)选材

丰富多彩的新年蕴含了许多节日特定的认知元素，如，新年的祝福、新年的礼物、新年人们的年龄变化等等，是幼儿学习的教材，教师能根据幼儿的谈话及时捕捉教育契机，从选材来看，所选内容很恰当，很合时机，是幼儿喜闻乐见并感兴趣的。

(二)从组织实施来看

1、让环境说话。陈鹤琴先生在教育的原则中指出：“注意环境、利用环境。”在活动中，教师和幼儿共同进行环境创设，让活动室充满了欢乐喜庆热闹的气氛。

2、能根据小班幼儿的年龄特点，创设一个能激发情绪的情境：首先，把“新年”拟人化——“新年老人”，并巧妙地利用礼物“愿望树”，启发幼儿大胆表达自己的愿望，接着，用多种方式迎接新年老人，如装扮“愿望树”，然后，围坐在“愿望树”旁一起唱歌、交换礼物。在这个情境中，孩子们的情绪随着情节亦步亦趋，能大胆地表达，很自然地诱导幼儿自觉地进入情境，感受大家一起谈话的愉悦，从而提高口语表达能力。

(三)从师幼关系看

小班幼儿是言语习惯养成的时期，而小班孩子的良好语言习惯就是大胆地说出自己的心里话。此活动，孩子们是在轻松愉快的氛围中进行互动的，使幼儿想说、敢说，接着，带着兴趣转入操作活动，从孩子的活动表现可以看出幼儿的活动热情非常高。整个活动流程使孩子们沉浸在迎新年的氛围中，幼儿的语言表达能力、操作能力也得到了发展，幼儿在有趣的活动中体验快乐，获得了发展。

设计思路：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”这就要求我们必须为幼儿创设一个积极的语言环境。

幼儿园教研方案 篇2

一、指导思想

随着课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了不少的问题，有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，也有来自传统观念的阻碍等等。这些层出不穷的新问题、新困惑如何解决？由谁来解决？在实践中我们意识到，幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色。 教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实际和幼儿的特点自己解决，教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践。而要做到这些目的，必须进行园本教研。只有建立以园为本的教研机制，深入开展以园为本的教学研究，才能及时解决教学改革中出现的问题，才能把幼儿园构筑成一个学习型组织，才能提高保教质量，使幼儿园不断发展。 为此，我校根据上级有关文件的精神，制定以下实施方案。

二、园本教研制度的涵义

以园为本的.教学研究制度，是以促进每个幼儿的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把幼儿园建立成为学习型组织。

三、 实施理念

“一切为了孩子，一切依靠教师”，“幼儿园是教研基地，活动室是教研室，教师是研究员”。

四 、组织机构

（一）成立园本教研制度领导小组

组 长：左云金

副组长：王传根、郭峰

成 员：孙兴芳、宋秀华、王凤

（二）具体分工

左云金：校本教研制度第一责任人，负责全面工作

王传根：负责组织管理指导工作

郭峰：负责组织管理研究工作

五、园本教研制度建立的主要内容

（一）以园为本的教师培训体系

（1）重视教师的政治学习和业务学习，立足本园及时对教师进行教育教学理论及专业知识技能的培训，促进教师不断地提高自身的政治觉悟、理论修养、专业水平和教学能力；

（2）重视本园骨干教师队伍的建设，千方百计培养自己的学科带头人；

（3）要有适合本园实际的师资培养计划，为教师的培训、进修、提高、提供必要的保障；

（4）要充分发挥骨干教师对青年教师的传帮带作用，加强对青年教师的培训、指导和帮助；

（5）在改革中，尤其要注重采取各种“园本培训”的方式，对上岗教师进行《纲要》、教材的岗前培训。

（二）以园为本的教育科研体系

（1）幼儿园要有计划地开展经常性的丰富多彩的教学研究活动，及时研究和解

决教学实际问题，通过教学研究不断提高教学质量；

（2）要充分发挥教研组和备课组的作用；

（3）大力加强课堂教学的研究，千方百计提高课堂教学的效益；

（4）要组织教师积极开展课题研究和教改实施，把现代教育理念、现代教育技术同幼儿园的教育工作紧密地结合起来，切实转变教师的教学方式；

（5）要建立教学成果和教研成果的奖励机制，激励教师不断地创造新的教学和教研业绩；

（6）要重视总结、宣传和推广本园教师的教学经验和教研成果，从制度上保障“园本教研”常研常新。

（三）以园本为本的学习指导体系

教学研究既要研“教”更要研“学”

（1）要把传统的学法指导与新时期的“转变学习方式”密切结合起来，改变过于强调“接受学习”现状，倡导主动参与，乐于探究和勤于思考，促进幼儿形成“自主、合作、探究”的习惯。

（2）幼儿园要形成有自己特色的学习指导的内容体系和方法体系，并从制度上促使教师人人承担学习指导的责任。

六、过程与方法

1、加强教师学习和培训工作。推荐书目，要求老师自学，并写读书笔记，看专家讲座光盘，学习课改理论，使教师改变教研观念；提供参加各级培训的机会，如：学科带头人培训、骨干教师培训、园本教研培训；鼓励教师参加学历提高培训和普通话、信息技术的培训；定期对教师进行集体培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等，培训的内容侧重新《纲要》实施过程中所面临的问题；引导教师通过对自身现状的分析，制订自我发展规划和学习计划。

2、有效地进行教研活动。

（1）教研组在每学年初根据幼儿园工作计划制定本教研组计划，并按计划落实各项活动。

（2）教学教研常规的落实，特别是备课组活动的落实。每个教师都要进行教学反思，每周写一篇有较高质量、能改进自己教学的反思。

（3）每个教师每学年至少要上一次研讨课，认真听取同行的意见，不断改进教学方法，提高教学水平。每学期每位教师听课不少于30次，做好听课笔记，并适当进行评论。

（4）每学年上交一篇说课稿，一篇公开教学活动设计，一篇公开教学活动案例反思。

（5）每次教研活动前开展15分钟中心发言，通过交流、讨论达成共识，解决教育教学中遇到的疑难问题。

（6）学科带头人、骨干教师每学期至少一次专题讲座或观摩教学、研讨课。

七、具体工作安排

第一阶段（20xx年12月----20xx年2月）

1、成立机构，确定园本教研的研究内容 ，根据年龄特点分为小班组、、中班组、大班组 三个教研组。

2、通过观察、访问、问卷调查等方式，聆听教师的心声，全面了解教师们在实践中遇到的实际困难，确定解决问题的方案。

3、组织全体教师学习与研究我园《园本教研实施方案》和相关政策文件，对方案进行分析和研讨。通过完善制度和强化规章约束，促使教研活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。

第二阶段：实施阶段（20xx年3月----20xx年7月）

实施园本教研，不断总结经验，组织交流讨论，各教研组制定教研活动计划，教师制定专业发展规划，确立研究主题，以专业引领和同伴互助等多种形式落实以园为本的教学研究制度。

第三阶段：总结阶段（20xx年8月－20xx年12月）

在总结阶段，进行资料收集、整理与分析，鼓励教师对自己的教学行动进行理论总结，写出教研文章。同时，鼓励教师用叙事研究记录自己教学中的故事和铁事，展开教研成效的评定。

幼儿园教研方案 篇3

【教研时间】

20xx年5月15日

【教研对象】

锣鼓书项目组全体成员

【教研内容】

锣鼓书艺术活动的有效性

【教研形式】

观摩研讨

【教研目标】

1、提高教师的音乐素养，加强教师对锣鼓书基本知识的理解，提升教师指导幼儿学习锣鼓书的专业能力。

2、深入剖析锣鼓书艺术活动，分享交流现有经验与做法，探讨锣鼓书教学具的选择与设计，规范使用方法，体现幼儿园锣鼓书艺术活动的价值所在，促进幼儿园开展锣鼓书艺术活动的有效性。

【教研准备】

1、集体教学活动：

（小班活动《金锁银锁》，中班活动《鼓点宝宝爱唱歌》，中班《春到新城幼儿园》）

2、物质准备：PPT、锣鼓书乐器，电脑和投影仪2套。

3、经验准备：

（1）教师了解音乐活动与锣鼓书活动的基本知识。

（2）教师积累开展锣鼓书艺术活动的实践经验，对活动的价值和有效性有探究。

（3）收集整理教师锣鼓书艺术活动中使用的图谱、PPT。

【教研过程】

一、 主持人交代研究背景

今天我们以“锣鼓书艺术活动的有效性”为教研主题，在交流分享教学经验与做法的同时，探讨锣鼓书教学具的选择、设计，与使用方法，真正提高老师们开展锣鼓书艺术活动的教育教学能力。接下来有请3位执教教师谈谈设计思路和反思。

二、 执教老师谈设计思路和反思

1、中班活动《鼓点宝宝爱唱歌》执教老师姚思远谈设计思路并反思。

2、小班活动《金锁银锁》执教老师谈设计思路并反思。

3、中班活动《春到新城幼儿园》执教老师方燕谈设计思路并反思。

三、 思维碰撞，统一共识

（一）锣鼓书艺术活动的策略与方法

1、结合三个锣鼓书活动，分享各自开展锣鼓书活动的经验与做法。

2、交流锣鼓书艺术活动中的整合。

（二）研讨锣鼓书艺术活动中教学具的选择、设计与使用

1、结合实践经验，交流各自开展锣鼓书艺术活动中的教学具选择、设计与使用。

2、针对不同观点，发表意见与建议，规范诸如图符、图谱、鼓点、音乐标记等在锣鼓书艺术活动中的设计与运用。

3、教师以年龄段分组，现场演绎诸如图符、鼓点、上下架规则等在活动中的运用，在互相观摩中发表意见与建议，从而达成共识。

四、 总结提升。

1、主持人总结与提升。

锣鼓书是一种“浑身艺术”，它需要用地方方言来说唱，需要动用双手来打击节奏，还要运用全身的`舞姿来渲染与表现。

在幼儿园有效开展锣鼓书活动应以趣为先，在轻松愉快的氛围中结合多元化的形式与多样性的教学具。我们要通过研究简化、整理锣鼓书基础知识，使之易懂、规范，并有效整合它的“浑身艺术”，使之有趣、高效，从而培养幼儿“说、唱、击、做”的4大能力，促进教师设计、组织与实践锣鼓书艺术活动的专业能力发展，从而真正激发师幼爱祖国、爱家乡、爱文化的情感，体现锣鼓书艺术活动的有效性。

2、后续思考。

幼儿园教研方案 篇4

【教研背景】

根据《上海市学前教育课程指南》，我们知道幼儿要“欣赏、感受祖国文化的丰富性，有初步的爱家乡、爱祖国的情感，了解一些接触到的多元文化”。

我们新城幼儿园坐落于千年古镇——新场，这里有着丰富有传统文化资源，已被文化部命名为“中国民间文化艺术(锣鼓书)之乡”，锣鼓书还被列为上海唯一的国家级民族民间文化保护项目。在传统文化的.熏陶下，我园以古镇传统文化锣鼓书为抓手，利用得天独厚的古镇锣鼓书资源，构建以锣鼓书为抓手的非遗文化办园特色，传承与发扬这一非物质文化遗产，努力实现“培古镇文化之趣，育古镇文化之蕾，提民族文化精神，促师生快乐成长”。

因此，从幼儿园开办以来，我们就开始尝试开展锣鼓书教学活动。20xx年，我们正式成立了锣鼓书项目组，创设了锣鼓书专用活动室，并将锣鼓书与主题活动相结合，尝试构建适合幼儿的锣鼓书教学活动。

从中3、中4两个实验班小班以来的研究与实践情况来看，在每一次的锣鼓书活动中，无论是教师还是孩子，都很活跃、兴趣高，基础也打得比较扎实。再从前一阶段幼儿园第三届“阳光杯”教学评比赛中各位老师开展锣鼓书活动的情况来看，大家对锣鼓书艺术活动的设计、组织与实施都有了一次全身心的研究与体验过程，再一次地为大家坚定了开展锣鼓书艺术活动的信心，我们的畏难情绪正在逐步消失，这是一个可喜的现象 。

当然，从中我们也发现，在开展锣鼓书活动时，我们还有许多的困惑。所以，本次教研活动，我们主要研究“锣鼓书艺术活动的有效性”，深入剖析锣鼓书艺术活动，探讨易于幼儿学习、掌握的图谱设计，规范锣鼓书活动中教学具的使用，体现幼儿园锣鼓书艺术活动的价值所在，促进幼儿园开展锣鼓书艺术活动的有效性。

我们将通过本次教研活动，在骨干教师的引领下，让教师们对锣鼓书艺术教学充满信心，让锣鼓声响彻在新城幼的上空！

幼儿园教研方案 篇5

活动时间：20xx、12、22

活动地点：二楼大厅

活动组织者：张珲娟

活动主持人：李友花

现场记录人：李 静

参加人员： 星星幼儿园青年教师组老师、区园本教研专题推广班成员

一、教研活动背景：

我园老师在工作中存在从理念到行为，行为到理念转换的脱节。具体表现为：教师观察评价幼儿表现及行为的视角不够专业;教师反思教育行为不够及时。

在区教研组参加活动时，张老师推荐了《作品取样系统》一书，经过阅读后，书中的一些信息能指导我园的教师解决一些问题： 1、让老师有共同的任务及共同的评价语言，有共同的架构基础。2、让老师了解每位孩子的成长状况，帮助教师建立自信，让老师说话“有凭有据”。3、协助教师作出教学决策，教师使用方法找出每位孩子正在学什么以及学的如何，也帮助教师了解自己正在教什么?需要继续做哪些事?······

我园在学习《作品取样系统》一书的基础上，也尝试开展系列的活动，内容有：1、每位教师配了一套《作品取样系统》，利用暑假时间阅读，写

读书笔记。2、对一些重点章节分步学习。3、制定我园发展检核表。(a、结合园内教研组分领域制定，语言和体育。b、年级组制定出本年龄段的发展检核表。c、各班制定适合自己班的发展检核表。)

在检核表试行中，我们将检核表和观察笔记、成长册的制作结合，今天就来交流，我们如何根据幼儿的行为表现分析评价幼儿?使大家的经验得以分享。

二、本次教研活动的核心话题： 如何根据观察到的幼儿的行为表现分析评价幼儿?

三、教研活动的目标：

1、在学习《作品取样系统》的基础上，探索、交流如何运用适宜的观察方法记录幼儿的行为表现。

2、通过交流、归纳、提升，交流如何根据观察到的幼儿的行为，分析评价幼儿的.发展现状。

3、通过对幼儿行为的观察分析，培养教师制定有关观察标准以及分析评价幼儿的能力。

教研准备：1、两位位教师准备好的案例。

2、组员前期经验：已学习《作品取样系统》一书的关于观察记录的章节。

3、各班的检核表正在试行中。

四、教研过程：

(一)、星星幼儿园教研组研讨(时间：9：00--9：50)

1、回顾教研背景。主持人介绍本次教研活动的目标，引出教研议题：如何根据观察到的幼儿的行为表现分析评价幼儿?

2、讨论交流：

话题一：通过阅读《作品取样系统》一书，我们了解到哪些适宜的观察方法可以帮助我们，去记录幼儿的行为表现呢?

教师交流观察记录的方法。

幼儿园教研方案 篇6

一、问题的提出

我们幼儿园所处农村，工作十几年，有过孩子们欢声笑语后的幸福感，有过完美教育后的成功感，有过家长感激涕零后的骄傲感。但还有对个别无理取闹家长的无奈感，和对过分挑剔家长的委屈感。不知你是否遇到过这样的家长：

“老师，你看我孙子脸上的抓伤，留下疤痕会影响孩子一辈子。”

“又交钱啊，你们老师工资这么高了，少交点不行啊。”边走边还念叨“孩子的钱真好赚。”

“人家那个幼儿园的孩子都会算加减法了，老师，赶紧教孩子写数吧。别让孩子输在起跑线上。”

“幼儿园里没有不要的东西，都变成废品回收站了，俺孩子可是来学习的，将来要考大学的。”

老师的忙碌、辛苦换来家长的不理解，出言不逊。甚至有的幼儿园出现了家长殴打老师，因出现意外事故家长诬陷老师、勒索老师等情况。老师和家长的目标都是为了孩子的发展，可是为什么不能拧成一股绳，变成一条心呢？哪里出现了问题？很显然，沟通不到位，怎么办？让我们积极行动起来，加入到“提升幼儿园教师与家长有效沟通”的园本教研活动中，让家长变成为我们的朋友，让我们更加和谐、融洽、愉快的相处吧。

二、选题的意义:

幼儿园教师与家长进行有效的沟通,是实现家园共育的重要环节,是教师必备的基本能力素质。它不仅有利于教师、家长之间的相互理解和支持,而且有利于家园教育协调一致,共同促进幼儿的全面发展。

三、研究内容

（一）幼儿教师与家长沟通的内容。

1.有关幼儿园。介绍一些幼儿园的办园特色，办园理念，幼儿园的教育特点、课程内容，及与小学教育的.区别。

2.有关幼儿。说说孩子最近的表现，好的，不好的，听话的，调皮的，跟家长沟通，让家长及时了解自己的孩子的情况，出现问题，及时引导。

3.有关家长。教师在教育方法上给家长以指导，转变家长的育儿观念，科学育儿。

（二）幼儿教师与家长沟通的方式

1、面谈

2、电话

3、短信

4、网站

5、QQ群聊

6、家访

7、亲子活动

8、家长会

9、小便条

10、家园联系栏

11、家园练习册

（三）幼儿教师与家长沟通的技巧

(1)、关爱幼儿，以真诚作为沟通的桥梁。

(2)、换位思考，理解尊重每一位家长。

(3)、选择合适的时间和地点沟通。

(4)、讲究与家长交流的语言艺术。

(5)、掌握面部表情、声调、手势等非言语技巧。学会微笑尤为重要。

四、研究过程及方法

第一阶段：调查分析，剖析原因。（采用问卷调查和座谈相结合的方式）

1、家长教育观念的陈旧和落后。

2、传统师道尊严的思想根深蒂固。

3、有些老师与家长的联系也只流于形式，没有真正意义上进行沟通。

第二阶段：理论学习，提高专业技能。在用专业知识武装头脑的同时，可阅读一下以下书籍：《说话的魅力:你不可不知的沟通技巧》、《幼儿园教师如何与家长进行有效沟通》、《幼儿教师与家长沟通之道》、《教师与家长沟通技巧》。

第三阶段：园长为首，开展全面引领。

第四阶段：老师步步为营进行多途径沟通。

五、研究效果及反思

当家长带着满脸的微笑向你说一声：“你们当幼儿老师的不容易，我们在家好几个大人看一个，还免不了磕磕碰碰，一点小伤没那么精贵。”当二月二孩子在家长引领下拿着一小包豆子放到你手中，甜甜的说一声“老师，你吃。”当除夕夜接到家长的那一则问候短信时，你会从心底发出一声感叹“我做的还远远不够，明天更加努力，才能对得住我那些家长朋友。”