小学科学观察教案

老地方整理的小学科学观察教案（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

小学科学观察教案 篇1

一、教学内容

教科版义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第三单元第1课《观察我们周围的材料》。

二、教学目标

（一）教学内容分析

在进行了“植物”和“动物”单元的学习之后，学生将在这个单元里开始对物质世界的探究。“我们周围的材料”单元为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。当学生们对各种物体进行探索的时候，他们会发现，物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。可以按照组成物体的材料和材料的物理性质来描述这些物体。而材料的物理性质是可以被观察和测量的。材料与人类的关系十分密切，材料的使用也影响着周围的环境。本课是这个单元的第1课，是让学生观察和思考，周围的物体是由哪些材料做的，指认6种常见材料并用词语描述它们。这一课将通过观察和辨认来引导学生探究材料。他们将观察自己随身携带的`物品、书包和教室里的设施，分辨它们是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特性。这使我们有机会了解学生在材料方面的已有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。

（二）、具体目标

科学概念：

1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

过程与方法：

1.调查材料在日常生活中的应用。

2.观察和辨认不同的材料。

3.用词语描述常见材料。

情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

教学重点：观察和辨认身边不同的材料

教学难点：用适当的词语描述常见材料

教学准备：

1、6种用最常见的材料做成的物品(餐巾纸、牙刷、毛巾、钥匙、玻璃杯、木梳)。

２、我们身上的物品、书包里的物品、教室里的物品的统计表

三、教学过程

（一）、创设情境，导入新课

1、师问：摸奖见到过吗，你摸过吗？今天我们也来摸摸，看看你的运气如何。老师先告诉你们，这些东西都是我们日常生活中经常用到的。你摸的时候，说说你摸到的感觉，并猜猜你摸到的可能是什么，它由什么材料做成的？

2、摸奖猜谜活动

请几名学生到前面来在老师准备的百宝袋里摸各种物品，学生每摸出一种物品都让他猜猜这种物品是什么材料做的？

3、导入新课

学生回答后师说：是的，我们周围有许许多多材料人们使用，今天咱们就来观察一下我们周围的材料。（板书观察我们周围的材料）

设计意图：“兴趣是最好的老师”。所要研究的问题越贴近学生的生活实际，学生就会越感兴趣。用摸奖猜谜的形式导入新课，似乎没有什么新颖之处，但对小学生来说也很意外，在兴趣盎然的摸奖活动中，学生的注意力很快集中到课堂上来。

（二）、观察记录身边的材料

1、让学生观察自己和小组里的同学，身上穿的、佩带的、携带的物品都是什么材料做成的，并试着把它们写在下面的表格中：

小学科学观察教案 篇2

教学目标：

1.会用各种感官、借助简单的观察工具进行纸外部主要特征的观察。在独立观察的基础上可以科学地描述一张白纸有哪些特点。

2.经历并理解观察比较、科学观测等过程，会把这种观察事物的思想和方法，迁移到其他的观察活动中去。

3.对于新的发现能提出新的问题和有继续研究的兴趣。

教学准备：

白纸、放大镜4人1份书写纸、卡纸、报纸、挂历纸4人1份，准备两本书有一定厚度。

小组合作人员：每组4人。组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究过程。副组长1名，负责本小组纪律。

教学过程：

一、整个教学过程叙述

1.引入。

同学们，老师手里有一张普通的白纸，你能不能告诉我这张白纸它有什么特点？

比如说：这张白纸除了是白颜色以外，还有什么特点？

小组交流讨论后，小组长汇报

教师评价。

建议：这个教学环节教师过于强调自己在学生探究中的.作用，教师可以大胆地放手，出示一张白纸让学生说出它的一更多些特征，因为在教材的一开始就有一位学生说自己一口气能说出白纸的10种特征。教师在这里只是一个学生探究活动的旁观者。描述白纸的特点是一个学生全部的描述。教师在这里要提高要求。分清学生的汇报是观察得到的还是以有的经验。在这个过程中间提高学生的描述能力、观察能力。

2.比较不同的白纸。

书写纸挂历

卡纸报纸

小组讨论用什么方法比较，这两张纸有什么不同？

如果是比较两张纸的薄厚用什么方法？

如果是两本书，我们用什么方法比较它的薄与厚呢？建议：这个环节教案设计的非常开放，但是比较纸的不同最好是两两比较，教案上要注明两种纸类的比较，三年级学生的比较思维水平还是处在萌芽阶段。

3.组织观察纸，引导学生如何观察纸的结构纤维，利用哪些工具，用什么方法。

观察到了什么？

小组讨论。

教师评价。

为下节课造纸做铺垫。

建议：教学设计过于简单，教学设计关键是讲清楚学生怎样学，教师怎样教。此环节的设计是在上个关节设计的基础上的，比较两张纸与观察纤维是两个有结构的探究活动，前面学生对纸的比较中会发现纸上有很多毛，所以在教学设计上教师可以让学生自己提出问题，引出探究的内容。

二、学生学习活动过程的追踪记录

学生搜集、整理《纸的纤维》的资料。

小学科学观察教案 篇3

一、 目标：

1、 引导学生直接参与科学观察活动，体验看、听、摸、闻等科学研究的基本方法；体会到科学观察可以了解更多的事情。

2、 通过观察活动使学生感悟到自然界的美妙、研究自然的乐趣，从而热爱自然，热爱科学研究活动。

3、 在学习过程中使学生体会到交流、合作对学习的作用。

4、 使学生领悟到大树是一个生机勃勃的生命体。

二、 重点：

开展科学观察活动，体会到科学观察可以了解更多的事情。

三、过程：

教学活动过程设计

教学方法――期望达到的目标

一、引入（1－2分钟）

1、 谈话引入。

师：今天我们给大家上一门新的学科《科学》。

师：同学们一定会问，《科学》是学什么呢？它有哪些内容呢？我告诉你们，科学课有很多生动有趣的内容，比如，火山、地震、宇宙、天气、植物、动物、人体、电、光等。现在我先把《科学》第一册的内容用小图标来表示，你们猜猜这些小图标分别表示什么内容。

师∶同学们一定要问，这些内容怎么学呢？ 我告诉你们，每个单元都有许多有趣的活动组成。我们学科学就是要亲自参加、经历这些活动。比如观察蚂蚁的身体，测测蝗虫跳多高，看看蜗牛是怎样爬的。通过这些活动长知识、长才干、长智慧。你们愿意吗？

生∶愿意。

2、引入新课

师∶今天我们先来学习第一课《我看到了什么》。这里有一幅图，仔细看看图上有什么，然后告诉大家我在图上看到了什么，是什么样的？

1、 引入――激发学生对科学课的兴趣。

2、引入――激发看树的兴趣。

二、看图片上的树

1、 出示一张树的图片估计。

请你先看1分钟，估计你能发现多少点情况？还有更多的吗？

2、 组织学生交流、倾听。

请几位同学上台来说看到了什么，其他同学听听他们能一口气说多少点情况。

注意：做到不重复的补充介绍。

3、 再次估计。

你们再估计一下，看这幅图你最多能一口气说出多少点情况？

1、看图先估计数量――激发起想看得更多的欲望。

2、 老师用手势、用问题――鼓励发言的学生，帮助其他学生倾听发言。

3、 对图片中能发现的内容作一个上限估计，为后面活动得到的数字作好比较的准备。

教学活动过程设计

教学方法――期望达到的目标

三、回忆在树前曾看到过什么。

1、过渡：难道一颗大树真的就只有这么多点情况吗？（曾在树前看到过其他情况）

2、回忆：

回忆在一颗真正的大树前。曾经看到过什么？数数能说出几点。比看图的'发现是多还是少？

3、小组内交流：

小组内说说你自己曾经在大树看到过的情况是否比看图的多？

4、全班讨论：

为什么在真正的大树前看到的情况比看这张图片的发现多得多？

1、师设问――过渡到真正的大树。

2、师追问――调动深长的回忆，互相影响引发回忆内容。把内容控制在自己真正看到过的范围内。

3、生分小组讨论发现真正的树的内容比图上看到的多。

4、讨论、师追问――进一步明确为什么会多。

四、引导学生从看树到观察一颗树。

1、 设问：

在真正的大树前看到过的内容比看图片的内容多得多。如果我们现在到校园里去，站在一颗真正的大树前――请估计 一下自己：你看到的内容会比图片、比我对大树的回忆多还是少？

2、 思考：

天天都看到过树，为什么再去看看，会看到更多的内容？

3、什么是观察（当我们想要了解得更多，知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。）

1、一步比较――为提出“观察”做准备。同时激发学生实地看树的兴趣。

2、 “有目的地看”

3、追问――初步认识观察与看是不一样的。

五、交流观察的

内容和方法

1、 提问：

如果现在去一颗树底下，你想观察树的什么？怎么才能观察到更多的内容？

2、 小组讨论：

看看你们小组会想出多少种观察的内容和方法？

3、 交流：

哪个组先上来说说，其他同学听听是否可行，有没有建议或补充，对他们进行帮助。

4、提出观察建议：每组观察一颗树。用各种方法记录自己的观察结果。建议课后观察更多的树，下一节课要描述自己观察的那颗树。

1、设问、追问――推动学生想一想观察的内容。

2、组织学生自主讨论、交流、争论――希望学生相互启发影响即将开始的观察大树的内容和方法。

3、师生共同交流――简要了解观察大树不只是用眼睛，包括眼、耳、鼻、舌、手多种感官的运用。

4、老师的建议――鼓励学生自己想办法观察、记录和描述。用最简单易行的方法观察、记录和描述。鼓励学生观察更多的大树。

教学活动过程设计

教学方法――期望达到的目标

六、观察大树

学生分组观察大树。

老师观察学生的观察活动并参与。

小学科学观察教案 篇4

教学设想：

本节课通过一个创意的游戏引发学生思考：为什么人的手如此灵活？这样的问题激发了学生们的好奇心，促使他们主动去寻找答案。在游戏中，学生们被鼓励猜测答案，并展示他们个性化的想象力。同时，采用多种材料和设计多个简单实验来验证自己的猜想，提升了学生的实践能力。最后，我们设计了两个有趣的活动让学生猜测箱子和信封里的物品，以便体验手的触感和功能。通过这样的互动体验，学生们更深入地理解了手的灵巧性以及与手相关的关节、皱纹和大拇指等构造特点。同时，他们也意识到手具有感受和触知功能。我们的期望目标是，通过这样的活动激发学生对科学的热爱，并在活动中帮助学生加深对手的构造和功能的理解，从而培养学生对科学探索的兴趣和能力。

一、教学目标

1、手是人体上的一对肢体，具有复杂而独特的构造。手由关节、骨骼和肌肉组成，灵活度非常高。手的构造包括关节的存在，这使得手能够进行各种精细的动作和灵巧的操作。手指之间也有褶皱，这使手能够更好地握取物体。而大拇指则是手最重要的构造之一，它与其它四根手指不同，可以与其他手指相对，从而使得手能够抓取更小或者更大的物体。此外，手还具备感觉功能，通过手指末端的神经末梢，我们可以感受到触摸、温度、压力等外界刺激。总之，手的独特构造使得人类能够进行丰富多样的工作和创造。

2、设计一个简单的实验，使用不同材料验证一个猜想。实验过程中注重培养学生的创造性思维和个性发展，关注他们在体验活动后的感受，引导他们学会关爱身边的残疾人并激发对自我探索的兴趣。请修改这段内容。

二、教学重点和难点

重点：通过观察认识手的基本知识，了解手的构造和手的灵巧有关。

难点：小组的合作学习，自选实验方式验证自己的猜想。

三、教学准备

玩具、吸管、胶带、空管、剪刀、记录本等。

四、教学过程?

（一）游戏导入??：

同学们，让我们一起玩一个新的游戏吧，叫做“剪刀、石头、布”。大家都喜欢这个游戏吗？我想和一位学生进行一场比赛，看看谁能赢。这样不仅能够让大家更加积极地参与课堂活动，还能缓解紧张的情绪，创造一个轻松、愉快的氛围。此游戏主要采用手势来表达，非常适合引导观察对象的出现。让我们开始吧！

我们刚刚进行游戏时，使用到了什么工具或道具呢？我们的手还可以用来做哪些事情呢？你们的手真是太灵巧了！【通过询问手的作用，激发学生对手的兴趣。老师着重表扬了手的灵巧性，为学生生成[手为什么这么灵巧？]这个问题作一个铺垫。因为整个科学探索活动都围绕着这个主题展开，学生有了手为什么这么灵巧的疑惑，才能形成对手的关节、褶皱、大拇指等结构的探索研究。引导出有价值、有探索意义、有利于课堂开展的问题，对后面教学活动起到关键作用。学生往往会提出很多问题，但其中符合课堂教学活动开展的并不多，所以设计了一些隐藏的铺垫。】

（二）观察手的构造：

现在，我们用巧妙的手来制作一些小动物。你们对自己这双灵巧的小手有什么问题想要问老师呢？（为什么我们的手这么灵巧？）【再次让学生用灵巧的手做几只小动物。让灵巧这个词语在学生脑海中浮现。接下来，提出问题：“你们对自己这双灵巧的小手有什么问题想要问老师呢？”让他们自己提出一个既感兴趣又有探索价值的问题——为什么我们的手这么灵巧？在教学询问过程中，第一个学生提出了类似的问题：“为什么我们的手这么不灵巧？”然后，其他问题也相继提出，比如为什么我们的手有五个手指？为什么手上会长毛？为什么我们的手这么灵巧？由于问题是学生自发提出的，他们内心产生了一种寻找答案的渴望，这种渴望引导着他们进行观察和探索，通常能够发现平时忽略的细节，从观察中获取更多的收获。】那么我们可以去哪里寻找答案呢？展示观察手的课题，我们之前观察过什么？用了什么方法进行观察？。

下面我们将以手的灵巧性为切入点，结合之前大家提到的方法，进行观察。开始活动。当活动遇到困难时，给出友情提示：请思考与手有关的物品。学生们展开活动。【在我第一次试教中，我发现对于十岁左右的孩子来说，“手为什么这么灵巧？”这个问题有些抽象和晦涩，使得学生们很难找到切入点去探索。他们在小组讨论环节时积极性也不高。后来，我通过设置一个简单的问题提示——“与手有关的物品是什么？”来引导学生们进行观察，这样学生们就明确了观察的目标，并且也增加了兴趣。】

学生们通过观察和交流，发现了手的灵巧性与大脑、骨头、关节以及皮肤的皱褶等因素有关。教师在板书上记录下学生们的回答，并引入了关于关节、皱褶以及大拇指作用的研究。为了更好地认识关节，教师进行了演示。同时，学生们还随机发现了关节、褶皱以及大拇指的`一些特点。

（三）体验手指的关节、褶皱及大拇指的作用。

1、认识手指的关节：

①请一位学生演示关节的位置，数关节的个数。

②关节在人体中起着连接骨骼的作用，使得身体可以进行灵活的运动。没有关节，人体将丧失活动能力，无法实现正常的运动功能。我认为没有关节是不行的。首先，关节可以提供骨骼的灵活连接，使得人体能够完成各种复杂的动作和姿势，如走路、跑步、跳跃等。如果没有关节，骨骼之间就无法实现这种连接，人体的运动将会受到极大限制。其次，关节还承担着保护骨骼和减震的功能。关节内部有软骨和滑液，能够起到减少骨骼之间摩擦的作用，同时也能够吸收运动时产生的冲击力，保护骨骼免受损伤。如果没有关节，骨骼之间的摩擦和冲击力将会变得更加剧烈，容易导致骨折或其他伤害。此外，关节还参与到人体的平衡和协调过程中。通过联合肌肉和神经系统的作用，关节能够精确控制运动的方向和幅度，使得人体能够保持平衡，并且完成精细的动作。没有关节，这种平衡和协调的能力将会丧失，人体的运动将变得笨拙和困难。总之，通过以上的论述可以证明没有关节是不行的。关节在人体中发挥着非常重要的作用，没有关节将导致人体运动功能的缺失和受限，给日常生活和工作带来极大的不便。

③小组讨论一下，我们可以使用桌上的哪些材料来进行实验验证。科学活动应该注重培养学生的实践意识，强调他们动手操作和亲身体验的能力。我们应该坚持让学生自主选择和主动探索，使他们成为学习的主人。同时，我们也要关注学生个体的差异性，分层次开发他们的思维能力。新课程更加注重培养学生的开发性和创造性思维。因此，在进行实验验证和体验活动时，我们可以为学生提供各种不同的材料，让他们自主选择和主动探索。通过达到知识目标的过程，我们还能同时完成潜在的目标。

④真聪明，我们就用这几位同学的方法来做一做，看看有什么感受？学生分组体验。

⑤谁来说说自己的感觉？

我们再到手上找一找还跟什么东西有关？

2、认识褶皱：

①关节处的皮肤和其他地方的皮肤有什么不同？

②我们给它起个名字叫它褶皱。你认为褶皱有什么作用？

③大家可以玩一玩桌上的吸管，看看有什么发现？学生操作，教师指导。

④同学们确实观察得很仔细。手上没有褶皱行不行？怎么证明？

⑤那么如果我们手上没有这个褶皱，该怎么办呢？好的，下面我们按照这位同学的方法来验证一下褶皱的作用，开始吧。学生们组成小组进行实验活动。

⑥怎么样？学生说自己的感受。

3、认识大拇指：

①出示大拇指图。它叫什么名字？

②大拇指和另外四个手指的长法有什么不同？

③既然大拇指具有独特的形态，那它是否也具备独特的功能呢？没有大拇指的话，手部是否仍能保持同样的灵活性呢？

④怎么证明？

⑤我们来试试看，看看没有了大拇指还能不能灵活地去使用剪刀和笔。开始。学生操作。

⑥汇报表演，失去大拇指的确会给生活带来诸多不便。然而，我们必须认识到，有些残疾人所失去的并不仅仅是大拇指。对待他们，我们应该怀有同理心和尊重之情。每个残疾人都是独特的个体，需要我们关注和理解。虽然缺失某个身体部位可能影响其日常活动能力，但这并不代表他们无法克服困难。我们可以通过提供适当的支持和资源来帮助他们更好地应对生活中的挑战。例如，为他们提供辅助工具或技术，让他们能够独立完成各种任务。此外，我们也应该推动社会环境的改善，以更好地融入残疾人的需求。这包括建设无障碍设施，提供充足的就业机会以及促进包容性教育等。通过这些努力，我们能够为残疾人创造一个更加友好和包容的社会。总之，对待残疾人，我们应该消除歧视和偏见，尊重他们的权益和尊严。只有这样，我们才能真正实现平等和包容的社会。

4、体验活动小结：

我们已经进行了几个游戏，老师感觉大家有些疲惫，所以现在需要休息一下。顺便思考一下为什么人的手如此灵巧呢？实际上，手的灵巧程度与手的每个部分的结构密切相关。同学们可以在课后继续研究这个问题。

（四）认识手的感觉功能。

手的灵巧不仅仅在于其灵活运动的能力，它还具备许多其他功能。想要了解更多的话，请保持好坐姿。

1、老师箱子里有些好东西？谁能不用眼睛看就能知道里面是什么东西。

2、你对这个物品的感觉是什么？为什么呢？请将苹果作为奖励送给学生。【通过给予实物奖励，可以激励学生更积极地参与科学活动课程，并在他们的童年留下美好回忆。】

3、让学生找出香蕉，奖励。

4、手能感觉物体的什么？

5、现在我们就来看看手的本领。每个人从抽屉里拿出一个信封，闭上眼睛摸摸信封，猜猜里面装的是什么。开始。

6、请打开信封看一看，猜对得请举手

（五）课外延伸

今天，大家玩得愉快吗？老师有一个有趣的任务想和大家分享，你们想知道吗？回到家后，观察一些动物的"手"，看看它们和我们的手有什么不同。你们觉得怎样呢？【整个课堂活动一直吸引着学生的兴趣】。

教学反思：

一、激发兴趣，在愉快气氛中体验成功。

按照建构主义的观点，一节课的效果应该主要关注学生的学习情况。因为知识是不能直接传递的，教师只能传达信息，而真正获得知识需要学生主动地进行建构。关键在于教师能否调动学生的学习兴趣，促使他们积极地进行知识建构。因此，在引入新课时，我设计了一个师生互动的游戏——“剪刀、石头、布”。这样的游戏活动是学生喜欢的，而且和老师一起进行游戏进一步激发了学生的兴趣，让他们积极参与课堂教学活动。为了保持学生浓厚的兴趣，我在教学中会穿插一些游戏，并用激励性的语言来激发学生的兴趣。在学习交流过程中，我会采用多种形式的互动，不仅包括师生之间的互动，还有学生与其他同学之间的互动。我会与学生保持民主、和谐、融洽的关系，在班级中营造愉快的氛围。通过创造愉悦和谐的课堂氛围，我能有效地调动学生参与学习的积极性。

二、充分准备活动材料。

这节课，我设计了三个活动：探索手的灵活性和关节构造、了解褶皱以及大拇指的重要作用。在这些活动中，学生需要自己想出解决问题的方法。为了确保学生能够有效地实施他们的想法，我提供了多种材料，如硬纸张、胶带、空心管、剪刀和纸条。这些材料准备得非常充分，因此大多数学生的想法都能够成功实施，为他们的探究活动提供了方便。多样性的材料选择符合不同学生的需求，尊重了他们的个性，同时也促进了他们的思维发展。举例来说，在证明褶皱对于手的运动至关重要的过程中，学生可以使用空心管来代表手指。老师问道：“这是什么证明？”学生回答：“没有褶皱的管子不能动，而有褶皱的管子能够动。”老师进一步追问：“你是如何实现的？”学生解释道：“我们在管子上割了一个口子。”在科学课教学活动中，材料扮演着重要的角色，它直接影响教学的深度和广度。

三、唤起学生的主体意识。

建构主义认为科学知识是由学生主动构建的，因此在教学中应该以学生为中心，注重学生的主体地位。为了实现这一目标，在本课教学过程中，我特别关注激发学生学习积极性，并唤起他们的主体意识。通过亲身体验和探索，让学生在实际操作中建立属于自己的认知体系。在教学中，我有意识地提供多个充满探索空间的活动，以充分发挥学生的创造潜能。学生在整个学习过程中能够积极主动地参与学习，并根据自己的方式进行各种探究活动，解决相关问题。这个过程实际上是一种积极有效的知识建构过程，不同层次的学生都能获得不同的收获。在体验性学习活动中，师生之间以及同学之间的关系是民主和谐的。教师只是科学学习活动的组织者、引导者和亲密伙伴。教师将自己视为学生中的一员，与学生一起探索和发现，而不是把自己的意志强加给学生（例如知识结构）。此外，每个学生都可以通过交流讨论从其他同学那里获得新的思维方式，并充分展示自己。这种教学方式有助于全面发展学生的思想、能力和个性，使每个学生在不同学习层次上实现自我。

四、开展科学探究活动，培养学生的科学素养。

这堂课的教学主要采用了科学探究的方式进行，课堂活动围绕手部探索展开。在第一个活动中，我首先向学生提出了一个假设：手是否能够进行活动，没有关节是否可以实现。通过这个问题，学生们脑海中形成了行与不行两种可能性，并渴望找到证实自己想法的方法。接下来，我请学生利用桌上提供的一些材料来进行验证。学生们尝试使用老师提供的硬纸张、胶带、空管、剪刀、纸带等材料进行实践活动。整个探索活动中，学生可以根据自己的兴趣和喜好选择不同的材料，思考关节和手部灵活性之间的关系。这样，不同层次的学生可以得到不同的收获，他们的个性也得到了发展。通过这次探索活动，学生明确了科学探索的形式：先生成想法，再用各种方法来验证这些想法。在实践操作中，有些材料对解决问题有帮助，而有些则没有。学生们经历了发现问题和解决问题的过程，提高了自我探索和解决问题的能力，同时也提高了动手和分析的能力。

小学科学观察教案 篇5

教学目标

1、知识目标：通过探究使学生知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2、能力目标：通过实际操作发展学生观察和辨认不同材料的能力。

3、情感目标：培养学生勇于探索，发展进一步研究材料的兴趣。

教学难点分析

1、教学重点：观察和辨认身边不同的材料；

2、教学难点：用适当的词语描述木材的特性。

教学课时

1课时；

教学过程

一、生活中常用的物品

1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么东西做的？（板书学生说到的几种材料）

这些能被我们做成物品的东西我们把它叫做材料（板书：课题）

2、出示单一材料做成的物品——尺子：认识吗？它是由什么材料做成的？（板书：塑料）

3、出示几种材料做成的物品——眼镜：认识吗？它是由什材料东西做成的？还有吗？（板书：玻璃、铁）

4、小结：看来物品可以有一种材料做成的，也可以有几种材料做成的？

二、我们知道的材料

1、生活中你还见过什么材料。（学生说教师板书、当学生说到物品而不是材料时教师指导）

2、说说有这种材料做成的物品。

三、调查身边的材料

1、我们身上的物品

在我们身上就有很多物品，它们又是用什么材料做的呢？我们不妨来调查一下。在调查前请大家先来看几点提示：你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。同一物品名称不要重复。碰到不认识的材料可以用⑴、⑵、⑶……来做一下记号，讨论时尽量保持轻声。

（1）活动开始

（2）汇报交流（学生上台展示）教师板书学生说到的材料。

师：你能具体指一下这个物品吗？

师：大家对他们小组的调查还有什么看法吗？

师：对于这些物品，谁能说说自己的看法。

2、观察书包里的物品，它们是什么材料做成的？

通过我们调查身上的物品，又发现了几种材料，而且我还发现同学们找材料的这种情趣非常高，接下来我们就来观察一下书包里的物品，它们又是有什么材料做成的？大家可以把调查记录在老师发给的表格中。

（1）活动开始

（2）汇报交流

大家对他们小组有什么不同意见吗？看来大家都能熟练的找出做成物品的材料，接下来我们在做个游戏。

先听清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，准备好了吗？

门、窗、椅子、灯……

四、小结

通过刚才的调查，我们发现，在我们的周围有这么都材料、物品可以有一种材料做的，也可以有几种材料做成的。

1、各种材料的特点

这些材料，你觉得它们有什么特点吗？比如说，我们穿的衣服为什么要用布来做，而不是用铁呢？

我这里给大家准备了几种我们身边常见的材料，每小组可以选择其中一种材料进行观察。小组代表领取材料。

（1）活动开始

（2）汇报交流

小结：你们说的这些特点都是真的吗？我们将会在接下来的科学课中花大量的时间去研究这些材料的特点，相信同学们通过自己的.研究能顺利的找到你们想要的答案。

2、今天这节课你有什么收获？

课堂练习

1、观察并记录制作周围物品的材料，请在相应材料下打“√”。

物品名称使用的材料：塑料纸布金属木材玻璃

2、通过统计，_________、_________、_________是我们身边使用最为广泛的三种材料。

3、写出你知道的木材的特性：

4、选择题

（1）我们身边的物品大多是用（）材料制成的。

A、一种B、两种C、两种以上

（2）我们吃饭用的碗大多是用（）材料制成的。

A、纸B、塑料C、金属

D、木材E、玻璃F、陶瓷

作业安排

1、课后将相应的科学活动手册填写完整；

2、不同材料给我们生活带来不同使用价值，写一篇我们生活周围与材料有关的随想。

自我问答

问：在处理一些学生小组合作调查的环节中，需要注意些什么问题？

答：要大胆的放手，不要让学生在生活中探究材料的时间和空间上有所局限。所以在整个教学过程中，对科学课探究活动要有更新的认识，让学生参与活动、主动参与活动、自主参与活动，要注重培养学生在生活中学习科学，探究科学的精神。