五年级语文《丰碑》教案

老地方整理的五年级语文《丰碑》教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

五年级语文《丰碑》教案 篇1

教学目标：

⑴学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。

⑵读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。

⑶从课文中受到感染和教育，有感情地朗诵课文。

教学重点：

⑴读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。

⑵从课文中受到感染和教育，有感情地朗诵课文。

教学难点：

正确理解“丰碑”的含义。

教学过程：

一、提醒课习题

上课后教师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义（多，丰盛；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑，高大的留念碑）

二、初读课文，整体感知。

⑴那么这是一座什么样的丰碑，用来留念谁的？相信同学们通过朗诵，自己能够明白。请同学们轻声朗诵课文。

⑵出示本课生字，读一读。

伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹

特别注意：啸 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）

⑶指名分段朗诵课文，学生纠正读音。

⑷谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？

（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。）

三、理解教材

⑴这时你们头脑中又产生了什么问习题？需要提出来研究。

（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？）

⑵同样教师相信大家通过浏览思考，相互交流，一定能解决这个难习题。

⑶请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是依照怎样的顺序写的`？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？（画批在书旁）

⑷请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。

⑸在全班进行交流。

设计， 中小学， 教学

五年级语文《丰碑》教案 篇2

教学目的：

⑴让学生自主浏览、自主感受，器重情感体验。

⑵运用合作讨论式教学解决学生理解难点。

⑶器重朗诵体验，在有感情的朗诵中加深感染。

教学重点：

理解课文第七自然段，参军需处长冻死时的动作、神态、衣着中，领会他的献身精神。

教学难点：

理解“丰碑”的含义。

第一课时

教学过程：

一、初读感受

⑴自己读课文，读精确，读通顺。

⑵谁愿意自告奋勇站起来把课文读给大家听听？

3．读了这篇文章你有什么感受？有什么就说什么？可一句话，也可以几句话。

二、再读质疑

⑴拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问习题的地万，请在书上做上记号。

①人被冻死是很痛苦的`，为什么军需处长死的时候这样镇定、宁静？

②课文中两次写到将军"愣"，分别是什么意思？

③军需处长的身体怎么会成为"丰碑"?

④将军为什么肃穆地向这位军需处长敬礼？

⑤为什么"胜利一定属于这样的队伍"呢？

⑵全班交流自己的问习题。

三、合作讨论问习题

⑴方法：自由组合，几人一组讨论方才提出的自己感兴趣的1一2个问习题。

第二课时

一、重点学习讨论

㈠人冻死时是十分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样"镇定、宁静"? ⑴出示第7小节，指名朗诵。

⑵讨论：为什么他死得这样宁静、镇定呢？

⑶想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么抽烟，为什么左手向前伸？）

⑷这是一位怎样的军需处长？

㈡练习有感情地朗诵。

二、重点朗诵9一13小节。

⑴自己有感情地朗诵。

⑵自告奋勇展示。

⑶老师点拨、指导。

三、升华情感

⑴为什么被雪覆盖的军需处长是一座"丰碑"?

⑵为什么胜利一定属于这样的队伍呢？

⑶背诵你喜爱的自然段。

板书设计：

丰碑一尊塑像-----→一座丰碑

五年级语文《丰碑》教案 篇3

第一课时

教学目的：

1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。

2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。

3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。

教学重点：

1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。

2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。

教学难点：

正确理解“丰碑”的含义。

教学过程：

一、揭示课题

上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义（多，丰富；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑，高大的纪念碑）

二、初读课文，整体感知。

1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。

2、出示本课生字，读一读。

伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹

特别注意：啸 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）

3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。

4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？

（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。）

三、理解教材

1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究。

（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？）

2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。

3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？(画批在书旁）

4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。

5、在全班进行交流。

第二课时

教学目的：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。

3、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、理解“丰碑”的真正含义。

教学过程：

一、创设情境导入

上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代，一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的云中山中。那里狂风呼啸，大雪纷飞。（边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山，同时播放北风呼啸的录音）

二、研读课文，有感情地朗读课文。

1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题。

2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？

第一个相似点：军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。（板书：形象）

（1）怎样读，才能把“ 军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的.丰碑”表现出来？各自练习朗读。

（2）你们觉得第7自然段，应该把握一个什么样的基调？指名读。

（3）谁来评一评他读得怎么样？请你再读一读。

（4）再指名有感情地朗读课文。

3、你们认为第二个相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？

第二个相似点：军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑。（板书：精神）

从课文7、8、11自然段的联系中，你们看出了什么？

作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导，然而他却把所有的棉衣分发给战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神，像一座晶莹的丰碑。

三、互换角色，体会情感，自由表达。

1、如果你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想？

（我可能会犹豫，虽然我从心里也愿意给战士们棉衣，但寒冷的滋味太难受了；我将毫不犹豫的像老战士那样，把棉衣让给别人；我想如果能和战士伙着穿，你穿一会，我穿一会，既可以保全生命，有可以关心战士。）

2、现在你就是军长，面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战士，你能想到什么？会怎么说？朗读描写军长的句子。

（让学生置身情境去体会文中的角色，培养学生丰富的想象力）

四、进一步体会情感，有感情地朗读。

1、课文既然歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的精神，作者为什么花了大量的笔墨写了……这时你们头脑中又产生了什么样的问题？

（课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己救人的品质，为什么花了大量的篇幅写将军情感的变化？）

2、请同学们默读画出将军情感变化的句子。

3、读一读你们画的句子。

4、在什么情况下，将军的情感发生了这样的变化？我们进行对读。（先师生对读，再生生对读）

对读中，你们体会到将军的情感有着怎样的变化？

点拨：起初将军担心这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验，后来，他为什么变得信心十足，坚定不移？（虽然环境恶劣、装备很差，但是又像军需处长这种一心为公，舍己为人的的精神，就没有战胜不了的困难，因此将军信心十足，迈着坚定的步伐，大步走进了漫天的风雪之中）把描写军需处长和将军神态的句子多读几遍来体会感情。

五、小结

我们学完了课文，谁说说你在写作方法上学到了什么？背诵你自己喜欢的段落。

板书：按思想感情发展的变化顺序记叙，抓人物的神态和语言来描写。

五年级语文《丰碑》教案 篇4

一、教学目标：

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已专门利人的崇高精神。

2、弄清课文的重点内容。

3、学习本课的生字。掌握“丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等词语。

4、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。

二、教学重点：

1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。

2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

三、教学难点：

1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。

第一课时

一、前提测评：

导语引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书《丰碑》。

二、认定目标：

1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。

2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。

3、能力：感情朗读，体会文中含义;勾、画、标、注重点词句;质疑、解难，想象等综合能力。

三、导学达标：

(一)师放间乐《长征组歌》，狂风呼啸，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。

伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。

(二)播放课文录音：提出预习思考中的问题。

1、这篇课文讲了一件什么事?

2、把描写军需处长神态的语句用“~~~~”划出来。

学生用自己组织的语言简要概括大意。

(三)理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，并说出根据。

(四)通过分组讨论提出问题，教师分类。

再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么?

(主体作用，自主学习)

(五)学习课文一、二部分

教师激情范读，引入(这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞……)读课文一、二部分。

这支队伍面临怎样的考验?你是从哪儿看出的?

请你用自己喜欢的符号标出重点词句。

你还体会到了什么?

将军担心什么?

请同学们用低沉、缓慢的语速自由练读。

四、达标测评：

四人小组赛读，选出最棒的朗读员。

第二课时

一、前提测评：

同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领略了红军在长征途中所面临的'险恶环境，这节课我们继续深入地学习课文。

二、认定目标：

1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解文章重点，读中感悟，自觉领会中心思想。

2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今天的幸福时光。

3、能力：提出问题，解决问题的能力;自学能力;多种读的能力。

三、导学达标：

(一)

1、自由反复朗读重点部分，画出最让你感动的地方。

2、他()，好似()，身上落满了雪，无法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();

他左手微微()，好像在为战友指明()。()的衣服紧紧地()在他的身上。

以上填空题幻灯打出。

让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么?

(此时结合板书，一动不动、镇定、安详、单薄破旧、紧贴)

(二)文中除了讲军需处长，还讲了谁?哪些内容是写将军的?请你在文中找出，朗读体会“愣”将军的两次“愣”感情一样吗?有什么不同?

将军当时的心情怎样?

幻灯出示：将军的脸色顿时()起来，嘴角边的肌肉()着。他()眼睛，像一头()豹子，样子十分()。将军两腮的肌肉()着。

通过上面的句子，体会将军的内心世界。

▲联想：将军会想些什么?(用二、三句话说说)

将军()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口气，()地举起了右手，举到齐肩处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个()。

从上一段中你体会到了什么?同桌小声说说，指名汇报。

(三)自学最后一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后。

(四)达标测评：

质疑问难：针对上归纳出的问题，重点解决

1、为什么说为大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑?

2、为什么最后将军想：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”和前面的思索进行呼应。

3、以“丰碑”为课题的含义。

▲联想：军需处长在牺牲前会想到什么?他会对战士们说些什么?(写几句话)

最后每人选择一段你喜欢的段落，有感情地朗读。