高中语文《留取丹心照汗青》教案

老地方整理的高中语文《留取丹心照汗青》教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

高中语文《留取丹心照汗青》教案 篇1

一、《过零丁洋》背景

祥兴元年(1278)十二月，文天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点山(在今广东新会南海中)，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的南宋将领张世杰，文天祥严正拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此诗以明心志，张弘范见诗中辞意坚决，“但称：‘好人!好诗!’竟不能逼。” 这激情慷慨的最后两句诗，表明了诗人舍身取义的决心，充分体现了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

品读《过零丁洋》

二、 欣赏朗读，作者介绍，了解诗歌大意。

三、 品读《过零丁洋》佳句

1.这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?

明确：一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。

2.颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?

明确：国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。

3.颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

明确：表明诗人舍生取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

四、 拓展阅读《金 陵 驿》

金 陵 驿 文天祥

草合离宫转夕辉，孤云飘泊复何依?山河风景原无异，城郭人民半已非。

满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞?从今别却江南路，化作杜鹃带血归。

注：离宫，即行宫，皇帝出巡临时的住所。

1 首联中诗人选取了 、 、 、 等景物交代了自身的悲苦处境。

2 诗的首联和颔联与我们曾经学过的《过零丁洋》中的哪两句具有异曲同工之妙?

3 诗人说“山河无异”其实是 ，根据是 (用原文回答)，这里用的是 。

4 这首诗表达了诗人怎样的情怀?

明确：答案要点

1.草、离宫、夕晖、孤云。

2.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

3.山河有异，城郭人民半已非，反语。

4.这首诗中诗人将国家的命运与个人的命运联系了起来，表现出深沉的爱国主义思想。

五、创新作业：试比较《春望》和《过零丁洋》两诗的异同点。

《春望》这首五律，对仗工整，情景交融，水乳难分。景物的形象，蕴含着诗人的情感；诗人的感情，又诉诸在景物形象的描绘中，具有极强烈的感人力量。

《过零丁洋》从艺术上说，此诗是大气势、大手笔。但在具体表现手段上同样是别具匠心。前面六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身；从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调，到结尾两句，却转而逼出激情慷慨的绝唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是铺垫，后两句才是主旨。前六句悲苦欲绝，后两句高亢振拔。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。当然，这首诗之所以流传千古，光照天地，主要原因则不在于艺术技巧，而是在于诗中所表现的崇高气节、悲壮情调、血性精神。读文天祥诗，首先应该把握这一点。

六、简介作者

文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。

七、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。

1、首联回顾了诗人怎样的经历?

明确：一是读经书入仕途(状元出身)；二是起兵抗元，战斗了四年。

参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。

2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?

明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。参考译文：祖国的`大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。

3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?

明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡 过零丁洋，更感到孤苦零丁。

4、尾联表明了诗人怎样的气节?

明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下!

教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

高中语文《留取丹心照汗青》教案 篇2

一、学习目标：

1、 了解古诗的思想内容，体会诗人的思想感情。

2、 反复诵读，体会古诗的特点及运用的写法

3、 激发学生的爱国忧民的情怀

二、 学情分析：

按照古诗的内容、情感、写法三个方面来学习古诗，这次的学习要为学生今后学习古诗明确一个方向。同时古诗要加强朗读，通过反复朗读达到情感的激发，达到背诵的目的。

三、 教学重点：

感知诗的内容、思想感情

四、教学难点：

体会古诗的特点及运用的写法

五、教学流程

（一）激趣导入

上课之前，我们一起来做个游戏，古诗知多少。

王师北定中原日，————。

夜阑卧听风雨声，—————。

死去元知万事空，————。

黄沙百战穿金甲，————。

刚才我们上下衔接的诗句，共同表达了一个主题，就是爱国。今天我们再来学习一首爱国诗，南宋抗元英雄文天祥的《过零丁洋》。

（二）初读：读节奏、读韵律

过渡：朗读是学习诗歌的重要手段，好的朗读能够激发读者的情感，在品味诗歌韵律之美的同时感受到诗歌的意境美，最终和诗人的情感产生共鸣。

那朗读古代诗歌的要求是什么呢？

（1） 读准字音 ；

（2）读清节奏 ；

（3）读出感情 。

1、读准字音，找一位同学试读一下。（给予评价）

2、读出节奏。

（1）这是一篇七言律诗。在划分节奏的时候通常是四三，二二三。请两名同学分别按照这两种划分节奏的方式，试读一下这首诗。

（2）比较特殊的是颈联:惶恐滩头/说惶恐,零丁洋里/叹零丁。惶恐滩，零丁洋是地名，是一个整体，不能用二二三的方式。

（3）我们一起再来读一遍。

3、读出古诗的韵律。

（1）我们看看这首诗押了什么韵？ing。

（2）韵脚分别是“星”、“萍”、“丁”、“青”。

（3）在朗读的时候我们要将这些字，重读。

4、现在我们结合节奏和韵律再来读一遍这首诗。通过大家的朗读，这首诗更有古诗的韵味了。

（三）了解创作背景，把握情感基调

过渡语：怎样才能做到有感情地朗读呢？我们不仅要理解诗歌的内容，还要了解写作背景。

文天祥：字履善，又字宋瑞，自号文山、浮休道人，南宋末年抗元英雄和诗人。20岁时考中进士第一名，官至右丞相。《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰。文天祥坚决拒绝，并写下了这首诗作为回答，这首诗为作者誓死明志之作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。

（四）译读：明内容，悟情感

过渡：那么作者文天祥面对国家危难有着怎样的心情呢？身陷敌手，面对敌人的逼迫，心底又会有怎样的呐喊呢？让我们进一步的走进诗歌。体会每句诗的含义，和蕴含的情感。

请同学们借助课下注释，完成这样的句式。

我读___________，作者写出了______________，表达了作者_________的感情。

先自主后合作，小组合作后展示成果，教师点拨朗读。

首联：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

（写出了作者人生中两件大事：科举考试成功，入仕做官和参加抗元斗争。表达了作者经过了辛苦的奋斗，也没有改变国家命运的悲伤。） {在朗读的时候要读出凄楚的味道，语调低沉，重读“辛苦”“寥落”，语速要慢。}

颔联：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

（作者用风中的柳絮，雨打的浮萍，来说风雨飘摇的南宋王朝，和自己当前的处境。表达了悲伤和无奈的情感）文天祥，起兵抗元多次兵败，一次被扣，两次被俘，屡次自杀而不得，部下牺牲殆尽，亲人也被俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如那雨打浮萍，无所依托。 {语调低沉，语速慢，重读“破碎”“浮沉”}

颈联：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

（作者回忆当年兵败从惶恐滩撤退的情景，感叹现在在零丁洋的'自己的孤苦无依。这一切都是由国家危亡引起的，表达了作者心中的悲愤之情。） {重读“说惶恐”“叹零丁”}

尾联：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

（作者面对敌人的逼迫，宁死不屈，表达了作者视死如归的感情。） {感情激昂，高亢，声音最大，重读谁无死，照，延长照汗}

（五）品读：析方法，谈感受

过渡：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册。这两句慷慨之言激励着无数的仁人志士为正义的事业献身，全诗也正是因为这两句收尾而成为了千古壮歌。那么作者运用的哪些方法来表达这颗赤子之心呢？

同学们任选诗中的一句话，来赏析。抓字词、析方法，说好处，谈感受。分析的方法可以从修辞，写法两方面进行。

首联：语言凝练，单句也押韵，对仗十分工整。

颔联：运用比喻的修辞，生动形象的写出了国运身世，我读出了作者与国家密切的关系，读出作者爱国的精神。

颔联：运用的双关的写法，第一个惶恐，零丁，说的是地点，第二个说的心境，表现过去的惶恐和眼前的自己的孤苦伶仃，我读出了作者一生坎坷，为国家操劳，他是一个爱国的英雄。

尾联：运用了反问的修辞，表现了诗人的民族气节和舍生取义的生死观，我读出了诗人的伟大和英雄气概。

好，就让我们带着心中的对祖国的热爱对英雄的崇敬，再朗读一遍这首诗。配乐，老师读题目，一起朗读，随后全班齐读。同学们，这就是这首诗震撼人心的力量。

高中语文《留取丹心照汗青》教案 篇3

教学目标：

1、诵读，背诵诗歌。

2、名句的默写运用。

3、体会诗歌抒发的思想感情。

教学重点:

诵读。

教学难点：

默写运用。

教学方法：

诵读+引导诵读+探究

教学过程：

一、‘读’作者简介和代表作。

1、利用工具书，学生自主读。

2、教师再进行归纳。

文天祥，宋代爱国词人，注有《指南录》《指南后录》

二、自读——注释。

了解文意。

三、诵读——诗歌

1、反复诵读。

2、有50以上的同学记住就停。

四、研读——探究名句的运用。

问题一:国家命运和个人命运紧密相关的句子是(比喻)(颔联)_____，______。

问题二：运用谐音和双关，写出自己孤苦伶仃的句子是：________，______。

问题三：表明诗人坚贞的民族气节和视死如归的'英雄气概的句子是：_____，____。

1、小组探究。

2、教师引导分析。学生做旁批。

五、再次诵读诗歌。

体会诗歌抒发的思想感情。

六、教学反思。

1、把“诵读”作为诗歌教学设计的理念。

2、教学设计应以学生的“体验”为主。

高中语文《留取丹心照汗青》教案 篇4

教学目标

1．借助注解反复朗读。

2.整体把握诗歌内容和作者的情感。（重点）

3.通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点）

4.体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。

教学过程

一、导入新课

三国时期文学家刘劭在他的《人物志·英雄》中这样说：聪明秀出，谓之英；胆力过人，谓之雄。正是因为这些英雄，才让我们悠久的历史有了激昂的乐章。我们今天也要学习一位民族英雄的诗歌，他就是文天祥的《过零丁洋》。

(指名学生说一说自己了解到的.文天祥，解释诗题)

二、了解作者

文天祥，初名云孙，字宋瑞，一字履善。道号浮休道人、文山。江西吉州庐陵人，宋末政治家、文学家，爱国诗人，抗元名臣，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”，以其崇高的民族气节被称为“状元中的状元”。

三、课前检测

1．自由出声朗读诗歌一遍，解决字音。

2．请一生范读，注意节奏。

3．师范读，生标注重读节奏，生齐读诗歌。

四、合作探究

课前查阅相关资料，说一说诗中写了诗人的哪些经历？蕴含了作者哪些情感？（五分钟时间完成，抽小组汇报展示，师相机点评、补充，其他小组质疑补充。）

明确：首联写了出仕做官、起兵抗元两件事。作者辛辛苦苦参加科举做官，一心报国，却不能改变南宋王朝的命运。