四年级下册《番茄太阳》教学设计

老地方整理的四年级下册《番茄太阳》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

四年级下册《番茄太阳》教学设计 篇1

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点难点：

1、通过朗读、感悟有关语句，更深刻地体会到明明美好的爱心。

2、理解三处“番茄太阳”的含义。

教学时间：

两课时

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、初步了解课文内容，能给课文分段。

教学过程：

一、导入

1、你们见过番茄吗?没有人没见过太阳吧?板书课题。

2、太阳和番茄之间有联系吗?可我们今天就要学一篇它们两者有关系的课文。

3、齐读课题。

二、探究课题

1、读了课题，你会有什么问题?

2、让我们带着问题来学习课文。

三、初读指导

1、自读课文，要求：

(1)读准字音，读通句子。

(2)课文主要讲了什么内容?

2、检查自学情况。

出示生字新词，读准生字，理解新词。

3、指名分自然段朗读课文，师生共同评议、纠正字音或句子。

4、用自己喜欢的方式再读课文，全班交流。

5、通过朗读课文，你为刚才提出的问题找到答案了吗?

互相交流、补充。

四、初步理解课文

1、你能用几句话说说课文的主要内容吗?

2、同桌互说。

3、指名交流，其他学生补充或纠正。

4、这篇课文是按什么顺序来写的呢?

在交流的基础上教师引导学生理清层次。

5、齐读课文。

五、作业

1、填空

()的皮肤()的头发

()的天使()的心灵()的笑容

2、朗读课文。

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、感悟有关语句，更深刻地体会到明明美好的爱心。

3、理解三处“番茄太阳”的含义。

教学过程：

一、复习导入

1、生字词。

2、课文主要讲了什么内容?

3、回忆上节课留下的疑问。

二、学习新课

(一)探究盲童明明的心灵

1、自读课文，画出描写明明的句子，想想你从中体会一了什么?

2、全班交流、补充。

3、明明给你留下了什么印象?能过你的朗读，能表现出来吗?

(二)体会明明给“我”带来的快乐和感动

1、文中的“我”对明明有什么感情?

画出文中描写“我”心情变化的语句读一读，体会“我”的心情变化。

2、相互交流、补充。

3、小结：

“我”的心情：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

4、这一切是谁带来的?请你通过朗读把“我”心情的变化表现出来。

(三)体会三处“番茄太阳”的含义

1、学到这里，我们已解决了哪些问题?还有什么问题没有解决?

2、“番茄太阳”在文中共出现了几次?自读课文，边读边体会其含义。

3、交流。

一指太阳

二指明明的笑脸

三指明明真诚的爱心——美好的心灵

4、课文为什么用“番茄太阳”做题目呢?

三、总结课文

1、通过学习课文，从中你懂得了什么?

2、分角色有感情地朗读课文。

四、作业

找出课文中的比喻句，并仿写两句。

四年级下册《番茄太阳》教学设计 篇2

设计思路：

本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。

最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

教学目标：

1、知识目标：能有感情地朗读课文,品读课文重点语句，能结合课文内容，理解部分句子的含义。

2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。

3、情感目标：品味“番茄太阳”的意象之美,感悟三次“番茄太阳”的不同内涵，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。

教学重点：

能有感情地朗读课文，理解部分句子的含义。品味“番茄太阳”的意象之美,感悟三次“番茄太阳”的不同内涵。

教学难点：

教育学生能正确面对生活中的种种困难，热爱生活，关爱他人，做一个有爱心的人。

教学准备：

投影仪、音乐《心中的爱》

教学过程：

（一）复习导入，提出要求

1、引导学生说太阳：太阳给世界带来光明，让人们的生活充满希望；太阳带来了温暖，让万物充满生机。

2、（板书：番茄太阳）是谁提出这个极富创意的名字来的？齐读课题。

3、老师提个问题测测你对课文了解得怎么样。

（1）番茄太阳指什么？

（2）师板画一个笑脸：你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

4、齐读。

（二）以笑引线，以读促悟。

1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。

2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的，请对照屏幕标出来。

3、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。

4、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？

师小结：是的，正如你们所说的，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？

（三）三悟“番茄太阳”

过渡：上节课，我们了解到课文中出现了三次“番茄太阳”，它们有着不同的含义。现在我们一起来感悟它的内涵。

1、一悟“番茄太阳”，感悟明明的天真快乐

（1）带着问题：明明为什么会把番茄叫做太阳呢？自由读“番茄太阳”第一次出现的部分。

（2）交流：知道问题的答案吗？（了解学生情况，相机指导）

（3）指名读

过渡：读得真好啊，你们的本领可真大。如果能读出问题来，你们的本领可就更大了，在读的时候有什么疑问吗？

（4）交流梳理，引出重点：作为一名从出生就生活在黑暗中的孩子，她为何如此快乐呢？（感受父母的关爱）

（5）鼓励：你们很会读书，但这个问题并没有结束，在下面的阅读中，我们将继续读，继续思，相信你们会有更多的发现。

四年级下册《番茄太阳》教学设计 篇3

教材分析：

本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜;接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

第1课时

教学目标：

初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入新课

1、出示番茄：这是什么?(西红柿、板书：番茄)

2、这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方(番是外国的意思)，茄科植物，形状像柿子，果实红色。

3、它与太阳(板书：太阳)有什么相似点吗?(又红又圆)

4、齐读课题，说说自己读题后的疑问?

二、初读课文

1、思考：课文中写了哪些人，写了什么事?

2、了解作者

作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。

3、自由朗读课文

4、检查学生的预习情况：

1)字词朗读：番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌 角膜 复明

2)课文朗读：

分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。

结合课文理解词语：

盲童：双目失明的孩子。

角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。

复明：失去的视力又得到恢复。

3)了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。

一(1——4)交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。

二(5——14)讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。

三(15——17)讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。

4)分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。

我原本心情如何?后来呢?是什么原因发生变化的?

5、用自己的话说说课文的主要内容。

三、学习生字

1、读字组词。

2、分析字形，指导写好关键笔画。

3、书本描红，完成练习册。

四、作业设计

1、朗读课文

2、摘录课文中的精彩语句。

第2课时

教学目标：

精读课文，感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

教学过程：

一、复习导入

1、读字组词。默写相关词语。

2、用上所默词语说课文主要内容。

二、感悟“番茄太阳”

(一)一悟“番茄太阳”

番茄是一种蔬菜，(板书：“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?

1、指名简述。

过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。

2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示：第三自然段)

3、学生交流，教师适时引导。

(1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示：“耐心”)

(2)抓父亲的动作：“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示：拉、来回抚摸、)

(3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。

(4)引读，从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。((屏幕显示：“笑”)

4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。

过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。

师：随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读5~14自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)

找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会

5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书：“太阳”二字)

6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)

7、指名分角色朗读8~13自然段。想想：明明为何把太阳叫“番茄太阳”?

8、(屏幕显示：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。

9、小组讨论：为什么明明把太阳叫番茄太阳?

(明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。)

小组汇报并补充。

过渡：多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……(引读)深深地感染着“我”。她像……(引读第十四自然段)

(二)二悟“番茄太阳”

(屏幕出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”)

1、小组讨论：这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。(相机板书：双引号)

小组汇报讨论结果。

2、小结：是呀，在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

过渡：可是“番茄太阳”要走了，为什么呢?

(三)三悟“番茄太阳”

1、(屏幕显示：第15~16自然段)默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。

师：在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。

2、生交流感动的句子，师引导。

重点出示：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”

(1)指名有感情地读明明的话。(指名多个学生反复读，读出明明的天真与真诚的爱)

(2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。)

(3)让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧!

(4)师过渡(十分动情地)：“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。

3、学生写后交流。

作者想的和你们一样。(屏幕显示：17自然段)请你带着这感动默读17自然段。

4、交流体会。重点讨论：这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。

5、小结：明明虽然与我分别了，可他那活泼开朗、纯真善良的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在我的心里温暖着我的心，激励着我。

6、想象一下作者今后会怎样生活?

三、升华“番茄太阳”

1、师：课文读到这，你想说点什么吗?

2、总结板书：让“番茄太阳”永远挂在我们的心中，让我们彼此关爱，走向幸福美满的生活。

3、播放《爱的奉献》，读读课文或欣赏歌曲。

四、布置作业：

把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。

板书设计：

“番茄太阳”

灰暗→温暖

爱心

四年级下册《番茄太阳》教学设计 篇4

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

教学重点、难点：

1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文

1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？

2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）

3、大家读了课题有什么问题想问吗？

二、初读课文

1、读一读课文后的生字，读准字音。

2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。

三、检查自学

1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

2、指名分节朗读课文，正音。

3、说说课文的主要内容。

四、教学生字

1、出示生字指名读。

2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

3、教师范写“戚”、“献”等字。

4、学生描红。

五、布置作业

1、在习字册上抄写词语。

2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。

第二课时

一、复习检查

1、默写生字。

2、指名朗读课文。

二、精读课文

（一）整体把握，理清线索。

1、精读第一部分——体会作者的心情。

（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？

（3）是什么原因发生变化的？

2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

（二）深入课文，悟形体情

1、 感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？

（2）“我”看到了什么？

引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和***妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。

2、 感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。

提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？

引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

3、 感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？

让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？

引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？

引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。

（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。

第三课时

一、复习检查

指名朗读课文

二、继续精读课文

感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。

放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：

（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。

（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？

（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？

——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

三、拓展交流，升华情感

1、让学生说写祝福明明的话。

2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

四年级下册《番茄太阳》教学设计 篇5

教学要求

1、品读课文重点语句，感悟明明笑中的坚强乐观。

2、理解文中三个“番茄太阳”含义。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

教学重点、难点

走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

教学过程

一、导入：

1、复习词语

番茄盲童天使清脆

蔬菜捐献亲戚忙碌

2、读题。读出温暖而美好的感觉。

3、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本一起去感悟。

二、精读感悟，自主学习

自主学习（一）

1、自读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？把它们圈出来，想想它们的含义。

2、交流：

（1）根据学生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

（2）自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）

3、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？

自主学习（二）

1、让我们先去了解一下明明吧！请同学们以小组为单位快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？把自己的感受写到旁边。

2、学生自学，教师巡视。

3、交流，先读句子，再谈感受。

（1）虽然失明，却是个美丽的女孩。

（2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。

（3）机灵聪明的孩子，充满好奇。

（4）善良，有爱心的孩子。

自主学习（三）

1、那么明明给“我”带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。

2、朗读练习

a、练习读句，读出感动。

b、“我为什么会这么感动，示句：我弯下腰，……好不好？”

明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。

她让我感受到了人世间的温暖。

小结：学到这里，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？（是明明真诚的爱心——美好的心灵。）板书。

这颗爱心中包含着什么？（热爱生活，关爱他人）

三、总结

同学们，温暖我的心的人，仅仅是明明吗？你感到谁也是？（齐读后三个自然段感悟）

生活中，哪些人也是“番茄太阳”？是啊！所有心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界就会到处充满爱与温暖。（播放《爱的奉献》集体朗读课文）

四、有效训练

1、从文中找下列词语的反义词。

容易（ ）永久（ ）明亮（ ）

衰老（ ）空闲（ ）粗糙（ ）

2、按课文内容填空。

1、文中的“我”因为（ ）、（ ），所以心情灰暗无比。

2、好心人为明明捐献了（ ），明明打算为“我”捐献（ ）。可见明明是个（善良、富有爱心的）孩子。

3、“番茄太阳”是文章中的盲童小女孩对（太阳）的特定称谓。小女孩虽然双目失明，但她对生活右的一切都充满了好奇，用摸过的番茄来称呼太阳，表达了她对美好生活的追求和向往。课文以“番茄太阳”为题，给人以心灵的震撼和面对困难的（勇气）。

文中三次出现“番茄太阳”它的意思不同，分别是（ ）。

五、拓展——积累有关爱心的词语或名言。

六、板书：

“番茄太阳”

真诚的爱心美好的心灵