《青花》教学设计

老地方整理的《青花》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《青花》教学设计 篇1

活动目标：

1欣赏青花瓷的色彩和花纹，感受白底青花的艺术美。

2.尝试运用典型图案花纹来绘制青花瓷瓶。( 重点)

3.能大胆动手装饰瓶子，并与同伴分享、交流自己的想法。

活动准备：

1.知识经验准备:接触过瓷器，对瓷器有初步的了解;有一定的线描画慕础。

2.物质材料准备:幼儿操作材料页(花瓶外轮廓图)，蓝色水彩笔;背景音乐《青花瓷》。

活动过程：

一、欣赏青花瓷，感受青花瓷独特的艺术美。

1.出示挂图，引导幼儿欣赏。

教师:图片上的瓷器有哪些相同的地方? (只有蓝，白两色)你喜欢吗?喜欢哪一个?你觉得它美在哪里?

2.教师小结:这是我们国家的青花瓷。古人用一种含有钴( gu )的材料来制作瓷器，因为钻经高温烧制后会变成蓝色，而在古代，人们把蓝色叫做青色，所以就叫它“青花瓷”青花瓷只有蓝、白两色，白底青花很有特点，给人感觉很高雅，非常美。

二、仔细观看青花瓷图片，感受青花瓷的纹样美。

1.引导幼儿观察挂图青花瓷瓶上的图案。

教师:大家再仔细看看，说说这两个青花瓷有什么不一样的地方? (形状、花纹)你看到的.青花瓷花纹和图案有哪些?瓶身中间的图案看起来像什么?它的周围还有什么形状的图案?

2.教师小结:青花瓷的花纹图案有的来自于大自然，如花瓣、枝条、叶子、云朵、鱼鳞等;也有的是人们创造和想象的，代表人们心中美好的愿望，如山水风景、花卉动物、传说故事等。

3.引导幼儿观察青花瓷上图案的排列方式，发现瓷瓶上不同区域使用了不同的花纹，相同花纹

4出示操作材料页，鼓励幼儿设计青花瓷瓶的花纹和图察。

教师:如果你是名青花瓷的设计师，会选择什么样的花纹和图案来装饰这个花瓶？ 三、幼儿装饰青花瓷瓶，教师巡回指导(播放背景者乐)

1.幼儿使用蓝色水彩笔在画纸上进行自由创作。

2.提示幼儿可以将自己觉得最美的、最喜欢的图案或花纹画在合适的位置;装饰图案的列要有疏密，花纹排列要有规律。

3. 提配幼儿注重构图，线条要流畅，保持画面的整洁美观。

四、欣赏与展示

1.鼓励幼儿向大家介绍自己的作品。

教师:谁息意来介绍一下你设计的青花瓷瓶?你的青花瓷瓶上有什么?你使用了什么图案和花纹?有没有什么代表意义呢?

2.请幼儿分组进行作品分享。

活动延伸：

收集幼儿的作品及青花瓷实物举办“青花瓷展”，请家长参观欣赏。

《青花瓷》活动反思

本次大班美工活动旨在让孩子欣赏中国古典之美及青花瓷独特的工艺性，了解一些常见的青花瓷纹样并能大胆动手操作。 整个活动过程中我先以感知欣赏为先，让动儿通过多媒体、挂图多种形式对青花瓷这一艺术形式进行感知，慨纳出其展主要的艺术特征(蓝白两种颜色、 运用各种花纹进行装饰)、接着对青花瓷几种典型纹样进行了介绍(云纹、水纹、回纹),并让幼儿自由尝试绘画。最后环节出示一个花瓶轮廓，讲请要求后，让动儿自主操作。整个过程环节清晰，幼儿参与度很高。

就幼儿最后呈现出的作品而言,都能大胆有想法地进行创作。画作中体现出幼儿的不同个性以及不同幼儿的绘画发展水平，个别幼儿对于画面元素点线面都有涉足，对于画面的构图疏密也设计得很合理。总体而言，本次的绘画活动还是很成功的。

没有一堂课是完美的。通过反思我们发现教师师过于要求幼儿对典型纹样的运用与绘画，对幼儿自我设计纹样的关注不够，未提供机会让幼儿自由地讲述还可以使用哪些花纹进行装饰。这样便于丰富幼儿的相关经验，开阔幼儿思路，这样创作的艺术形式会更多样！以后我们会多加强。

《青花》教学设计 篇2

教学目标：

1.指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.引导学生理解课文内容和一些重点语句的含义及表达感情。认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。 3.指导学生按要求掌握本课生字生词。

教学重难点：

1.指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.引导学生理解课文内容和一些重点语句的含义及表达感情。认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

课时安排：

1-2课时

教学过程：

一、导入

播放音乐《青花瓷》。在英文中有这样两个单词“china”“china”谁能告诉我他们是什么意思?(指名说)对，第一个单词的意思是“中国”，第二个却是“瓷器”，从这两个单词中我们就能看出，瓷器在中国具有怎样举足轻重的地位。

在我国著名的瓷器之乡景德镇，有传统的四大名瓷，他们分别是青花瓷、玲珑瓷、粉彩瓷、颜色釉瓷。青花瓷居四大传统名瓷之首，相信同学们通过预习已经对青花瓷有所了解，下面我们就来检查一下大家的预习情况：

出示填空课件：

青花瓷：景德镇四大传统名瓷()，被誉为( )，其花，( )( );其瓷，( )( );其釉，( )( );其色，( )( )。知道了这么多，就让我们一起走进今天的课文----《青花》。

二、初读课文，整体感知课件出示学习任务：

1.自由朗读课文，自学本课生字生词，努力把句子读通、读顺、读懂。 2.想一想课文主要讲了一件什么事?

组织交流：1.字词学习

练习1.请为下列生字注音并组词。鬓( )访( )锲( )

髯( )仿( )契( )

沓( )

踏( )

话。

两鬓斑白锲而不舍纷至沓来嬉戏瑕疵

郑重其事如饥似渴茅塞顿开迷惘窥破

(交流结束后，拓展：同学们写的真好，三个词语写的这么好，你还能用更多词语写一段话吗?请下课后自己在练习本上试一试吧!)

2.文章是按什么顺序写的?课文主要讲了谁和谁的什么事?

(事情发展的顺序;课文主要讲了父亲让我修复青花的事。)

三、细读课文，品味感悟1.课件出示父亲的话：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”读完课文后，“我”最终有没有明白呢?你是从哪看出来的?

(明白了，从“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花应该在超越中得到传承。”可以看出来。)) )嬉( )嘻( )练习2.说说你对下列词语的理解，并试着用其中三个四字词语写一段

2.你是如何理解“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花应该在超越中得到传承。”你是怎么理解这句话的?(指名说一说，注意抓住创新与传承之间相互依存、缺一不可的辨证关系，让学生明白创新必须建立在传承的基础上，传承又以来创新才能得到发展。引导学生明白句子的含义后，集体有感情的朗读，加深理解。)

3.作者是从一开始就明白了这个道理吗?他是怎么一步步寻觅的?在寻觅的过程中，父亲又是什么态度呢?从中你感受到了青花瓷艺人的什么精神?

板书：

我父亲

修复不满意

复制冷眼追求完美不断创新

创新笑容

4.文中针对我和父亲主要采用了哪些描写手法?(我—心理;父亲—神态)

5.快速浏览全文，找一找，文中对父亲神态描写的句子，找到后有感情的朗读。

课件出示句子：

直到有一天，父亲郑重其事的交给我一尊青花瓷瓶。两鬓斑白的他望........

着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。(父亲的神....

态描写)

请注意读出带点词语的感情色彩，并尝试用它们写一段话。

(教师提示学生：在写话的时候要注意把事情的起因、经过、结果写清楚，写完整，而且还要有真情实感。) 6.小组合作学习

四人为一小组，推选出小组长，由小组长任命朗读员、发言员、记录员和补充员，5分钟内完成下列任务：

(1)找到文中描写我心里活动的句子或段落，标上序号，在书中空白处批注自己的收获或感悟。

(2)有感情的朗读你最喜欢的段落或句子，说说自己的理由。

小组发言结束后课件出示句子：

我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中歌唱。它......

在水里成长，在水里嬉戏，获得的是属于自己的快乐。

要求：读句子，说说带点词语分别使用了什么修辞手法，你能试着也写一个这样的句子吗?

(我的`心理描写，比喻和拟人的修辞手法)

四、拓展练习

1.读下面的句子，指出它在文中的作用。

什么样的瓷片才配得上这样的青花?什么样的青花才是完美?我开始了苦苦的寻觅。 2.回忆这篇课文围绕“青花”写了谁的什么故事，想想自己有怎样的感受，再把下列句子补充完整。

我赞美独树一帜的“人间瑰宝”----青花瓷，更赞美。 3.读完《青花》，你有什么收获?(回答方式请参照课本第124页“拓展与交流”)

五、回顾总结

填空：

《青花》主要写我为了寻找过、、，终于明白了。

六、课后作业

1.把文中的好词好句摘抄在自己的采集本上，并试着仿写相同类型的句子。 2.尝试背诵自己喜欢的段落。

3.结合课文和自己搜集的知识，为青花写一段宣传词。

板书设计：21.《青花》

我父亲

修复不满意

青花复制冷眼追求完美不断创新

创新

笑容

《青花》教学设计 篇3

教学目标：

1、指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美，不断创新精神的热烈赞颂之情。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子和含义及表达的情感。

3、指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

教学重点：

体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美，不断创新精神的热烈赞颂之情。

教学难点：

理解传承与创新的关系。

学生分析：

《青花》面对的是一群成长在现代人文环境下的小学，受经历与知识积累水平所限，对这篇通过中国传统工艺青展现传承与创新的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还要考虑到小学六年级学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做联系学生的现实感性知识、兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

教学内容分析：

陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

教学媒体与资源：

关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。

教学实施过程：

一、导入新课

1、欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。

2、通过英语“china”的两个含义，了解瓷器是咱们中国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里最美丽的'精品之一。

二、初读课文

1、课文主要写了哪些人物？记叙了他们的什么事情？（快速浏览课文后回答）

2、分析第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句，看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来，哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。

3、小结：美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边，到底父亲要儿子找到什么东西呢？

三、细读理解

（一）研读1-4自然段

1、读1-4自然段，思考：

父亲是一个怎样的青花瓷艺人？

他教“我”瓷艺，为什么不传配方给“我”？

后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺的青花交给“我”？

2 、交流

3、小结：这个部分，我们领会到父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。他到底在期盼什么？儿子怎样才能完成父亲的嘱托，成长为青花瓷的合格接班人呢？

（二）研读5—16自然段

1、默读5—16自然段，思考并找出关键语句写批注。

（1）“我”怎样寻觅“祖传配方”？主要经历了那几个阶段？

（2）找出表现“我”心理活动和父亲神态变化的语句。

（3）读读这些语句，体会人物的思想感情。

2、交流

3、小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局，原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承”。

四、再读领悟

从父亲神态的变化中，体会出父亲怎样的思想感情？

五、练读拓展

1、读一读

我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中歌唱。

人间瑰宝——青花瓷

其瓷——胎骨细腻，晶莹柔润；

其花——清新明丽，幽静雅致；

其釉——光亮洁净，白中泛青；

其色——青翠欲滴，永久不褪。

2、回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。

我赞美独树一帜的人间瑰宝__________青花瓷，我更选美_______________

板书设计：

青花

父亲 默默企盼 满意——冷眼——笑容

传承——超越 创新

儿子 苦苦寻觅 寻觅——复制——创造

教学评价与反思：

从课堂情况看，教学实施过程和设计思路基本匹配，学生的学习效果较好，基本达成了教学目标。学生在交流环节十分涌跃，提出了很新颖的观点。这让我想到，在我们学校，“教师讲、学生听”的教学模式依然十分普遍，我们应该多多运用这种能体现学生主体性的教学方法。

《青花》教学设计 篇4

活动目标：

1、了解中国画颜料中的花青色和钛白色，感受青花瓷盘中色彩的独特美。

2、尝试运用已有的中国画颜料对盘子进行装饰。

3、与同伴分享青花瓷盘创作的.成功。

活动准备：

1、青花瓷盘幻灯片；

2、圆形的纸盘，花青色颜料、钛白色颜料、棉签；

3、教师装饰好的青花瓷盘。

活动过程：

一、参观青花瓷盘展览会。

二、教师启发幼儿说一说在展览会中你看到了哪些青花瓷盘。

提问：

（1）青花瓷盘主要都是什么形状的？

（2）青花瓷盘上有什么图案？

（3）青花瓷盘上主要有哪些颜色？

三、幼儿欣赏青花瓷盘的幻灯片。

1、感受青花瓷盘色彩的独特美。

2、欣赏青花瓷盘图案的装饰美。

3、欣赏青花瓷盘装饰的多样性。

四、出示教师作品。

五、介绍操作材料。

1、操作材料：盘子和颜料的使用方法。

2、幼儿创作。指导幼儿运用自己喜欢的方式创作；帮助能力较弱的幼儿掌握装饰的方法；指导能力较强的幼儿大胆进行图案的设计。

3、幼儿请客人老师欣赏自己的作品。

4、展示幼儿作品。

六、小结：

在生活中青花不仅可以运用在盘子上，在瓶子、服装、拎包等很多生活用品中都运用了青花，让我们一起来欣赏青花带给我们的美吧。

七、延伸活动：

感受青花瓷的艺术美。