一年级语文上册《四季》教学教案

老地方整理的一年级语文上册《四季》教学教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

一年级语文上册《四季》教学教案 篇1

教学目标：

1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1.认识课文中的生字。

2.能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学教法应用：

小组讨论法，质疑问难。

教具准备：

生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)

教学设计：

一、激发兴趣，导入新课

1、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?你觉得这几幅图怎么样?(播放四季景物的课件，然后定格四幅图。)

2、选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节?你是从什么地方看出来的?

3、指名回答问题。(教师板书春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就构成了一年的--“四季”(学生答后板书课题、生读课题。)

(设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。)

二、配乐诗朗诵

那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒!(配乐儿童诗朗诵)这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来? (课件配乐朗读，按喇叭键)

(设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望)

三、初读课文

学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求：

1、读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。

2、再数一数课文中有几句话，把它读通顺。

(设计意图：读中识字，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。)

四、检查反馈：

1、 这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗?

(课件按学生的提醒显示生字，字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”)

如： “叶”、“圆”的音节是整体认读音节。

“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。

2、比赛读：

(1)课文有几个小节?交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。

(3)指名参赛。(要求：读准字音、读通课文。)每段请2—3个学生

(4)点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗?

(意图：激起学生的兴趣，通过各种形式的读，促使学生读通读顺课文，为课文的学习打下基础。)

五、质疑问难 随机学文 (课件返回上一图 随机点击图显示课文)

1、在课文中，你有什么不懂的地方吗?

2、交流反馈 根据学生质疑随机重点引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三

如句1：

学这一句就得引导解决以下问题：

(1)“草芽”指什么?

草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天?再有感情读课文

草芽为什么对小鸟说他就是春天?你认为还有什么可以说自己是春天?

(2)用“是——”练习说话 (课件点击“是”，“是——”字闪烁)

而其他3句略学：只解决什么是“谷穗” 、“鞠着躬” 、“一挺” 、“顽皮”?

(设计意图：解学生所疑，急学生所需。以探究学生的疑问为教学目标，展开学习，并随机引导学习课文，既激起学生的学习欲望，使其主动学习;又能在帮助解决重难点的同时，根据课文四个段落相似的特点，采取举一反三的教学的方法，使课堂教学受到高效。)

课间操。

六、欣赏、背诵

结合图，小组合作学习，让学生用自己喜欢的方式(找好朋友背、加动作背)背出热爱四季、热爱大自然的感情。

七、尝试创作

课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗?画一画自己喜欢的`季节(播放音乐)，并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。

(设计意图：这个环节以探究的学习方式，引导学生自主、合作地参与学习活动。把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。)

八、总结

学了这一课，你懂得了什么?(保护自然，使四季更美)

(设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。)

板书设计：

四 季

春、夏、秋、冬

一年级语文上册《四季》教学教案 篇2

教材地位：本课是第一册语文书中第六单元第二课，重在训练学生朗读能力，并试背诵课文积累语言。本课是第六单元第二篇课文，我重在培养学生搜集资料的能力，并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解，将书本上的知识扩展到实际生活当中，让无生命的文字充分活起来。

学生分析：学生是刚入学一个月的一年级小学生，对于课文刚刚接触，而且对于如何去朗读和理解更是难以一时掌握。因此，在本节授课中，重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情，并初步感知大自然中四季变化多端及其美丽。

教学目标：

知识目标――复习11个生字。

能力目标――正确、流利朗读课文并背诵课文。

思育目标――理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：指导学生朗读，在读中感悟四季的美丽。

创新支点：巧用、活学

教学手段：多媒体课件

教学时间：2课时

第 二 课 时

一、谈话激趣，煽情入境:

（设计意图：将学生引入情境，由书面文字的抽象过度到直观形象的画面）

师:亲爱的同学们，时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒，日子在流逝中翻开新一页，而四个季节也总是在更替和变换之中.今天，老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河，一起再去看看美丽的四季的风景.(板书课题:4.四季)

生:齐读课题.

二、自主选择，我能读

（设计意图：选择多角度去读，读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味）

师：课件出示要求会认的生字

生：指名或者开火车认读生字

师:我们已经学了很多种读课文的方式，谁来说一说是哪几种?

生:有个人高声有感情读﹑有合作读、有默读、有大声朗读.

师:好，同学们现在选择你喜欢的方式读课文，注意要把课文读准字音并且流利.

生:练读课文

师:指名读(全班评议)

师:请大家选择自己喜欢的季节读，要用你的读让大家感觉到季节的美丽，同时说说自己通过读收获了哪些信息?.

生:指名选择季节读，并回答.(师相机引导分析)

师:出示课件，让学生独立选择喜欢的四季读

生:读，评议

三、协作交流， 我想说

（设计意图：知识扩展，说一说、想一想再读一读，升华课文）

师:时间爷爷虽然总是在我们的身边将四季悄悄地带走，但是脑海里美丽的形象却永远地刻在了我们的心底.现在，请以小组为单位说一说，书上描写的四个季节中都有哪些代表的事物?

生:小组讨论交流.

生:小组汇报

小组汇报一：老师，通过读了几次课文，我知道春季的代表事物是草芽和从南方飞回来的小鸟；夏季的代表事物是青蛙和圆圆的荷叶；

小组补充：老师，我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ，我们小组还通过讨论知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。

师:课前我知道有许多的同学都搜集了关于四个季节中最具特点的事物，现在谁想把自己的资料与大家分享?

生:交流体会.

生1：交流搜集到的关于春天的诗歌

生2：交流关于搜集到的四季图片

生3：交流搜集到的关于冬天的'古诗

生4：交流搜集到的儿歌

师:出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的变化

生：四名学生做四季的解说

生1：大家好，我的名字叫春季。我一来，天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰，然后我又把天空变得蔚蓝，从南方请回了小鸟。我让冰雪融化，变成涓涓流着的溪水，你们瞧，我把世界变得多美丽啊！

生2：大家好，我的名字叫夏季。我一来，天气就立刻变得炎热起来。知了也在树上不停地叫着，连树下面趴着的小狗也热得直吐舌头。而小朋友们呢？更是跑到街上买冰淇淋吃，还有的干脆去游泳。小朋友们，你们喜欢我这夏季吗？

生3：小朋友们，你们好，让我自我介绍一下，我叫秋季。你们也可以把我叫做收获的季节或者是金秋时节。因为我一来，大地就变成了一片金黄。粮食成熟了，农民伯伯的脸上露出了笑容。树上的叶子枯黄了，纷纷从树上飘落下来。你们喜欢我吗？

生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夹着北风的呼啸和冰雪，我就来了。你们瞧，我所到之处全都变成一片银白。树上、房子上、路面上全都被雪覆盖着，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可开心了。你们喜欢我这个季节吗？

师:观察之后，大家一定想知道是谁这么优秀画出这么美的四季?

生:大自然

师:谁来称赞它?

生:交流

师:这么美的季节，老师真想把他们留住.现在请大家试着把课文背诵下来，好吗?

生:试背课文

师:引导多层次背诵

四、拓展探究， 我能用

（设计意图：改换课文，利用课文的句式变换语言环境，达到口语训练）

师:大自然很神奇，但聪明的人类更伟大.请大家拿出自己画好的喜欢的季节，仿照课文的句式，说一说.

(课件出示提示: ，他 地说: 我是 天.)

生:交流.

师:亲爱的同学们，今天我们首先要感谢时间爷爷带我们一起浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间，我们又学会了很多的知识。希望同学们在课下画出自己喜欢的季节，我们来个四季展示会。

五、作业

（设计意图：任选题，让不同的学生根据个人所好有选择地做作业）

同学们可以任选其一

1．画一画自己眼中的喜欢的季节

2．读一读自己喜欢的段落

3．背一背自己喜欢的段落

4．讲一讲自己收获的信息

一年级语文上册《四季》教学教案 篇3

一、说教材

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

二、说学情

教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中，学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。

三、说教学目标

知识目标：认识11个生字。会写4个字。

能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。

情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

四、说教学重点

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

五、说教学方法：

通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。

六、说教学准备：多媒体课件

七、说教法、学法

1、情境创设法，图文结合法

2、突出多读，训练能力

八、说教学过程：(第二课时)

一、激情导入、引出课题

上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──(春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空)这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗?可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢?

(设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季)

二、理解四季诗，熟读成诵

〖第一关〗认读生字：〈课件出示生字〉

1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。

2、出示去拼音的生字(跳读、开火车带组词读)

〖第二关〗读四季诗：〈课件出示四节诗〉

1、谁能把课文读正确。(强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。)

2、(师生合作读课文)：

草芽(尖尖)，他(对小鸟)说：(“我是春天。”)

荷叶(圆圆)，他(对青蛙)说：(“我是夏天。”)

谷穗(弯弯)，他(鞠着躬)说：(“我是秋天。”)

雪人(大肚子一挺)，他(顽皮地)说：(“我就是冬天。”)

(括号中的话由学生读)

〖第三关〗背四季诗：

1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。

自由准备──指名背──齐背

2、感情朗读( 自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的.目的。)

(设计意图：为了激发学生的学习兴趣，我采用了通过闯关形式，从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读，巩固生字，读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容，注重了从易到难的原则，来达到教学目标。)

三、感受四季美，创编四季诗

1、 课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图：

指明学生观察图 ，说说你找了什么季节，从哪里找到的?找到了什么?(指多名学生练习说话)

2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗?你想做些什么?

3、你们猜老师想做什么吗? (引导学生当小诗人)

(出示四季景色课件)

桃花(红红)，他对(燕子)说：“我是(春天)。”

西瓜(圆圆)，他对(小熊说)说：“我是(秋天)。”

4、小结;刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗?

(让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。)

(意图：出示四季图，让生看图找四季，激起学生的兴趣;培养学生说话能力，感受四季的美丽。)

四、绘四季景:

(设计意图：通过读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。)

五、板书设计

2、四季

春 夏 秋 冬

(设计意图：以一年有四季及四季的特征为主线，浓缩了这节课的精华。)

一年级语文上册《四季》教学教案 篇4

教学目的：

1、认识11个生字，会写4个字。学会竖弯钩、横折弯钩两种笔画，认识”口、禾、雨、月”4个偏旁

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文资料，在教学情境中，感悟四季的特征，激发学生对大自然的热爱之情

教学重点、难点：

1鼓励学生采用不同的方法识字，交流识字方法，口头组词

2写好”七、儿、九、吴“四个字，读准字音，认清形

3通过诗歌和画面情境的有效整合，引导学生感悟四季，有感情地诵读课文

课前准备：

课件、生字卡片

课时安排：

2课时

第一课时

一、情境导入

1、师：小朋友们，你们明白一年有几个季节吗？（生：四个季节）

2、板书课题，朗读正音

3、课件出示四季图片，说一说它们分别是四季中的哪个季节？

4、师相机出示生字（春、夏、秋、冬），识字，口头组词

①县依照学生回答板书出春、夏、秋、冬

春天秋天

夏天冬天

②仔细看这个“秋”字，（师拿生字卡片），你有什么好办法记住它？

（明确：禾﹢火﹦秋）

③谁能告诉我夏天跟冬天有什么不同？

（生：夏天很热，太阳很大，冬天很冷）

师：（引导）是的，夏天太阳很烈，这时，如果你用眼睛看着太阳，你会有什么感觉？

生：很刺眼，（师相机引导学生观察“夏”字，发现“目”字）

师：是的，冬天就不一样了，太阳公公回去睡懒觉了，天空中…

生：雪花一片一片地飘落下来。

师：你能从“冬”字中看到雪花飘落的影子么？（师拿出卡片，引导学生仔细观察，明确“冬”字的两点就像雪花从天而降）

6、师：接下来，就让我们一同来走进四季，感知春、夏、秋、冬吧！

二、师范读课文，生细听或轻声跟读

三、文中识字，朗读品味

（一）学习“春”片断

1、课件出示片断（一）及插图，生圈出文中红色的生字读一读

2、我会读（出示生字对、说、是）

3、这三个字中哪个字有我们学过的偏旁？（说）谁来给它找个生字朋友？（生：说话听说）

4、看看这幅图，是谁在对谁说话呢？他们都说了些什么？

5、学生思考后自由汇报，师点拨口头说句

〈课件出示：（）对小鸟说：“我是春天、”》

6、指导朗读，评价

7、师小结拓展：

春天里小草悄悄探出了头，露出尖尖的小芽，传达出春的讯息，他就是春的使者。聪明的你发现春天里还有哪些景物呢？

〈师点拨，并相机出示课件图片〉

8、引导说话：

（红花）对小鸟说：“我是春天。”

（绿叶）对小鸟说：“我是春天。”

（细雨）对小鸟说：“我是春天。”

9、看到这么美的图片，不禁让我们想起了一首诗――

〈师生齐诵古诗《春晓》〉

（二）学习“夏”片断

1、课件出示片断二及插图（要求识的字用红色字体标出），学生圈出生字，读准字音

2、自由汇报，口头组词，学习偏旁口字框

（注意读准整体认读音节:yèyuán）

3、你有什么好办法记住这两个字？

（1）加一加：口+十=叶口+员=圆

（2）引导形象识字：叶（师画出叶片和叶柄）

4、结合图画，再读片断

（1）自由读文

（2）抽读

（3）学生当小老师带读

5、出示课件，口头说句

荷叶对（）说：“我是夏天。”

6、师小结拓展：〈出示课件荷叶图〉

夏天是个完美的季节，瞧，那池中的`荷花映着太阳别样粉红，田田的荷叶就像一把把绿色的大伞。看到这样的美景，你又会想到哪一首诗呢？

〈学生齐诵汉乐府《江南》〉

7、师：原先，在我们看不到的荷叶地下，还有一群快活的小鱼在游来游去，我们是不是能够说――〈引导说句〉

生：荷叶对（小鱼）说：“我是夏天、”

生：（荷花）对小鱼说：“我是夏天。”

（三）学习“秋”片断

1、学生借助拼音自由读文

2、小组汇报朗读，评价

3、观察图画，表演读

（明确：模仿图中谷穗的姿态，读出谷穗的谦逊有礼）

4、师：秋天是个绚烂的季节，它不仅仅有金黄的谷穗，还有――

〈课件出示飘飞的枫叶，学生补充：火红的枫叶〉

5、指导看图，引导说话：

这秋叶一片一片地从大树妈妈的怀抱里飘落下来，在半空中打着转，就像――

生：就像小鸟

师：就像小鸟在干什么呢？

生：就像小鸟在飞

师：又像――

生：又像蝴蝶在舞蹈

（师引导生将整个句子说完整:这飘飞的秋叶，就像小鸟在飞，又像蝴蝶在舞蹈）

6、齐诵诗歌《秋叶飘飘》

7、学生单个表演读，评价

8、模仿课文秋的片断，仿句练习

秋叶飘飘，它（跳着舞）说：“我是秋天。”

四、引出“冬”的片断，拓展思考

1、打出空白幻灯片，引发学生对冬天的思考

师：咦？为什么大屏幕上什么也没有，一片空白呢？

生：因为冬天下大雪了，到处都是雪白的一片

2、鼓励孩子们用心中的画笔去描绘冬天的完美