《老王》教学设计

老地方整理的《老王》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《老王》教学设计 篇1

老王这一篇肯出自《杨绛散文》，略有改动。杨绛是我国知名的作家。被人们称为杨绛“先生”。老王课文优质课教学设计，我们来看看下文。

教学目标：

1、理清老王和作者交往的几个生活片段。

2、分析老王的性格特点。

3、体会作者提倡的人与人之间要互相关爱之情。

教学重点：分析老王在生活中事例中所体现的性格特点。

教学难点：体会作者对老王的愧怍之情。

教学过程：

一、 复习导入。

上节课我们知道了这篇叙事散文是以“我”和老王的交往为线索的，在他们的交往中发生了很多的故事，我们回忆一下，具体写了老王的哪些事例，这些事例表现了老王的什么性格特点。

二、合作探讨，分析老王的性格特点。

1、作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现了老王哪些的'性格特点?

①给我们带送冰块，冰大车费减半(第5段)

②“文革”时送我先生看病，不要钱，拿了钱还担心我有没钱看病(第6段)

③给三轮车装护栏，为客着想(第7段)

④去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢(第8-16段)

2、文章重点写了老王的哪一件事?这件事主要运用了哪些人物描写方法?

(分别找出文章中有关的语句。)这些人物描写方法的作用是什么?(朗读第8-16段)

重点写了去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢。

主要运用了外貌、语言、动作描写方法。

三、你认为作者及其一家是怎样的人?具体写到了哪些事情? 作者对老王的态度是怎么样的?

5件事情。

善良，富有爱心、同情心，关爱和尊重不幸者

四、找出文章的主旨句，体会作者的思想感情。(朗读第17-22段)

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。

五、图片展示，告诫我们要尊重和关爱不幸者，奉献出自己的一份爱心帮助他们。

六、品味文章语言。

七、课堂小结。

1、本文选取老王典型的具体事例体现了人物的性格特点，在写具体事例的时候要运用到人物描写方法，这样才能把人物写得更加形象生动，更加突出人物的性格特点。

2、写作要注意选材和详略得当。

3、体会作者关爱、尊重老王以及愧怍的思想感情。

八、拓展迁移和作业。

做语文练习册第二单元测试卷中的现代文阅读(三)《鲁迅爱子》。

《老王》教学设计 篇2

教学目标:

1、积累字词，了解作者作品。

2、学习描写人物的方法，概括人物的形象。

3、学会理解句子的含义。

4、感悟爱的博大，关注弱势群体。

教学重点：学习描写人物的方法，概括人物的形象。

教学难点：学会理解句子的含义。

课时：3课时

教学过程：

一、导入

同学们，正如歌曲《让世界充满爱》中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活话题。

二、作家作品（时间预设：2分钟）

杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,（1911—20xx），江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。代表作有散文《干校六记》《我们仨》《将饮茶》；长篇小说《洗澡》； 剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》； 主要译著有《堂·吉诃德》《小癞子》等。

三、生字词（时间预设7分钟）

蹬dng：腿和脚向脚底的方向用力。

绷Bng：张紧，拉紧:绷紧。

捎sho：本义为禾末，引申为略微。

惶恐huáng kng：是惊恐，害怕。

肿胀zhng zhàng：由于发炎、淤血或充血,身体某一部分体积增大。

荒僻hung pì：偏僻荒凉。

取缔q dì：明令取消或禁止。

降格jiàng gé：降低标准、身份、等级等降格要求。

镶嵌xing qiàn：把一个物体嵌在另一个物体中。

门框mén kuàng：为了防止门旁边的墙坍塌的装置。

滞笨zhì bèn：呆滞笨拙。

侮辱w r：欺侮羞辱；使其蒙受耻辱。

愧怍kuìzuò ：惭愧。

强笑qing：强颜欢笑

塌败t bài 电杆gn 冰伛y 骷髅k lóu 攥着zuàn

琢磨zuó mo 凑合còu he 翳y ì

四、学习课文

1、课文写了作者一家与老王相处的哪几件事情？请用简洁的语言概括。

（1）老王为作者送冰，车费减半；（2）送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；（3）去世前给“我”送香油、鸡蛋表示感谢。

2、细读课文，学习描写人物的'方法，概括老王和“我”的人物形象。(结合人物外貌、语言、心理、动作、神态等方法分析。)

老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。

明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表现了老王身体有残疾，生活艰难。

（2）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

明确：这个句子运用了人物的动作描写，“直僵僵”“镶嵌”表明老王已病入膏肓，却还来给我送鸡蛋，表现了他的善良。

（3）他面色死灰，两只眼上都接着一层翳。

明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表明老王将不久于人世。为后面作者自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。

（4）他哑着嗓子问我：“你还有钱吗？”

明确：这个句子运用了人物的语言描写，表明老王善良、淳朴。

（5）老王给“我”送香油和鸡蛋时：他只说：“我不吃”。

明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表明老王憨厚、老实。

总结：老王是一个身体有残疾、生活艰难、善良、老实厚道、知恩图报的人。

“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三轮（不嫌弃他）

（2）“我”女儿给老王吃了大瓶鱼肝油（“我们”帮助他）

（3）老王给“我”家送冰，车费减半，但“我们”当然不要他收费减半（“我”不欺负他）

（4）送钱先生去医院老王不要钱“我”还是给了。 （“我”不亏欠他）

（5）老王给“我”家送香油和鸡蛋不要钱，“我”还是给了。（“我”不亏欠他）

总结：“我”是一个善良、正直、富有同情心的人。

3、如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话？

“愧怍”，指惭愧。愧怍是觉得自己是幸运的，为不幸者做的还不够。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。

理解句子含义的答题思路：替换关键词——结合语境——结合实际（哲理）

4、学习本文的启示？

平等待人；帮助他人。

五、小结：

面对善良的老王，杨绛一家人可以去帮助，可以去关心，但始终只是把他当作一个受助者，一个被同情的人，没有从心底真正接纳、真正尊重并关心他，这位文学大家为自己在能够帮助一位善良的不幸者时没能尽到责任而感到愧怍，为没能用一颗平等的心善待别人而愧怍。从而引出了一个引人深思的问题：社会应该以人道主义精神来关心不幸者。

《老王》教学设计 篇3

《老王》教学设计 13篇

作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《老王》教学设计 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《老王》教学设计 篇4

教学目标：

1．感知课文内容。

2.把握老王的性格。 (重点)

3.体会作者情感。（难点）

教学过程：

一、导入新课

同学们还记得儿时背过的《三字经》？能背诵一下吗？看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见善良是为人之本。与人为善，乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。

二、初读“老王”，感知文意

1、请同学们快速浏览课文，思考：

文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感？

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪？

学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。

3、精读“老王”，品味人物。老王为杨绛做了那些事？最让你感动的地方是什么？

三件事：送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。

4.结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”，体悟情感。

5、杨绛为老王做了什么？

常坐他的车，照顾他的生意。 老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋，不能让她白送，也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。

6、补充介绍杨绛和她的.不幸遭遇。

从杨绛的整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是个穷苦的三轮车夫，她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看，杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人，使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情，从这个意义上来说她是幸运的。

但她对老王也很好，也很照顾呀，为什么还会感到愧怍呢？

杨绛和善良，她对老王很好，有真情。但其中还包含了什么呢？同情。她对老王的帮助、关心有三年，但也有客气、疏远，多是同情、怜悯。作者反思对老王，是同情大于平等，拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情，把一切物化为金钱，使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然，杨绛把自己放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中，体现了中国知识分子的良知和自省。

文章带给我们心灵的震撼，在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良，用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海，春暖花开。

四、作业

课后选读杨绛的《干校六记》。

《老王》教学设计 篇5

教学目标：

1、感受善良的人性

2、体会文章语言特点

教学重难点：目标1

课时安排：2课时

教学过程：

一、导入

生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有一颗善良的心，今天我们要学习的《老王》中的人物就是这样。

二、朗读课文

1、范读，正字音

2、自读，初步感受

三、形象分析

1、自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容做一点说明。

孤苦（亲人很少），凄凉（身体不好，生活条件差），老实厚道（他需要钱，可是做生意从不多收一分钱），善良……

2、着重分析老王“善良”的表现

提示：找出能表现老王“善良”的地方，说说自己的感受

愿意给“我们”带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

对老王的形象做小结：

老王一辈子很苦。起初靠一辆破旧的三轮车活命，文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打算一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，但是他做生意从来不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

3、思考：文中的“我”是一个怎样的人？

文中的“我”也是一个善良的人

表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不能让他白送，也给钱。

作者的善良还表现在关心老王的生活，三轮改成了平板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活。

作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

四、情感体验

1、怎么理解文章的最后一句话——“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

在作者看来，一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的'处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

2、“我”和老王的交往过程给我们怎样的启示？

要有平等的观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

要有人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。

要关爱弱势群体。知道老王有夜盲症，作者的女儿就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板车不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

3、你周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？学完这篇课文之后，你觉得你今后又将会以怎样的心态对待他们？

五、语言品味

比较下边每组两个句子，联系上下文，说说1句在表达上的好处

１、⑴ 他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

⑵ 他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

２、⑴ 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

⑵ 我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

３、⑴ 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

⑵ 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

本题揣摩语言，引导学生细心体会作者遣词造句的匠心。

１、⑴ 句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

２、⑴ 句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

３、⑴ 句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

六、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分

本题就文取材，进行练笔，借以引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。

范文：

（一）最近身体一天不如一天了,吃药也不管用,我想我的日子快走到头了.

这几天，总是睡不着，脑子里像走马灯似的，变换着一个个人影，有的清晰，有的模糊，有的还在，有的早走了，好像一辈子就这么几天里又重新过了一遍。最后,我想起了钱先生和他的太太。他们是好人，可这个世道……

……

我站在钱先生家门口，拎着用最后的钱换来的香油和鸡蛋，反正我也用不着什么钱了。身子的确是不行了，走了不远的路就好像干了一天的活似的，腿肚子直颤。我想敲敲门，没想到整个人就扑在了门上，我挣扎着立好，站好。

门开了，开门的是钱太太，她先是愣了愣，然后眼里分明地露出害怕。我不由有点害怕，她会不会认不出我了呢？会不会赶我走呢?

这时她说话了：“啊呀，老王，你好些了么？”

我放心了，看来她还认得我，我一高兴，就进了屋，随即又有些后悔，明知道自己的样子吓人，干吗还要进屋呢？我把手上的东西一递：

“这些……给你的……你和钱先生……好人……”

不知怎么的，嘴不听使唤，话也说不清楚，幸好她接过去了。然后，她往屋里看看，转身走过去，我一下明白了。

“我不是要钱。”

“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎人。”

我沉默了，看着她进去，拿了钱出来，我接过钱和包鸡蛋的布，转过身子，走出了门。

（二）已经好些个月了，身体也不见得有些起色。最近反而是越来越差了。开始几个月还去杨先生（杨绛，这里的先生是指老师的意思，下文同。）家里，可这些日子实在是无法走动了，也就只好躺在床上了，那一点钱也不够看病。我知道我大限已快到了。

眼前桌子上还放着那曾经装着鱼肝油的空瓶子，我忍着剧痛，费力的从床上下来，走出门，手里攥紧这最后的钱去买了一瓶香油和又大又圆的鸡蛋包裹在布里。又朝着杨先生的家走去。到了门口，我边敲着门边倚在门框上。我实在是没什么力气了。不一会儿，杨先生出来了，她见我先是一愣，又吃惊地问：“啊呀，老王，你好些了吗？”大概是见我瘦成这副模样，人不像人，鬼不像鬼罢。我只“嗯。”了一声，把手上的东西小心翼翼的递了过去。她连忙接过手道：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都留给我们吃？”我明白她是为我着想，但这是我最后的一点心意了，“我不吃。”杨先生很感谢我，他转身就进屋，我知道她是去拿钱的，便连忙止住她，用了全身的力气沙哑道：“我不是要钱。”她也忙给我解释。

我在心里叹了口气，算了，现在我也没这个力气再去阻止她了，随她吧。我一手拿着布，一手握着钱。手里似乎有一股暖流温暖了我。腿有些发麻，便一瘸一拐的走了回去。我闭上眼，舒了口气，终于可以安心地走了。