鱼游到了纸上的教学设计

老地方整理的鱼游到了纸上的教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

鱼游到了纸上的教学设计 篇1

学习目标

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语

2、能力目标：

①通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、坚持不懈的品质

②通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。

3、情感目标：体会青年高超的画技及忘我的精神，培养学生做事勤奋、专注、坚持不懈的品质。

学习重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发三、学习难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的关系。四、学习准备

1、学生准备：预习课文，大体了解内容，提出不懂的问题。自学生字新词。

2、教师准备：多媒体课件

教学时间：

二课时

教学过程

第二课时

一、导入新课，浅疑“鱼游到了纸上”

1、我们都知道鱼儿生活在水里，可今天呀，有一群活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸。

2、来，我们一起来读一读课题。

3、不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用心在读。

4、真好。想一想，当你第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”字的时候，（在“游”字下标上三角形）你的脑子里顿时想到了些什么问题呢？（学生提问题）

5、下面就让一起走进课文，看看能否从课文中找到答案。

二、感悟“鱼游到了纸上”

1、请同学们一边静静地听老师朗读课文，一边认真地思考以下两个问题：

（课件出示）

思考：

“鱼游到了纸上”是谁说的？为什么说“鱼游到了纸上”？

2、我们先来回答第一个问题：“鱼游到了纸上”是谁说的？（课件出示句子）

“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”

①谁来读读这句话？

②小女孩是很惊奇地哦，谁还能读出小女孩的惊奇？

③小女孩是情不自禁、脱口而出叫起来的哦。我们一起来读一读，让小女孩惊奇的喊叫声传到每一个人的耳朵里去。

3、金鱼能自己游到纸上吗？（不能）那小女孩为什么说“鱼游到了纸上”呢？

（学生回答）

4、师归纳：看来，同学们已经知道小女孩的话是对青年所做的画的最高赞赏，赞赏其画技高超，画的鱼栩栩如生，像鱼真的游到了纸上一样。

5、下面请同学们快速地朗读课文，勾画出描写这位青年画技高超的句子。

6、指导理解青年画鱼的认真和熟练。

①课件出示句子

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

7、想象说话

请同学们仔细看看文中的插图，观察围观人们的动作、神态，想一想他们又会说些什么？

（课件出示说话练习）

一位老人不住点头称赞说:“?！”

一位青年望着画上的金鱼赞叹道：“！”

一群孩子拍手叫道：“！”

9、小结：让我们把所有人的赞叹和议论都融为一句话，那就是“鱼游到了纸上”

三、感悟“忘我的看”

1、过渡：那么，青年是怎样让鱼游到纸上的？用课文中的一句话来概括。

2、青年是怎样让鱼游到心里的.？他有什么秘诀吗？请带着这个问题从文中找答案。

出示课件

①“说他‘特别’，是因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（生感受）

②他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（生感受）

3、正是因为青年忘我的看鱼，坚持不懈的看鱼，才让鱼游到了他的心里。

四、感悟“忘我的画”

过渡：那么，青年又是怎样让心里的鱼游到纸上的？出示课件：

1、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。

（读后生感受）

2、我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下上才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

（生感受）

3、师归纳：正是因为青年忘我的画鱼才让鱼游到了纸上。

五、感悟“纸上”、“心里”的关系，升华情感

1、小结：

2、格言升华：

3、回归文本

4、达标测试

鱼游到了纸上的教学设计 篇2

教学目标：

1、认识生字新词，理解“举止特别”“福利工厂”等词语的意思。

2、培养学生围绕问题，细读课文，提取信息的能力。

3、训练学生有感情朗读课文。

4、懂得“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，体会青年爱画画、爱生活的情感，懂得境由心生，定能生慧。

教学准备：

学生预习课文

教师准备

ppt课件

教学过程：

一、检查预习情况。

1、词语的认读：花港 泉白如玉 玉泉 清澈见底 赏心悦目

工笔细描 挥笔速写 举止特别 忘我

读有关的句子：

(1)我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。

理解：赏心悦目

(2)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

理解：工笔细描 一丝不苟 挥笔速写

2、用上“玉泉 举止特别 忘我”这几个词语说说课文主要讲了什么?

二、了解青年的特别之处，体会“忘我”。

1、课文里说这个青年“爱鱼爱到了忘我的.境界”，什么叫“忘我”?请你默读课文，找找哪些句子说明他爱鱼爱到了忘我的境界。用序号标出来。

【设计意图】培养学生整体把握文本，从文本中提取显性信息和隐性信息的能力。

2、反馈汇报：

预设：

(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

(2)围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

“融”是融合的意思。人和鱼融在一起，合为一体，你中有我，我中有你，人即是鱼，鱼即是人，达到了人鱼合一的高境界。他专心致志地画，眼中所见，心里所想，笔下所画的都是鱼。

(3)我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

(4)我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，向姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

(5)“你真专心哪!”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。

三、弄懂“游到了纸上”和“游到了心里”的关系。

1、思考：鱼本来是游在水里的，为什么小姑娘说鱼游到了纸上呢?青年又说游在他心里呢?

2、用上关联词与说说两者之间的关系。

因为“鱼先游到了心里”，所以才能“游到了纸上”。看来，鱼的样子、鱼的动态已经活灵活现地刻在他的脑海里，铭记在她的心坎上。只有心中有“鱼”，方能笔下有鱼，纸上游鱼!

3、引读课文，再次整体感知青年的忘我，体会游到纸上和游到心里的关系。

在玉泉，我结识了一位举止特别的小伙子。说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。……无论身边围了多少人，无论人们在赞叹什么，议论什么，他总是在静静地画画……往往太阳快下山的时候，有人陆续散尽，而他还在画，似乎……就是这个小伙子，为了画好金鱼，一年多来，每个星期天都到玉泉来，……

4、引导学生想象并表达：

青年忘记的难道仅仅是“吃饭”和“回家”吗?有可能还忘记些什么呢?

世间万物皆尽忘，唯独不忘只是鱼。这才能够眼中有鱼、心中有鱼、纸上游鱼。

四、体会作者描写的生动和语言的丰富。

出示文中的三句话，引导学生发现：这几个词语都是表示形容一种感觉的，这样使用语言表达既生动又丰富。

1、这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。

2、他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

3、他似乎忘记了时间，也忘记了他自己。

作者说他喜欢花港，更喜欢玉泉，他喜欢的原因仅仅是因为泉水清澈见底吗?仅仅是因为坐在那里喝茶赏心悦目吗?你认为，他在这里看到的最美的风景是什么?

五、创设情境，反馈评价。(机动)

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字词。

3、以“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着”为开头，结合课堂中同学们的表演展开想象，写一段话，写出人们的不同语言或神态、动作。

板书设计：

鱼游到了纸上

游到心里

游到眼里

鱼游到了纸上的教学设计 篇3

一、教学目标

1．有感情地朗读，读出叙事的节奏和情感的变化。

2．留心人物神态动作的描写，体会人物的行为特点，学习作者是怎样写具体的。

二、教学准备

1．学习准备：熟读课文，知道课文的主要内容，大致了解鱼“游到心里”和“游到纸上”关系。

2．教学准备：PPT课件，学生的拓展学习单，拓展阅读资料。

三、教学过程

（一）整体回顾，导入新课

1．板书课题：鱼游到了纸上

2．交流初读收获：说说通过初读，你对课文有了哪些方面的了解。

根据学生发言，回顾课文脉络：

（1）板书叙事线索：观鱼──画鱼──交谈。

（2）把握鱼“游到心里”和“游到纸上”的关系。

（二）品读课文，领悟表达

1．探究：从哪些描写中你能感受到鱼游到了青年的心里。

默读“观鱼”部分，思考：鱼为什么能游到青年的心里？圈画重点语句。

引导交流：

（1）在学生发言的基础上，课件随机出示重点语段。

（2）结合语境理解重点词语“举止特别”。

（3）联系青年观鱼时的特别举止，引导学生感受青年忘我的、投入的做事态度。

（4）通过朗读想象“观鱼”的`情景，体会青年的特点。

2．探究：为什么通过作者的描写能让我们感受到鱼游到了纸上，感受到青年画鱼的认真、专注。

默读“画鱼”部分，边读边思考：从哪些描写中，你体会到“鱼游到了纸上”？

（1）在学生发言的基础上，随机出示青年画鱼的段落。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

（2）体会“工笔细描”“挥笔速写”的言语表达效果，指导学生读出“工笔细描”“挥笔速写”的节奏变化。

（3）揣摩句子，领悟表达。

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态。

引导学生发现：描写人物的动作，不仅可以写看到的，还可以写想到的。这样表达更加具体形象。

（三）拓展阅读，深化认识

1．阅读“拓展学习单”中的语段。

2．小组合作阅读，探究问题。

3．组织汇报交流。

（四）畅谈启示，交流总结

1．启发学生从阅读和习作的角度谈学习收获。

2．教师总结。

鱼游到了纸上的教学设计 篇4

教学目标：

1、认识4个生字，正确认读“花港、清澈、一丝不苟、厂徽、聋哑”等词语。

2、能有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。

3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。

教学过程：

一、导入

1、同学们，你们知道金鱼生活在哪里吗？（在水里）可我见到的鱼却可以在纸上游，你想知道是怎么回事嘛？那就和我一起走进27课吧！

2、板书课题（齐读）

二、初读感知

1、自由读文：快速打开书，自己读读课文，注意读准字音，读顺句子。

2、识记生字词：课文中的生字词你都认识了吗？谁愿意来读一读？

出示生词：花港清澈见底一丝不苟厂徽聋哑人

（1）指一人读，纠正字音。

（2）关于生字词你有什么想说的？（重点指导认记“澈、徽”两个字，四字词语的意思。一丝不苟造句）

（3）指读

3、指名接读课文：好，我们再来读读课文，谁愿意读？请你边听边思考：课文主要写了什么？

三、精读感悟

1、你能用一个词说说这是一个怎样的青年人？

2、默读思考：你是从那些语句中体会出这是一个做事专注而忘我的青年呢？请你边默读课文边画出相关的语句，并把自己的体会简要的写在旁边。

3、小组交流：想好的同学在小组内读读画好的句子，并说说自己的体会。

4、全班交流：刚才同学们的讨论非常热烈，谁先来说说：

教学预设：

句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（神态描写）

教师点拨：

①具体从哪些词语看出来的呢？

② “老是”可以换个什么词？

③看大屏幕，青年人老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。你能用一个词来形容他现在的神态吗？（全神贯注、聚精会神、目不转睛）

指导朗读：

①指读评价：多么认真，多么专注的青年啊！你能读出青年的专注吗？

（谁还能读得更好？……你读得真棒！……我们已经看到了那用心看鱼的青年……青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。）

②全班齐读：我们一起来读好它！

句二：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

教师点拨：我们还可以用什么词来赞美她？（忘我）

指导朗读：还有谁也画了这句话？来给大家读一读。

课件出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

教师引读：就这样他老是……忘了回家。

在风和日丽的星期天里，他——

在寒风凛冽的星期天里，他——

在烈日炎炎的星期天里，他——

在这一年里青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到——（金鱼的样子）用青年自己的话说就是？（鱼游到了心里）（板书：鱼游到了心里）。

过渡：青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人？

句三：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

句四：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

过渡：这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢？我们一起来看看：（课件出示）

句五：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（动作描写）

以读代讲：

①指名读想象：他花的多细心多专注啊！谁来读一读！让我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢？

②想象画面：谁来说说，你仿佛看到了什么？

③自由读：请大家带着自己的.感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么？

④指名读：谁来读一读，让我们再次感受青年的专注、忘我以及他高超的吧！

⑤合作读：女生读工笔细描的部分，男生读挥笔速写的部分。

过渡：你们的朗读让我有了身临其境的感觉。面对如此逼真传神的画作，一个女孩惊奇地叫道——哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

补白：（看插图）听到她的叫声，大家不由得向青年人围拢过来，他们会说些什么呢？小朋友们看到他的画喊道：“——”；阿姨看到他的画称赞道：“——”；老爷爷看到他的画赞叹道：“——”；是啊，青年人的画技真是太高超了，金鱼被他画的栩栩如生、活灵活现、就好像是——鱼游到纸上

理解关系：你能用学过的一组关联词将“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”这两句话连成一句通顺的话吗？（因为……所以……）

四、反顾整体

情感升华：理解得真好！正因为青年人的忘我，正因为它那么勤奋专注的看鱼，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在了心里，所以才能落笔升辉，把鱼画活了，让鱼游到了纸上。而这位画技高超的青年还是一个什么样的人？和我们一样吗？（聋哑人）

可以想象他在这学画的一年里会遇到许多我们无法想象的困难，付出得也要比我们正常人多得多，可他却能执着于自己的信念，向命运挑战。

1、课文学到这儿你想说点儿什么？（学生自由答）

2、选择自己喜欢的段落有感情的读一读。

3、作业：

搜集向青年人这样通过坚持不懈的努力获得成功的故事。