《成长的烦恼》教学设计

老地方整理的《成长的烦恼》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《成长的烦恼》教学设计 篇1

《成长的烦恼》教学设计（精选11篇）

作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《成长的烦恼》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《成长的烦恼》教学设计 篇2

师激趣导入：聪明的同学们一下就会明白，下节体育课我要兑现诺言，带大家去爬山。谁想去请举手。

学生们纷纷举手

师：不过我有一个条件：我只带我的知心朋友上山去倾诉一下我的心事，我的心事太多了，唉！少年不识愁滋味，你们多好呀，整天无忧无虑的。怎么，我说的不对吗？难道你们也有烦恼吗？

生齐：有

师：哦!那谁把我当知己说说你们的烦恼。可以考虑一分钟，整理一下思绪，要想说得清楚，我叫你们个小窍门。

板书 : 说清楚

见事，见人，见思想。

师：同学们可以说学校中师生之间、同学之间的，也可以说家庭中父母兄弟姐妹之间的，还可以说社会中的诱惑或压力。

生：每天的作业十分多，就像一座座小山丘似的压得我动都动不了。我真想变成一个孙悟空，能吹出好多小猴子，让他们给我写作业，那我就放松多了。

生：刚上初一时有同学给我传纸条。我听老师说过在初中得到同学的`爱慕是很正常的，但处理不当就会出现问题，但我又不敢告诉别人，所以我很烦恼。

师：我很高兴大家能这么信任我，更高兴的是大家能熟练的驾驭语言来表述自己的内心世界。但大家是说明白了，在外人听来似乎并不烦呀?这样写成作文只能得三十分。这是因为同学们只说了个大概，并没引起大家太多的主意，更不用说同情。这就要求我们要说具体。想说具体我在叫你们一个小窍门。

板书：做到五W： when where who what why

师：下面大家根据提示再思考，互相提出修改意见。

生纷纷讨论

生：我每天骑车上学，我的父亲为我准备了一辆破旧的小车，蹬起来总是吱吱响，声音特别刺耳。为此同学们总是笑我。我曾向父亲提出此事，但父亲总是拒绝我，说等初中毕业。

生：我作为班级的一个干部就应该管理班级的秩序，但同学们都不理解我，有时对他们过于严厉，他们便都不理我，而且向躲非典病毒一般躲着我。

师：同学们一点就通，简直棒极了，但我还只是听听而已还没有共鸣，更没有同情你们，没有想解救你们于水火之中的冲动，你们有吗?为什么电影小说等很多文学作品能让人们陪着他或喜或悲呢?我们差在哪里呢?(启发引导学生想出各种写作技巧)

板书： 增强语言感染力：

1、各种描写手法的应用

2、修辞

3、联想与想象

4、环境烘托(反衬)

师：下面同学来写一下你的烦恼，有针对性的下笔，一会儿听听大家写的。

生纷纷动笔

生：老师在台上有声有色的讲课，偶尔加上那么有趣的动作，同学们像烧开的锅一样热烈地回答问题。而我一站起来脸便红成了锅底下烧红的炭，红红的烫烫的，碰都不敢碰，其实主要是因为我怕老师。别说是看老师，连看一眼我都不敢更别说举手了。

师：真没想到，我原以为我苦呢，没想到你们也这么不容易呀!谁给我们的兄弟姐妹献上一个锦囊，替他们出谋划策？可以是一句祝福，一首歌，一则名言，一首诗……

生：我送一首普希金的《假如生活欺骗了你》给我们同学共勉。

生：我想针对怕老师的问题，这主要是心理上的一种阻碍，其实你只要多接触多留心你就会发现老师其实也很可爱。

生：我觉得对于骑破车，这并没有什么，俗话说：人穷志不短。何况多少名人是白手起家的。那”吱吱”的声音可以换一个角度来倾听，可以把它听作是一阵阵悦耳的音乐。

生：我想送给大家一首我即兴作的诗《假如》……

师：好了，同学们让我们来总结一下这节课上你都收获了什么?

生：热爱生活，细心观察，注意思考。

生：我明白了快乐与烦恼是阳光雨露伴我成长。

生：以我口述我心，以我笔抒我情。

生：倾吐了心声，心情很轻松。

师：这节课同学们有了很多的收获，真是受益非浅呀!下课后请同学们采访一下老师你母或校长等长辈，看他们在少年时期有没有烦恼，又有什么样的烦恼。

这是作业A。

作业B:把你的烦恼记在日记本上

作业c:大课表现特好，老师送你篇例文作为礼物，可选取优美语句抄在集锦本上

教学后记：著名语文教育专吕淑湘先生说“成功教师之所以成功，是因为他把课教活了”所以，我也一直在探索一种能使学生主动参与、乐于参与、各有所获的学习方式。具体到这一节综合性实践课的教学我就本着“用教材教”的原则，有意识的联系社会生活，联系学生自身的情感体验，拓展与教材有关的内容，使教学走近学生，走进他们心里。这种倾心交流不是简单的告诉，而心与心的对话，灵魂的沟通。师生全身心地投入了，累了不觉得，苦也心甘，真正向“减负增效”的目标迈进。

《成长的烦恼》教学设计 篇3

一、学习目标：

1、说烦恼：大胆诉说自己成长中的烦恼。

2、写烦恼：写真人，写真事，写真情

3、议烦恼：正确的看待成长中的烦恼。

二、教学重点：

让学生写真人真事，抒真情实感。

三、教学难点：

在课堂中让学生作真诚的.交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。

四、课前准备:

1、回忆自己印象中最深的一个烦恼，打好腹稿，准备发言。

2、搜集名人也有烦恼的事例。

活动安排：

一、创设情境：播放《小小少年》

二、说烦恼：

提示：

1、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？

2、你为什么会有这样的烦恼？

（请用“我因————而烦恼”的句式说话）

三、写烦恼：

要求:写真人，写真事，写真情

四、议烦恼：

1、小组合作，交流写作。

2、作品展评

五、引导化解：名人也有烦恼。

六、学生在交流的基础上再修改写作。

《成长的烦恼》教学设计 篇4

【活动目标】

１、引导学生认识自我，正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折，让学生树立起自信心，积极乐观地对待自我和生活，形成健全的人格。

２、训练学生“听”（学会倾听）、“说”（口语交际和口头表达）和“写”（书面表达）的能力，进而拓展学生思维空间。

３、学会沟通与理解，增进同学间互相合作相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。

【前期工作】

１、将自己最困惑和烦恼的事列出“烦恼清单”，然后去询问父母们小时候碰到的困惑和烦恼的事，以及他们当时解决的方式，从中获得解决自己烦恼的方式，或者是直接和父母交流，让父母帮助想解决方式，并记录下来。

“成长的烦恼”综合活动调查表班级______ 姓名______ 学号______成绩______ 成长的烦恼 类别 解决的方式 父亲 母亲 我 备注 １、成长的烦恼应详细叙述，尽可能详尽写出心理感受，并作为综合活动课打分依据。

２、参照烦恼类别，在相应烦恼后注明类别序号。（烦恼类别：ａ、学业 ｂ、与家长相处 ｃ、自身形象 ｄ、与同学相处 ｅ、其他 ）

２、根据学生交上来的活动调查表中“我”的烦恼的类别，进行分组。并根据学生完成的认真度，进行打分。

３、根据分组，小组内同学商量确定小组长、讨论记录员和“金点子”汇报者名单，并上报老师处。

【活动流程】

一、播放 flash《小小少年》

教师导语：很高兴又一次和大家走进丰富多彩的语文世界！首先请大家欣赏一则 flash。

（这个 flash 的歌词比较符合学生的口味，也很适合今天的活动课：小小少年，背着大书包，做不完的作业，听不完的唠叨，我们要有故事的生活，太烦，太烦，太烦，春天只有一种颜色太单调……）

教师导语：它唱出了少年成长烦恼的心声，亲爱的同学们，在成长的过程中总是会遇到很到烦恼，今天我们一起行动起来进行一次梳理，也许你心头的阴云会烟消云散。

二、明确活动内容及奖励措施

活动内容：（大屏幕投影）

１、“说烦恼”──说一说自己的烦恼。

（要求将自己列出的成长中的“烦恼清单”中最苦恼的.一件或几件事加以分析后，大胆说出来，在组内交流）

２、“解烦恼”──替同学分忧解难，出出金点子。

（要求针对“活动１”中各位同学的倾诉，组内一个问题一个问题讨论过去，商量解决方法，小组长在同学们讨论期间维持秩序，记录员如实记下同学们的讨论过程，汇报者要根据组内同学的讨论和讨论记录，形成一个书面的东西）

“成长的烦恼”活动记录

成员：_____________ 组长：____________

记录人：_______ 汇报者：________ 成绩：_________烦恼 金点子 提出者

３、“金点子”汇报：

（各组金点子汇报者，根据自己组的讨论，选择最佳的表达方式，进行口头汇报）

奖励措施：在本次活动中，我们将按小组为单位评出“金点子”小组奖，并在量化考核奖小组成员每人５分。同学们，加油啊！

评奖方式：

⑴ 小组间评分，根据各“金点子”汇报者的汇报，从口头表达能力、金点子的实效性、金点子的数量等方面量化打分。（自己组不给自己组打分）

⑵ 老师根据各组上交的“成长的烦恼”活动记录表，给各组评分。

⑶ 综合两个分数，最后确定该组的得分，得分高者为“金点子”小组获得者。

“成长的烦恼”活动测评表组别 成绩

三、“金点子”汇报

（小组讨论后）教师导语：我们同学间进行了一次心语沟通，互相非常坦白、真诚。的确，烦恼的感觉有如吃怪味豆，酸、辣、苦、涩味味俱全，挥之不去，不招即来。似风伴雨，如影相随。我们小小的心田，何以堪载？那“何以解忧？唯我‘金点子’。”

各组汇报“金点子”。

四、活动收尾及后续

１、教师导语小结活动：今天，大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，还学会了为他人着想，替他人化解烦恼。时间在同学们的热烈交流中流逝，我们有些同学的烦恼还没机会交流，在我们成长中还会遇到更多的烦恼和快乐，请你将今天的真心话，心中情，写在随笔本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔，留下自己成长的足迹。

最后，让我们在歌声中结束今天的活动！（播放歌曲：《小小少年》）

２、评定每位学生的综合活动课测评成绩：

这是对学生参与活动课的一个肯定和反馈，主要从以下几个方面进行量分：

⑴ 活动调查表的得分（１００分制）

⑵ 小组在整个活动中的最后得分（１００分制）

⑶ 该学生在小组讨论中的参与度的得分（以６０分为基准分,该生没出一金点子加１０分，最高得分１００分。）

综合上面三项成绩，即取三项成绩的平均值，为该生在本次活动课中的最后得分。