教学设计方案

老地方整理的教学设计方案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

教学目标

１．认识五个生字，有感情地朗读课文。

２．了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。

３．培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，维护生态平衡。

教学重难点

理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学过程

一、目标教学，激学引欲

当看到这个课题时，你们的心里在想些什么呢？在课前的自主学习过程中，你们曾遇到哪些不理解的地方，通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗？

二、自主学习，导疑凝思

导疑凝思。（教师巡视，归纳学生提出的问题。）

１．巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

２．这一闻名世界的大瀑布为何而闻名，后来又怎样了？说明什么？

３．巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

４．如果你当时就在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？

现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进行讨论？

（学生：合作探究）

三、合作探究，难点分析

１．引欲。同学们刚才所提的问题都不错，说明大家在自主学习时都很认真，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。

２．组合。（要求以４人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参与讨论。）

３．释疑。（教师巡视，发现学生疑惑之处给予指点，释疑。）

四、组际交流，反馈互补

１．交流。（每组派１～２名代表报告本组成员已知和未知的问题）

２．反馈。

（１）巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。

（２）为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲？可以从两个方面来理解：

①瀑布雄伟壮观。（板书：壮观）要求学生找出描写壮观的有关词句。

②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。

（３）后来的大瀑布又怎样了呢？

（学生回答后）板书：衰败

（４）衰败之后的.大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）葬送的原因是：

①上游建起了水电站；

②水资源浪费，周围工厂用水毫无节制；

③破坏森林，乱砍乱伐，造成水土大量流失。（学生再读课文，找出有关语句，反复诵读。）

３．引探。

正因为这种种原因，瀑布不见了，人们是慕名而来，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是号召人们都要重视和保护生态平衡，要爱护我们赖以生存的地球板书：保护?

为了拯救大自然，巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了葬礼。在葬礼的现场，人们的心情一定是沉重的，心里也一定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中，进入角色准备演一演、说一说吧！?生分角色扮演?

４．师结：保护好生态环境，保护生态平衡已是人类所面临的大事，但在我们的生活之中，也有许多不重视环保的实例，为此，小记者们！你们愿不愿意为拯救大自然而尽一份力？愿不愿意拿起笔来呼吁社会、呼吁人们保护环境，保护大自然，保护生态平衡，为人类提供更好的生存空间?

五、多元练习，差异发展（大屏幕出示要求）

（１）题目自拟，文体不限，如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。

（２）形式不限，可两人合作写，也可多人合作写。

（３）要求能说能演的，也可露一手。

六、师结全文，激励再学

好！今天这一节课，由于同学们都认真自学，大胆质疑，从自学到质疑、议疑，到理解汇报，无不说明同学们都以一种自主合作、探究的精神来对待学习，希望下节课同学们会发挥得更好！

教学设计方案 篇2

教学目标：

1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

教学重、难点：

会读写4个声母“zh ch sh r”。

课前准备：

小黑板、教学挂图、卡片、奖品

教学过程：

（一）复习新知，导入新课

1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。

师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）

2、指名读，读对的奖给他。

“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。

3、齐读。

师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？

出示情境图。

（二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r”

1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？

生：日出时。

师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？

生：一头狮子和两只猴子。

2、师：对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶猛的狮子想要干什么？

生：想要吃小猴。

3、师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？

生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。

（三）借助语境歌学好“zh ch sh r”

1、学习语境歌。

师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？

师生共同读儿歌。

2、联系表音表形图，让学生探究字母读音

小组学习

（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？

（2）学生自由练习读。

（3）指名读。 （4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

师小结：对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

（5）师范读。

（6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。

做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）

（1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。

（2）让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）

看谁记得牢

（1）师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？

（2）同桌交流，讨论。

（3）指名回答。

（4）出示表音表形图，联系图来识记。

（四）教学“zhi chi shi ri”

1、教学zhi chi shi ri的'读音。

（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。

（2）出示：zhi chi shi ri

（3）师：谁会来当小老师读一读？

（4）指名读。

（5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。

（6）集体练读。

2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声。

（1）师：老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

（2）自由练习，同桌检查。

（3）指名读。

（4）选音组词。

（五）巩固练习

1、师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？

2、出示四线格，师示范“zh r”的写法。

3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。

（六）总结

今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！

教学设计方案 篇3

本课程的研修活动主要围绕您的教学设计方案进行实践、反思、评价和修订。请根据自己在本校上课的教学进度，结合教材选择一个主题，编写一份规范、详实的教学设计方案。请按照下面的步骤进行： 提交教案： 提交自己的教学设计方案

要求：

1.确定自己的选题，教学设计方案写清楚：姓名、单位、课题名称、年级、教学时间等信息；

2.为你的教学设计方案设计好各项内容，主要包括选题、教材分析、学习者特征分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学资源、教学过程设计、教学反思等

3.以发表主贴的形式发表您的教学设计，主贴标题为：姓名+教学设计方案名字，并以附件形式上传自己的教学设计方案，附件命名为本教学设计名字+年级，如：《When was he born 》八年级

注意事项：

1.请您保持自己作业的原创性，我们谢绝从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为本作业评价的重要标准。

2.互评：阅读本班其他成员的教学设计方案，选择自己认为优秀的教案，以回帖形式发表自己观点，说明对该教案的看法和改进建议。请指出值得学习的地方，也提出建设性意见，请认真评价哦，只有您真诚的评价他人，别人才会给您的帖子提出宝贵的意见。

3.邀请：您可以在评价某人教学设计的同时，邀请他来评价您的教学设计方案，也可以通过站内短消息的方式来邀请同班同学，您的主帖回复数量将计入您的总评成绩哦！所以赶快行动起来，多多邀请同学来互评吧！

篇二：教学设计方案模板

《一次比一次有进步》

一、 概述：

《一次比一次有进步》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。这是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。故事告诉我们：只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

二、 设计理念

1. 《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念

2. 小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3. 语文学科教学“以读为本”的理念。

三、教学目标分析 知识技能

1. 能自主认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。

2. 读懂课文，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

3. 能正确、流利有感情地朗读课文。

4. 利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物，抓住特点进行手写练习。

四、过程方法

1. 以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。

2. 以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。通过阅读拓展资源、特别是“加星”资料的阅读，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略；

3. 注重学生的`成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与? 价值观融汇发展。

五、情感态度价值观

1. 利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

2. 从品读大量有关“仔细观察”的故事中，培养“只要认真仔细的观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创造”的思维品质，感知童话丰富的想象力。

3. 培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

六、 学习者特征分析

1. 学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中“识字通”的内容，能初步感受了冬瓜与茄子的不同，初步了解课文共描写了燕子妈妈和燕子有三次对话。为第二课时归纳主要内容，实现情感目标的跨越做好了准备。

2. 学生是河北省丰宁三小一年一班的"跨越式"实验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的实验研究，每位同学都有良好的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。

3. 学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对语文学习很感兴趣。

七、 教学策略

1. 读，理解内容。

第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读 时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。

第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。

第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。

2. 演，明白事理。

在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小燕子和小燕子妈

妈，进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事物的不同特征，一定会一次比一次有进步。

3. 信息技术与语文学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。

八、 资源准备

1. 自制ppt课件

2. 本节课中教师使用的资源是：“情境导入”、“生字复习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。

3. 学生使用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。

九、活动过程设计与分析

第二课时

(一) 创设情境，看图说话：(3分钟)

1. 资源准备：课件中“创设情境”按钮（配乐描述）

师：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，老师想让同学们和小燕子比一比看谁表现得更出色，敢不敢？

生：敢！

师：好样的！我们先来读一段文字，注意读准红色的生字。

生读：小燕子听说西瓜好吃，就问妈妈：“妈妈，西瓜长得什么样？”妈妈说：“你现在会飞翔了，自己去看吧！”小燕子说了声“妈妈再见”，就飞出家门。小燕子可高兴啦！它想：这次，我一定要仔细观察(chá) 。

2. 过渡：

燕子妈妈刚才悄悄告诉我，说你们生字读的真准， 该轮它给小燕子出题了。燕子妈妈是怎样考小燕子的？让我们一起去看看吧！

设计意图：作为刚入学的一年级的小学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情有独钟。根据这一特点，我创设了以上导入情景。在激起学生表现欲望之后，进入复习环节。生字的复习形式是多种多样的，本课中，我把生字编成了简短的童话，既体现了本单元主题中的自立思想，又为本节课“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”这一主题做好铺垫。

(二) 学习课文，品读感悟：（17分钟）

资源准备：课件中“课文学习”模块

1. 从问题入手，体现学生自主学习。（3分钟）

师： 下面就请同学们打开书认真读文,然后思考：（大屏幕出示思考题）

(1) 燕子妈妈出了哪些问题?(用直线画出妈妈的话)

(2) 小燕子每次完成任务后是怎样告诉妈妈的？（用波浪线画出小燕子的话）

学生自学课文

设计意图：这篇文章的主题是细心观察才能把握事物的特点，“进步”是文眼。第一个问题主要是让学生感受到燕子妈妈对小燕子的鼓励。第二个问题是让学生在读中感悟到，小燕子每次都有不同的发现，而且一次比一次观察得更仔细。

2. 解读课本，深层感悟。(14分钟)

（1）过渡：刚才同学们学得可真认真！谁愿意把燕子妈妈出的问题说给大家听听？

（2）学生交流：（大屏幕出示句子）

“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”

“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”

“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”

（3）指导朗读。（重点朗读“看看 、 再去看看 、 再去仔细看看”）

生自由读。

师示范读。（生体会妈妈一次又一次耐心的启发鼓励小燕子去观察）

同桌同学每人当一次燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

设计意图：此环节的设计打破传统的串讲方式，先精读妈妈的话，采用自由读，同桌互听互读的方式，教师示范读的方式，凸现难点。

（4）过渡：小燕子完成任务后每次回来都是怎样对妈妈说的？

学生汇报交流：

a．小燕子第一次完成任务后是怎样对妈妈说的？

生：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”

师：小燕子有所发现了，它心情怎样？

生：很高兴！

师：那我们就带着高兴的心情读一读。

生大声朗读。

b. 小燕子第二次完成任务后是怎样对妈妈说的？

生：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的!”

师：小燕子又有新的发现了，它的心情发生了怎样的变化？

生：非常高兴！

师：你能不能用朗读的方式把小燕子的这种心情表现出来？试试看吧。

学生齐读。

c.小燕子第三次完成任务后是怎样对妈妈说的？

生：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”

师：小燕子可真了不起，每一次的发现都不一样。它的心情又会发生怎样的变化了呢？ 生：小燕子更高兴啦！

师：是呀！小燕子一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤也越来越亲切。 师范读句子。

学生模仿读。

（5）学生把三句连起来对比着读读。

（6）师生共同进行分角色表演。 师演妈妈，生演小燕子。

（7）师：小燕子妈妈太高兴了，所以，当着大家的面，它就夸奖小燕子“一次比一次有进步”，小组同学可以讨论一下：为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步？

学生讨论交流：燕子的观察角度在变化，一次比一次有难度，一次比一次观察得仔细。

（8）师：燕子妈妈感觉到小朋友跟小燕子一样聪明能干：同学们说话一次比一次有进步，真了不起！我觉得，我们比小燕子更棒！不信，你就仔细观察图或看看书中的第一自然段，也许你还能发现冬瓜和茄子的不同之处呢，赶紧找找看！

引导发现：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜硬，茄子软等特点。

设计意图：品读小燕子的话，采用分句品读的形式，充分体会小燕子内心情感的变化，从而明白小燕子的观察角度在发生变化，一次比一次详细、认真。在学生对课文内容有一定的了解的基础上，就应该点题了。于是我又设计了这样一个环节：讨论，为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步？这一步的设计让学生在问题中回顾了全文。同时启发学生的思维，加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的。为培养学生认真观察的意识，同时也为深化主题，我又让学生仔细观察图，或看书

第一段，去发现冬瓜和茄子的不同之处。为总结升华推波助澜。

教师小结过渡：只要我们留心观察，就会发现事物的特点;只要我们认真仔细地观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创造呢。下面我们就走进资料城看看吧！

(三) 内化情感，拓展阅读：（10分钟）

资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。

1. 请你读资料城中 《大自然的语言1》、《大自然的语言2》、《谁说得对》、《苹果落地》读完的同学接着读71页的《科学的种子》和76页的《壶盖为什么会动》。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）

2. 学生进行阅读。（8分钟）

3. 个别汇报读后感。（1分钟）

设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了2首通俗易懂、富于童趣的小诗、2篇科普故事，2篇有关科学家发明创造的小故事，让孩子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会认真仔细观察的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。

(四) 写话练习，评价交流。（10分钟）

1． 资源准备：课件中“写话练习”模块。

学生进行写话练习。（8分钟）

师：是呀，只要认真仔细观察就能了解事物的特征。下面，我们就用手中的笔来描绘我们眼中的事。（出示写话内容）

（1） 想一想你熟悉的一个人或一种景物是什么样子的，把你观察到的写下来。

（2） 仔细观察你最喜欢的水果，写几句话 。（提示：可以选择一种水果写一写。也可以选择两种水果写一写它们有什么不一样。）

作品交流。（1分钟）

2． 教师总结，学生谈收获。（1分钟）

由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以互相欣赏，相互点评。孩子们，今天我们共同学习了《一次比一次有进步》这篇课文，你有什么收获？

教学设计方案 篇4

教学设计方案汇总10篇

为了确保事情或工作有序有效开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编收集整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读与收藏。