《1000以内数认识》教学设计

老地方整理的《1000以内数认识》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《1000以内数认识》教学设计 篇1

教学内容：人教版二年级下册第75到77页。

教学目标：1、认识计数单位“千”，掌握千以内的数位顺序几各数位之间的进率。

2、会正确地读、写、数1000以内的数，直到数的组成。3、通过估计、体验等具体活动感受1000的大小，发展数感。

教学重点：掌握千以内的数位顺序及各个数位上数字的意义，会正确地读写并数数。

教学难点：正确地数出接近整百、整千的数和体会位值制“满十进一”，具体感知一千的大小。

教学准备：数字卡片、课件。

教学过程：

一、复习导入

1、复习已学的数：100

师：一年级我们已经认识了“100”，关于100，你知道了什么？

生可能：10个十、100个一等

2、说一说比100大的数。

二、认识千和千以内的数

1、课件出示两条信息：

师：我这里也收集了两条信息，请看：

（1） 海龟的最长寿命可达152年。

（2） 萧江五小一共有三百十五个学生。

让学生读数、写数，并说说数的组成。

对比：这两个数中都有“5”，它表示的意思一样？（课件出示两个计数器）

2、巩固练习

师读要求，请学生说说有几个要求。再带着这3个问题完成练习单

（1）126

师：课件出示和学生校对，再说说数的组成，请学生一个一个往后数5个数

师：129后面是多少？生：130

师：130是怎么想出来的`？（课件演示让学生体会满十进一），再让学生写数。

师小结末尾的0不读但要写。

（2）304

师：第二个数是多少？ 生：304

师：老师也写了一个，写对的和老师微笑一下。为什么中间这里要写0啊？

生：因为十位没有？

师：那读呢？

生：要读。

师：原来中间的0不仅要写而且要读出来。

师：谁来介绍一下304的组成。

师：请你从304数到299

师：刚才你们说300前面是多少?生：299.

师：299你是怎么想出来的？（课件演示）

（3）949

师：请你说说他的组成。

师：949十个十个数从949到999，请你在练习纸上打五个小括号写一写。

师：十个十个往后数，哪个数位上的数有变化？

生：十位上的数。

师：999这三个“9”表示的数意思一样吗？

生：不一样。

师：999往后再数一个是多少？

生：1000

师：那怎么得到1000的呢？我们来请计数器来帮帮忙

学生拨好以后，老师（课件演示）

师：这么小小的1个珠子为什么能表示1000呢？生:：因为在千位上。

师：1000怎么写呢？1写在哪位（课件演示）

（4）揭题。

三、感知1千的大小

（1）正方体

师：老师给你们带来了小正体，再出示一个大正方体，你猜猜有多少个？（课件演示）这样的1条有多少个？10条拼成一个百，2个百、3个百。9个百、10个百

师：10个百是多少？1千（板书）。

师：说得真好，像刚才这样的数数过程在咱们的三字经里就出现过了：一而是，十而百，百而千。（课件出示）

课件演示：一个大正方体，拿走1个百、2个百、3个百。。。5个百

师：几个5百是1000.

课件演示：拿走1个十、2个十、3个十。10个十

师：有这样的100个十是多少？板书：100个十时一千

课件演示：拿走1个、2个、3个......

师：1000里面有一个一个有几个？板书：1000个一是一千。

（2）1000张纸。

师：我们已经知道了1000个正方体有多大，那请你估计一下1000张纸有多厚呢？

先出示1包500张，再出示1000张。有多厚，用我们学过的什么长度单位表示呢？

（3）数轴

(1)师：这是一节0到1000的尺子，孩子们，你看到了哪些数？

生：100到1000.

师：那你能找到400吗？你怎么知道的？

师：那其他的整百数咱们也给他找出来。

(2)师：除了这些整百数，像这样的150你们能不能很快找出来。

生：在100和200之间。

师：像这样的一个尺子里面其实还藏着所有1000以内的数，那1000后面的数是不是还藏着其他的数呢？课后去找找。

四、总结

师：这节课我们通过估一估、数一数等学了1千以内的数，我们知道数是用来表示生活中物体的量，那么《过去的人们是怎么数数的》这是一本有趣的数学绘本，回去大家可以去买过来看一看。

《1000以内数认识》教学设计 篇2

教学目标：

1.掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

2.在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。

3.进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心。

教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备：多媒体课件，计数器。

教学过程：

一、 激发兴趣，导入新课。

课件出示体育馆图片。

师引导学生：猜猜体育馆大约能坐多少人？

看来这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的.数。

板书课题：1000以内的数的认识

二、动画演示，探究新知

老师这里有许多的小正方体，到底有多少呢？我先不告诉大家，要靠自己来数。

1.课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）

2.课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）

这么多小正方体都难不倒大家，那现在我要把我所有的小正方体都拿出来了！

3.课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示一层一层地出现，学生从100数到1000）

一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千。

回顾并板书：十里面有10个一，一百里面有10个十，一千里面有10个百。）

师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百）（每相邻两个计数单位之间的进率都是10。）

4.师：回顾我们刚才数数的过程，关于数数，你有什么新发现？

（当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。）

5.活动巩固。

在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？

生说师拨。注意拐弯数的教学。强调10个百是一千。

三、多层练习，巩固新知

第一关：在计数器上边拨边数

介绍计数器：从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。

（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。

指名读题，提问有几条要求？

小组合作。（找一组示范）

指名交流

（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。

指名读题，小组合作。

（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

默读题目，小组合作。

第二关：摘苹果

地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？

课件出示：苹果落地的动画，学生开火车从987数到1000。

师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从987数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化

第三关：填一填 全对的同学可以找老师领小粘贴。

四、回顾整理，反思提升

1、今天的学习愉快吗？

2、为什么高兴？有什么收获？

板书设计：

1000以内数的认识

10个一是十。十里面有10个一。

10个十是一百。一百里面有10个十。

10个一百是一千。一千里面有10个百。

千 百 十 个

10 10 10

《1000以内数认识》教学设计 篇3

学习目标：

1．经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。

2.认识1000以内的数，并会数1000以内的数。

教学重点：

1.认识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步掌握十进制。

2.学会千以内数字的数法。

教学难点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。

教学准备：课件、计数器

教学过程：

一、复习旧知

1.口答。

最大的一位数是( )，最小的两位数是( )，它们相差( )。

2.数一数。

(1)10个10个地数，从10数到100。

(2)1个1个地数，从91数到99。

(3)五个五个地数，从50数到90。

3.今天我们开始学习更大的数。

二、共学探究，解决疑难

（一）情景导入

师：同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图。

师：这是北京体育馆。你有什么感受？那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？

师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。（出示课题）

（二）学习新课

1．自学指导

看课本75页的例1，思考：

一个一个地数，10个一是（ ）；

一十一十地数，10个十是（ ）；

一百一百地数，10个一百是（ ）。

2.先学

学生独立看书思考，完成书中的内容。

3.后教

引导学生认识计数单位“千”。

（1）出示由1000个小正方体组成的.大正方体。引导学生数数，并阐述数数的方法。

师：这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的一竖排（出

示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。

（2）怎么数有多少个小正方体呢？

（3）小组交流，汇报。

一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。

一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。

一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。

板书：10个一百是一千。

（4）谁的方法数得最快？为什么？

一百一百地数比较快。同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。

4.小结：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现？

数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。

5.在计算数器上表示1000，明确“千”的位置及含义。

6.检测：做一做

①学生独立数数。

②全班集中数。

（学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错，教师须注意指导。）

三、当堂训练

1.填空题。

（1）10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。

（2）九百七十七后面的第五个数是（ ）。

（3） 六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。

（4）最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。

四、拓展训练

1.学过的计数单位有个、十、百、千、万 。

2.一个一个地数，10个一是(十)；十个十个地数，10个十是(一百)；一百一百地数，10个一百是(一千)。

五、作业布置

练习十六 第1、2、3题

板书设计

1000以内数的认识

数数：一个一个地数，10个一是十

一十一十地数，10个十是一百

一百一百地数，10个百是一千

《1000以内数认识》教学设计 篇4

教学目标：

知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

过程与方法目标：

在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

情感态度与价值观目标：

进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

教学重难点：

正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、师：同学们，今天这节课我请来了一位动画片里的好朋友喜羊羊和大家一起学习，你们高兴吗？不过灰太狼却给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？

2、主动探究，合作交流

活动一 认一认

课件出示人民币图片学生认识（夸奖学生）

其实在生活还有很多地方要用一个比100大得多的数来表示。

活动二：猜一猜 课件出示体育馆图片。

师：这是哪里？

首都北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？ （生猜的各不相同）

师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,也要用一个比100大得多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。 板书课题：1000以内的数的认识

活动三：数一数

（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。

师：俗话说积少成多，其实大的数也都是由一些小的数组成的，咱们看看它们是怎样组成的（电脑演示。）

1、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）

2、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？

3、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？

师：看看现在灰太狼把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图），让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能继续一百一百地数？重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千。

师：“千”是我们今天学到的一个新的.计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千） 师：为什么千位前面用省略号？

师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。） 师引领生从188数到204。（课件演示） 师小结：灰太狼看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。

活动四：练一练 小组学习任务： 你来数一数

一个一个地数，从三百九十八数到四百零七。（课件演示）同桌用计数器一个拨数一个说（集体一边看课件演示一边说）

1、找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？ 针对难点，进行计数器演示。

2、请出数朋友师：让咱们再一起请出数朋友来吧（课件）

3、摘苹果

大家可能都觉得灰太狼坏，其实灰太狼也有可爱的地方，它给我们带来了一个故事，想听吗？

地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了989个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？

（课件出示：苹果落地的动画，学生从989数到1000。）

师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从989数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化

三、多层练习，巩固新知

1、森林运动会师：灰太狼看大家表现的这样好，想带大家一起到喜羊羊课堂去。想参加吗？谁就请举手，这么多人都想去，那一定要认真听要求。

2、按要求数数 师：哎呦，同学们表现得很不错嘛，喜羊羊很高兴有你们这样的朋友，这不它又给出了一些题目，请看

3、掀起红盖头（猜一猜，五角星后面藏着哪个数字？）

4、我说你猜

5、寻找幸运儿

6、激流勇进

师：同学们真的表现得很棒！喜羊羊就向大家发来了祝贺（课件）看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。

___ ___ 800 ___ ___（答案不唯一） 师：这道题看似简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。

学生小组讨论，教师巡视。 全班交流。

师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，看二师兄给你们的评价——你真棒，你们都是非常棒的。看来喜羊羊真的难不倒大家，它乖乖地认输了。同学们获得了胜利，你们高兴吗？

四、总结提高，拓展延伸

1、今天的学习愉快吗？

2、有什么收获？

3、想到了什么问题？

4、画珠子

板书设计： 10个一是一十

10个十是一百 10个一百是一千

《1000以内数认识》教学设计 篇5

《1000以内数认识》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《1000以内数认识》教学设计，欢迎大家分享。