健康小学教学设计

老地方整理的健康小学教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

健康小学教学设计 篇1

教学目标：

认知目标：让学生学会正确、全面地认识自我。

情感目标：建立良好的自我形象，对自己充满自信心。行为目标：发扬优点，克服缺点，塑造一个良好的自我。活动重点：正确认识自我的优缺点，接纳自我。

教学难点：

保持健康积极的心理，相信自己，努力发展自己。活动准备：一把小镜子，《相信自己》光碟一张。

教学过程：

一、导入新课

1、小品小明拿着刚发下来的考试卷子，背者书包垂头丧气地说：“又是不及格！”这时小强从后面追上来，冲他一笑：“听说要开运动会了，你这个体育健将可要多报几项啊！”小明却无精打采地说：“那有什么用，跑得再快也是头脑简单，四肢发达！”

2、思考引发动机，制造悬念，创设情境，使学生很快进入角色。

（1）你认为小明说的对吗？为什么？

（2）你想对小明说些什么？

（3）通过这个小品你能明白什么？

3、师：偶尔一两次考试不理想并不能说明什么，我们要全面、正确地认识自己。

二、活动主体

1、小品《照镜子》大致内容：两位同学按要求闭上眼睛，老师用染红的手指点一位学生的鼻子，问：“这是什么？”学生回答：“鼻子”。接着再点另一位同学的额头，问：“这是什么？”学生回答：“额头”。学生回答的同时，颜色已染到他们的鼻子或额头上了，他们却全然不知。然后让他们面向全班同学，同学们哄堂大笑，他们感到莫名其妙，最后老师把小镜子递到他们手里，他们这才发现真相。

（1）、思考：刚才的小品对你有什么启发？

（2）、师：脸上的脏东西，别人看得清，自己却看不见，用小镜子一照，就看得清清楚楚了，让同学当一当这把小镜子，你会很快找出自己身上的优点和缺点。

2、同学眼中的我

（1）学生自由找朋友，请这位同学说说他眼中的我有哪些优点或缺点。（自由活动）

（2）请几名学生说说听完之后的感受。

3、老师眼中的我

（1）看看评价手册老师对你的评价

（2）小组内说说感受

（3）师：是的，只有把你身边的人或事当做一面镜子，才能采撷生活中的`趣事，由此引发思考。自由宣泄，给学生认识和了解自我的机会，通过从他人那里获取信息，使学生掌握正确认能正确地认识自己，清楚地了解自己。尺有所短，寸有所长，在平时的学习生活中，我们难免会有这样的缺点，我们该如何面对这些缺点呢？

（4）学生想出各种方法解决。

（5）师：努力发现，勇敢讲出，坚持改正，树立信心，什么都不会难倒我们。

4、填写“小明星档案”师：同学们，在老师的眼中，你们都是未来的小明星，请大家填好这张“小明星档案”。小明星档案姓名性别出生年月联系电话家庭住址

外貌特征

特长

最喜爱的运动

最崇拜的人

最喜爱的运动

三、总结

今天，我们对自己有了一个初步的认识，每人都有出类拔萃的长处，每人也会有需要努力改正的缺点，在进步中成长，在进步中提高，扬长避短，扬起自信的风帆，相信每一名同学都会成为未来之星。

四、课后延伸

让父母说说眼中的我们是什么样的，根据父母说的想一想以后怎么做

放音乐结束。《相信自己》

板书

正确认识自己

全面改正缺点树立信心

健康小学教学设计 篇2

教材分析：

本节教学内容包括三部分：

一是分析我们的饮食是否科学；

二是了解我们的食物结构，学会合理搭配食物，并自己设计有益于我们健康的一日三餐：

三是讨论饮食习惯与健康的关系。

首先教材以组图的形式出现以肉食为主、以腌制食品为主、以油炸食品为主、以甜食为主等四种早餐配餐方式，意在从学生的生活经验出发来探讨这四类配餐方式的价格改革缺点；通过以食物结构金字塔显示各类食物的相对比例，以资料卡的形式明确说明了食物摄取的比例，认识我们的食物结构和以正言语形式提示要根据自己的身体需求制定自己的健康饮食计划来设计一日三餐。在学生对均衡饮食有一定认识的基础上，引导学生的拓展活动自由活动，讨论饮料食卫生问题，开阔眼界，指导学生生活。

拓展活动中让学生编辑《营养与健康报》意引导学生综合自己所学知识，向身边的小朋友提出合理饮食的建议，加深对科学饮食的认识，并尝试用学到的知识服务社会、改善生活。

教学目标：

1、通过活动让学生了解饮食与健康的密切联系，了解不同食物的营养价值，养成科学合理的饮食习惯，关注自己与他人的健康。

2、通过调查活动，搜集资料，小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运用资料、处理信息获取知识的能力。

3、通过学生在收集活动中的相互交流，培养团体意识，让他们感受到与他人合作的快乐。

4、通过对饮食与健康问题的思考与讨论，培养学生节约粮食，不浪费的好习惯。

教学重难点：

1、日常饮食注意科学、合理地搭配。

2、学会科学搭配自己的饮食

教具准备：

1、学生课外收集、整理饮食与健康方面资料制作小报或资料卡。

2、向父母、老师或身边的厨师、保健医生了解各种菜谱中的营养搭配技巧，设计一个一日三餐的食谱。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：同学们，前几天，老师碰到一件令人难过的事，看到一个奇怪的现象，有一个学生上体育课的时候，上到半节课，不知何故突然奇怪的晕倒了，你们猜猜他为什么会突然晕倒呢？

学生纷纷发言，最后一致认为他突然晕倒原因主要有二个。一是缺乏锻炼，二是营养不良，教师趁机提出饮食与健康的'话题，并板书课题：3、饮食与健康

二、明确目标，展开讨论交流自己的饮食习惯

师：谁能把自己的昨天饮食情况告诉大家呢？

教师提问的时候找两个极端的学生（胖与瘦）

生1：早餐，我吃的是火腿，午餐，有炸鸡还有酱牛肉，晚餐，红烧鲤鱼和炸肉。

生2：早上，我吃了油条两根；中午，馒头和油菜；晚上，花卷和西红柿。

生3：早餐一个鸡蛋和一个肉包，一杯牛奶；午餐肉炒茄子，凉拌夹角；晚餐一碗小米粥和清蒸鱼。

师：对上面3位同学的饮食情况，你有什么要说的吗？

学生自由讨论并发言。

生：我发现喜欢吃肉的同学比较胖，因为这样摄取到脂肪、蛋白质就比较多，一些维生素就比较缺乏，所以容易发胖。

生：我认为吃的食物种类多比较好，既有素的也有肉的，饮食才会比较科学。

生：如果只吃蔬菜和面食，一点肉也不吃不是好习惯，那样会营养不良的。

三、交流汇报，得出结论，怎样搭配食物才合理

师：同学们说的很对，看来大家对饮食与健康都有起家哦，其实我们平时的饮食习惯有反思一下自己平时的饮食

生：平时我比较挑食，还爱吃零售

生：平时我总爱吃肉，妈妈说要多吃些蔬菜才健康

生：有些资料上说，早餐必须要吃而且要吃好。

生：我可喜欢吃麦当劳和肯德基啦，可是大众说，麦当劳和肯德基都是垃圾食品。

（教师引导学生通过反思自己的一些饮食习惯，从自身的许多问题入手，认识到同学们有一些饮食习惯是不正确的，不科学的，需要商榷和探究的。同时也对学生以前的一些科学饮食的知识整理、探究、分析）

教师引导学生交流资料，找出科学的饮食结构

（教师可以为学生提供一些直观图和资料卡，对照学生的生活实际经验来

检验其饮食的合理性。也可以布置学生搜索一部分关于儿童健康饮食的知识和资料来丰富和完善，加深学生的认识和理解）

师生小结：合理的饮食结构应该是这样的：我们每天吃的食物如果分成10份，其中米、面食应占4份，蔬菜、水果4份，牛奶、肉、蛋、油应该占2份左右。脂肪、油类和糖类应节制食用。

设计一日三餐。

教师给每一组发食物图片若干。让学生合理地安排一下早餐、中餐、晚餐，并为自己设计一份营养餐。

学生小组汇报交流。

（教师根据专家建议，向学生提供营养餐：早餐，1杯牛奶+麦片+1个苹果；午餐，高蛋白食物为主+1份水果；晚餐，少油少调味为主+一份水果）

四：应用拓展，课外实践

（一）：自由活动，怎样做才会有益于我们的健康

科学健康饮食中，除了膳食结构要合理以外还有什么因素影响健康？

学生猜测：应具有良好的饮食习惯；注意饮食卫生。

师：良好的饮食习惯包括哪些方面？

小组合作讨论交流。

师生小结：

1、合理分配三餐。一早三餐的食量分配要适应生理状况和工作需要。最好的分配比例应该是3：4：3。如果一天吃一斤米饭的话，早晚稳中有各吃3两，中午吃4两比较合适，切记还要不食早餐。

2、荤、素搭配。适当荤食中蛋白质、钙、磷及脂溶性维生素优于素食；而素食中不饱和脂肪酸、维生素和纤维素又优于荤食。所以，荤食与素食适当搭配，取长补短，都有利于健康。

3、不挑食、不偏食。人体所需要的营养物质是由各种食物供给的，没有任何一种天然食品能包含人体所需要的全部营养物质。单吃一种食物；不管吃的数量多大，营养如何丰富，也不能维持人体的健康。因此，在饮食中，不可长期挑食或偏食。

4、不暴饮暴食。俗话说：‘若要身体好，吃饭不过饱’，这话是有一定道理的。暴饮暴食不仅能破坏胃肠的消化吸收功能，引起急性炎等，而且由于隔肌上升，影响以及活动，还可诱发心脏等，如果抢救不及时，会发生生命危险。所以，任何时候都不要暴饮暴食。

5、注意不要食用不洁食品以及过期食品，注意饮食卫生。

（二）这节课你学到了什么知识？你今后将怎样合理的安排自己的饮食？请同学们回家后对家里的饮食情况作一次调查，并提出合理的改进方案

在家长的帮助下编辑《营养与健康报》 修改与补充

板书设计

3、饮食与健康

一 我们的饮食

二 怎样搭配食物结构才合理

健康小学教学设计 篇3

学习内容：绘本《菲菲生气了》

学习目标：

1、通过阅读绘本《菲菲生气了》，使学生了解故事内容，认识生气是可怕的。

2、学会控制管理好自己脾气，让学生懂得宽容和友爱。

学习过程：

一、导入

1、出示封面，引导学生读懂封面，认识菲菲、作者

2、读懂课题：菲菲生气了——非常非常生气

“非常非常生气”，指的是情绪激动到极点的状态，可以形容为愤怒异常、十分愤怒、气得快要爆发出来的状态。这种状态下，人会表现出脸色阴沉，眼神凶狠，甚至可能咬牙切齿，语言和行为上也会变得激动和冲动。

指导读好课题，表达出菲菲异常生气。

3、引导学生质疑：菲菲为什么会这么生气呢？她生气时干什么了？结果怎样？

二、指导读绘本

1、在第一幅图中，我们可以看到菲菲和大猩猩一起玩耍。菲菲正在与大猩猩进行互动，他们可能在一起玩捉迷藏、扔球或者玩跳绳等游戏。他们在一个幻想的世界里玩耍，充满了快乐和想象力。在这个世界里，他们可以一起冒险、创造和探索新的事物。这样的游戏让他们感到愉快，并带给他们无尽的乐趣。

2．姐姐来了，发生什么事情？连续出示第2、3、4幅图，师读。

3、（出示第5幅图）“哼！这下菲菲可气极了！”菲菲气成什么样了

鼓励学生仔细看图，描述生气的菲菲。

4．我们来看看，画面上用什么颜色来表示菲菲气极了？为什么要用红色呢？

师：看来画家真了解小朋友们的心，她用颜色来表示你们的心情，知道你们生气的时候，心里是火，眼睛里是火，鼻子里是火，嘴巴里是火，整个人就是一团红红的火。

5、菲菲气极了，（看图），学生描述，动作、影子颜色

看到生气的菲菲，你想到了哪些词？

书上是怎么写的呢？我们来看看文字，谁来读一读？

引导读文，理解“咆哮”。

6、这样的菲菲真让人担心，她接下来会怎么做呢？鼓励学生猜测。

7、菲菲有没有那样做呢？

（苏菲感觉好难过，她耷拉着脑袋，瘦小的身躯走在长长的道路上，她感觉好委屈、好难受，伤心地流下了眼泪……）

如果你是苏菲，此时此刻你会想些什么？

三、交流感悟

1．最后菲菲还生气吗？是一下子不生气的吗？中间发生了什么事？

我们再一起去读一读，看看你有什么新的发现？

2．引导学生概括复述故事大意。

△重点：第13幅图。

（1）出示图：菲菲坐在高高的树上……

指导看图，展开想象：她看到什么？还会听到什么？（海浪声、海鸥叫声、鸟叫）她甚至闻到了什么味道？

这个广大的世界安慰了她。理解“安慰”

小结：画家可真厉害，让我们不用看文字，也能从画面上感受到菲菲的愤怒、伤心与快乐！绘本阅读就是这么有趣，我们不光要读文字，更要读懂图画。

△重点：第18幅图。

（1）终于回到家了，小芳推开门，兴奋地大声喊道：“我回来啦！”哇，屋子里暖暖的，香香的，看见小芳回来，每个人都非常开心。这里的温暖与芬芳，正是“家的味道”。（板书“家的味道”）

猜猜看，哪个字表示暖暖的，哪个字表示香香的.？你是怎么知道的？

（2）你从哪儿看出家充满温馨？（引导学生说一说爸爸、妈妈、姐姐、小猫分别会干什么。）

你们还丢了一个人，谁？是啊，少了菲菲家还会温馨吗？

（3）出示第19幅图文：

只有一家人在一起，这个家才是温馨的家，才是暖暖的，香香的家。

好温馨的画面啊！整个画面全是暖暖的黄色。

课件出示：

家是妈妈温暖的怀抱，

家是爸爸关心的微笑，

家是姐姐真诚的道歉，

家是小猫轻轻的喵喵叫……

家永远是暖暖的，香香的。

3．出示第20幅图：引读“而且，菲菲也不再生气了。”

(1)我们可以聊一聊：菲菲最近变得不再轻易生气了，这让我认识到生气本身并不可怕，而是我们在愤怒时无法控制自己情绪的反应才是令人担忧的。现在，让我们想象一下，如果当初菲菲没有冲动地离开，可能会发生什么事情呢？（开始想象）

小结：这种行为会给身边的许多人带来伤害，也会让自己的生活变得非常糟糕。因此，我希望小朋友们在阅读完这本绘本后，能够尽量少生气，并学会控制自己的情绪。

(2)讨论：菲菲可不可以控制一下自己，不生气呢？

引导学生学会宽容、友爱。

四、讨论思考，升华主题

1．在生活中，我们还会遇到令人生气的事情，我们有什么办法让自己不再生气呢？学生交流。

2．出示：

当你生气的时候，你可以试试下面的办法：

跟好朋友聊聊天； 到大自然中散散步；

听听音乐； 做做运动，画一幅画，或者看看书……

五、作业

1．和家长一起读这个故事。

2．用画画的方式，表达你的一种心情（高兴、悲伤、苦恼……），注意颜色的选择。

健康小学教学设计 篇4

健康小学教学设计

作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的健康小学教学设计，希望能够帮助到大家。