五年级语文《鸟的天堂》教学设计
老地方整理的五年级语文《鸟的天堂》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
五年级语文《鸟的天堂》教学设计 篇1
教学目标：
1、认识、会写本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
3、重点感受大榕树的巨大茂盛与充满生机活力，感受如此美丽和谐的自然是鸟儿们生活的乐园。
4、进一步培养“不动笔墨不读书”的学习习惯。
教学重难点：
1、感情朗读课文，读中感悟并积累运用语言。
2、感受大榕树的生机勃勃，充满生命活力。
教学准备：
教学课件。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，在你们的印象中，什么样的地方才算是天堂？是呀，正如刚才同学们说的，优美舒适、自由自在、充满快乐幸福的地方就是天堂，那鸟的天堂又是一个怎样的地方呢？
2、今天我们就一起去看看巴金先生笔下的鸟的天堂（板书课题）。
二、自读自悟，理清文章脉络
1、读。接下来就请同学们用自己喜欢的方式自主读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，好，现在开始。
2、字词检查。我看到同学们读得非常投入，有声有色，真不错。接下来我们就一起来把文中生字词这个拦路虎给合力铲除掉。
谁愿意来试试？你来。恩，字正腔圆、声音响亮，“桨”字的后鼻音读得特别标准。这篇课文的生字词很多，你觉得有哪个字容易写错的，提醒提醒大家。哦，“缝隙”的“隙”字右半部分的上面不是“小”，你的眼睛可真亮，谢谢你的提醒。接下来就请同学们举起手和老师一起在副黑板上把这个写一写。
3、理。
过渡：现在生字词这个拦路虎已经被我们解决了，请同学们再快速浏览课文，想想作者去了几次鸟的天堂，每一次分别见到什么景象。
师：不动笔墨不读书，好些同学动笔在书上做记号，这就是读书的好习惯。来，我们交流交流。
是啊，作者两次经过鸟的天堂，第一次是在傍晚，见到了一棵大榕树（板书：大榕树）；第二次是在早晨，见到了无数自由自在的鸟儿（板书：鸟儿）。
4、谈。作者第一次探访鸟的天堂，看到了一棵大榕树，这棵大榕树给你留下了怎样的印象。你说——请你——嗯，巨大，枝繁叶茂，绿意盎然，生机勃勃，充满生命活力。真好！同学们既会读书又会表达。
三、深入课文赏天堂
感受“大”。过渡：正如同学们所说，这棵大榕树是那么巨大，那么茂盛，那么生机勃勃。接下来就请同学们默读5—8自然段，找找最能体现榕树“巨大”的句子，注意边找边划出重点句子，圈出关键词句，并在旁边写下你的感受或想法，留下思考的痕迹。
出示词句。
1、读。好的，谁先来分享分享自己的成果。哦，你找到了第七段话，能为大家读一读吗？（我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）
2、悟。说说你是从哪些地方看出树的巨大的。你真会读书，找到了那么多关键词。其他同学还有补充吗？我们一起来看看大屏幕，刚才同学找到了这些词句，我们一起来读一遍：看不出主干在什么地方，枝干的数目不可计数，枝上又生根根垂到地上。一部分树枝垂到水面……就像一株大树卧在水面上。同学们请看，这就是巴金爷爷描写的这株已有500岁高龄的榕树，它的枝干是那么多，枝上又生根，怪不得巴金爷爷这样赞叹——这美丽的南国的树。让我们也像巴金爷爷那样，用自己的朗读来表达对这株榕树的赞美吧。读得真美，真是一棵美丽的“大”树。
感受“枝繁叶茂”。
过渡：巨大的榕树别的地方也有，为什么偏偏只有这里能成为鸟的天堂呢？对啊这棵树不仅大，还枝繁叶茂充满着生命活力，我们可以从哪个自然段的描写中感受到？
读得不错，就是第八自然段。谁愿意给大家读一读。
出示：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
听了你的朗读，我眼前似乎出现了一棵闪耀着翠绿的'光芒的大榕树。
2悟。从这段话你感受到榕树的叶怎么样？——多。
从哪些词句感受到的？不错，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，尤其是簇和堆两个字，足以看出榕树是多么的“枝繁叶茂”，你们真会抓关键词！
感悟生命活力。
1、悟。大榕树“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，颤动是什么意思啊？对啊，跳动，抖动。每一片绿叶上都有一个新生命在跳动说明了什么？是啊，这是一棵充满无限生机的榕树，每片绿叶都展现出了旺盛的生命力，它们吐露出明亮的绿色，闪耀着新生命的光芒，“照耀着我们的眼睛”。
2、读。如此巨大的榕树，如此茂盛的榕树，如此生机勃勃的榕树，怪不得巴金先生要赞叹一声——这美丽的南国的树。同学们拿起手中的树，让我们一起用饱满的热情像巴金先生一样赞美一下这株大榕树。
3、感悟幸福和谐。同学想象一下，在这榕树上鸟儿们可以做些什么呢？是啊，垒窝、觅食、游戏、飞翔………他们是多么安全，多么舒适，多么自由，多么无忧无虑，多么幸福呀！这不正是我们心目中的天堂吗？这真是鸟的天堂！
让我们充满激情地再次赞叹这棵充满生命活力的大树齐读。
四、小结、作业
1、指板书总结。这堂课我们随巴金爷爷走进了鸟的天堂，我们知道作者两次经过大榕树见到的情景不一样，第一次见到的就是一棵无比巨大的榕树，它枝繁叶茂充满生命活力，确实是鸟儿居住的天堂。下节课我们继续走进课文，感受鸟儿们在天堂中的自由生活，感受名副其实的鸟的天堂！
2、把自己喜欢的语句熟读成诵。
五年级语文《鸟的天堂》教学设计 篇2
五年级语文《鸟的天堂》教学设计（通用10篇）
作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的五年级语文《鸟的天堂》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级语文《鸟的天堂》教学设计 篇3
教学目标：
1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点：
1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点：
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
第一课时目标：
1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。
2、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。
3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。
教学过程：
一、揭示课题质疑激趣
1、板书：鸟的天堂
学生齐读题，再个别读题。说说：你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？
（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福）
2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。
3、个别质疑，相机引出下环节。
读了这个课题，你有什么疑问吗？
二、读课文整体感知
1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。
2、建议由几名同学读课文，为什么？学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。
3、带问题，听朗读。
（1）同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。
（2）作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？
4、生字词巩固。
针对问题，重点指导。如“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等
5、解决问题
第一次：我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
第二次：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的`天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第二课时目标：
一、创设情境，有感情地朗读课文
体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学过程：创设情境进入氛围
上节课，我们知道了一个特别的地方——鸟的天堂。还知道了那里——有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。（学生自由回答）现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！
１、学生齐读课文第一部分。当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？
２、个别谈感受，有感情朗读第一部分。引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。
３、从文字中，明确出发的时间——傍晚，为下文做好铺垫。我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
二、深入阅读对比感受
（一）、第一次来到“鸟的天堂”
在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？带着问题自由朗读课文第二部分。学生反馈，教师相机板书：一株榕树，这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读，感受美，体会心情，说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？
（二）、第二次来到“鸟的天堂”
1、快速朗读有关自然段，说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。
2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？（鸟儿的活动）
3、指名朗读第十三自然段，要求读出群鸟纷飞的欢快情形。联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。
4、感受写作手法。作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？（从一群写到一只，细致刻画）
三、提炼升华小结美
1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7-8节，展示静态的美；男生朗读12-13节，展示动态的美。（开始准备）
2、听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？
3、生齐读最后一句：昨天……鸟的天堂啊！
①指导读好的确。
②这句话集中表达了作者怎样的情感？
③讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。
四、巧设情景创作美
1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。
2、教师小结：请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！
五年级语文《鸟的天堂》教学设计 篇4
教学目标：
1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，积累课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学重点：
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
教学难点：
体会描写大榕树特点的词句。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭题导入走近“天堂”
1、师板书“天堂”。
2、同学们，在你们的印象中，什么样的地方是天堂？
3、是呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的.生活环境。
4、师补充课题，简介作者巴金。生读题。
5、读了这个课题，你获取到了哪些信息？又有什么想问的吗？（学生也许会问：为什么说这是鸟的天堂？鸟的天堂是怎么样的？）
二、整体感知走进“天堂”
过渡：带着你的这些疑惑，让我们走进“天堂”
2、把你认为易读错、写错的字词给你的同桌提个醒。
3、反馈：鸟的天堂指什么？作者几次经过鸟的天堂？你从文章中感受到了什么？
三、研读体悟品味“天堂”
1、我们能从文章中感受到大榕树的高大和美，感受到鸟儿的快活和欢腾，你是具体从哪些句子中品味到的？把这样的句子去读一读、划一划、品一品、再在边上写一写自己的感受，最后再去美美地读一读。
2、交流，把你认为自己最喜欢的、读得最精彩的句子读给同学听。
四、引导实践创造“天堂”
《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感受到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“环境保护，人人有责”。同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事，为动物们，更为我们人类创造一个“天堂”吧！