小学语文《蓝色的树叶》教学设计

老地方整理的小学语文《蓝色的树叶》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇1

教学要求：

1、学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。

2、读懂课文，练习分角色有感情地朗读课文。

3、懂得助人为乐是一种美德。

教学重难点：

1、懂得助人为乐是一种美德。

2、懂得李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么不由得脸红了是教学的难点。

课前准备：

课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1、这节课我们继续学习第19课，齐读课题：蓝色的树叶。

2、复习词语。

二、了解课文主要内容。

思考：这篇课文讲了谁和谁的一件什么事？

过渡：李丽为什么跟林园园借绿铅笔呢？我们一起学课文第1自然段。

三、细读理解课文内容。

1、学习第1自然段。

（1）指名读。

思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？

（2）生边读边找答案，用“ ”划出来。

（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。

（4）指名说答案。

过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的'？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。

2、学习第5自然段。

（1）指名读。问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

（2）观察图2。

问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？

（3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？

（4）指导朗读。

我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。

试读，指名读，齐读。

过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习2～4自然段。

3、学习第2自然段。

（1）指名读第2自然段。

问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来？

理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。

（2）看图1。

先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）

（3）指导读对话。（有语气）

过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。

4、学习第3自然段。

（1）指名读。

（2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？

（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。

5、学习第4自然段。

（1）自学第4自然段。

思考：

①林园园说话时用了三个什么词？说明什么？

②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？

③“皱着眉头”说明什么？

（2）分小组讨论3个问题。

（3）指3个小组汇报结果。

（4）分角色有语气地读第4自然段。

6、指3名同学每位同学读一段，读2～4段。

思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？指名回答问题。

四、分角色朗读全文。

讨论：如果你在她们旁边，你会对林园园说什么？

老师看板书总结全文。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇2

教材分析：

本课包括一篇课文，9个会认的字，10个会写的字，两道课后题。本课使我们懂得互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，唯独没有自己，成为世人效仿的典范。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。

课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

教学目标：

1．认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

3．继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

教学重点：

1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点：

1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

教学准备：

1．挂图

2．学生朗读课文，准备画笔。

教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：

认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的可贵。

教学目标：

1．会认9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点：

1．引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了“这句话的意思。

教学过程：

一、悬念导入：

1．课前板书：19 蓝色的树叶

2．设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）

二、学生自学：

1．以喜欢的方式自读课文

2．成果汇报：

（1）生字

（2）接读课文

3．质疑：你有什么不明白的问题？

三、学习课文：

1．老师（出示插图1）讲述故事起因：（第一自然段）

2．师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）

3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。

4．出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习）

林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）

李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）

林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）

李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）

林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）

李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）

林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）

5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

6．出示课文最后一段：你读懂了什么？指导朗读。

7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

四、实践活动：

1．让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的`图画送给李丽好吗？

2．作品展示会。

第二课时

教学内容：复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。

教学目标：

1．能正确、端正、整洁地书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：写字。

教学过程：

一、复习生字词

1．读字组词（同位配合完成）

2．有感情地读文。

二、指导书写

1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

2．教师出示生字帖（投影仪）

请同学上台与台下同学交流体会。

3．重点指导：

四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。

三、完成课后练习

1．出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？

_____________________________吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名读

（2）你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？

（3）把这句话写在书上。

（4）指名读读。

2．把两个造句写在作业本上。

四、抄写生字词。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇3

【教学目标】

1．认识“术、铅”等9个生字，会写“拿、桌”等10个生字。

2．正确流利有感情地朗读课文，读好文中的人物对话，体会双方各自的心理。

3．运用小组合作的方法识字，联系语言环境理解词语。

【教学重点】：

认识9个生字，能在不同的语言环境中认识生字，能规范地书写本课要求会写的10个字.

【教学难点】：

抓住人物三次对话品读，体会双方各自的心理。

【教学准备】：

学生：预习课文、自学生字的读音,《写字教材》。

老师： 查阅相关资料、制作教学课件。

【教学课时】：

两课时

【课前准备】：

多媒体课件、《写字教材》

【教学过程】：

第一课时

【教学目标】

1．认识9个生字，书写8个生字，认识多音字“教”

2. 正确流利地朗读课文，注意朗读好人物对话。

【教学重点】：识记生字、书写生字、朗读课文。

【教学难点】：识字、写字。

【教学准备】:

学生：预习课文、圈画生字，标注段落序号。

教师：教学课件。

【教学过程】：

一、谈话导入，板书课题

1.师手拿一片绿色的树叶，“这是什么啊？”生答, “树叶”

2. 师：这是一片什么颜色的树叶？（绿色的）

3．课件认识金黄的落叶和红色的树叶

4．揭示课题，板书：蓝色的树叶 （学生读课题）

【设计意图】

老师和孩子一起认识实物的绿叶和图片中的红树叶，让学生对平常见到的树叶有个初步的回忆。顺着疑问导入课文，激发学生的学习兴趣。

二、初步感知课文，识记生字，读通课文。

1. 你见过蓝色的树叶吗？蓝色的树叶怎么来的？让我们在课文中了解一下。

2. 生自由读课文,不会的字借助拼音帮助。

3. 生读完，老师问学生：现在你们知道这蓝色的树叶是怎么来的吗？

4．指名回答

5. 老师：同学们真会读书。其实刚才那你们在读书的时候不知不觉也交了一些朋友，请看！

6. 课件出示带拼音的生字

7. 指名拼读——全班齐拼读——师及时正音，提出易读错的字。

8．师点读——去拼音点读——同桌互相指读

9．出示词语，开火车读词语（树叶上面有词语）

10.读小诗（由本课生字组成的诗歌）

11．齐读第一自然段，认识多音字“教”

【设计意图】

识字、写字是二年级第一课时教学的重点所在。识字环节充分相信孩子，让他们成为课堂的主人，把更多的时间交给学生，以小老师带读、同桌学习来完成本课的识字教学。另外，设计了儿歌来检测学生识字情况。

三、指导书写生字

1．出示生字：术 由

2．学生观察字形，指出关键笔画。接着学生书空。

3．出示生字：桌 景

4. 学生认真观察生字，说出生字的结构，找出生字的关键笔画。

“桌”字第一笔是竖，下面木字的横要写得长一点；“景”字的横写长一点。

5.师范写“桌”和“景”

6.再出示：“拿”和“课”

7．学生观察生字，说说书写的关键。师提醒“拿”字下面是手，最后一笔是竖勾；而“课”字和“棵”很像。

8.最后出示：吐 注

9.学生观察，说书写的关键。

8.生开始书写，师巡视。

9．抽取本子投影，师生评讲。

10．根据讲评修改书写。

【设计意图】

写字环节，重点让学生自己观察，让他们在观察中发现关键笔画，通过学生的提醒，老师范写生字，学生对书写能更好地把握。学生在第一次写完后，教师在巡视中及时指出学生的错误。通过展示第二次书写，那么学生的书写质量就会好很多。

第二课时

【教学目标】

1.巩固9个生字，指导书写2个生字。

2.指导朗读人物对话，读出人物的心里想法。

3.懂得当朋友有困难时要及时帮助别人，乐于助人。

【教学重点】：根据提示语朗读人物对话，认真书写2个生字。

【教学难点】：

体会课文蕴含的道理“乐于助人”。

【教具准备】：多媒体课件、《写字教材》。

【教学方法】：本课时教学，采用创设情境激发学生的学习兴趣。通过角色扮演、教师范读等方式。以读代讲，进入人物的心理，读出人物的内心想法，进入角色的内心，体会文中蕴含的道理。

【教学过程】：

一、复习词语，导入课文.

1．课件开始“捡树叶”游戏（金黄的落叶邀请我们和它做朋友呢，请响亮地叫出他们的名字。师表扬：你认识的朋友真多。它真的好喜欢你。）

2.师：很高兴大家都和落叶交上朋友了，那考考大家，这是什么？（师手拿一支铅笔）生：铅笔。师：你们会写吗？

二．指导书写2个生字

1.出示田字格生字： 铅 笔

2. 请同学们认真观察这两个字的结构和偏旁是什么？生说。

3.谁来说说如果要把这两个字写美观，应该注意什么呢？生说。

4.师范写，生练写，注意提醒书写步骤：握笔—坐姿—观察—书写—对照。

5.投影好的作品。

【设计意图】

识字、写字是低年级教学的主要任务。第二课时也要保证10分钟的书写时间。所以在复习巩固词语后，安排了两个生字的书写教学，让学生在每节课都有写的训练。

三、品读文中三次对话，理解人物的内心

1．师：同学们刚才把“铅笔”两个字都写得很漂亮，可是课文中的铅笔给他们带来什么麻烦呢？请同学们自由朗读课文。

2．课文讲了一件什么事呢？生说（美术课，李丽没有绿铅笔，于是她就向园园借，但是园园说了很多原因，最后李丽没有接她的笔，用自己的蓝铅笔画树叶）

3. 师板书：李丽 林园园

4．师：李丽是怎样向园园借笔的呢？

5.出示李丽的对话，指名朗读。师：哦，他们正在上课呢，其他同学正在认真地画画呢，可不能吵到别人哦，小声点，谁来小声地借一借。

6.再指名读，师：你真的好有礼貌哦。师：李丽真的`很想借到绿铅笔哦，谁能把借笔的恳求语气读出来。

7.再指名读。师：听到你这么说，我一定借给你。我们全班来小声读一读，注意了不要吵到别人哦。

8.全班齐读这句话

9.那园园是怎么回答的呢？

10.生读，师：园园当时心里还有点犹豫不决，于是她是吞吞吐吐说的。

11.师示范读—指名个别读。

12.过度：李丽只好趴在桌面上等林园园画。这时的李丽在想什么呢？

13.生说（等园园画完，我再借吧。）

14.好了，园园画完了，于是李丽又向园园借笔了，他们是怎么说的呢？请同桌合作学习3-5段。

【设计意图】

这个环节抓住提示语“小声”和“吞吞吐吐”指导学生朗读，通过教师的点评、教师的示范读，让学生多次朗读，达到有效朗读。在读中明白到两个人物林园园和李丽当时的内心在想什么，也在情景中理解词语“吞吞吐吐”。

四、合作学习第3—5自然段

1.请同桌之间学习。

2.出示学习小要求：读一读 说一说 划一划

3.汇报学习。

4.指名一组起来分角色朗读

5.师：听了他们的对话，你感受到了什么？生说，我觉得园园很小气，很多要求。

6.你从哪些词能读出她的想法？生说：不要 不要 不要 皱眉

7.指导朗读这句话。

8.那李丽听到园园这么说又是怎样想的呢？生说。

9.对啊，所以李丽没有接她的绿铅笔。

10齐读最后一段。

【设计意图】

“自主、合作、探究”是新课程标准的理念。此环节我首先安排了学习任务，教会学生方法，放手让孩子们合作探究，激发了孩子们主动学习的兴趣。同时，以“李丽为什么没有接园园的绿铅笔”引起学生思考，为主题“大方地去帮助别人”的深化，做好了铺垫。

五、升华主题

1.园园的脸为什么红了呢？生说，不好意思 不够大方 很多担心

2.此时如果你就在园园旁边，你想对园园说什么呢？生说，师板书

【设计意图】

最后说话训练目的：其一，进一步深化主题；其二，防止学生把文中的林园园看成是批评的对象，老师在点评学生时，要引导学生明白到林园园以后会大方积极地去帮助别人。

六、板书设计

19. 蓝色的树叶

（乐于助人）

李丽 借铅笔林园园

小声 吞吞吐吐

连忙 皱眉

小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇4

学习目标：

1、通过自主识字、合作交流的方式，认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。

2、能够正确、流利地朗读课文。

3、通过朗读对话，细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情，读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度；了解林园园因为担心李丽把笔弄断，舍不得借的心情，读出林园园不乐意、担心的语气。

教学重点、难点：

理解李丽和林圆圆的三次对话时的心情，并把对话读好！

教具准备：

蓝色树叶图、词语卡片、课件

教学流程：

课前谈话

小朋友们，你们愿意帮助他人吗？今天，就请你们先来帮帮老师吧！老师第一次来炼化小学的时候，不认识路，就向路边的'一位叔叔询问：“你帮我指一下路行吗？”（ppt出示）谁来帮我问问路？（指名把这句话读好，读出问的语气，表达请求。）

问得这么有礼貌，叔叔帮我指路了，他告诉我还要再开5分钟。啊，还有5分钟的路，真远呀！我皱起眉头说：“还要再开5分钟？”（ppt出示，指名读，读出惊讶的语气）、

等到进入炼化公司大门的时候，我想：“现在快到了吧。”（ppt出示，指名读，读出期盼的语气）

表扬：:小朋友你们可真懂我，把这几句话的语气读得这么好。

一、启发导入，质疑蓝叶

（教师出示一片画好的蓝色的树叶）

师：老师这儿有一片树叶，看到这片树叶你有什么问题要问吗？

（指名回答）

（预设：怎么会是蓝色的树叶？）

师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就走进第19课《蓝色的树叶》（ppt出示课题）。和老师一起写课题、（板书课题），

师：谁来读读课题？（指名读题目。评价：你读得正确、清楚，）我们一起来读读题目。

二、初读课文，字词过关

1、ppt出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准字音。较难读的字可以圈出，多读几遍。并在文中标出小节号。

（生自读课文）

师：小朋友们，课文总共有几个自然段呢？

2、汇报交流

小朋友们读得真仔细，那你们知道