《行路难》教案

老地方整理的《行路难》教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《行路难》教案 篇1

教学目的

学习这首古诗，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

提高鉴赏古诗的能力。

教学重点难点

背诵、默写。

教学时间

一课时。

教学过程

1、解题古代乐府《杂曲歌辞》。722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。

2、朗读注意字音：金樽zūn珍馐xiū投箸zhù歧qí路

注意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。“直”同“值”，价值。

3、理解金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

4、赏析

a、叙事开篇，化用南朝宋诗人鲍照《拟行路难》第六首开头“对案不能食，拔剑击柱长叹息”，用夸张的笔法，写“金樽清酒”，“玉盘珍馐”的宴饮，诗人却停杯，投箸，拔剑不能饮，心茫然。其情感又有别于《拟行路难》。

b、联想而过渡，诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这是象征人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。现实之路虽然坎坷，但梦还在，理想还在。诗人联想到吕尚未遇文王时，曾在渭水的磻溪垂钓；伊尹受汤聘前，曾梦见乘舟经过日月旁边，吕尚伊尹最后他们实现了自己的愿望。这两个典故表达诗人要像他们那样有为于当世。

c、直接抒情，诗人一向所抱的“辅弼天下”的愿望，一直无法实现，因此悲叹“行路难！行路难！多歧路，今安在？”诗的结尾，用典表达要像宗悫那样，乘长风，破万里浪，施展自己的政治抱负。在沉郁中振起，相信自己必然会有施展才能的时候。

全诗情感迭变：他的苦闷，迷惘，愤慨与充满信心，执着追求。

d、名句赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。

现在常用这兩句诗表达自己有宏大的理想包袱和实现理想抱负的坚定的信念。

6、背诵指导感情的表达

教学参考

真正的难过是不可言说的，说出来了就不是情而是理了。本诗藏有辞之韵味，不妨在“地、命、宽、石、躅”后各加一“兮”字，然后品读之。

，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。

本篇是《拟行路难》的十八首中的第四首。钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”，此诗即是诗人的不平之鸣。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。

乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：地，岂是平的？泻水于地，难道不是依照各自高下不同的地势而流向各方吗？一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也被出身的.贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗！

“泻水”四句言不当愁；接下去写借酒浇愁：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人击节高歌唱起了凄怆的。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”？理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能。全诗的感情在这句达到高潮。紧接着却是一个急转直下：“吞声踯躅不敢言。”诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓飞致！此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的心理历程表现的曲折婉转。

诗开头两句以倾水于平地而水流的方向各不一致来比喻人生贵贱与遭际的各不相同。这虽然是从日常生活的现象观察而来，但究其本，却与当时玄学与佛学争论中的说法相通。《世说新语？文学》篇载刘尹曾以泻水于平地各自流漫来回答为什么人都承受天地的禀受而人性又有善恶不齐的问题，这在玄学清谈中一时谓为绝答，表现出高度的智慧。而当时的思想家范缜在其著名的文章《神灭论》里，为驳斥佛学神不灭论以及有关命运的有关问题时，又提出了一个著名的“飘茵堕溷”的比喻，他认为人生的命运为什么有区别，就如一棵树上的花同开在一枝，随风而堕，花飘落在茵席上就有了富贵的好运，而坠落在粪坑里则有了低贱的命运。

第三、四句承接前面的说“命”而来，但却以反问的方式表达了他对这种不公正现象的反叛与抗争。既然人生有命，各相殊异，但为什么就不可改变呢？难道就只有认命而长吁短叹并愁苦终生了吗？人不应该服从于命，应可以通过自己的努力去改写命运，这正是出身不由己道路可选择的一种呼喊。《南史？鲍照传》中记载，鲍照曾拜谒临川王刘义庆，知道他赏识有才之士并正在网罗人才为自己服务，就想向他献诗言志，有人以鲍照地位卑下为由要阻止他献诗，鲍照勃然大怒，说“大丈夫岂能藏着掖着自己的才智，是兰是艾让人辨不清楚，从而终日碌碌无为呢？”于是大胆献诗，终于因展示其才能得以冒头。从此诗不能叹愁怨愁的描述当中我们可看到鲍照在宣泄这种为出身所困的闷愁。

五、六句是写自我的宽慰，但酒亦不能宽愁，举杯之时高歌时也因愁闷塞胸而无法再唱下去了。这就更反映出要有志之士认命是难的，以酒浇愁也是无用的，这种出自心底的痛苦又是谁能了解的呢？

七、八句继续着泻愁的路子写下去，再次表达他对不公正现实的愤怒。为什么不能自宽，正是人不是没有生命感觉的树木与石头，他有生命就有感情，就有悲愤，就要呼喊。“心非木石岂无感？”浸透着诗人的悲辛酸苦，是一种久积心底悲愤与不平之气的爆发与发泄。但在诗的结尾他却强将怒火压下去，轻轻地道出一句“踯躅不敢言”，要言愁而不敢言愁，这说明当时的社会政治是多么压抑。

李白在遭受谗毁而被挤出长安时，也仿鲍照写作了三首，其中有“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的行动描写以及“大道如青天，我独不得出”的呼喊，也饱含着不可压抑的愤激之情，层层叠叠的感情变化也如鲍照一样展示出诗人强烈的苦闷和倔强的性格。

鲍照生活在一个讲求门第出身的时代。门阀制度萌芽于东汉末出现的选官论族性的思想，经历曹魏、西晋的发展，在东晋、南北朝初期达到鼎盛，并于南北朝末期开始衰败，于唐末彻底消失。门阀制度下，选拨官员不依据才干品德，而门品的高下，血统的贵贱成了重要的、甚至是唯一的衡量标准。出仕的人限于门第特别高的家族。因而产生了“上品无寒门，下品无势族”的奇特现象。出身名门的势族，无须努力、无须才华便可坐致公卿，而寒门庶士极少有获得高官的机会。门阀制度成为寒族通向仕途、实现人生理想的一堵高墙，难以翻越。当时士人依旧沿袭东晋士族“清望”的风气，讲求一种雍容优雅的生活态度。即使心中对功名有热切的渴求，也要装出一种淡泊名利的气度。而鲍照低微的出身没有充“清望”的条件，他不能也不愿虚伪的掩饰自己，而是主动“贡诗言志”，表达自己强烈的进取之心，这种行为被认为是“干谒躁进”的方法。鲍照在深知这样的做法被士族们所不耻，但他仍直率地表达其对功名怀有的近乎于飞蛾扑火般的热情。他不顾世俗的偏见，竭力地张扬自己，展现个性，“丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼”。

教学反思

通过本节课的教学，本人认为有以下几点在今后的课上可以借鉴：

其一：积极发挥学生的主观能动性，尽可能创设情境，让学生走进诗歌，走近作者。

其二：课前预习非常重要，特别是古代诗歌坐这里我们非常久远，应该督促学生查阅相关资料，让学生预先对相关知识有个整体的把握。

其三：积极引导学生在课堂上展开讨论，鼓励学生发表自己的见解，把更多的时间留给学生。

本节课也出现了一些问题：

其一：备课时将学生的知识储备估计太高，尽管我在“备学生”的环节上，尽量只提及学生已经学过的诗歌以及相关知识，但是还是有一部分学生基础较差，无法跟上老师的节奏。

其二：内容准备过多，有些内容讲述欠深入，应该将最后的讨论时间留得再长一些。

其三：由于上述原因，没有示范朗读这则诗歌。

为了解决上述缺点，一方面，本人将继续加强学习，多听听有经验的老师上课。另一方面，继续讲学生作为备课的重点和中心。力求上课重点突出，层次分明。

《行路难》教案 篇2

一.教学目标

1.知识与能力

(1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。

(2)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

2.过程与方法

通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

3.情感、态度与价值观

体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

二.教学重点

通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

三.教学难点

体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

四.教学过程

1.教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：

(1)李杜诗篇万古传。(赵翼《论诗》)

(2)冠盖满京华，斯人独憔悴。(杜甫《梦李白》)

(3)天生我材必有用，千金散尽还复来。(李白《将进酒》)

(4)白发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)

启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关情况吗?

教师点拨：可以从以下几方面去谈

A.李白的生平、时代、代表作品;

B.有关李白的故事、传说;

C.你对李白的评价。

学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。

2.反复朗读，整体感知：

(1)教师示范朗读或放录音，学生初步感知。

(2)学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。

从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位?如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。)

3.教师解题(课件展示，指名学生读或全班齐读)，帮助学生理解诗歌写作时代背景。

《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗(共三首)，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

4.学生自主朗读，疏通、理解全诗。

学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。

5.学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。

教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。

(1)是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食?

(2)“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境?

(3)诗中引用了哪些历史典故?有什么作用?

(4)理想是美好的，现实是残酷的。面对现实作者发出了怎样的感慨?

(5)最后两句诗表达了诗人怎样的志向?

学生小组讨论，教师点拨。

要点如下：

(1)是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。

(2)这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的'深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。

(3)诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。

(4)“行路难!行路难!多歧路，今安在?”形象写出了诗人急切不安状态下的内心独白，传达出诗人进退失据而又要继续探索的复杂心理。

(5)无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。

6.师生共同深入探究：

教师再提出问题(课件展示)，引导学生深入探究：

(1)李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现?

(2)从全诗来看，其感情基调应该是怎样的?

学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，最后归纳。

要点如下：

(1)李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A，巧用历史故事、典故;B，夸张的描写，形象的比喻;C，跳跃式的结构。

(2)全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。

7.巩固体验诗作感情，尝试有感情朗读。

五.课堂小结

这首诗我们要注意一句警句、两个比喻、三处用典、四句短句。

诗人以行路难来描写人生路上的坎坷，运用了“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，表现了诗人乐观自信的人生态度。

六.作业

背诵并默写《行路难》

七.板书设计

行路难

赏析 情感 诵读

停、投、拔、顾 忧郁悲愤 低沉失落

冰塞黄河、雪满太行 矛盾痛苦 忧伤彷徨

两典故 不甘消沉 昂扬憧憬

三字短句 进退失据 短促埋怨

长风破浪、云帆济海 乐观豪迈 高亢自信

《行路难》教案 篇3

一、李白其人其诗

1、由余光中诗引入：酒+剑+诗

2、李白思想：儒+道+侠

3、李白诗内容：李白诗歌今存900多首，内容丰富多彩。有：

关心国事，希望为国立功，不满黑暗现实，蔑视权贵，追求自由； 表达对人民生活的关心和同情；

李白“一生好入名山游”，写下不少描绘自然风景的诗篇。

歌唱爱情和友谊的诗篇，感情真挚，形象鲜明。如《长干行》、《赠汪伦》

4、李白诗艺术特色

在盛唐诗人中，李白是艺术个性非常鲜明的一位；在中国诗歌史上，他的艺术个性也是独一无二的。

a、主体意识强烈、主观色彩鲜明，

b、侧重抒写豪迈气概和激昂情怀。

他的诗歌以奔放的气势贯穿，纵横驰骋，一气呵成，犹如天际的狂飚和喷溢的火山，具有以气夺人的特点。如《将进酒》：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮城雪！人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来...”

c、想象变幻莫测，发想无端，奇之又奇；夸张的手法。

如“白发三千丈，缘愁似个长”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

d、意象：雄奇壮伟的意象，如大江、沧海、大鹏等，给人一种崇高感；清新明丽的意象，如明月、清溪、白露等，给人一种优美感。

e、色彩上：使用最多的色彩字是“白”，其次是金、青、黄、绿、紫，共同呈现了李白笔下明丽爽朗，透明纯净的诗歌世界。

附李白名句：

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 《行路难》

抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 《北风行》 天生我材必有用，千金散尽还复来。 《将进酒》

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 《将进酒》 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 《将进酒》 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 《望天门山》

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 《望庐山瀑布》 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。 《登金陵凤凰台》 仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。 《南陵别儿童入京》 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》 白发三千丈，缘愁似个长。 《秋浦歌》 举杯邀明月，对影成三人。 《月下独酌》 今人不见古时月，今月曾经照古人。 《把酒问月》 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

二、文体知识：《行路难》：乐府旧题诗。内容多写世途艰难和离别的伤悲。这是一首歌行体诗。

三、主旨：这首诗反映了李白被迫离开长安之际的矛盾心理，一方面长安两年经历使他认识到朝廷的黑暗和世途的艰难，他对现实满怀激愤却又无可奈何，产生了进退失据，茫然无措的痛苦；另一方面，积极用世的愿望，对自己才能的坚信不疑，又使他能自我勉励，振作精神，充满希望，向前奋进。

四、诗歌分析

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。——美酒佳肴的铺陈

极言宴饮的丰富、奢华。前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”；后句用《北史》“韩晋明好酒纵诞，招饮宾客，一席之费，动至万钱，犹恨俭率”的典故。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。——停杯拔剑的苦闷

停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘——“举杯消愁愁更愁”啊！

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——黄河泰山的设想

回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险可怖的景象。开元十八年，诗人抱着“何王公大人之门，不可以弹长剑乎”的自信，“西入秦海，一观国风”，可是得到的'却是“大道如青天，我独不得出”。

鲍照《舞鹤赋》中“冰塞长川，雪满群山”正是李白这两句诗点化脱胎的所在。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。——吕尚伊尹的比况

两大典故：商朝末年的吕尚（即姜子牙），未遇周文王时，曾在渭水之滨垂钓；伊尹受命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。吕尚和伊尹都是诗人的自况。诗人梦寐以求的就是象两位先贤那样，受命辅弼圣明之君，做一番济世拯物的事业。

行路难，行路难！多歧路，今安在？——行路艰难的感叹

久郁诗人胸中的不平，再也压抑不住了，突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。诗人大声疾呼：“多歧路”——那四通八达的青天大道，而今在哪里啊？写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——云帆沧海的憧憬

结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向未来，他坚信，总有一天会高挂云帆，乘风破浪穿越广阔的海面，向远方驶去反映了当时诗人壮志未酬、雄心不泯的自勉。

用典：南朝名将宗悫的典故，《宋书》记载：宗悫少时，叔父炳问其志。悫曰：“愿乘长风破万里浪。”后人用乘风破浪比喻施展政治抱负。

1.3、5句或写实或比兴，都是侧重客观现实的一面，这是第一条线索。

2.4、6句或直言或用典，都是表现主观思想的一面，这是第二条线索。

这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。通过这样层层迭迭的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

这首诗在题材、表现手法上都受到鲍照《拟行路难》的影响，但却青出于蓝而胜于蓝。两人的诗，都在一定程度上反映了封建统治者对人才的压抑，而由于时代和诗人精神气质方面的原因，李诗却揭示得更加深刻强烈，同时还表现了一种积极的追求、乐观的自信和顽强地坚持理想的品格。因而，和鲍作相比，李诗的思想境界就显得更高。

《行路难》教案 篇4

教学目标：

1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

3、通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

教学重点：

目标1、2

教学难点：

目标2

教学方法：

自主合作探究法、朗读法。

教学课时：

1课时。

教学过程：

(一)导入。(背景音乐《渔舟唱晚》)

师：上课之前我先出个谜语，大家来猜一猜。

多媒体：

xxxxxx一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。(杜甫《饮中八仙歌》)(白板：刮奖刷)

师：同学们猜一猜，杜甫笔下这一位酒仙的名字?

生：李白

师：同学们说得很正确，看来李白“酒仙”的称号可真是深入人心啊。今天我们要学习的内容就是来自诗歌界泰斗级诗人李白的经典之作《行路难》

多媒体：课题及教学目标。

师：这节课我们要做两件事，同学们一起来读一读。

(二)介绍诗人，了解背景。

1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大不知道学了他老人家多少名篇名句呀。现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。

多媒体：李白图像，认识李白。

(学生齐诵李白诗歌：君不见，黄河之水天上来、月下飞天镜，去生结海楼、仍怜故乡水，万里送行舟。白发三千丈，缘愁似个长。举杯邀明月，对影成三人。)

2、通过李白的诗这些诗歌，你认为李白是一个怎样的诗人?

(学生自由介绍李白，师作板书并补充。)

(白板书写：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人)

师补充：大家的发言让我想到唐代著名诗人贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，那么这是一种怎样的精神与气质呢?现在就让我们带着这个问题来走进诗人的内心世界吧。

(三)初读诗歌，疏通文意。

1、首先请同学自由读课文，借助你手中的工具书，读准字音。

2、请一学生读课文，其它同学纠正读音。

重要字音：金樽zūn 珍馐xiū投箸zhù 歧qí路(白板：诗歌原文，用书写功能标注拼音)

3、生齐读。

4、分小组，自主合作探讨，借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。

5、不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。

注意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。“直”同“值”，价值。

6、老师提出两个问题让学生探讨。

(1)诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢?诗文哪些地方暗示我们原因了吗?引导明确：诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。从课题《行路难》里面我们可以感受到。路是一种象征，象征人生之路。(学生或老师补充诗歌写作背景：

(2)

6、请一个同学用自己的话描述诗歌内容，生评价。

诗歌大意：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川;要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓;伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难!岔路何其多，我的路，今日在何处?总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

(四)品读诗歌，体会感情。

1、根据诗歌内容，再齐读诗歌。

2、读了这首诗，你感受到一个怎样的李白呢?

3、是啊，古人云“诗言志”“言为心声”，今天，我们学习这首诗歌，还要走进诗仙李白的内心世界，触摸他的灵魂，寻找我们心中的李白。

(师配乐范读，学生轻生跟读，体会诗歌中的诗人形象。)

让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受：

多媒体：我从---------这句诗中，读出了一个----的李白。

因为--------。

如：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。

我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。

我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。

我从“行路难!行路难!多歧路，今安在?”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。

我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。

(教师根据学生回答，板书：内心苦闷

前途艰难

相信希望

悲愤呼号

充满信心 )

4、如果用一句话总结，这是一个怎样的李白?

(这是一个在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充满信心的'洒脱、自强不息的李白。)

5、教师小结。过渡到指导朗读。

是啊，在诗歌当中，诗人的心情可谓起起伏伏。让我们感受到他内心的苦闷的诗句是?让我们感受到诗人前途艰难的诗句是?让我们感受到诗人在此人生失意之时仍不放弃自己的政治理想的诗句是?诗人从梦想中回到现实发出悲愤而痛若的呼号的诗句是?在这一切矛盾的心理过程之后，诗人并不自甘沉沦，仍然自信执著的诗句是?、(在教师的提示中，学生再一次回顾课文)

(五)朗读并背诵诗歌。

1、诗人的感情在诗歌中跌宕起伏，我们要怎样朗读才能读出诗人丰富的感情呢?

(根据你对诗歌感情的理解，把自己假想成李白，自由大声练习朗读。)

2、请学生范读。可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一句诗。(生互评)

3、请1-2个学生范读全文。(配乐)(生互评)

4、竞读。男女生比赛读。(配乐)

5、全班齐读：女生齐读前三组诗句，男生齐读后三组诗句。(配乐)

6、全班齐背诵。(配乐)(要求：声音宏亮，感情真挚。)

(六)学了此诗，对你的现实生活有何启发呢?让我们也学一学诗仙李白，用你的笔来挥洒心中的感受。可以写一两句话，也可以写一两句诗。(展示学生作品)

(七)课堂小结：

通过今天的学习让我们更进一步地了认识了李白这位“谪仙人”，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”(播放音乐《我们等待那一天》在音乐声中