二年级语文上册风娃娃的教案

老地方整理的二年级语文上册风娃娃的教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

二年级语文上册风娃娃的教案 篇1

教学目标：

１.认识11个生字。

２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

３.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

2.理解课文内容，明白其中的道理。

教学过程：

一、激趣导入

1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么：

抓不住他的身子，看不见他的影子，

小时摇动树枝，大时推动房子。

2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？

3．板书课题，齐读课题。

让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？

二、初读课文，认读生字

1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）

2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

3．同学们刚才读得不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？

4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：风娃娃做了哪些事情？这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

三、小组合作，分块研读，感悟明理

1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？

（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

3．学习交流“做好事”板块。

师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

指名答。

（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）

教师范读第二、三自然段。

师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

4．学习交流“做坏事”板块。

师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）

同一小组的学生分自然段读一读。

师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

四、课外延伸

1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

五、总结

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

二年级语文上册风娃娃的教案 篇2

[教材分析]

《风娃娃》是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

[学生分析]

我班学生大多数活泼大胆且独立，经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快。他们对童话故事特别感兴趣，故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

[教学目标]

知识与技能：

1.会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“夫”、“表”等８个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

过程与方法：

通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。

情感、态度、价值观：

懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

[教学重点]

认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

[教学难点]

懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

[教法学法]

集中识字、表演朗读。

[教学准备]

1.课件。

2.学生收集有关风的资料。

[教学时数]两课时

[教学过程]

第一课时

一、谜语导入

1.猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）

2.学生介绍风的知识。

3.板书课题，齐读。

二、初读课文

1.自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。

2.指导识字：

（1）出示要求会认的字，让学生自主识字。

（2）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

（3）小组作识字，交流识字方法。

换偏旁：油-抽读-续使-驶

组合法：口+及→吸木+及→极氵+干→汗二+小→示竹+争→筝足+宗→踪

3.组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：

①风娃娃做了哪些事情？

②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

（1）可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

（2）全班交流。板书：做好事：吹风车吹帆船坏事：吹风筝吹衣服、小树

三、品读课文，读中感悟

（一）学习课文2-4自然段

1.课文第二自然段

（1）自由读课文第二自然段，思考：风娃娃是怎么帮助风车的？划出句子。

（2）交流，出示句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

a.做动作理解“深深地吸”。

b.生表演读。

（3）大风车在风娃娃的帮助下，有了怎样的变化？

a.引导学生联系前后，抓关键词：“慢慢转动”“断断续续”——“一下子转得飞快”“奔跑着”。

b.理解“断断续续”。

（4）师：有了风娃娃的帮忙，风车一下子转得飞快！“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。”

a.风娃娃为什么高兴？

b.秧苗好像正在跟风娃娃说话，你们猜，他们在说些什么？

（5）齐读第二自然段

2.学习课文第三自然段

（1）指名读课文第三自然段。适机出示句子“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”

a.这句话该怎么读？

b.你从哪些词感受到他们很累？

c.指导读句子。

（2）这时候，风娃娃看见纤夫们很辛苦，她是怎么做的？

a.出示句子“他急忙跑过去，对着船帆吹起来。”

b.生表演读。

（3）“船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”

a.看图，从哪感受到纤夫们的心情？

b.纤夫们会怎么向风娃娃表示感谢。

3.风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？

我会说：风娃娃还来到__________看到________，他_____________

4.过渡：风娃娃帮助了风车，帮助了纤夫，这时候他心里想：（出示）

（1）指名读

（2）从这句话里你读出了一个怎样的风娃娃？（骄傲，得意）

（3）从哪里感受到的？

抓词“真容易”“只要……就……”

（4）朗读指导

（二）学习5-7自然段

过渡：事实上真的是风娃娃想的那样吗？

1.生自由读课文5-7自然段，他做的这些坏事结果怎么样？

2.交流

（1）句子：风筝在风中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。

a.引导学生理解“无影无踪”“伤心”的意思。

b.指导朗读。

（2）风娃娃只是做了这些吗？从哪感受到？（省略号）

（3）风娃娃还做了哪些让人伤心的事？

3.引读这一句话“人们都责怪他。”

（1）说说人们为什么责怪他？

（2）帮助人们做好事，除了要有力气，还需要什么？

四、课外延伸

1.读了这篇课文，你明白了什么？（明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。）

2.我们以后做事该怎么做了吗？

五、作业

1.读生字词。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1.开火车认读生字词。

2.学习这一课你明白了什么道理？

二、指导书写

1.认读8个生字。

2.学生观察，谈发现。

表：上下结构，上短下长。下面不要写成"衣"。

汗、伤：左右结构，左窄右宽

吸与极比较：两个字都是左窄右宽，右边都为“及”，应注意“及”的笔顺。第一笔"撇"和最后一笔"捺"，要舒展而对称。特别是第二笔"横折折撇"不容易写好，而且容易跟"奶"字右边部分混淆，写字时要注意。

3.教师范写，学生认真观察，怎样才能把字写好。再书空。

4.学生练习书写，完成“我会写”，教师巡回指导。

5.展示评议。

三、作业布置

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写生字。

板书设计：

二年级语文上册风娃娃的教案 篇3

孩子们都喜欢听故事，故事中栩栩如生的人物、生动曲折的情节，与孩子们纯洁的心灵贴近。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子啊！低年级的学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理，对二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。应借助插图，联系生活实际，使他们能明辨好坏，懂得什么事该做，以及应该怎样做。

1．要针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事的兴趣，引导他们评价故事中的人与事，从而理解和懂得故事所包含的道理。

2．要让学生把故事中的道理与生活实际联系起来，理解故事，感悟生活。

3．要运用多媒体创设多种情境，采用多种形式的朗读，引领学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，重视识字方式的多样性和趣味性。

【知识与技能】

1．会认13个生字，会写8个生字，会写11个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

3．根据所给提示，讲讲这个故事。

【过程与方法】

自主合作探究。

【情感、态度与价值观】

懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

重点

1．学习本课生字新词。

2．根据所给提示，讲讲这个故事。

难点

理解课文内容，明白其中蕴含的道理。

教师：生字卡片，图片，多媒体课件。

学生：查找有关风的资料。

2课时

第一课时

1．学会本课生字新词。

2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

重点

识字、写字。

难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

一、猜谜导入

1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）

2．板书课题，谈话激趣：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢！大家想和它交朋友吗？快去读读课文吧！

二、学习生字

1．接力读课文，要求把课文读正确、流利，教师注意正音。

2．指导识字。

出示要求会认的字，指名认读并组词。

3．学生观察本课要求会写的字的特点。

4．教师范写，生描红写字。

三、初读课文，了解故事内容

1．自由小声读课文，不认识的字先猜一猜，再和同学交流。说说自己读懂了什么，有不明白的问题，提出来在小组内互相交流。

2．感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。

3．小组讨论：风娃娃去了哪些地方？分别做了什么事？（指名说）

第二课时

1．说说生活中风还能做什么。

2．根据所给提示，讲讲这个故事。

3．懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

重点

根据所给提示，讲讲这个故事。

难点

懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

一、激趣导入

同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。可是，课文中的风娃娃热心地帮人们做了很多事，为什么他既得到了人们的感谢，又受到了人们的责怪呢？你们想帮他找到答案吗？今天我们继续学习《风娃娃》。

二、读课文，整体感知

1．同学们，我们要想让风娃娃明白为什么他帮助人们做了事，还被人们责怪，就要再读读课文，想想风娃娃做了哪几件事情。请同学们先自由读课文，找出风娃娃做的事情。

（学生汇报，教师板书：吹转了大风车、吹动了大船、吹跑了风筝、吹跑了衣服、折断了小树。）

2．再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了人们的感谢，哪些事受到了人们的责怪。（指名说）

三、分块研读，合作探究

1．探究：“风娃娃做了什么事情，得到了人们的感谢？”

（1）小组讨论。

（2）小组汇报。（教师板书：吹转了风车、动了大船）

（3）他是怎么做这些事情的？

（引导学生抓住“来到”“看见”“深深地吸了一口气”“鼓起腮”“使劲”“急忙跑过去”“用力吹了口气”等语句理解风娃娃的动作。）

（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和船工们，你想对帮助了你的风娃娃说些什么？

课件出示说话1：

①田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。”

②河边，船工们收起了纤绳，看着鼓起风帆的大船，笑着说：“________________________。”

（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文第2、3自然段。

2．探究：“风娃娃热心地帮助人们做事，为什么受到了人们的责怪呢？”

（1）自由读，从文中找找理由，画出重点词句。

（学生汇报时，引导他们抓住“看见”“赶紧”“用力吹”“摇摇摆摆”“翻起了跟头”“无影无踪”“伤心极了”“他仍然东吹吹，西吹吹”“吹跑了”“折断了”这些重点词句体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。）

（2）男女生赛读，齐读第5、6自然段，通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

（3）风娃娃虽有一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？

课件出示说话练习2：

①广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“________________________。”

②看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“________________________。”

3．现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。（指名说）

4．看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？

课件出示说话练习3：

我想对风娃娃说：“风娃娃，________________________。”

5．在生活中，你有没有遇到过像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？

（指名读第7自然段，说说自己对这一自然段的体会。）

四、课外延伸

现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？

（小组讨论，自由交流）

风娃娃

伤心（广场——吹风筝）对别人有用（还要看是不是）

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：

（1）风娃娃来到哪里，看见什么？

（2）他怎么做？

（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答得上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。

当然，本节课还存在许多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导不出彩，导致学生越读越没有兴趣。今后，我在课堂上还要扎扎实实地训练学生，帮助他们积累学习方法。

二年级语文上册风娃娃的教案 篇4

活动目标：

1．欣赏散文《风娃娃》，初步了解散文的内容。

2．在观察画面、倾听和讨论中，感知理解散文的美好情感。

3．明确自己所扮演的角色并大胆表演。

4．发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

5．学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

活动准备：

1．《风娃娃》的课件。

2．散文磁带、录音机。

3．风娃娃、小鸟、小狗、小兔和小松鼠的头饰。

活动过程：

（一）师幼共同欣赏课件。

1．教师出示风娃娃图片，引导幼儿认识。

教师：今天有一个神奇的娃娃来到了我们小三班，是谁呢？我们一起来看看吧！

2．教师引导幼儿仔细观察图片，学会从画面中获取信息。

教师：画面上的娃娃是谁？你是从哪里看出来的？教师：画面上还有谁？小鸟在做什么？

教师：是谁帮助小鸟飞得这么快，这样高吗？

3．教师有感情的朗诵散文的第一段.

（二）引导幼儿继续观察图2、图3，初步了解散文的内容，

1．引导幼儿迁移观察经验，讲述图2、图3的内容。

2．教师：风娃娃有帮助了谁？帮助小动物们做了什么？

（三）播放散文音乐，师幼一起完整欣赏配乐散文。

教师：风娃娃帮助了小伙伴，是这样帮助的？我们一起来听一听。

（四）师幼共同进行表演活动。

1．教师扮演风娃娃，幼儿分别扮演小鸟、小狗、小兔和小松鼠。

2．幼儿分别将扮演小鸟、小狗、小兔和小松鼠的头饰带上，明确自己所扮演的角色。

3．集体边讲述边进行表演。

附内容：

风娃娃风娃娃来了，她托起了小鸟的翅膀，小鸟飞呀飞呀！

风娃娃来了，她吹动了小狗的飞车，风车转呀转呀！

风娃娃来了，她把小兔的风筝吹上天，小兔笑呀笑呀！

风娃娃来了，她吹动了小松鼠的小船，小船鼓起了风帆，跑呀跑呀！

风娃娃来了，大家都欢迎她！

活动反思

在这堂活动当中，由于自身心里素质不够理想，稍微紧张，以致思路有些混乱，在教学过程中达不到理想的状态。针对这节课，我做了以下几点反思。

一、导入过于仓促。

在用风车导入时，由于风车形状是花朵，当问及小朋友这是什么东西时，小朋友说是花朵，可是我却不承认，而偏要固执小朋友能够答出“风车”这个答案，还有没能好好利用这个工具，足够引起他们的兴趣。

二、在播放PPT时，解说不够详细。

当我把这首散文的内容有PPT的形式呈现出来时，对风吹动小鸟，风车，风筝，小船时应让幼儿用吹的动作和我播放PPT一致，这样才能更好的让幼儿理解。

三、朗读散文不够理想。

在教师朗读这个过程中，忽略了旁边两排的小朋友，只注重与中间一排的小朋友进行互动。加上调动不起小朋友的兴趣，在一起朗读这篇散文时很不理想，在加上动作表演时，我不应该再让小朋友一边朗读一边表演，这样对小朋友来说有一定的难度，也达不到我想要的效果。

四、结束部分简单，时间把握不好

本来后面是想要的角色表演，可是由于时间关系去掉，所以后面就略显简单，这堂活动也看起来单调了许多。

以上几点便是我这堂课的反思，上完以后才发现自己有许多不足之处，希望通过以后的学习和经验能更加进步。