《大自然的声音》教学设计

老地方整理的《大自然的声音》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《大自然的声音》教学设计 篇1

学习目标:

1. 学会10个字及相关词语,认识5各1字.

2. 朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

3. 了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美.

4. 体会作者的'思想感情,培养学生对大自然的热爱.

教学重点:

1. 词语教学中重视象声词的教学,了解象声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物.

2. 课文重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象文中描述的声音,感受大自然的美.

教学难点:

1. 对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用.

2. 了解课文描写地方法,体会作者地思想感情.

教学安排:2课时

教学过程:

第一课时

一.激趣导入.

同学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找.

二.初读课文,整体感知.

1. 自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺.

2. 同座互读,正音.

3. 检查自学生字情况,重点指导读好”柔,诉,敲”,区别”呢,量”是多音字.

4. 小组读书比赛.

5. 轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?

三.课堂练习

1. 观察字形,说说你的发现?

2. 师提示重点字的关键笔画,学生练写.

第二课时

一、复习字词,回顾课文.

1、游戏:找朋友.

2、读课文,说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?

二、精读课文主体感知.

1、再读课文,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?

2、四人小组讨论,交流读书感受.

3、全班交流.

第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式.其余两段由扶到放.(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境.)

4、朗读全文,尝试选择自己感兴趣的部分背诵.

5、在老师的引导下背诵相关段落.

三、拓展

走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下来.写一段话.

《大自然的声音》教学设计 篇2

【教学设想】

创设情境，诱发学生的朗读兴趣；运用“找一找、画一画、读一读”的学习方法，去理解体会重点词句，感受语言文字的美；运用联系生活实际，模仿声音等手段，指导学生感情朗读，感受大自然声音的美妙。通过朗读，让学生感受到读书的快乐，感受大自然声音的美妙，体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入。

1。课件出示：

你听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌；当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，你总听到些什么了吧？

你听过风的声音吧？当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？

你听过水声吧？当山间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴清脆地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧？

2。学生自由阅读，读后交流自己的感受。

3。教师小结：声音是无处不在的，但是我们却常常忽略了它。片段列举了风声、水声、动物的声音，这些事物我们再熟悉不过，但正是我们没用心去聆听，失去了听的兴趣，因而什么声音也没听到。同学们，丰富美妙的声音无时不在，无处不在。只要用心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普普通通的声音，就能感受到生活的精彩。

4。导入新课：这节课我们一起来学习一篇新的课文，通过这篇课文我们来感受大自然的声音。（板书课题，学生齐读课题）

二、自主合作，学习生字。

1。要求：自己试着读读课文，划出生字新词，用以前学过的方法解决。

2。教师巡视交流情况。

3。检查字词：（课件出示）

美妙演奏手风琴感受激动乐器虫鸣翻动歌曲

拂过温柔狂风合奏雄伟乐曲

威力打击热闹窗户雨滴汇聚小溪轻快散步

轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔

滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺

（1）指名读，齐读，指名领读，开火车读。

（2）教师指导好这几个字的读音“奏”读“zòu”，不要读成“zhòu”；“喳”读“zhā”，不要读成“zā”。

4。引导学生积累拟声词。

（1）快速浏览课文，在文中找出“叽叽喳喳”这样的词语。

（2）交流体会：拟声词，又叫象声词、摹声词、状声词，是摹仿自然声音构成的词。

（3）在平时的阅读和交流中你都积累了哪些拟声词？

（4）学生自由发言，教师评议。课件出示：

水声：叮咚淙淙滴沥淅沥哗啦滴答咕嘟扑哧扑通

鸟声：布谷喳喳啾啾啁啾叽叽嘎嘎咕刷啦扑棱

动物：唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱

人物：扑哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿

树声：喀嚓嘎巴簌簌唰唰

（5）学生阅读积累。

5。指导写字。

（1）师强调并范写“滴、敲、演”等字。“滴”注意右半部分的笔顺。“敲”的右半部分不要写成“支。”

（2）学生自由练习，教师巡视，个别指导。

（3）投影展示优秀写字作业。

三、读通课文，熟悉内容。

1。解除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。（学生自由读课文。一边读一边标节序）

2。教师配乐范读课文。（听老师配乐朗读课文）

3。指名读（任意选择课文某一小节）教师与同学予以点评。

4。自由朗读课文。

第二课时

一、复习字词，回顾课文。

1。指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

2。自由读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？（风、水、动物）

二、精读课文，主体感知。

1。再读课文，想想你最喜欢大自然的那种声音，为什么？

2。四人小组讨论交流读书感受。

3。小组派代表参与全班交流。

三、细读课文，感悟体会。

1。学习课文第2自然段。

（1）学生自由交流，教师相机指导。

（2）指导朗读：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

①同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？（指名学生模仿沙沙沙的声音。全班学生模仿沙沙沙的声音。）

②教师评议小结：你听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，你能带着这种感受读一读这一自然段吗？

③指名读，教师作适当评价和指导。

（3）谈话过渡：微风是轻柔的，那狂风又是怎样的呢？

（4）指导朗读：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

①你们都听过狂风吹起的声音吗？谁来学一学？（生模仿狂风吹起的声音：“呜呜呜！”）

②你看，狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！你能带着这种感受来读读吗？（学生自愿举手试读，师生评议，指名读，教师范读，学生齐读。）

（5）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的'，让我们一起来把这一句完整的读一读好吗？（学生朗读课文第二自然段。）

（6）教师小结：这段文字写得真美，作者在这里先写了微风的温柔，再写了狂风的雄壮，用这种对比的方法，写得如此生动细腻，让我们如同身临其境一般。正是因为这样，所以，我们说风是——大自然的音乐家。

当他翻动树叶——树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶——有不一样的声音。

不一样的季节——有不一样的音乐。

（7）谈话过渡：水也是大自然的音乐家，喜欢水的同学们，你们都勾画了哪些句子呢？把你的感受和我们说一说吧！

2。指导朗读第三自然段。

（1）课件出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”这声音多好听，这声音多美妙。像这样描写声音的词，我们叫作拟声词。谁能把小雨滴落在这些不同地方发出的美妙声音，通过朗读表现出来？（学生自愿举手朗读）

②指导朗读：在同学们的阅读声中，我仿佛感觉到这些小雨滴落到树叶上了，声音那么清脆好听。这些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。这些小雨滴落到窗户上了，像风铃一样清脆悦耳。

③自由朗读。

（2）课件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名朗读。

②教师评议并小结：是啊，小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会就开始了，滴滴答答，丁丁冬冬，当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌！谁来读一读？在朗读中表现出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

③个别读，齐读。

（3）教师小结过渡：从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱，水真是大自然里的音乐家。快来看啊，大自然的动物歌手们也来了，生活在这充满音乐的自然里，他们多么快乐啊！谁想读读这一段？

3。生自主朗读第四自然段。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）分句子分角色读。

①动物是大自然的歌手。

②走在公园里，；

③坐在一棵树下，；

④在水塘边散步，。

⑤你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“，！”

四、诵读课文，背诵积累。

1。自由朗读，练习背诵。

2。小组合作，互相检查。

3。小组代表，展示背诵。

五、拓展延伸：

现在正是草长莺飞、繁花似锦的春天，请你们利用课余时间，走进大自然，走进公园里，去倾听一下大自然的声音，感受它的美妙，或许你还会有新的发现。

请把你的发现和感受写下来。好吗？

板书设计：

21大自然的声音

风呢喃细语

美妙水滴滴答答叮叮咚咚

动物唧唧喳喳唧哩哩

…………

《大自然的声音》教学设计 篇3

教学目标：

1、通过对于第五板块的几篇文章的学习，学会大胆的想象和联想。

2、回忆生活中曾经听到的各种声音并展开联想。

3、练习把对于几种声音的描写与展开的想象融为一体，写一篇习作。

教学重点：

文章语句通顺，表达出自己对各种声音的理解。

教学难点：

根据你听到的集中声音展开联想。

教具准备：

小黑板录音机

教学过程：

一、导入

前几天我们学习了几篇写景的文章，这几篇文章之所以能够写得优美是因为其中有作者大胆而丰富的想象和联想。今天，我们也来写一篇文章，相信同学们也会完成得很出色。

二、口头表达

1、听录音，说一说米听到了什么声音？

2、在大自然中，在我们生活中，你还听到过其他声音吗？

3、说一说自己听到的声音。

4、由这些声音你能想到什么？

5、可以选取让你记忆深刻或最喜欢的几种声音展开想象，写一篇作文。

三、列好提纲

四、写在稿纸上。

五、作业

完成作文草稿。

板书设计

大自然的声音

各种声音联想到了……

教学后记：

第二课时

教学目标：

1.仔细阅读自己的大自然的`声音一文，看是否体现了本次习作的主题。

2、增强学生热爱大自然，保护环境的观念。

3、在与同学的交流修改习作的过程中，培养学生认真修改自己的习作的习惯。

教学重点：

仔细阅读自己的大自然的声音一文，看是否体现了本次习作的主题。

教学难点：

培养学生认真修改自己的习作的习惯。

教学准备：

小黑板优秀习作和不成功的习作各准备一篇

教学过程：

一、选读习作，共同评议

1、以四人小组为单位,轮流读自己的习作,组员共同评议

2、提出学生在习作中存在的一些共性问题，提出建议，引起全体注意。

（每组推荐一名学生读一读自己的习作，全班学生对照习作要求进行评议，发现优点，指出需要改进的地方，提出修改建议。）

二、根据提议，修改作文

1、学生根据同学和老师对其习作提出的需要改进的地方，进行自主修改。

2、四人为一个小组，进行交换评改。

3、每组推荐一篇写得好的习作或一些优秀片断，全班同学共同赏析。

三、布置作业，完成习作

自己再次修改习作，抄在本子上。

板书设计：

表达——大自然的声音

删增调改

《大自然的声音》教学设计 篇4

教学目标：

1、会认7个生字，会写13个生字，掌握多音字“呢”，识记词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段。

3、了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

4、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。教学重点：

1、词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2、通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

教学难点：

1、对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容在段落中的作用。

2、了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。

教学准备：

课件、音乐。

教学时数：

第2课时

教学过程：

一、创设情境，复习导入

上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会，音乐会的主题诗“大自然的声音”。 2、不过，大自然说，要去参加音乐会，得回答对他的问题，他问我们课文中都描写了大自然的哪些声音呢？

【设计意图】用富有情趣的语言调动学生的兴趣，这是对低年级进行教学时的关键所在。

二、欣赏风之曲，指导学法一读：

1、自由地来读一读第二自然段，边读边想这个自然段是围绕哪句话来写的？

2、我们把这一句称作这一段的中心句，也可以说是这一自然段的总起句。这样的构段方式我们称为总分结构。

【设计意图】对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容在段落中的作用。

这是本节课教学中的一个难点，教学时教师要适当点拨，为课后的小练笔做好铺垫。

二画：

1、风声就像奏响的手风琴一样美妙，去快到这个自然段中画一画描写风声的美妙句子或词语吧！

2、学生交流画了哪些描写风声美妙的句子或词语。

三想：

1、当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。为什么会唱出不同的歌曲呢？

2、不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的声音。有几个不一样，？看到这几个不一样让你想到了怎样的画面呢？

3、风给我们的生活带来多少情趣呀，大自然还想让我们聆听微风和狂风的演奏呢？（听微风和狂风的声音）

4、体会微风和狂风有什么特点并进行朗读指导。

【设计意图】本文的教学重点是通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。学生通过咬文嚼字、品词酌句、反复诵读，在情境中阅读，在阅读中感知，在感知中升华。

四背：

1、这个自然段对风的描写仿佛把我们带进了一幅幅画面，我们可以边读边想象画面，这样能帮助我们很快记住文章的内容，我们称这种记忆方法为“情境法”。还有一种方法特别适合这个自然段，这其中有一些相似的句子，我们对比着来记会有助于记忆，我们称这种记忆方法为“对比法”请同学们利用这两种方法，试着背诵一下。

2、看看在老师的提示下，你能不能在括号里填上词语呢？填上这些重点关键词语，是不是差不多就记住了这个自然段了呢？

【设计意图】本单元的重点除了感受课文生动的语言，还要积累喜欢的语句，即背诵课文，本文要求背诵二、三自然段，背诵对于刚上三年的.学生来说是难点，既要避免加重学生的课业负担，还要达到良好的背诵效果，这就要求我们尽量在课堂中完成这项学习任务，所以教给学生记忆的方法非常重要。

总结学法：

刚才我们在感受风的美妙这一个自然段时我们是怎样做的呢？那你能用这种方法来学习第三自然段并完成自学单吗？

【设计意图】语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识，更重要的是教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。还要让学生在不断的学习中掌握运用、提炼总结，使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。

三、感悟水之歌，迁移类推

1、出示自学提示和小组合作提示，指生读。

2、学生按照学习步骤自学、合作学

3、小组组织汇报

4、针对学生的汇报情况教师适当介入并指导朗读。

【设计意图】让学生根据学习第二自然段的方法学习第三自然段。这样迁移类推学习方法，不但发展了学生的思维，还使学生掌握了学习语文的基本方法，并养成了举一反三的良好的学习习惯。

四、聆听动物之歌

1、教师引读，说说你听到哪些动物的歌声了？

2、你还听到过哪些小动物的歌声呢？可以学学它们的样子或者模仿一下它们声音。

3、原来动物们都是大自然的歌手，你知道所有的小动物唱的是什么吗？

【设计意图】学生根据自己的生活经验，模仿各种动物的声音，体会动物声音的美妙和动物在大自然中的快乐。

五、课外拓展，走进生活

1、大自然带着我们欣赏了风声，让我们感受到了微风和强风的不同特点；欣赏了水声，让我们听见了雨滴、小溪、江河和大海的演奏声；还带我们聆听了动物的歌声声，这一切让我们感受到了大自然带给我们的快乐。

2、除了课文中描述的大自然的声音，你一定还听过很多美妙的声音，来说一说吧！

3、教师出示《瀑布》一诗，引导学生感悟不同的声音。

4、美妙的声音不仅仅来自于大自然，在我们的生活中无处不在，厨房也是一个音乐厅，能试着围绕一个主题说几句话吧！

【设计意图】生活是最好的课堂，引导学生关注生活、关注声音，学会围绕一个意思写于段话，真正地做到学以致用。

六、总结升华

这节课我们静心聆听这场天籁之声的音乐会，感觉声音真是太美妙了，我想只要我们融入声音的世界，，就会感受到“此曲只应天上有，人间能得几回闻”的美妙。

【设计意图】每一节课的教学都不是停留在这一节课上，而是延伸到课外，延伸到生活，让学生去欣赏、去探索、去感悟。

《大自然的声音》教学设计 篇5

一、教材分析：

《大自然的声音》是统编本教材三年级上册第七单元的一篇散文，本单元的主题是“我与自然”。本文围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话展开，从风、水、动物三个角度来分写声音的美妙。文章通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣。

本单元的核心语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来”。课文用生动的语言，把大家习以为常的声音写得丰富鲜活：通过对比“微风”和“狂风”，写出来不同的声音带给人的不同感受；用上顶针手法，把水的声音层层叠加；运用排比句式，用拟声词把不同地点的不同动物的声音形象写出。因此，在本文时，需要引导学生联系生活，细致观察，发挥想象，以真正体会语言的生动，并积累语言。

二、教学目标：

1、理解并积累描写声音的词语和句子。会写“奏、琴”。

2、初步感知大自然声音的丰富美妙，理清文章的脉络，了解“总起分述”的结构方法。

3、学习描写“风声”的语段，感受语言的生动，并通过诵读，摘抄，背诵等多种方式积累生动的语言。

三、教学准备：

1、学生准备：提前预习课文，自学生字。

2、教师准备：教学课件，相关音视频资料。

四、教学过程：

板块一：倾听大自然的声音，揭示课题

1、课件出示大自然的有关音频图片，引导学生观察想象，倾听。

2、揭示课题并齐读课题。

【设计意图：以看和想的形式安静地进入课堂教学，同时向学生渗透“观察”和“想象”是学习本课的重要手段。】

板块二：初读课文，寻找美妙的声音

1、出示自读提示，学生读文。

（1）自由读课文，圈一圈文中描写声音的词语。

（2）完成任务一。

2、学习分类积累描写声音的词语。

（1）读词正音

（2）小老师领读，同桌互读。

（3）课件展示词语分类积累摘抄样式，提示学生分类积累摘抄词语。

【设计意图：正确认读词语，为读文扫清障碍。引导学生关注文中的美妙声音同时提示学生遇到新鲜词汇可以分类摘抄积累。】

板块三：再读课文，欣赏大自然美妙的声音

1、指名读课文。

思考：文章写了大自然的哪几种声音，你是从哪些关键语句知道的？用横线划出这些句子。

2、学生交流，完成任务二。

3、借助图表概括文章的主要内容。（相机点拨文章结构为“总分”。）

【设计意图：抓住文眼“美妙”，利用上一单元学习过的.“借助关键语句理解一段话的意思”理清文章脉络，了解文章结构。】

板块四：体会风声的美妙，品味表达的生动

1、我们先来听听风这位音乐家演奏的美妙乐曲。

出示自读提示：

（1）默读第二自然段。

（2）划出你认为把声音写得最美妙的词语和句子。

（3）想想你划出的句子哪里“美妙”，试着读出“美妙”。

2、小组交流。

3、全班反馈。

预设一：“风，是大自然的音乐家。”“他会在森林里演奏他的手风琴。”“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”

（1）观看手风琴视频，带着感受朗读。

（2）想象：风还能在哪儿演奏他的手风琴？

（3）（教师引读）“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”

预设二：“当微风……大自然的温柔；当狂风……大自然的威力。”

（1）抓住关键词细读体会微风和狂风的不同。（微风和狂风给你留下什么样的印象？你从哪个词语感受到的？）

①相机理解“呢喃”。（联系上下文，查字典）

②用“激动”的生活经验，感受狂风的威力。

③联系生活实际理解“轻轻柔柔的呢喃细语”“充满力量的声音”等关键词语。

（2）指导朗读。（教师范读，男女生合作读，交换角色读。）

预设三：“不一样的树叶……不一样的音乐。”

（1）想象：如果你就是树叶，风中会发出怎样的声音。（运用拟声词）

（2）指导朗读。（指导读好重音）

板块五：悟美妙的声音

1、拓展写话。

2、学生自由创编写一写，完成任务三。

3、汇报展示。