夜宿山寺教学设计

老地方整理的夜宿山寺教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

夜宿山寺教学设计 篇1

[教学目标]

1、会写“危、敢、惊”三个生字。

2、借助拼音朗读古诗，熟读成诵。

3、通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。

[教学重难点]

1、学习生字。

2、指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。

[教学过程]

一、导入新课

1、小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗？能试着背一首吗？

2、今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。

出示课题：夜宿山寺

二、初读感知

1、教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2、学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

三、检查生字认读情况

1、出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。请同学们自己先读一读。

2、这些生字谁会读？指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的`读音。

3、去掉拼音，小组检查认读生字。

4、猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。

谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃？

四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍

1、学生自由读诗。

2、指名读词：高百尺、摘星辰、高声语

3、指名朗读全诗。

五、借助插图，了解诗意

1、出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

2、假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉？相机出示前两行诗。

3、指导朗读前二行诗。

（1）老师配乐范读；

（2）学生试读；

（3）指名读；

（4）全班配乐齐读。

4、站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。

（1）学生自由读后两行诗；

（2）指名配乐读；

（3）教师配乐范读；

（4）全班配乐齐读。

六、创设情境，有感情地朗读全诗

1、教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

2、学生自读整首诗。

3、指名扮演小诗人，表演读。

4、师生配乐合作读。

七、选择作业（三者选其一）

1、自选乐曲配乐背诵全诗。

2、给诗配画。

3、李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

夜宿山寺教学设计 篇2

教学目标：

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、学会本课生字新词，积累词语。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

5、练习把诗句补充完整。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学过程：

一、小擂台

以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。(相同的内容不重复)

二、揭示课题：教师板书课题

三、学习新课

1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。

在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。

2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。

4、相互交流学习情况

(1)教师出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 惊

(2)指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

危：上面是?，第三笔是横。

辰：部首是厂字头，第五笔是竖提。

摘：左右结构的字，同字框里是古。

敢：注意与取字的区分。

动手书空。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)

(4)理解字意

(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来)

宿：住宿。

寺：庙。

危：高。

辰：天上的星星。

恐：害怕。

惊：惊动。

语：说话。

百尺：泛指很高很高。

天上人：天上的神仙。

(5)结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导)

危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高声语：在这里不敢大声说话。

恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。

让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。)

(6)让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围)。

5、指导朗读

(1)结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)

危楼/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高声语，

恐惊/天上人。

(2)与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

(3)小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

(4)全体同学伴着音乐进行朗读。

6、体会诗中出现的两个高字，结合诗句内容谈出自己的'感受。

(危楼高百尺中的高是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度;不敢高声语描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。)

三、练习巩固

1、练习按照田字格书写汉字。

摘：左窄右宽, 同字框里是古 。

敢：左右宽窄, 高低一样，右边是四笔写成。

寺：第三笔横要长一些。

惊：左窄右宽。

恐：上下结构，上面的巩字要写得紧凑些。

宿、危、辰三个字让学生说说应注意的问题。

2、填写诗句

( )( )高百尺，

手可( )( )( )。

( )( )高声语，

( )( )天上人。

3、背诵古诗(自己先练习，而后汇报。)

四、总结本课学习情况

五、布置作业

1、在生字本上抄写难字

2、找一找李白其它的诗，读一读。

附：板书设计：

3 (李白)

难字： 宿 危 摘 辰 敢

点评：二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《夜宿山寺》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步抓好学生的古诗朗读。朗读古诗，一是每个字都要读得正确、清楚，速度稍慢一些;二是要读出节奏、韵脚，五字一句的诗一般都是前两个字连起来读，后三个字中按词语稍有停顿，句末的字要读满。。

夜宿山寺教学设计 篇3

一、导入新课：

1、同学们，老师带大家走进一段录像。（出示课件1：悬空寺的视频）你都看到了什么？你能看出这是建在什么地方的楼吗？

2、这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：夜宿山寺。（板书课题）看老师怎么写“宿”和“寺”字。（齐读课题）

3、你在哪儿见过“宿”这个字？“寺”字你是怎么记住它的？需要注意的是什么？

4、（再读课题）你从课题中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺庙里。）

想象一下，白天人们到庙里参拜、进香，乱糟糟的，晚上的寺庙呢？（安静）我们应该怎么读？（轻柔、缓慢）（再读课题）

二、初读古诗：

1、师：听老师读一遍课文，想想你听懂了什么？（师范读）

2、自己读一遍古诗，注意读准字音，读通句子。

3、再读古诗，圈出生字，同桌互相读一读。

4、师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字，同学们读后面三个字。（师生共读）

5、我们交换角色，你们读前两个字，老师读后面三个字。

6、自己练读，然后齐读，最后请个别孩子读。

三、品读古诗：

1、自己读，看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助同桌同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。

2、有什么问题需要老师和同学帮忙的吗？（危楼 高百尺 星辰 高声 恐 惊 天上人）

3、（出示课件2“危楼”）齐读，并用“危”组词。问：（看图）是一座什么样的楼？（很高）从哪儿能看出它很高？（楼周围云雾缭绕，直冲云霄；楼上的人很渺小。）（平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。）板书：楼高

齐读“危楼高百尺”，体会这一行诗还有哪儿表现了楼很高。（高百尺。真的有一百尺吗？这是李白在夸楼高。李白是一个想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法。比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（出示课件：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）的千古佳句。在他的眼中庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽。）

如果你是李白，看到寺庙的这座高楼这么高，你会是一种什么感情？（学生练读、指读。）师：我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？（危高）

这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。

4、还有哪行诗句让你感觉到这座楼很高？（手可摘星辰）

“摘”这个字我们认识吗？谁能给它组个词？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么记住它的？（强调右半边的“古”字）

读一读，说说你是用什么样的感情读的？（轻松、高兴）为什么感觉轻松？（因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。）

（播放视频）现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？（繁星点点，一轮明月……）星星离我们那么近，近在咫尺，似乎我们一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！读出李白此时的心情吧！

再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。（齐读、指读）

5、在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说“不敢高声语，恐惊天上人。”（惊的写法，组词）自己读一读，你体会到了什么？（李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。）站在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗？（前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。）板书：夜静

那我们应该怎么读？（声音小一点。）

6、山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人。”一句。

三、结合注释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高声语：在这里不敢大声说话。

恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。

让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

（让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的`评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

四、指导朗读

（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

危楼/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高声语，

恐惊/天上人。

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

（5）配乐范读古诗，学生有感情地朗读。如果你是李白，此时是什么心情？

（6）体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。

（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）

五、 背诵古诗：

1、（看课件图1）背诵这首古诗。

2、回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听，老师来当爸爸。想想怎么说？（师生表演）重点抓住“危楼”和“一百尺”巩固诗意。

3、如果我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？（夜深了，李白登上寺庙里的一座高楼，看到湛蓝的天空中繁星点点。他不敢大声说话，恐怕惊动了天上的仙人。）

六、拓展

同学们，今天我们学习了《夜宿山寺》这首诗。谁能说一说，我们是怎么学会这首诗的？（反复诵读、背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习查字典了解字词意思……）这些都是学习古诗的方法。

（出示课件《独坐敬亭山》）指导孩子用所学的方法大致了解诗意。

同学们，希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗记在本上，并用今天学到的这些方法来学习。

七、布置作业

1、在生字本上抄写难字

2、找一找李白其它的诗，读一读。

八、板书设计：

夜宿山寺

夜静 星朗、

山高 楼危

夜宿山寺教学设计 篇4

教学目标：

1、认识“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”7个生字，正确书写“危”。

2.能正确、流利地朗读古，并能背诵积累。

3.通过图文对照、想象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。

教学重难点：

1．能正确朗读、背诵古诗；

2．初知古诗大意。

教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。

学法：朗读法，观察法，图文对照的方法。

教学过程：

一、揭题导入

1．师：今天老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗《夜宿山寺》。

（1）读课题，读准平舌音和翘舌音。

（2）解题意

a.从课题中你能看出这首诗所写的时间是---，地点是---。理解“宿”的意思。

B．说说课题的意思。（晚上“我”住在山上的寺庙里）

c.请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。

二、初读感知，感受节奏

1．师：请大家借助拼音，自由地大声地朗读一遍这首古诗，注意读准字音，读通诗句。

2．师：现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。

3．逐句检查朗读，认识生字“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”。

（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。老师要检查了，谁来挑战呢？）

（1）出示“危楼”。 以词带句，正确朗读诗句“危楼高百尺”。

（2）出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。——以词带句，正确朗读诗句“手可摘星辰”。

（3）出示“不敢”。以词带句，正确朗读诗句“不敢高声语。”

（4）出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人。”

4．把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

5．教师范读、学生再读，读出诗的节奏。

（1）师：看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。（师配音范读）

（2）师：你们觉得老师读得怎么样？给老师一点掌声吧！告诉你们一个读好古诗的窍门：读得时候要注意停顿。老师刚才就是在这些地方注意了停顿，而且读得声断气连，才能读出古诗的韵味。

（3）现在大家试着再来齐读一遍古诗。

三、图文结合，展开想象，初知大意

1.学习第一、二句

（真是聪明的小朋友，一下子就掌握了读诗的诀窍。你们读得这么好，诗中有一个字急切的想来和大家打招呼。出示“危”的小篆）

（1）字理识字“危”

（猜猜它是哪个字？它是“危”的小篆体，上面是一个人，中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很害怕，说明这个山崖怎么样?所以“危”就是高的意思）

（2）指导书写

a.观察

b.范写

c.学生练写

d.展评

2.我们已经知道了危就是高的意思。现在请同桌合作交流，看看诗中哪些词语写出了楼的高。

（1）高百尺：“高百尺”是不是说这座楼真的有一百尺高呢？这里作者运用了什么手法?这两首诗学过没有，是谁写的？你能从中找出运用夸张手法的诗句吗？

（2）摘星辰 如果你站在这么高的楼上，看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你会想些什么，又会做些什么呢?

小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，却形象的表现出了楼之高。多么奇特的想法啊！

（3）让我们一边想象画面，一边带着动作读一读这两句诗。

2.学习第三四句

站在这么美妙的地方，李白本应该高声吟诵一番，可他却……

（1）出示第三四句。学习生字“恐、惊”。谁能用“恐”和“惊”各组一个词语。（老师最欣赏刚才几位同学组的词语。给“恐”组的是“恐怕”，给“惊”组的是“惊动”。其实和“惊动”相似的还有一个词“惊扰”，今天我把这个词送给大家。）（看看老师给它们组的词语。老师给“恐”组的是“恐怕”，给“惊”组的是“惊动、惊扰”。今天老师就把这些词送给大家。）这也是“恐”和“惊”在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。

（2）朗读指导。（李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢？）

（3）生齐读这两句诗

四、诵读积累

1．现在老师要考考小朋友们与老师的配合默契程度。老师描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。

2．师：大家找得可真准啊！可是调皮的`星宝宝还想进一步考考大家。他们把这首诗中的一些字藏起来了，你能把它们找出来吗?

3.师：现在星宝宝把所有的字都带走了，你能根据这幅图，把他们全部找回来？让我们一起来试试吧！（配音乐读）

（设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性）

五、拓展

“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今天老师还带来了一首他的诗，让我们赶快来读一读吧！

出示古诗《秋浦歌》

1．找出运用夸张手法的诗句。

2．在拼音的帮助下生齐读。

（设计意图：《夜宿山寺》和《秋浦歌》这两首古诗都是李白写的，都用了夸张的手法。通过拓展这首古诗增加学生同一作者的古诗积累。）

六、总结

这节课我们学习了古诗《夜宿山寺》，今天回去请小朋友们把这首诗背会，并把它编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。

七、作业

板书：

18.夜宿山寺

（唐）李白

高百尺

危

摘星辰