江南春教学设计

老地方整理的江南春教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

江南春教学设计 篇1

【课前预习】

1．学生在课外认真正确地朗读诗词。

2．有条件的从网上查阅有关作者生活和创作的资料。

3．体会每首诗词的情感。

【相关课程标准】

1.诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

2.语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

【教学目标】

1．反复诵读诗歌，直至背诵；

2．体味作者遣词造句的妙处；

3．在比较中体会作者所蕴含的不同情感。

【评价任务】

1.通过各种形式的读，熟读成诵。

2.通过重点词语和语句分析作品的情感。

3.通过比较阅读，体会不同体裁、不同诗词的情感。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

活动一：创设情境引入春景

导语：同学们，在这个斑斓春色单元的语文课堂里，我们一同徜徉在春的世界中感受它无穷的魅力。春的美是多样的，北国的春天与江南的春天风格迥异，那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢？带给我们的又是一种怎样的心灵体验呢？

今天我们来学习《诗词八首》，共同来感受一下。首先这节课我们先来学习《江南春绝句》和《玉楼春》两首诗词。

活动二：诗词赏析探寻春景

一、读“江南春”绝句，领悟诗的多方位审美

（一）赏“江南春”千里美景

1．朗读诗歌，把握节奏；学生先自由朗读，然后指名读，其他学生纠正。

2．学生齐读诗歌，思考：诗歌描绘的是哪里的春景，从哪些地方可以看出来？具体描绘了哪些景物？

明确：描绘的是江南的春景。从题目及描写的景色中可以看出。诗中描绘了莺歌燕语、绿柳桃红、水村山郭、酒旗飘展，描绘了江南明媚的春光。

（二）品“江南春”千古佳句

3．诗中“千里莺啼绿映红”一句，明朝学者杨慎认为应该为“十里莺啼绿荫红”，后又有人认为改为“一里”更为恰当，你认为呢？

学生讨论后明确：

“千里”改作“十里”，似乎更切合实际，但诗境全失。其实十里也听不到，一里也怕看不明。因为“千里”，正极言江南地广，是就整个江南春色说的，而不是实指某处景色。诗人描写的景物把眼前的实景和想象中的虚景结合起来写，给读者描绘了一幅地域广袤、气象万千的江南春景图。如果不用“千里”二字，这两句就要减色了。

（三）探“江南春”千古幽思

4．学生带着自己的感情再读诗歌，边读边在脑海浮现出诗中描绘的'画面。思考一下：诗人表达了怎样的思想感情？从哪些地方可以看出来？

学生回答：最后两句在写景中又蕴含着诗人对历史和生活的无限感叹：江山依旧，南朝却早已成为历史陈迹，统治者迷信的神佛并没能保佑他们。这里是写景，更是对现实的讽喻，这是借古讽今的手法。

总结过渡：春天的美景引发的并不都是美好的体验，我们也不由在杜牧这一感叹中发出一声长长的叹息。那么，宋代词人宋祁面对美好的春景又引发了他怎样的情感呢？

二、读“玉楼春”佳词，探析词的通感化手法

（一）赏“玉楼春”东城美景

1．学生初读诗歌,注意停顿和把握节奏。学生先自由朗读，然后指名读，其他学生纠正。

注意读准加点字的读音：縠（）棹（）

作者宋祁，字子京，宋代史学家、文学家。

2．学生齐读诗歌，思考诗歌描绘了哪些景色？请用笔标出来。

明确：縠皱波纹、绿杨烟外、红杏闹枝头带来的盎然生机。

（二）扣“玉楼春”惜春情思

3．学生自读诗歌，思考：词的上下两片分别写了什么？

明确：上片写景，表现城市游乐生活。下片抒情，表达对生命短暂的感慨。

问题预设1：学生经过品读和思考，基本能说出：上片描写景色，下片抒发感情。教师应给予肯定和鼓励。并追问：描写的是怎样的景色，抒发了怎样的感情？若第一个问题仍回答不到位，教师可提示：这里描写的景色与之前的诗词中的景色有何不同？

问题预设2：作者笔下的游乐生活是怎样的呢？为什么要这样写？

学生对这种概括性的问题可能感到为难，可提示：词人对这种生活的感受是什么？喜爱还是厌恶？从哪里看出？

明确：作者笔下的这种生活是美好的。晓寒还在，绿杨已笼烟。在上片中极力渲染了春景的美好，正是为了下片抒发对人生的感慨。

问题预设3：怎样看待词人在下片所抒发的“及时行乐”的情感态度？

此题可鼓励学生自由发言。讨论，明确：

春景的如诗如画让人心醉，但美好的春天终会逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？却有不同的回答。作者由此认为要珍惜春光，及时行乐。不过，作者提醒珍惜大好时光，还是有意义的。同学们该怎样“惜时”呢？相信大家会做出正确的回答。

（三）探“通感化”描写手法

4．学生带着自己的感情再读诗歌，讨论探究：“红杏枝头春意闹”是流传千古的名句，其中用得最妙的是“闹”，而清代的李渔认为“闹”字不好，可用“吵”“斗”字代替，请你谈谈“闹”的妙处。

学生讨论明确：

“闹”有争吵、热闹之意。“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，也把生机勃勃地大好春光都点染了出来。“闹”字不仅有色，而且似乎有声，运用通感手法，化视觉形象为听觉，把红杏在枝头盛开的情况点染得十分生动，让读者仿佛看到了莺歌燕舞、繁花争艳的大好春光，写出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生机。因此王国维认为“着一‘闹’字而境界全出”。

小结：春天从来是美的，然而这种美需要我们去发现去感悟。诗人表现美的形式也是多样的：可以客观地描述也可以融入诗人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一个人在不同的境遇下也会产生不同的情感体验。

活动三：比较阅读领悟春景

三、比探杜诗、宋词“春诗”之异同

过渡：方法交流寻捷径。

怎样做比较阅读？你有哪些好的方法？

师生交流。

指导语：两首诗词虽然都是描写春天美景的，因为作者生活年代不同，人生境遇不同，所处地位不同，因而风格也迥然不同，你能结合具体语句，说说自己的看法吗？

齐读这两首诗词，来品味两首诗词的异同之处。

学生讨论探究后，明确：

（一）“春诗”之异

1．《江南春》：全诗四句，写景开阔，处处柳绿桃红，莺歌燕舞，有山有水。在这怡红快绿之中，水秀山明之处，还有前朝留下来的壮丽的佛寺，若隐若现在朦胧烟雨之中，更增添了无限风光。这二十八个字中，诗人描绘的景物，既有当时的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整个江南地区。

《玉楼春》着笔细节：词的上片写景，开头首句总写春光明媚；二句转为实写“縠皱波纹”，拟人化的手法将水波写得生动亲切；四句从远处绿杨烟外，近处红杏闹春，特别“闹”字将大好春光描绘得淋漓尽致。

2．《江南春》情感奔放：本诗立意高远，文字明白如画，诗中景物都和“江南春”这个特定情境相适应，表现了江南春天掩映相衬的美丽景色。诗人所抒发的情感自然就奔放自然。

《玉楼春》：本词章法井然，立意小巧，情感细腻。言情缠绵但不轻薄，措辞华美但不浮艳，将珍惜时光、留连春光的情怀书写得淋漓尽致。

（二）“春诗”之同

1．景物：杜牧大手笔展开大图景，表现了江南春天的明丽之美、朦胧之美；宋祁的词也描写春天的明丽美景，其中“闹”字历来倍受称赞，运用拟人的手法突出了春意勃发，百花争春斗艳的情景。

2．笔法：两首诗词都从不同的角度来刻画景物，作者充分调动各种感官，细致的观察景物，逼真有立体感；动静结合使画面更加生动，红绿相衬，色彩十分鲜明。

四、开展“春诗”朗诵会

指导语：通过以上分析，同学们已经理解了描写的春景、写景的手法及作者的情感，那么应该如何朗诵这两首诗呢？

（学生议论回答后，教师略加点拔）

1．学生练习：在把握诗情的基础上完成以下活动。

⑴配乐范读。

⑵指名学生配乐朗读，其他学生评价，师加以指导。

⑶生配乐诵读。

2．熟读成诵，背诵这两首诗词。

板书设计

莺啼绿红

晴景

村郭酒旗赞美

南朝数寺感叹

雨景

楼台烟雨

春光无限好（写景）

赞美春天

珍惜青春

（感叹）

热爱生活

教学反思

亮点：

1．本教案设计注重引导学生学会比较阅读，在比较中，让学生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一个人在不同的境遇下也会产生不同的情感体验。

2．在学习中，要让学生对诗句的语言加以揣摩，明确词语的妙处。引导学生要学会感悟到诗人蕴藏在诗中的情感，而把握了诗人的情感，能更深入地理解诗歌。旨在激励学生表达自己的观点，写出自己独特的感受。

不足：课堂上要留有足够时间让孩子们读书，品味、成诵。

江南春教学设计 篇2

教学目标：

1、了解古诗所描绘的春天的美景。

2、用自己的话说说我们学校春天的美景，（小花园、植物园、苗苗常青园）从中感受到大自然的美。

教学重难点：

用自己的话描述校园的美景。

教学准备：

自由游览、观赏各园的景色。

一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。《春晓》、《咏柳》等。

二、学习古诗《江南春》

1、板书课题《江南春》

2、解题：江南：指长江以南的地区。这是一首描写江南春光的绝句。

3、学习生字词

（1）自己读

（2）注意字的写法：（莺、旗）

（3）需要理解的词语

酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗

4、朗读诗句

根据注释说上面讲的词语的意思，试着讲讲诗的大意。

（1）请三四位同学读诗后，再各自朗读。闭上眼睛，想象诗句描述的景色，让头脑中产生画面。

（2）根据诗句，说说看到的'景物。

在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。

南朝的各代皇帝所建许多寺庙。

佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的.春雨中留着。

5、体会诗句描写的意境

（1）那些景物写江南的春天？

黄莺啼叫，百花争艳，青山绿水，依山靠水的小镇，迎风飘扬的酒旗。

（2）写出了什么特点？

江南景色的秀丽。

6、指导朗读（标出句逗的停顿）见书本

7、巩固练习

（1）同桌互相朗读试背，并说说诗意。

（2）请一两位同学说说诗意后，让大家补充。

（3）抄写两遍古诗。

江南春教学设计 篇3

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；

2、理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；

3、学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；

教学过程：

一、介绍背景，导入新课

1、惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2、出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

3、简介诗人苏轼：

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。

二、自读诗句

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究

1、指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。

2、边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

蒌蒿：长在洼地的'一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）请学生用自己的话描绘画面内容。

3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

4、诗的最后一句是画面上的`景物吗？

四、指导感情朗读，背诵古诗

1、指名背诵这一首诗。

2、描述诗意。

诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？

3《江南春》写出了江南春天的哪些特点？

4、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

5、后两句还是描写江南春天的吗？

读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

6、有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。

7、背诵古诗

五、小结

两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。

六、布置作业

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、抄写生字词两遍。

4、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

江南春教学设计 篇4

江南春教学设计模板（通用12篇）

作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的江南春教学设计模板，仅供参考，大家一起来看看吧。

江南春教学设计 篇5

【学习目标】

1、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。

2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。

【教学难点】

透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课。

1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗?今天我们再学习杜牧的一首诗。）

2、板书课题：江南春

（设计意图：从学生已知经验入手，在生活和新知之间架起一座桥梁，唤起学生对江南春景的遐想）

二、看图入境，揭示课题。

1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。

2、看江南美景。（课件演示图文并茂并伴有美妙音乐的江南美景图。）

3、交流观后感。（江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。

（设计意图：让学生从图画中初步感知江南的美景，为学习古诗做好感情铺垫。）

三、品词析句，体会景美。

1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（课件出示古诗，并范读。）

2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（根据需要可进行合作式学习）

3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。

啼莺 绿树 红花 水村 山墎 酒旗风 寺庙 楼台 烟雨

4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。

辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱 丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭 迎风招展的酒旗 数不清的寺庙 迷蒙的烟雨

5、（师）想象这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）

6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。

7、学生分组练习、展示并进行评价。

（设计意图：文本已提供了古诗的注释，让学生自主研读解诗句的意思，通过反复诵读、或自己喜欢的方式、合作交流获得对诗的整体感受。）

四、理解诗意，感悟情美。

1、你了解杜牧吗？整首诗表达了作者怎样的情感？

(学生根据自己搜集的有关杜牧的资料进行交流。)

2、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，根据你对杜牧的认识，你猜测杜牧当时是怀着

怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？

2、可能学生有的认为杜牧是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的`社会背景让学生展开辩论。

3、（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（列举《夜泊秦淮》等诗进一步说明）

（设计意图：猜测是发挥学生想象力的重要手段，也是新课程提出的一种重要的语文学习的方法。只有让学生插上想象的翅膀，学生的思维才会不断地丰富，学生对古诗意境的体悟才能由表及里。）

五、拓展诵读，体会韵美。

1、自由朗读，体会诗人的情感和韵律美。

2、播放抒情的轻音乐，老师充满深情地诵读这首诗。

3、配乐，男女生分别诵读

4、配乐，师生共同诵读

5、学生诵读有关描写江南的诗词和描写春天的诗词。如《忆江南》、《泊船瓜洲》、《游园不值》、《惠崇春江晚景》等。

（设计意图：让学生在吟诵中享受古诗，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，全身心地读，有滋有味的读，慢慢达到背诵的程度。真正地体会到诗歌的韵律之美。）

六、课堂延伸，表现春美。

1、江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？请欣赏歌曲《嘀哩哩》。（课件播放歌曲）

2、欣赏我们身边的春天。（课件播放春景图）

3、请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。（学生可以用吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达。）

（设计意图：给学生自主表达的权力，充分调动其学习积极性，让他们以自己喜欢的方式表达对春天的喜爱和赞美之情。）

七、课外作业，积累运用。（搜集描写春天的古诗词，试着背诵并运用。）

【板书设计】

江南春

写今 怀古

赞美{ } 感慨 晴天 雨天