《该怎么办》教学设计
老地方整理的《该怎么办》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
《该怎么办》教学设计 篇1
【教学目标】
１、能借助图画读懂故事，说出故事的内容。
２、积极动脑帮小明想办法，并能把想到的办法说清楚。能对别人的办法进行评价。
【教学重点难点】
把故事内容说清楚，说完整。能大胆提出自己的办法，与同学交流。
【教学准备】
指导一名学生当小记者，学习采访。
【教学安排】
１课时。
【教学过程】
一、创设情景导入
１、同学们，今天咱们班来了一位小记者。（小记者走上讲台）他要采访大家几个问题，大家大大方方地接受他的采访吧！
２、小记者先进行自我介绍，接着进行采访：小朋友在家帮着家长做事吗？如果家长不让做，你怎么办？(采访２一３名学生)
３、小记者揭示课题:我有一个好朋友叫小明，他很爱帮助人，可今天遇到了个大难题怎么办呢?请同学们听了他的故事后，帮他想办法，（小记者归位）
二、看图了解图意
１、出示图片，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的`意思，再把三幅图连起来，说说讲了一件什么事。
２、自己看图，理解图意。
３、在四人小组内练说。
４、指名说，请其他学生评价，并评出“优秀评委”。
三、想办法
１、同桌讨论:如果你是小明，你会怎么办？
２、小记者再次采访，教师列出学生想的办法。
３、小记者邀请大家评一评谁的办法好，为什么？
４、编故事，把赞成同一种方法的学生集中在一起，合作编故事。
５、展开故事擂台赛，评出“故事大王”。
四、课外延伸
把这个故事讲给别人听。
【板书设计】
该怎么办
每天帮王爷爷取牛奶
每天给小明一毛钱
小明该怎么办？（根据学生回答板书）
《该怎么办》教学设计 篇2
教学课时：1课时
教学目标：
1、能借助图画读懂故事，说出故事的内容。
2、积极动脑帮小明想办法，并能把想到的办法说清楚，能对别人的办法进行评价。
教学重点、难点：
能借助图画读懂故事，说出故事的内容。
教学过程：
一、创设情境导入
1、同学们，今天咱们班来了一位“小记者”。他要采访大家几个问题，大家大大方方地接受他的`“采访”吧！
2、“小记者”先做自我介绍，接着进行“采访”：小朋友在家帮家长做事吗？如果家长不让做，你怎么办？
3、“小记者”揭示课题：我有一个好朋友叫小明，他很爱帮助人，可今天遇到了个大难题，怎么办？请同学们听了他的故事，帮他想办法，好吗？
二、看图了解图意
1、出示图片，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来，说说讲了一件什么事？
2、自己看图，理解图意
3、在小组内练说
4、指名说。
三、想办法
1、同桌讨论
2、“小记者”再次采访，教师列出学生想出的办法。
3、编故事
四、课外延伸
把这个故事讲给别人听。
《该怎么办》教学设计 篇3
【教学目标】
1、能借助图画读懂故事，说出故事的内容。
2、积极动脑帮小明想办法，并能把想到的办法说清楚。能对别人的办法进行评价。
【教学重点难点】
把故事内容说清楚，说完整。能大胆提出自己的办法，与同学交流。
【教学准备】
指导一名学生当小记者，学习采访。
【教学安排】
1课时。
【教学过程】
1、同学们，今天咱们班来了一位小记者。(小记者走上讲台)他要采访大家几个问题，大家大大方方地接受他的`采访吧!
2、小记者先进行自我介绍，接着进行采访：小朋友在家帮着家长做事吗?如果家长不让做，你怎么办?(采访2一3名学生)
3、小记者揭示课题:我有一个好朋友叫小明，他很爱帮助人，可今天遇到了个大难题怎么办呢?请同学们听了他的故事后，帮他想办法，(小记者归位)
二、看图了解图意
1、出示图片，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来，说说讲了一件什么事。
2、自己看图，理解图意。
3、在四人小组内练说。
4、指名说，请其他学生评价，并评出“优秀评委”。
三、想办法
1、同桌讨论:如果你是小明，你会怎么办?
2、小记者再次采访，教师列出学生想的办法。
3、小记者邀请大家评一评谁的办法好，为什么?
4、编故事，把赞成同一种方法的学生集中在一起，合作编故事。
5、展开故事擂台赛，评出“故事大王”。
四、课外延伸
把这个故事讲给别人听。
【板书设计】
该怎么办
每天帮王爷爷取牛奶
每天给小明一毛钱
小明该怎么办?(根据学生回答板书)
《该怎么办》教学设计 篇4
一、设疑导入
1、师：有一个小朋友特别爱帮助别人，所以他受到同学、老师、邻居们的喜欢，这个小朋友叫小明，今天老师把小明介绍给大家，大家想不想和他成为好朋友呀？来，让我们一起和小明打个招呼吧！
2、师：希望小朋友们都像小明一样，做个乐于助人的好孩子。
3、师：小朋友们，现在我们的好朋友小明有了困难，让我们来帮帮他好吗？
二、看图故事
1、（大屏幕出示三幅图）师：请小朋友们仔细看每一幅图，想一想每幅图讲了一个什么意思？
2、师：小明遇到了什么难题？回答问题的小朋友要把话说清楚，说完整，听的小朋友要认真听，如果小朋友说得不清楚、不完整，待会儿再进行补充。
3、师：通过刚才这几位小朋友的讲述，现在我们知道了小明遇到的困难是：小明每天帮助王爷爷取牛奶，王爷爷过意不去，每天要给小明一角钱，小明不要钱，王爷爷说不要钱就不让小明送牛奶了。小明为难了，收下还是不收呢？（板书：收下不收）
4、师：下面就让我们开动脑筋，帮小明想想办法，好吗？我们看看谁的`办法最巧妙？小朋友也可以和你小组的同学讨论讨论。
三、交流成果
1、师：小朋友们讨论得热火朝天，现在谁想起来交流一下你替小明想的好办法？
A把牛奶放在王爷爷的门口，敲敲门马上走，这样王爷爷见不到小明，就没有机会给小明钱了。
B说服王爷爷，做好事不是为了钱，每个孩子都应该做一个乐于助人的好孩子。
C先收下王爷爷的钱，积攒起来，帮王爷爷订一份报纸，或者等王爷爷过生日的时候订一个大蛋糕送给王爷爷，给王爷爷一个惊喜。
2、让我们评一评，谁说的办法好，为什么？奖励一颗“智慧之星”
四、学编故事
1、把这三幅图连起来编成一个小故事，并且把你认为的好办法加进去。
2、谁愿意给大家讲一讲你编的小故事？
3、你认为谁是“故事大王”呢？他的表现好在哪里？
五、总结延伸
1、你们真不愧是小明的好朋友，帮他想出了这么多的办法，小明让我告诉你们：“谢谢你们！”你们该怎么说？
2、小明他这么乐于助人，我们也应该向他学习做个乐于助人的好孩子。那我们可以做哪些事呢？
3、总结：老师希望小朋友们说到做到，希望大家都做一个乐于助人的好孩子。
《该怎么办》教学设计 篇5
一、教学目标
１、能完整地讲述做家务事的经过。
２、愿意从自己力所能及的小事做起，学会用心体贴长辈。
二、教学重点、难点
1、大面积训练，说做家务事的经过。
2、从小事做起，学会用心体贴长辈。
三、课前准备
课件、各种学习用具、抹布、衣服（若干件）。
四、教学过程
（一）、激趣导入
同学们，你们在家里做过家务事吗？
你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？
（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）
（二）、展示画面，口语交际
１、创设情景一
（1）（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩下妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。
小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？
（2）讨论交流。
这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？
四人小组讨论交流。
妈妈为什么不让小明做家务？
怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？
我们能做哪些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？
小组内表演。
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。
（3）上台表演。
小组上台表演。
评一评“最佳口才奖”。
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。
２、创设情景二
刚才有几位同学都说做过家务，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？
（１）说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？
（２）个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）
（３）全班交流。
其他同学补充认为说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？
３、创设情景三
通过刚才的交流，老师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的`一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”争夺赛吧！
（１）分成几个小队，如苹果队、香蕉队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小队去做家务。
（２）每个小组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
（３）进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖小红花。
总结：
通过这一节课，大家有些什么想说的？（学生交流）刚才同学都说了这么多，这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都要做爸爸妈妈的好帮手，好不好？