《给家乡孩子的信》教学设计

老地方整理的《给家乡孩子的信》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《给家乡孩子的信》教学设计 篇1

【教学要求】

1、学会本课四个生字。理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望

【教学重点和难点】

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，感受巴金爷爷的崇高品质。

第一课时

一、揭题，审题

同学们，你们了解巴金爷爷吗？巴金爷爷是四川人，中国作协主席。无论是他的作品还是人品都为人所称颂。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的一封回信吧。

二、初读课文，检查自学情况

1、轻声自由读课文，要求：正确、流利地朗读课文。

2、认读生字词。

3、齐读生字词。

4、轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。

5、组织交流。

6、指名分段朗读课文，要求：正确、流利。

三、小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

四．布置作业

1、书写生字生词词。

2、熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，有感情的朗诵；

第二课时

一．检查复习

1、听写词语。

2、指名分段读课文。

二、指导精读

1、导入：了解了这些知识，我想对于巴金爷爷你一定有更深入的认识。谁愿意带着自己的感受去为大家朗读你最喜欢的小节？

2、阅读相关小节，相机出示思考题：

（1）第一小节反映了巴金爷爷什么样的思想感情？从哪些词语可以看出来？

（2）从两个“多么”可以看出什么来？这样的感情还从哪儿可以看出来？

5、仔细阅读第三、四小节，边读边体会巴金爷爷的感受，并且思考以下问题：

（1）巴金爷爷说他写作的秘诀是什么？

（2）他对于自己的一生有着什么样的评价？从中你感受到什么？

（3）巴金爷爷小结自己的一生，小结出了一个什么样的真理？对于这个真理，巴金爷爷是怎么透彻的解说的？你是怎么理解的？能谈谈对于你有什么启发吗？

（4）“让我们的`生命开花”是什么意思？巴金爷爷是怎么让自己的生命开花的？

（5）从这一段话中，你们对于巴金爷爷有什么样的认识？

（6）如果让你选一句巴金爷爷的话作为自己的座右铭，你会选哪一句？

三、师生交流

四、小结

五、读读想想

1、只知道享受，那是猪栏的理想。——爱因斯坦

2、少壮不努力，老大徒伤悲。

3、黑发不知勤学早，转眼便是白头翁。

六、小练笔：

写一篇读后感。

附板书：

感谢来信

给家乡孩子的一封信简要答复

心得

祝愿

《给家乡孩子的信》教学设计 篇2

教材简析：

本文是一封书信。作家巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中，表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好感情。

教学目标：

1、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。

2、阅读理解课文，体会作者所表达的思想感情。

3、学习书信表达方式，学会与巴金对话交流。

教学重点（难点）：

对“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”句子含义及思想感情的理解与体会。

课前准备：

引导学生查找一些相关的学习资料。

教学过程：

一、导入揭题

1、回顾复习，说说课文中所认识的人物及其特点。

2、简介巴金。

3、揭题板书，解题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。（让我们一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真挚的爱。）

2、自读要求：①正确、流利。②信中讲了哪几层意思？③巴金给你留下了怎样的第一印象？

3、同桌交流。

4、集体交流。（读课文，谈内容，说印象。）

三、精读课文

1、 让我们用心地、细细地读课文，我想，巴金的许多话语一定会给你留下深刻印象，请做好圈划、旁注，相信我们同学对信的内容一定会有新的`认识、新的收获、新的理解和感悟。

2、小组交流（读句子、谈理解、体会感情）

（1）我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。

（2）人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

（3）我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱。

3、集体交流。

（1）“开花结果”什么意思？“再活一次”呢？

提示：巴老当时已87高龄，现今已101岁，难道他的生命没有开花结果？

（表达了作者为社会作更多贡献，创作更多作品以满足人们精神营养，让自己的生命更有意义。）

（2）“添一点光彩”怎么理解。

提示：我们同学的未来不梦，我们同学的将来也不是白吃干饭的（只图享受），能否将你的设想跟大家说说呢？请同学们自我设计一下，将来如何为社会“添一点光彩”？

（3）巴金为什么而写作？练习用“不是……而是……”说句话。

4、 指导有感情地朗读课文。

四、文本对话。

读信如见人，巴金这封信不仅属于他家乡的孩子，同样也属于我们大家，它不仅带我们走进了巴金，认识了巴金，而且给我们带来真诚的祝福，无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。我们同学想用什么方式表达自己对巴金爷爷的敬意呢？

1、情感交流。

2、引导写信。

3、集体交流（读信），点评。

听着同学们的心声，我想，巴金的脸上一定又露出了美丽的笑容，因为教师仿佛看到了，巴金的的生命在你们身上又开花结果了。

五、作业超市

请同学们根据自己的需要，任选一项课后作业，并认真完成。

1、进一步收集、查找有关巴金爷爷的生平、作品等资料，并把自己的收获讲给同学听。

2、根据搜集的资料，与同学合作，编辑一份手抄报，题目自定。

3、 结合课文内容或根据文中的某一句话、某一段话，联系生活实际，写一篇读后感。

4、选读巴金的代表作，并写好读书笔记。

板书设计：

给家乡孩子的信

巴 金

感谢孩子

带病写信

无限的爱 为社会添光彩

再活一次 为别人奉献爱

珍惜时间

真诚祝福

教后反思：

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课前，我注意引导学生查找学习资料；课上，注意引导学生抓住课文内容并结合自己的课外资料阅读及自己的生活实际进行阅读理解与感悟，通过有感情地朗读课文，使学生深切地体会到了巴金爷爷信中所表达的思想感情；课后，通过“作业超市” 让学生进一步由课内向课外延伸，引导学生语文实践，享受语文学习的快乐。

另外，师生互动与对话应是课堂上一道亮丽风景。所以，无论是教学设计，还是在课堂教学上，我十分注意体现“以人为本”的教学思想，精心设计与组织好师生间的互动与对话。在该课的教学中，学生对信中重点词句的理解，情感的体会，能积极地相互交流与讨论，特别是在“文本对话”环节流露出真挚的感情。有一名叫王磊的同学直率地说：“巴金爷爷，我真想拥抱您一下……”有的说：“谢谢您，巴金爷爷，您让我明白了生命的意义。”还有的说：“巴金爷爷，请您放心吧，我们一定好好学习，不辜负您对我们的殷切希望。” 因此，我觉得，在课堂上，教师是孩子的朋友，实现了师生间的互动、对话与沟通，学生便展现出一个真实的“我”，一个成长的“我”，一个充满智慧的“我”！

《给家乡孩子的信》教学设计 篇3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。

3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；

4、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重点：

通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。

教学难点：

理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

教具准备：

查找巴金的相关资料

课前先学：

阅读巴金的《鸟的天堂》。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、同学们，今天这节课，老师将和你们一起走近一位老人，一位在中国现代文学史中一位响当当的人物，他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。他就是巴金（板书）爷爷。

2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1读：全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，巴金爷爷就是这样的可亲可近。喜欢这样的爷爷吗？

初读课文，要求，读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。

读了这样清新的文字，你有什么感受呢？（读后说第一感觉。）

2读：

1） 信的文本特点：面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。

2） 指名分段朗读，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。

3、复习书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期

三、再读课文

1、学习第一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。

第一段：从谢谢入手，感受巴金老人的温暖。

巴金爷爷为什么要谢谢孩子们呢？（一大堆信这么多的孩子们写信；好不热闹。）读出巴金爷爷的心里的温暖，读出感谢之情，喜爱之情。

第二段：巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情，自由读第二段，感受他的爱。

2、千斤重千斤情。从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢？从这千斤重你又读出什么？

朗读指导：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们；他们读着这封信，感受着巴金爷爷的深情，怎能不为之感动？读出孩子们的感动。

3、交流语段二：多么，多么

还有谁也注意到了这句话，谁来读一读这句话，把你特别留意到的词读好。

听出来了，多么想看见---多么想听见，这是多么真挚的爱啊！来，我们一起读。

4、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的发现？

歌唱般的话语 如果没对孩子那份真切的爱，孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢？

四、作业

一、写近义词。

珍惜（ ） 真诚（ ） 祝福（ ）花费（ ）

二、写反义词。

有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ） 平平凡凡（ ）

杰出（ ） 成功（ ） 奉献（ ） 有限（ ）

三、改正错别字

长途旋行（ ） 重心学习（ ） 兴高彩烈（ ）

走头无路（ ） 不屈不绕（ ）万古常青（ ）

第二课时

一、复习，联系一、二段内容，选词说话。

（出示文中第一幅巴金像，旁边出示词语：温暖 千斤重 终于 见面。）

指名学生读题：请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。

师小结：是什么让巴金爷爷感到温暖？（孩子们真诚的爱）是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔？（巴金爷爷对孩子们的爱），这就是爱，爱给人以温暖，爱给人以力量。

（板书：爱）

二、学习三、四段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。

（一）学习三、四段，感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语

巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天呀。请同学们自由朗读3、4自然段，用耳朵听听自己读书的声音，听听巴金爷爷亲切的话语

你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么？

（二）自读三、四段，潜心对话，感悟文本

1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，再次默读课文的第3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。

（阅读批注与文本交流）

2、交流读书体会（师生、生生）

（三）齐读第三段，领悟让生命开花结果的含义，根植让生命开花结果的种子

1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的，他希望自己，更希望我们的生命能够开花结果。 （板书：生命开花结果）同学们，花草树木可以开花结果，人的生命怎么能开花结果呢？

2、（投影）请同学们读一读巴金爷爷的这段话，看看谁能读懂生命开花结果的意思。

3、交流，引导，提升

从这里读懂了什么？

（只有我们为别人奉献我们的爱，我们的.同情，奉献我们的时间和精力，我们才能给社会增光添彩，我们的生命才有意义，我们的生命才会开花结果！）

这里的花费它们中的花费可以换成什么词？（消耗、奉献。）

花费它们中的它们指的是什么？（时间、精力、同情

所有的这些，都凝聚成一个字，那就是爱！一句话，为别人、为社会奉献我们的爱，我们的生命才会开花结果。（板书奉献）

4、同学们，愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗？自由朗读，用心感受生命的美丽之花。

指名读 。

让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。齐读！

5、巴金爷爷说自己是个普通人，只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生，他愿意再活一次，重新学习，重新工作，读到这里，你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗？

（他热爱生命，热爱社会，热爱自己的祖国和同胞，他总觉得自己做得还不够，总觉得自己应该为社会，为祖国，为同胞再多做点事，这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。）

这朵生命之花是爱的花朵，是爱的果实，让我们再次齐读这段话，体会巴金爷爷博大的爱。

三、学习第五段，感受巴金爷爷的期望

1、时光如水，岁月如流，巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了，作为一个老人，他更懂得时间的珍贵。

2、（投影第5段第2句）这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！谁来读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。

（读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。）

3、这里的你们指的是家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我们的期望吗？真的吗？（考考你们：谁的前面有无比宽广的道路？我们；谁的心里有那么美好的事物？我们；希望在谁的身上？我们。好，让我们再次齐读这段话。（投影，把最后一段中的你们换成我们）

（朗读要充满阳光，充满激情，充满希望。）

四、抒写真情。

1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信，读着巴金爷爷亲切的话语，感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望，他们心中会想些什么，又想对巴金爷爷说些什么呢？请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。

明确要求：

1） 注意信的格式

2） 以家乡孩子的身份。转换角色：现在我们是谁？我们是巴金爷爷家乡的孩子呀，现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了，就要面对面地和巴金爷爷说话了，明白吗？

3） 说真话，诉真情，说出我们的心里话。

2、生写信，师巡视指导。

3、交流。

五、作业：

一、按要求写句子。

1、活着，不是为了白吃干饭。（改为反问句）

2、我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。（修改病句）

3、（ ）我有病，写字困难，（ ）不能给每个同学写一封回信。（填上关联词）

4、你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物。（缩句）

二、阅读课文，完成下面习题。

1、我为什么愿意再活一次，说明什么？

2、它们指什么？为别人花费指什么？开花是指什么？

板书设计：

18给家乡孩子的信

巴金 让生命开花结果

为社会添光彩

为别人奉献爱

孩子们 珍惜时间，好好学习

《给家乡孩子的信》教学设计 篇4

教学目的

1.用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解辜负、奉献等词语的意思。

2.理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。掌握书信的格式。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

重点难点

1.自主学会生字词语，体会文中的思想感情。

2.学会用书信格式写信。

教具准备

生字词语卡片；巴金的照片和生平简介。

教学时间

一课时

教学过程

一、谈话激趣，引入新课（7）

1.出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁？关于这位老人，你了解多少呢？

2.简介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都是写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

3.板书课题并质疑。

4.疏理出重要问题：他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？

二、初读课文，感知内容（8）

1.自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。

2.讨论交流：

（1）轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

（2）讨论交流。

①朗读正音。

②或联系上下文理解词语。

③学生质疑问难。

3.指名试读课文，并说说每个段的意思。

三、精读课文，品句悟情（20）

1.学习第一部分。

⑴指名读，思考：第一部分主要写了什么？

⑵从这部分中，你感受到了什么？

⑶理解争先恐后，感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并朗读。

⑷朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？

⑸有感情地朗读这部分。

2.学习接下来的两段。

⑴巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。可是，他仍然坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不容易。

⑵在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢？

⑶默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。

⑷有感情地朗读这两段。

3.学习第四段。

⑴默读这段话，勾画出让自己感动的`句子。想想为什么自己感动，做上批注。

⑵交流并相机指导理解重点句子。

⑶背诵自己喜欢的句子，把自己喜欢的句子写在卡片上。

⑷读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质？

⑸小结。

4.学习课文最后的部分。

⑴自由读，思考：巴金对自己对孩子们提出了哪些建议？

⑵读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。

四、升华情感，学写书信（8）

1.学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢？

2.书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

3.默读课文，对照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置？

4.试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。

五、布置作业（2）

给巴金爷爷写一封回信。

板书设计