初一上册语文第一课课件

老地方整理的初一上册语文第一课课件（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

初一上册语文第一课课件 篇1

教学目标

1、运用线、色描绘太阳，激发学生大胆地表现太阳的美。

2、学习想象画，培养想象力和创造力。

3、感知太阳给大自然带来的美，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点

启发学生想象，通过联想画出自己心目中的太阳。

教学难点如何运用点、线、面和色彩来具体表现太阳，开拓学生的形象思维；在描绘的过程中，如何丰富太阳的形象。

教学准备

小纸片、作业本、记号笔、水彩笔或油画棒。

教学过程复备

一、激情导入、明确目标：

师问： 你们看（出示图片），这节课老师请来了谁？

生答：太阳！（师板书：太阳）

二、自主学习、尝试练习：

1、欣赏太阳：

师问：你们喜欢太阳吗？

生答：喜欢！

师说：老师也喜欢！那就让我们一起来观赏美丽的太阳图片。它们分别是什么时候的美景？

生赏并答： A、日出美景

B、温暖的阳光

C、落日美景

2、赞美太阳：

师说：太阳真是太美了！（出示图片）这是科学家通过卫星拍摄下来的太阳近照，就像一个……？（生：大火球）那你们知道这个大火球有哪些本领呢？ 生：若干学生说说自己的了解（太阳是个大火球：会发热，又会发光。它的光芒远远地照射到地球上给我们带来了温暖和光明）。

师小结：你们说得真好！其实，我们的生活离不开太阳：有了太阳，大地有了光明（点击出示图片）；

美丽的花儿开了（点击出示图片），有了美丽的风景（点击出示图片）； 庄稼收获了（点击出示图片），生活变得更精彩了。平时，老师也发现小朋友们都喜欢画太阳。

3、画太阳：

师：那老师给你们一分钟的时间画一画太阳。

作业要求：

（1）、请你们在一分钟内用最快的速度把自己心目中的太阳画出来 。

（2）、在小纸片上画小些，不涂色。

生：快速想好就画一个小太阳。

三、合作分享、反馈点拨：

1、习作交流：

师：巡视，选出两件幅不同的太阳（普通画法和拟人画法）。

师：将两幅习作一起放在实物投影仪上供学生对比，你更喜欢哪一幅？

生：说说为什么？（把太阳想象成人物，表现更生动。）

师：老师也喜欢用这种拟人（板书）的方法画太阳，这样表现更有趣。请看：（点击出示图片）

2、范作欣赏：

师：晴天太阳很开心！你从哪些地方看出来？

生：说说自己的发现。（嘴巴往上翘）

师： 雨天太阳很伤心。（点击出示图片）你从哪些地方看出来？

生答：说说自己的发现。（嘴巴朝下挂和流眼泪）

师：大家观察得真仔细！请你们继续观察：阴天太阳很生气！（点击出示图片）你从哪些地方看出来？

生：说说自己的发现。（瞪眼和咬牙）

师：其实，画表情很简单。（点击出示下一张）让我们一起读一读《表情歌》：

翘起嘴巴微微笑，挂下嘴巴很伤心，掉下泪珠开始哭，瞪眼咬牙要发火。

3、添加光芒：

师：脸上有了表情（板书）还不够，光光的脑袋不好看。我们还可以做些什么呢？

生：在脸的周围加上光芒（板书）。

师：（点击出示图片）这个太阳的光芒是用什么来表现的？

生答：点。

师问：这个太阳的光芒是用什么来表现的？

生答：线。

师问：这个太阳的光芒是用什么来表现的？

生答：面。

师问：这个太阳的光芒是用什么来表现的？

生答：线和面结合。

师：接下来再让我们欣赏几幅不同的光芒设计。

4、佳作欣赏：

师：老师这里还有很多太阳佳作（幻灯片13和14）。你喜欢哪一个，为什么？

生：找3—4人说说自己认为独特的`地方？

四、及时训练、当堂达标：

1、创作欣赏：

师：再出示小朋友们画的太阳。请大家仔细观察，你会发现：

生：这是一个馋嘴的太阳。这是一个充满爱心的太阳。这是一个厨师太阳。这又是一个爱吃的太阳。

师：这些太阳画得很可爱，一眼就可以看出它的爱好！想象独特、画的也很大值得大家学习。

2、学生思考：

师问：那你心中的太阳有是什么样的？

生：想一想，说一说太阳的爱好？

3、友情提醒：

作业要求：

抓住表情

设计光芒

涂好颜色

大胆地画吧画大些，老师期待着你们的佳作！

4、学生创作： 进一步构思

画草稿

着色

五、总结提升，适当拓展：

1、作业展评：

自我介绍，互评（肯定优点）或教师点评（太阳个性、表情、光芒、色彩的优点和建议）。

2、拓展：

师：今天， 我们通过想像画出了各种不同个性的太阳。你们还能想到其他的方法吗？

生：欣赏彩纸剪贴、橡皮泥捏制的太阳。

3、师生再见：

谢谢同学们！

谢谢老师！

初一上册语文第一课课件 篇2

本课是以蔺相如的活动为线索，通过《完璧归赵》《渑池会》《负荆请罪》三个小故事的经过，写了将相之间由和到不和再到和的经过；赞扬了蔺相如的机智勇敢、以国家利益为重也赞扬了廉颇的勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。课文人文思想丰富，作者刻画的人物形象生动，是对学生进行阅读训练，学习写法的好范例。

关于教学目标

本课篇幅较长，内容丰富。本着简简单单教学的原则，本课的教学目标设计出于如下考虑：

1、理解词语：理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝的意思。在学习中积累词语是语文学习的必须，为了有效地达成积累的目标，这节课选择这些词语来作为重点理解的对象是由于它们是常用词，也是理解课文内容的关键词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文的第一、二个故事。理解《完璧归赵》《渑池会》的内容体会主人公机智勇敢和爱国思想。

3、读是理解课文内容的最有较手段和途径。对于本文的人物表现，也只有通过有感情的朗读，才能真正体会其机智勇敢、爱国思想。

4、课文由三个故事组成，这样课文就显得长，要在一个课内完成对三个故事的学习有一定的难度，也由于这三个故事中，前两个是第三个故事的因，这两个故事有一定的统一性，所以这节课安排学习《完璧归赵》《渑池会》。

5、学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。阅读教学的重要目标之一就是要让学生中学习中学读学写。本文是写人文章，展现人物的品质突出，是学生学习写人的好例子，所以学习目标中设置了学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。以完成阅读教学的使命。

关于教学重难点

1、重点：阅读教学从读入手，以读解文，学习本文也不能例外。文中主人公的优秀品质是对学生进行人文教育的有利内容，所以本课设正确、流利、有感情的朗读课文，理解《完璧归赵》《渑池会》的内容，体会蔺相如的机智勇敢和爱国思想为教学重点。

2、难点：秦王叫赵王鼓瑟并记录下来，这是对赵王本人的也是对整个赵国的侮辱，关于这一点，表面看起来没有什么，学生一下子可能不能明白。

关于教学策略

1、本课文长容量大，为避免繁琐教学，面面具到，这节课围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。

2、读在语文教学中是目地，是手段，是途径。本节课以读为主，引导学生在读中理解、体会。在这里有学生的默读、个人朗读、集体齐读；有理解性的悟读，有表达性的展读。

3、引导学生学会提问。提问可以帮学生更好读书，学会提问也是学习课文的方法之一。在这节课里，分别在两个故事的学习中让学生提问，再引导学生讨论，从而进一步理解课文，感受人物思想。

4、学习写法。语文教学的最终目地是让学生会读会写，从文中学写是语文教学的重要任务之一。这节课的.写法学习是潜化在从动作、语言这两方面体会人物思想的过程中的。

关于板书设计

1、为体现简约，本课的板书设计以词语面貌出现，内容包括课题、事件、人物、思想，文章的写法及相关的符号。

2、板书的内容展示了本课的学习内容，要领悟的人物思想，要学习的写作方法，这些都是本课教学的重点。

3、板书中的符号提示了各部分内容之间的联系，直观明了。

总之，板面设计简洁、直观、内容丰富。

初一上册语文第一课课件 篇3

1、教学目标

（1在“谈话导入”中，交流心路历程，分享彼此的感受。

（2）在“诵读诗歌”中，初步感知诗歌的魅力，激发孩子的学习积极性。

（3）在“亲近语文”中，初步了解整本书的大概结构，明确学习任务。

2、设计意图：

让学生初步了解并喜欢上语文教师，也渐渐地爱上语文课。

3、教学过程：

（1）谈话导入，认识教师

1）师简单自我介绍：我姓xx，名xx，我是一位爱读书、爱思考的教师。

2）初步认识一下学生：能像我这样的，来介绍一下你自己吗？

3）依次出示课件，师生交流。

课前，你心目中想象的`语文教师会是怎样的一位教师？

课前，你心目中想要一位怎样的教师来成为你的语文教师？

现在，你初步认识徐教师后，心中想要说些什么呢？

（2）诵读诗歌，激发兴趣

1）课件出示：

七年级的天空

今天，是九月的第一天

一张张可爱的笑脸

从八月的家中匆匆赶来

来到美丽的实验小学，从此，踏入七年级明亮的天空

书写新的传奇。

2）自由读读，指生读，师生合作诵读。

3）师：今后，将争取每节语文课，花三分钟时间，来诵读这样的诗文。

（3）了解大概，亲近语文

1）认识封面：仔细看看语文书的封面，说说：你看到了些什么？

2）读读目录：

认真读读语文书的目录，说说：

1）这本书一共有几篇课文？标△号的有几篇？

2）认真读读课题，你最喜欢哪些课文？为什么？

（4）提出要求，准备学习

1）拥有一本新华字典或词典等学习工具。

2）准备三本簿子：日记本；练笔本；摘录本。

3）准备一、二本自己喜欢的课外书籍。

4）认真读读“预习”单、“复习”单，初步掌握一些学习方法。

（5）布置作业，练笔表达。

初一上册语文第一课课件 篇4

【教学准备】

课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。

【教学过程及设计意图】

一、提示课题

1、创设情境，激趣导入：

⑴ 猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。

⑵ 蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）

⑶ 蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？

⑷ 让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

2、在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

（设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。）

二、教学“我的发现”

1、演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”

（设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。）

2、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

3、小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

4、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

（设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。）

激励：奖“园地之花”。

5、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

（设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。）

6、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！

（设计意图：“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。）

三、教学“日积月累”

小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”

1、“我会接”──词语接龙

⑴ 以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。

（设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。〕

⑵ 任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

（设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。）

⑶ 展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”

2、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习：

⑴ 指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

（设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。）

⑵ 指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

⑶ 拓展训练。

① 以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

② 教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

（设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。）

激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！

（设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、积极性。）

3、“读读背背”──《小花鹿》：

⑴ 出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的'小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？

（设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。〕

⑵ 指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

⑶ 自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

⑷ 指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？

（设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。）

⑸ 指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

⑹ 情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。

（设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情感交流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。）

四、总结、课堂延伸

演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜──啊，真甜！”

（设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！）