科学教案

老地方整理的科学教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

科学教案 篇1

一、教学材料研究：

小孩们的科学探索研究应从周围的东西开始，启发小孩们关心四周日常生活与环境里熟知的东西，发现当中的有意思与神奇，有好处于保持小孩们的好奇心，启发他们的探索研究热情，令他们自幼便擅长于观测和察看与发现，并使他们感觉到“科学并不很远，科学就在周围”。幼儿教师应变成孩子探索研究教学的支持者、协作者、启发者，要时刻关心孩子的举动，擅长于发现孩子有兴致的东西中暗含的教育意义，抓住教育的机会，为孩子的探索研究教学给予充实的可动手操作教学材料，创造宽松的探索研究环境。

幼儿园中班孩子会对水自身有兴致，可是他们的兴致只是停留在玩水上，科学教学《水不见了》的首要根本目的是让孩子通过实验、动手操作自个儿探究“水不见了”的理由。培育孩子对四周东西情况有兴致，有好奇心与探究知识欲。这一次教学要求孩子清楚日常生活中有一些物品是容易吸水的，有一些物品不容易吸水，能吸水的物品在吸饱水后(饱与后)也便不可以吸水啦。通常，小孩对理论知识比较难清楚，可是倘若经过自个儿操作得出的论断常常比教师的述说要真切得多，所以我们把这一次教学的目标定为：

1、通过操作发现日常生活中有一些物品是容易吸水的，有一些物品不容易吸水，能吸水的物品在吸饱水后(饱与后)也便不可以吸水啦。

2、尝试用得到的知识处理好日常生活内的问题。3、启发孩子的探索研究兴致，使孩子愿意在教学中操作。

二、教学预备

在拟定教学目标的'时候，我们依照《幼儿纲要》对科学领域的请求，尽可能创造条件让孩子参加，令他们体会科学探索研究的过程与方式。重视培育孩子操作能力与记录科学的综合能力，重视面向全部孩子，让每一个孩子均有机会参加尝试，因此，我们预备了充实的可动手操作性教学材料：

1、每个孩子一個杯子，记录表一张。

2、每桌子上有1盆水、餐巾纸、海棉、石子、泡泡教学材料数个，2个空箩筐让孩子归类用。

3、大记录表一张。

三、教法学法

这一教学的对象是幼儿园中班的孩子，他们的年纪小，好玩，注意力不容易集中，依照这一特征，为更加好地启发他们的好奇心，依照教学目标，我们在教学过程内，使用了探究式教学法，满足孩子探究东西实质特点的心愿，很好的做到以孩子为主体，幼儿教师为主导，培育孩子探究科学实践的兴致，进一步提高孩子的观测和察看、比较、辨别能力，让孩子养成自幼便积极探究科学的习性，主张孩子自个儿体会成功的欣喜，而且进而体会自信带来的欢快感。与此同时还在各个不一样的教学过程中穿插使用了述说法、引导想象法、参加法、探讨法、让孩子与孩子，孩子与教师间都可畅所欲言，自个儿表达自个儿的看法。让孩子自个儿在实际动手操作中去查觉问题并找着处理好的方法。

四、教学过程：

这一次教学我们首要分成下面个部分：

以变戏法的模式引进——实验、观测和察看、沟通区别哪一些物品能吸水，哪一些物品不可以吸水——发现能吸水的物品的饱与情况——用学习到的物品处理好日常生活中实际问题

第一部分：

以变戏法的模式，激起孩子兴致。

创建了个变戏法的场景，通过一個神秘奇妙的宝瓶，不单单吸引住了孩子的关注力，更启发了孩子的探索研究欲望。好奇心与探索研究欲望是孩子探索研究与学习的原动力与内驱力，它不单单能提升孩子认识和感知教学的踊跃性与效果，还可以使认识和感知教学变成1件愉快的事。孩子在强烈探索研究欲望的趋使下，积极地去探究“水不见了”的理由。

2、部分：

孩子实验，区别哪一些物品能吸水，哪一些物品不可以吸水。

孩子通过实验动手操作发现有一些物品能吸水，有一些物品不可以吸水，孩子自己独立参加，探究新知识这一部分是这一次教学的要点。重视培育他们的观测和察看、比较能力。

3、部分：

发现能吸水的物品的饱与情况

在这我存心向孩子提出了自个儿的疑惑：教师刚刚在你们做实验时发现了个问题，你们讲毛巾(海绵)能吸水吗?(能)但是为何我发觉这一个杯子里的水没被毛巾(海绵)吸掉哩?

这这一个部分我们使用了探讨法、述说法来让孩子清楚饱与情况。

扩散经验，這樣让孩子学习环境从课堂转移到我们的实际日常生活中来，以达到让孩子积极去观测和察看清楚自然物的目标。

4、部分：

用学习到的物品处理好日常生活中实际问题

这部分将得到的经验迁搬到日常生活里，用学习到的物品处理好日常生活中实际问题。

这一次教学孩子不单单充足体会到了发现的快乐，并且使孩子构成了擅长于观测和察看日常生活内的情况并愿意探究情况理由的探索研究精神。

科学教案 篇2

一． 活动目标

1． 通过实验了解常用的导电材料。

2． 初步培养幼儿辨证思考问题的能力以及与同伴合作的意识。

二． 活动准备

干电池 电珠

铜线 铁丝 钢丝 铝线 橡皮管 棉线 塑料管 纸棒

手电筒 记录纸 笔

三． 活动过程

1． 手电筒的发光原理

（1） 出示手电筒

问题：手电筒怎么会发光？

（2） 探究手电筒的结构

a．幼儿回答手电筒怎么会发光。

b．拆卸手电筒

电珠 电池 铜片

结论：光有电珠和电池手电筒是不会发光的，必须有铜片把电珠和电池连接，电珠才会发光。铜片是可以通电的导线。

2． 实验：寻找能通电的导线

（1） 问题：除了铜片，还有哪些是常用的导电材料？

幼儿自由讨论

（2） 教师提供材料，幼儿进行实验操作并记录。

（3） 总结：金属是可以导电的。

思考：在任何情况下金属都是可以导电的吗/非金属都是不可以导电的吗？

3． 电池与电珠发亮的系列实验

（1） 现象：相比较一节电池，两节电池能使电珠更亮。

a.幼儿实验展示

b.第一次结论：电池越多，电珠越亮。

（2） 第一次验证：电池越多，电珠越亮。

a.三节电池做实验，其中一节放反，电珠反而变暗。

b.问题：为什么会出现这样情况？

幼儿自由讨论

c.第二次总结：每节电池必须正负极相连摆放，电池越多，电珠越亮。

（3） 第二次验证：每节电池必须正负极相连摆放，电池越多，电珠越亮。

a. 根据第二次的总结,幼儿自由操作实验。

b. 实验结果：电池电压超过电珠负荷电压，电珠会烧坏不亮。

c. 问题：为什么会出现这样情况？

幼儿自由讨论。

4． 延续问题：电对人体的伤害

设计思路：

孩子们在玩手影的区角游戏时，对不同型号手电筒发光程度不一样的现象产生了极大的兴趣。

“电池大的电量就大。”

“你们看，前面的小电珠有大小的。”

“这个手电筒装了两节电池，怪不得比较亮。”

……

电的.概念，对于幼儿来说是非常抽象的。所以在活动设计中，幼儿的所有探索都辅助于小电珠这一很好的载体，通过小电珠的发亮情况，来让幼儿感受电的神奇力量。

活动主要分两个环节。第一环节试图让幼儿通过自由选材进行电珠发亮实验，知道一些日常生活中常见的导电材料；第二环节是通过利用电池数量进行电珠发亮实验，初步培养幼儿辨证思考问题的能力以及与同伴合作的意识，从而得出电池数量与电珠发亮程度关系的正确结论。

科学教案 篇3

一、活动目标：

1、初步区分吸水与不吸水的布，通过动手操作直观地感知布的吸水现象。

2、激发探索兴趣，乐于在活动中动手操作并尝试记录。

二、活动准备：

每位幼儿一个八宝粥的空瓶子盖子上开一个小口、一个针筒、每组一盆水、一盘颜料、一块纱布、图表一张、油布（实物）麻布（实物）雨伞布（实物）棉布（实物）。

三、活动过程：

（一） 以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。

老师今天要给你们变个魔术，你们想看吗？（想）

1、出示两个八宝粥瓶子，（一个里面是空的，另一个里面装着一条纱布。）一个针筒，一盆水。将针筒抽满水射进两个空瓶子，将空瓶子翻个跟斗，结果一个瓶子能倒出水来，一个瓶子不能倒出水来。

2、请幼儿猜猜水到哪里去了？

3、教师揭晓秘密：原来有一个瓶子里有一条纱布，纱布会吸水。

二）请幼儿自己动手操作，感知布的吸水过程。

1、教师为每个小朋友都准备了一条纱布和一盘有颜料的水,请幼儿像提着布的一角，轻轻地碰到水面，观察布的`变化。

2、幼儿操作。

3、请幼儿在实验后把发现的秘密告诉小朋友。

三） 为幼儿提供各种材质的布，请幼儿再次实验，验证哪些布会吸水，哪些布不吸水。

每位幼儿选择两到三种材料进行实验。

水变不见了用（√）表示，水没有变不见用×表示。

四） 交流实验结果，以图表的形式表现出来并展示在展示台上。

1、师根据图表验证哪些布会吸水，哪些不会吸水？

五）请幼儿想想,生活中还有哪些材料容易吸水,可以帮我们来变魔术。这些容易吸水物品有什么作用。

师总结：布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸；棉花做成棉签，打针的时候用等等。今天我们可以回家找一找、试一试家里的什么东西会吸水？上面东西不会吸水？也可以把你的发现带到幼儿园来和大家一起分享、探讨。

科学教案 篇4

一、活动目标：

1、探索使用辅助材料让纸片入水不湿的方法。

2、探索垂直杯口扣入水而纸不湿的方法，感受空气的存在。

3、积极参与活动，大胆操作，并乐于用自己的语言表达实验的方法，体验探索的乐趣。

二、活动准备：

1、第一次操作材料：皱纹纸、塑料包装纸、透明塑料袋、可封口塑料小袋、牛皮筋、一次性塑料杯、玻璃小瓶、剪刀、宽透明胶带若干、清水5盆、干毛巾若干。（每组一份）。

2、第二次操作材料：透明一次性杯人手一只，皱纹纸。

三、活动过程：

（一）出示纸片，引导幼儿讨论不让小纸片潮湿的办法，激发幼儿探索的欲望。

"今天，我们一起来玩一个小纸片不怕水的游戏。我要请小朋友开动脑筋，让小纸片沉到水里而纸片不湿。我们先来看看桌上有哪些材料？请你思考一下自己准备怎么做？你想选择什么材料呢？

（二）实验一：幼儿探索做用多种辅助材料使小纸片不怕水的方法。

1、幼儿以小组为单位做实验，教师交代实验要求。

你们都想好办法了吗？好，下面就来试一试吧！如果你试了一次还想试第二次，必须用毛巾把工具和手擦干，这样才能保证第二次实验的成功。试完一种方法，你可以再试一种。

2、幼儿实验操作，教师巡视观察，倾听幼儿的方法，给有困难的幼儿予以帮助。

3、幼儿讲述自己的实验方法，教师及时点评。

（1）成功的幼儿介绍自己的实验方法，同种方法的幼儿进行补充讲述。

"你成功了吗？你是用什么方法成功的？

（2）没有成功的幼儿讲述自己的实验方法，同伴帮助寻找不成功的原因。

"有谁没有成功的，让大家来帮你解决解决？"

4、教师：成功的幼儿做实验时材料封紧了，没有缝隙，水进不去，纸就不会湿；没有成功的小朋友也知道失败的原因了，是因为材料有缝隙，水进去了，纸也就湿了。

（三）实验二：提高难度，引导幼儿探索用一个开口的杯子让纸片不湿的方法。

1、教师交代实验要求。

刚才是用了桌上的.材料，有的成功了，有的失败了，也找到了原因。现在老师要出难题了，只用一只杯子，能不能让小纸片沉到水底而纸不湿呢？

2、幼儿取出杯子，进行实验，教师巡视，倾听幼儿的方法，及时奖励成功的幼儿。

3、请成功的幼儿讲述方法，并演示。

4、教师清晰演示全过程，边演示边实验要求：杯子要垂直上下，不能斜，要快、稳、直。

5、幼儿讨论寻找原因纸片不湿的原因。

"刚才我们把纸严严实实包起来才不会湿，而杯子口这么大，纸也不会湿，这是为什么呢？"

6、：是空气把杯子密封起来使纸不会湿的。现在，我们把这个魔术带到教室表演给其他的小朋友看，好吗？