《闻官军收河南河北》教学设计

老地方整理的《闻官军收河南河北》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《闻官军收河南河北》教学设计 篇1

一、 谈话引入，品味《春望》

同学们，在我国诗坛上有一位诗人与李白齐名，被尊为“诗圣”，他的诗被人们称为“诗史”，他是谁？你对杜甫了解多少？能背一首他的诗吗？

教师进行主动点评：诗中或写出杜甫忧国忧民的思想，或表现出一个悠然、自在的杜甫对景物的细腻描写和无限喜爱，或体现杜甫关心时事、战争题材的诗数量很大，或表现杜甫珍爱亲情等反映诗人才华出众、品质高尚，其诗体裁多样，内容丰富，一些佳篇名句千百年来为人们所传诵，如《望岳》中最后两句“会当凌绝顶，一览众山小”成为很多人的座佑铭；揭示统治阶级腐败和人民苦难的警世之句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。

老师和你们一样，也非常喜欢杜甫的诗。《春望》就是其中的一首。

教师出示《春望》及注释，并自己乐读。

同学们，从诗中你体会到杜甫当时怎样的心境？

教师概括：这是诗人目睹昔日都城长安城垣破败。杂草繁芜的凄凉春景而创作的表现诗人面对国破家亡的无限气愤和对安史叛年暴行的无比痛恨。

大家知道“安史之乱”吗？请学生来谈一谈。（安史之乱公元755-763年，指的是安禄山，史悬明反叛唐玄宗的一次内乱）

教师出示课件并讲述：在《中华上下五千年》书中有这样一段文字记述“安史叛年十年残暴，每到一处就抢掠民财，烧毁房屋，甚至把杀人当作儿戏，叛军进入长安后，大抢3天，长安成了一片火海。在安禄山军队的暴行下，黄河中下游的.许多城镇村庄变成了一片瓦砾废墟。

诗人杜甫为了躲避战乱，才流离失所，贫困潦倒，而且一家人的生命时常受到威胁，此时的杜甫内心充斥着无尽的担忧和无限的渴望，他在期待着什么呢？

平息安史之乱，早日返回故乡

点评：谁说杜甫“百年歌自苦，未见有知音”，今天你就是杜甫的知音

终于，公元763年，唐王朝的军队先后收复了河南河北，延续了七年多的“安史之乱”被彻底平息，欣喜若狂的杜甫在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫，储蓄蕴藉的诗风，以轻快活泼，爽朗奔放的语言，写下了脍炙人口的七律名作—闻官军收河南河北。

二、 教学《闻官军收河南河北》

1、 释题：（教师板书题目）学生齐读，然后解题：谁来说说题目的意思？“闻”“听说”，不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化，诗中还有。同学们在学习中还要善于发现，那“河南河北”指的是哪里？是河南省与河北省吗？不是的，指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。

2、 导读：

下面让我们练读这首诗，请大家自由地读，读准字音，尤其要读准诗中的几处地名。

指名读，“漫卷”读juǎn，体会为什么这样读，“卷”，动词，卷起来之意，我们一起读；“妻子”的“子”为什么不读轻声，“子”指孩子，有实在意义，这是古今词义的变化，我们一起读，还有“青春”，不同于“青春年华”，而是指春天的景物，我们一起读。

太棒啦！这都是我们读出来的知识啊！你们说读好吗？读书真好，请同学们再读一读，想一想，说一说的方法，探究这首诗的意思和表现出来的诗人的情感，然后在班内相互交流，合作学习，我们要来比一比，哪位同学体会深刻，哪个小组汇报精确，看谁能够走进伟大爱国诗人杜甫的心灵深处。

3、 析句

学生自主探究操作，合作学习后汇报，教师适时抓重点词句加强理解。

“初闻涕泪”中的“泪”与《春望》中“惑时花溅泪”的“泪”有什么不同？前者是春极而泣，后者是悲伤的泪。“初闻涕泪满衣裳”意思是“刚一听到这个喜讯，就激动的泪如雨下，泪水把衣服都打湿了”这么长的话在诗中仅短短几个字，可见诗句精练，意蕴丰富，能这样喜极而泣，那将是多么的高兴啊！谁来读？

“漫卷”即胡乱的收拾，这对于一位酷爱读书的人来说是一种极为反常的举动，这种反常描写，体现杜甫巧妙的创作手法，此时的杜甫再也无心伏案读书，你们说那将是何等的兴奋啊！谁来读？

“愁何在”说明什么？妻子和孩子曾有过这样的忧愁呢，他们为什么而愁？为衣食而愁？为居无定所而愁？为贫困流离，生命时常受威胁而愁。如今所有的烦恼都被胜利的喜悦冲得无影无踪，留给他们的就只有高兴，只有激动，只有兴奋，只有…谁来读？

“喜欲狂”的杜甫纵酒放歌，遂生青春作伴，集体返乡的遐想，他想象中返乡路线是怎样的？学生说，教师板书：巴峡、巫峡、襄阳、洛阳，杜甫归心似箭的心情体现在哪几个字？圈一圈，请学生连读、齐读。作者此时在剑外从剑外到洛阳，途径四川，湖北，河南三省，实际相隔千里之途，却因喜悦至极，感觉如同近在咫尺，这两句中地点的转换，准确地表现了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。你们知道全文共出现几处地名，地名之多是这首诗的一个显著特点，也是让我们感受到杜甫高超的创作才能。

我们赞叹这真是一首好诗，仅仅56个字，为我们展现一个感情热烈，喜极而泣，满怀希望，无限喜悦的杜甫，这是我们通过真切的体味、感知诗句的意境，这是在把诗讲胖，变丰满；下面，我们再来试着将诗说“瘦”，寻找诗“眼”。那诗中最能体现杜甫的心境的是哪个词？哪个字？对，如果说《陆游》的示心是以悲寄托对祖国统一的牵挂，那么《闻官军收河南河北》则重在突出一个“喜”字。“喜”就是这首诗的诗眼，就是在杜甫心中压抑许久，是他苦苦期待的，只有当战乱平息，祖国统一才会从心底里迸发出来的最真挚最强烈最渴望的情感。

来，让我们再一次将心比心，经情传情，齐读这首诗。

与《春望》相比，这两首诗表达的情感迥然不同。这首《闻官军收河南河北》语言生动活泼，爽朗奔放，被称作杜甫生平第一首快诗，若是想配乐朗诵，该选择臬的曲呢？（轻快激昂），谁想来试一试？播放音乐诗朗诵（表扬，学生自己背下来）谁能来配乐背诵，一齐配乐背诵。

三、 总结延伸

杜甫的诗流传下来很多，反映他各个时期的理想和境遇，也真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，不但内容丰富，而且洋溢着爱祖国爱人民的崇高精神，代表作如“三吏”“三别”等，感兴趣的同学课下可以广泛阅读，深入学习，如果你对杜甫这个人感兴趣，不妨也去做一番调研，教师也愿意帮你想一个探究的小话题。“杜甫”是到过故乡洛阳呢？同学们若是有疑难，教师也很愿意与你们再交流。

《闻官军收河南河北》教学设计 篇2

一、教学要求

1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

3、理解诗句，了解内容。

4、背诵《闻官军收河南河北》。

二、教学重点

1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。

三、教学过程

㈠导入

前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的.消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。

1、出示课题（指名读，解题）

2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）

㈡初读，了解大意

1、正确朗读诗

①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。

②生评价。

③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较

④齐读（可以读慢点，要读正确）

2、在诗句中理解词语

①读中体会

（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）

②师生讨论

3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）

板书：喜欲狂

㈢细读，品诗

1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？

2、学生自由体会

3、学生自由表达

4、出示画面，想象最后两句的情境

小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。

5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）

6、指名读

7、背诵（师引背齐背）

㈣联系生活，激情练笔

㈤学一带一

㈥指导课外阅读

《闻官军收河南河北》教学设计 篇3

教材分析：

《闻官军收河南河北》是人教版六年制小语教材第十二册第十五课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。此诗为杜甫生平第一首快诗，尽情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情，表达了作者对国对民深沉炽热的爱。

教学目标：

1、学习本诗生字词，理解诗句，了解诗的内容。

2、联系诗的写作背景，体会诗人无比欢快的心情及诗中抒发的强烈爱国热情。

3、有感情地朗读、背诵诗句。

教学重点：理解诗意，联系写作背景体会诗人的心情。

教学难点：有感情地朗诵诗句

教学模式：“互动—民主”教学模式

教具准备：CAI课件

教学过程：

一、揭题，知背景

1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。（板书诗题）齐读诗题。（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）

2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”“收”的意思。

二、初读，读通顺

1、大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。

2、指名读、齐读，教师正音，指导读通顺，尝试背诵

三、再读，明诗意。

1、小组研讨，理解诗句的意思。

学生借助注释，小组合作弄懂诗句的意思。

2、交流：

（1）交流了哪些读懂的地方？

（2）有没有没有解决的问题？

（3）谁能把全诗的意思说一说？

3、指导读出诗的节奏。

四、细读，悟诗情。

1、通过反复地读诗，你的脑海里留下了什么印象和感觉?

（感觉到杜甫听到官军收复河南河北的消息的时候“喜欲狂”， 高兴得简直要发狂了。）

2、杜甫为什么会“喜欲狂”呢？

（因为他在剑外忽然听到了官军收复蓟北的消息。）

为什么他听到官军收复蓟北的消息会喜欲狂呢？结合课前老师收集安史之乱的资料，读了资料之后的感受。

（学生谈安史之乱让人民流离失所，安史之乱使国家分崩离析即可。）

3、安史之乱给人民带来了深重的灾难。在安史之乱的七年当中，杜甫一家人过的是怎样凄凉，怎样悲惨的生活呢？请同学们读读他在安史之乱中写下的诗句。

出示：

布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。──《茅屋为秋风所破歌》

（布被又旧又破冷似铁，屋破又遭连夜雨。从风雨飘摇中的茅屋想到战乱频仍、残破不堪的国家，我无法入睡。雨什么时候才能停？天什么时候才会亮呀！）

烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。──《春望》

（战争的烽火已接连燃了三个月，我是多么盼望家中亲人的消息。这时的一封家书真是胜过万两黄金啊！我心绪烦愁，白发越搔越短，几乎是已经无法插住簪子了。）

联系诗句说说杜甫在安史之乱中过的是怎样的生活呢？

（学生谈出杜甫在安史之乱中生活颠沛流离，苦盼家书，思乡之情等。）

4、杜甫在乱军横行，生灵涂炭的战乱中过了七年呀！七年， 2600多个日日夜夜呀，杜甫日日夜夜都在盼望着早日结束漂泊的生活，重返故乡。盼呀盼呀，他盼得头发都白了。那一天，他突然听到了官军收复了河南河北的胜利喜讯。

指导朗读前两句，从中明白了什么？（诗人的喜极而泣、悲喜交加）

从哪些地方可以看出他喜欲狂呢？

5抓住“喜欲狂”体会作者无比欢快的心情。

（1）、从哪可以看出作者“喜欲狂”？

（2）、学生自由体会。

（3）、集体交流。

A、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。）

B、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的'他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。）

C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

创设情景，引导想象：杜甫放歌纵酒的情形，更加形象感受诗人“喜欲狂”的心情。

D、出示“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”想象情境。

从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。而杜甫的感觉与我们的感觉截然不同，齐读最后两句诗，说说你的感觉。（归心似箭、喜欲狂）

指导朗读：这时候，诗人身在剑外，而心早已飞回到洛阳，这叫他怎能不“喜欲狂”呢？读出这种感觉？

五、补充《春望》，深化中心。

作为一代诗圣，杜甫仅仅是在为自己能够还乡而喜欲狂吗？

1、出示《春望》

读读这首诗人在安史之乱中写下的诗句，从中感受到什么？（杜甫的忧国忧民之情。）

2、读懂《春望》后再来谈谈自己的感受。

（杜甫还乡心切，更为国家统一而喜。）

齐读全诗。

3、杜甫深深地爱着自己的祖国和人民，一生写下了一千五百多首诗，大都是沉郁、悲愤之作，唯独这首诗是一首欢快之作。不管是悲之切，还是喜之狂，透过诗句，隔着千年的时空，我们仍能深切地感受到诗人的忧国忧民之心，爱国爱民之情。

背诵全诗。

《闻官军收河南河北》教学设计 篇4

一、揭诗题。

今天，我们一起来学习杜甫的另一首诗，（板书课题）谁来读读诗题。

介绍写作背景。

听到这个消息（指的是诗题中的什么），写下了这首诗。

再读诗题。这个消息能给诗人带来什么？让我们一起走进杜甫的诗，读读这首诗。

二、解诗意。

自由读诗2分钟，要求把诗读正确通顺，读出节奏和韵味。

解决“衣裳”“妻子”“漫卷”

再读诗歌，你读出了什么感觉？

读出感觉了没有，把这种感觉带进去读读

三、悟诗情。

能用一个词说说你的感觉吗？（喜）请生读一读全诗。

当有孩子说读出了喜的感觉，问：“有几个也读出了喜的感觉？”

诗中的哪些词带给你这样的感觉？

1、体会诗人的喜：抓住诗中的一些动词来说。

涕泪男儿有泪不轻掸啊，只有在大悲大喜之时才会流泪，还是偷偷地流，可是诗人一个温文尔雅的诗人却涕泪满衣，这眼泪是—一个诗人的泪更是一个男人的泪。读一二两句诗这眼泪是高兴到了极点，是喜极而泣的泪水啊。读这两句诗。

漫卷杜甫是个读书人，读书人可是爱书如命的，可是此时却是随意地卷起自已的书，他想干什么？他想收拾行装，回家啊。读三四两句诗

放歌引吭高歌

纵酒开怀畅饮

还乡青春作伴

诗人当时已经52岁了，却还要放歌，纵酒，青春伴还乡，你看到的还是一个52岁的诗人吗？诗人是人老心不老啊。缘于听到了这个喜迅。读四五两句诗。

诗人回乡的路远吗？哪两句诗是写诗人回乡路的？生读。出示地图：从梓州到洛阳少说也要走半把月，你感受到远吗？再读读诗句。

诗人漫长的回乡路，诗人只用了十四个字就走完了，所经之地在诗中是一晃而过，遥遥旅程也只是一穿，一下，一向而已。可见诗人心情是多么的畅快。再读诗句。

让我们一起来分享一下诗人的这份喜悦吧！齐读全诗。

2、体会诗人曾经的'愁：抓住“却看妻子愁何在”

刚才从诗中我们读到了诗人的喜极而泣，喜极而狂，你还读出别的感觉吗？（愁或悲）你是从哪里感受到的？（却看妻子愁何在）

何在说明了妻子和儿女曾经的愁，曾经有什么愁呢？

出示补充材料：

这是一种怎样的生活？（得出有家不能回，饥饿，背井离乡，困苦不堪）而如今官军收河南河北，诗人马上可以回家乡洛阳啦，那里有田地，那里有亲人，那里有朋友，这是一家之喜啊！所以诗人——读全诗。

这喜仅仅只是诗人一家之喜吗？

补充课外资料：

如果你就是那乳下孙，如果你就是那个征战的男儿，如果你就是那个妻子，如果你就生活在一千多年前……如今听到官军收河南河北，此时你最想干什么？

老百姓再也不用流离失所了，男儿们再也不用征战了，母亲们再也不用忍受失去儿子的痛苦啦，国家也安定了，这是一国之喜啊！

双喜临门，诗人能不喜欲狂吗？

再读全诗。

国喜则家喜，国忧则家忧，诗人的命运总是和国家和人民联系在一起，他的一生总是颠沛流离，忧国忧民，所以他的诗风沉郁顿挫。唯独此诗一改过去诗风被后人称为生平第一快诗，你感受到了快吗？这节课就上到这儿，下课。

希望教师多提宝贵意见，帮助我了解自己的课！谢谢！