《大海》教学设计

老地方整理的《大海》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《大海》教学设计 篇1

教学内容：

科教版第十册第二单元第3课。

教材分析

本科是一片借景抒情的文章，作者以时间的顺序描写了清晨的大海是沉静的，上午的大海是变化的，夜晚的大海是凄凉的，傍晚的大海是恐惧的，突出作者对大海的喜爱之情。

教学目标

1.正确交流有情感的朗读课文。

2.感受大海的特点，体会作者的感情。

3.学生感受能力需要培养

教学重点：

感受大海的特点体悟作者的思想感情。

教具：

大海的图片。

教程：

一．课前准备：查找的图片进行展示。

二．导入新课：

大海可以用那些词来概述？

三．新授课。

初读课文，初步认识大海的容颜。

（1）注意准确的把握故事结构。

（2）根据课后思考题填空。

在课文中作者按照（ ）顺序，写了大海的（ ）以及人们对于大海的（ ）。读了课文，你觉得大海的容颜是（ ）的'。

（3）精读课文，触摸大海的灵魂。

第一步：默读课文，感受大海的形象。

1.画出写大海在不同时间的颜色。动态和人们感受的语句。然后填写课文思考练习中的表格。

第二步：品读形象理解海的特点

1.读一读大海给你的印象？

2.如果你是航海人，在这样的海里会产生什么感受？引导学生结合实际展开联想。

第三步：诵读课文。铭刻对海的记忆。

1.选择段落读

2.背诵

3.领悟表达方法

（1）朗读课文

（2）从课文学到表达方法讲述巩固。读最后一个问并解答。

总结：大海有哪些特点？

作业：习题2、。

板书：

朝夕相处

清晨沉静

我爱大海｛中午变化无穷

夜晚…恐怖

爱大海的浩瀚无际

第二课时

时间

教学活动

一．回顾课文的表达方法

二．新授课。

1.积累内化：

（1）把课后的感受写下来。

（2）把文中的四个词抄写在自选词句中。

2.识字和写字

（1）注意纠正“粼”“庞”等字的读音。

（2）练习课后的十个生字

（3）写好“罩”“屿”“墨”

3.找出课文中打比方的句子，抄写下来。

4.实践活动：

根据自己的想象和理解画一幅画。

5.作业：

读背课文。

板书设计我爱大海

粼庞罩屿墨

浩瀚无际变幻无穷

《大海》教学设计 篇2

教学目标：

1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的4个生字。

2、通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

3、体会诗的内容，有感情朗读这首诗，激发学生的写信热情。

教学重点：

1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的4个生字。

2、体会诗歌内容，有感情朗读诗歌，激发学生写信热情。

教学难点：

通过学习，知道“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时(略)

一、初读课文，了解诗的结构。

二、认识、书写生字词。

第二课时

一、课前欣赏：李春波《一封家书》

二、谈话导入：

师：课前我们听到的是一个儿子写给父母的信。信可以像这样谱成歌曲来表达，通过上节课的学习，我们知道信还可以编成诗。这节课我们继读来学习《信》。(先出示课件，师板书：信)

三、复习词语：

1、师过渡：今天谁也会收到信呢?(出示课件：词宝宝给小朋友的一封信)

2、问：这是一封给谁的信?学生轻声读。

3、集体读词，集体评议纠错。

四、学习诗歌：

师过渡：今天我们学习的诗歌里还有一些伙伴会收到信。

1、请学生看课本。要求：用喜欢的方式读一读，看看诗人都替谁用自己给谁写了信?你最喜欢哪一封呢?可以和同桌交流一下。

2、生读、师巡视。

3、师：老师发现大家读得十分认真，大家一定知道了吧!

①指名反馈

②师板书：雏鸟鸟妈妈

花朵蜜蜂

大海小船

云云

树树

4、师：最喜欢哪一封呢?谁先来说说?(围绕下面几封信，根据学生回答，随机选一封信，作为示范导读。)

①替雏鸟给妈妈的信;

②替花朵给蜜蜂的信;

③替大海给小船的信;

④替云给云的信和替树给树的信。

5、师生共同总结学习方法。出示：朗读——感悟——品读

过渡：同学们能用这个方法来学习其他的信的内容吗?可以拿出笔做做记号。

6、学生自学。

7、反馈。

8、指导第六小节。

过渡：金波爷爷替这么多可爱的朋友们写信，还给谁写了信?写给谁?(板书：自己，自己(别人))

①哪个小节讲了?(指名读)

②为什么要给自己写信?

③大家看看这句子，有什么发现?(省略号)

④、你认为省略了什么?

⑤、指导朗读。

9、指导第一小节。

①、师：那我们要怎样才能让我们的心贴得更紧?诗人写信，而且会写这么多的`信的秘诀是什么?(用心)

②、为什么要用心?

③、诗的哪个小节告诉了我们?(生读)

④、师小结：是啊，这些信中所包含的关爱、企盼，都是作者情感的流露(板书：情)，只有这样才能让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧……

⑤指导朗读。

10、师总结：读了这一封信，让我们知道“沟通从心开始!”(板书)一封信都承载着我们的关爱，包含着我们的情谊，让我们的心紧紧地贴在一起，让我们一起声情并茂地把这首诗读一读。(集体朗读)

五、编写诗歌：

1、师：金波爷爷用心、用情写诗的秘诀被大家发现了!你愿意给谁或替谁写信?能像金波爷爷一样编出小诗来吗?(师出示课件)

2、要求：先小组同学讨论，再动手写，看谁能在最短的时间里编出来。

3、生分组进行，师巡视

4、生反馈

5、老师给我们的诗加上开头和结尾。

6、大家读读自己的诗。

六、课外延伸：

把你想给谁或替谁写的信，用书信的形式写具体。

注意：用心、用情。(出示课件)

《大海》教学设计 篇3

教材分析：

我所执教的是教科版小学语文第十册第二单元第3课《我爱大海》，本单元以“大海之歌”为主题，在《我爱大海》中，向我们展示了大海的浩瀚无际和变化无穷，感受海的沉静、海的凄凉和海的恐惧。本课按时间顺序写出了大海的多姿多彩、变幻无穷以及给有的感受。作为一篇以大海为主题的写景文章，本文在写法上有很多值得借鉴之处。

1、作者抓住大海的颜色、声音特点，借助多种手段进行细腻描绘。

2、本文以时间为序安排结构，详尽而条理清晰地展示出大海由清晨到上午，到傍晚及到入夜各时间段的变化过程。

3、揭示了丰富而深刻的哲理。大海有灵性；大海的性格犹如人的性格。本篇让我们充分感悟了大海的性格与魅力，也尽情享受着大海的赐予：它给我们以希望、活力和激励。学情分析:作为高年级学生,完全能够读懂课文内容,体会文中描绘的景象。因此本课教学中主要引领学生感受作者对海的深厚情感,挖掘大海赐予我们的希望、活力和激励。学生在反复朗读中能够从词句中得到独特的体会，学习作者的写作方法。大海对于孩子来说，实在是很遥远，也很陌生，孩子所能欣赏到的大海景色也只是在电视或其它渠道了解的一点点。另外，五年级的学生在课文品析、感悟方面都具备了一定的能力，自学的能力也在不断提高。学习方法：

读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养生对自然界的感受能力。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。

3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

教学重难点：

1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

教学流程：

一、导入：

同学们，你们见过大海吗？老师一提到大海，你会想到什么？用一个词语来形容大海，你会想到哪个词？

(无边无际、浩瀚无垠、海阔凭鱼跃天高任鸟飞)；老师看到大海这个词，老师会想到一首诗，想听吗？大屏幕出示诗。

师：是的，大海是美丽而又壮观的，它有着浩瀚无际的海域，有着变幻莫测的心情，但它给人一种舒畅、兴奋的感觉。今天就让我们一起走进课文，去感受一下大海的浩瀚无际和变幻莫测吧。板书《我爱大海》，齐读课题。

二、抓住文章感情线索切入课文。

师：老师搜集了一些大海的画面，请大家欣赏一下。（出示大海的图片）

（学生倾听着大海的声音，欣赏着大海的画面）

师：大海给了你什么感受？

学生自由汇报。

师：这是你们心目中的大海，与大海朝夕相处的作者，他心目中的大海有是怎样的呢？请大家快速浏览课文，找到作者直接赞美大海的段落。

（生快速浏览）

指名读一读。（我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。）

齐读这段。（板书：浩瀚无际变幻无穷）

三、整体感知：

师：作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的，让我们有身临其境的感觉的'呢？请同学们自由朗读课文，边读边体会，画出你喜欢的语句，并在文中做好批注，写出喜欢的原因。

生边读边画。（师巡视）

师：我们先从整体说一说，你最喜欢哪个时段的大海？学生汇报。相机板书。旱晨沉静上午变幻傍晚凄凉夜晚恐惧

四、重点学习第5自然段

师：老师喜欢夜晚中的大海，那是为什么呢？先请一名同学美美的朗读这一段，其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句，并说出喜欢的理由。指名朗读课文。（饱满地）其他同学边听边画。做好批注。

请同学们汇报交流，相机引导，训练朗读。（1、2句运用了比喻的修辞手法，3句运用了拟人的修辞手法，4句总结这一时段海给人的感受，5-7句是作者的联想及由此发出的感叹，富含深刻的哲理。）

提出疑问：一叶孤舟上的人是作者亲眼看到的吗？如果改成轮船替代一叶孤舟可以吗？表达效果有什么不同？（更能体现对海的恐惧，也正是这样才更显出远航者们巨大的勇气和坚定的意志。）指导朗读6、7句。

师：还记得老师刚才的问题吗？我为什么喜欢这一段呢？同学交流，体会只有经历险境才能磨炼出坚强不屈的意志。

师：学习要善于总结，通过学习你知道作者是怎样表达出身临其境的效果的吗？

1、采用比喻、拟人的修辞方法。

2、有丰富的联想。

3、用词准确。

五、放手学习2、3、4自然段

师：同学们，下面以小组为单位学习2、3、4自然段，把自己喜欢的语句画出来，并且写出原因。

六、汇报学习结果

七、拓展新知：刚才我们仿佛在大海上航行了一天，经历了喜怒哀乐的心路历程，假如你就是航海人，你在这样的大海中航行，会有什么感受呢？让学生说一说。

八、总结

我们在学习作者的写作方法，感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷的同时，也要学习做人。其实，人生也如大海一样，有风平浪静，也有潮起潮落，有惊涛骇浪，只有经历了艰难的考验，才能到达胜利的彼岸，体会到“无限风光在险峰”的境界。

板书设计：

清晨沉静

我爱大海上午变幻浩瀚无际傍晚凄凉变幻无穷

夜晚恐惧

教学反思：

下面我就说说我在教学时是如何落实目标、突破重、难点的以及教后的一些反思。

在学生分析时我谈到了，大海离学生的生活比较远，学生缺乏对大海的了解，因此，我安排学生在课前搜集有关大海的词语和诗句，这样做的目的一是检查学生的积累情况，二是让学生增加对海的了解，创设融洽自然的情境。在新课伊始，我通过检查学生课前预习情况引出文章中心，这步教学目的是使学生对课文的学习起到提纲挈领的作用，也是帮助学生从整体上把握课文内容。关于预习，我班学生已经养成了提前预习的习惯，每篇课文在学习之前，他们都能做到提前预习生字，能把课文读流利，标自然段等，为课堂上节省了不少的时间。

五年级的学生具备一定的自学自悟的能力，因此，本节课在设计上我是先引导学生赏析夜晚的海，然后让学生自学清晨、上午、傍晚的海。在赏析夜晚的海时，我引导学生在读中体会比喻、拟人、想象、联想在这一段中的表达效果。顺学而导，结合具体字、词、句，在朗读中让学生体会作者用笔的精炼，表达的精妙。比如我抓住“狂风骤起”的“骤”字，从音至义，从义到读，边读边悟，悟完再读，这个字的处理起到了提领一顿，百毛皆顺的效果。

在赏析完夜晚的海后，我又引导学生总结方法，“这一段作者是怎样表达出身临其境的效果的呢？”把读书、批注、体验、总结结合起来，从语言文字的学习中受到情感教育，从而突破教学难点。

这节课我还设计了一个联想拓展的环节，就是在品析完所有段落后，我设计了一个海中航行一天的心路历程，引导学生填空，让学生结合课文的学习，把自己的独特感受表达出来，既检查了学习效果，又加强了表达训练。

上完这节课，我觉得这节课的不足还有很多，比如说，这节课备课时我的确考虑到大海离学生比较远，所以我觉得学生在理解感悟上还欠那么一点。再一个，也是我平时教学时的一个问题，就是我们当老师的，总想在有限的时间内给予学生最多的，最大化，不但要考虑完成既定的目标，有时还有课堂生成的部分，还要掌控课堂教学进度，这样，对于那些一点就通的“速热”的学生就没什么问题，可是对于有些思维慢一些的学生，或者说感悟能力差一些的学生，需要“预热”或“慢热”的学生就有些难度，有时候你这个问题过去了，你发现那个孩子还没回过神来，或者说刚

刚有些头绪，这个问题我想解决的方法一个是从学生方面，要帮助这样的学生加强课内外阅读含量，积累丰富文化积淀，从自身语文素质上要提高。另一个方面就是做为老师，应该强化策略，促进学生形成最佳的情绪状态，进而促进他对课文内容的理解和感悟。

另外，重点段落的读、想、悟的时间长，留给其他段落的时间就显得仓促，这也是在今后的教学中还需要我逐步完善

《大海》教学设计 篇4

教学目标：

1，利用多媒体课件，激发学生的想象，走入诗的意境，体会夜晚大海的宁静之美。

2，指导学生正确，流利，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

教学重难点：

通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想，想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、唤起回忆，激情导入

1、齐读识字5。（板书：大海）

2、蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行吧！

3、来到美丽的大海边，你看到了什么听到了什么（指名回答）

4、夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，你们猜一猜大海会怎样（板书：睡了）指导感情朗读课题。

二、自读课文，感知意境

（课件显示夜晚宁静的'大海）听一听课文朗读录音。

学生自由读课文。

指名读，出示轻声的词语，读好轻声词。

三、美读课文，进入意境

1、将轻声词放到课文中读一读。

2、指导朗读第一句

（1）引读：风儿——浪儿——深夜里，大海——

（2）热闹了一天的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）

（3）指名读，评一评。（2—3名）

（4）画夜晚的大海。

（5）加动作配乐朗读第一句。

3、指导朗读第二句

（1）出示前两行。

a师：请你们读读这两行诗，大海的哪个动作最吸引你（板书：抱背）

b大海抱着谁，背着谁呢（画星星，月亮）为什么说"大海抱着明月，背着星星呢"小组交流。（指名画倒影）

c小结：深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。

（2）想想，平时都有谁抱过你你当时什么感觉（指名读）

（3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说（出示句式：她抱着……背着……）

（4），想象说话：小朋友们，你们想做大海妈妈的孩子吗那我们就来当一回大海妈妈的孩子吧！（放轻柔的音乐）我们都是大海妈妈的孩子了，大海妈妈抱着我们，摇啊摇啊，我们躺在大海妈妈的怀里，跟着妈妈动起来，摇啊摇啊，小宝宝们闭上眼睛了，不一会儿就睡着了，慢慢地就做起甜甜的梦来……在梦里你来到了哪里看到了什么还玩了什么

（5）孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了，你们听，（播放潮声）大海妈妈睡得好香好香呀，这是妈妈睡觉发出的什么声音

（6）那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。请女小朋友来读一读。记住可千万别吵醒大海妈妈。（女同学加动作轻声齐读。）

（7）大海妈妈的孩子真乖，读得轻轻的，就不会把大海妈妈吵醒了。男小朋友也来试试。

（8）有感情地读一读四行诗。读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。谁愿意表演给大家看。（指名读）

4、齐读全诗。

5、表演背诗：

（1）生自由练背。

（2）配乐轻声表演背诵课文。

四、拓宽延伸，积累知识。

1、读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！（课件出示"礼物"）

2、看礼物。

五、课外实践，丰富体验。（任选一项完成）

（1）我爱读：找一段动听的音乐，练习配乐朗读；

（2）我爱画：为你的小诗配上一幅优美的图画；

（3）我爱唱：唱一唱大海的歌。

（4）我爱学：查找一些有关大海的诗歌，故事或者科学知识，与小伙伴交流；