《搭船的鸟》第二课时教学设计

老地方整理的《搭船的鸟》第二课时教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《搭船的鸟》第二课时教学设计 篇1

【教学目标】

(一)知识与技能：

1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、正确认读本课十四个生字，会写六个。

(二)过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

(三)情感态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

【教学重点】

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

【教学方法】

教师引导与学生自主学习相结合。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、谈话导入

1、师：“同学们，你们喜欢小动物吗？为什么喜欢？”（生答）

2、师：“啊！看来同学们都很喜欢小动物，今天老师给课堂带来了一只小鸟，同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟？下面我们一起学习第12课《搭船的鸟》”

3、板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

二、复习生字

1、师：“在我们一起学习课文之前，老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝，看看同学们是不是还记得。”

（教师出示生字，学生认读，组词）,

2、师：“同学们真棒，刚才大家生字掌握得真好！这些生字都已经记得很熟悉了，下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”

三、初读课文，感受情感。

读课文，思考问题：

课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？

（生答）

（文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鸟）

齐读第一段

四、再读课文，深入体会

1、师：边读边想，搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

3、课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

4、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的.问句。

5、那么翠鸟到底在干什么呢？翠鸟捕鱼的本领怎么样？

6、课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

五、升华主题

出示图片《搭船的鸟》

师：“同学们看到这幅图片想到了什么？你觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你以后打算怎么对待小动物？”

六、积累与扩展。

1、生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

《搭船的鸟》第二课时教学设计 篇2

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

3.正确认读本课十一个生字，会写八个。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课

（教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片）

生自由谈观后感受。

师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看看吧！

创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，整体感知

1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2.学生互助识字，交流识字方法。

3.小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

6.脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

三、再读课文，读中感悟

1.师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3.小组汇报，全班交流。

伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

四、拓展延伸、回读课文

1.随机指导朗读。（配乐读。）

2.指导背诵课文。

五、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的.构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

六、课外积累

回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

《搭船的鸟》第二课时教学设计 篇3

一.教学目标：

1、能正确认读本课生字，学写翠字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并展开想象，理解课文，体验情感。

3、能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。

二.教学重难点：

能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。

三.教学过程：

（一）导入

1.出示“搭船”一词。同学们，今天我们来学习第15课，请同学们齐读课题（搭船的鸟）。哪位同学知道“搭船”的意思。（顺便乘坐船）你有过搭船或搭车的经历吗？（有）我们这一课的题目是《搭船的鸟》，同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？通过预习，我们知道这是一只（翠鸟）。

2.出示翠鸟图片。我们一起跟翠鸟朋友打个招呼吧。——你好，翠鸟！一生读翠鸟的简介

（二）学习字词

师：我们一起把翠鸟朋友的名字写出来吧。

1.出示翠字。请你观察“翠”字在田字格中的占格，写的时候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的竖不能往上写得太长。）

2.请同学们拿出你的指板，跟老师书空。在你的练习本上写两个。注意你的坐姿和执笔姿势。同桌检查并修改。

3.翠鸟朋友还给我们带来了几个它的朋友，我们一起去认识一下它们吧。

①现在老师想找小老师来领读一下这些词语朋友，哪位同学想来展示。同学们举手都很积极，我们来排火车领读吧。（排火车儿歌）

②刚才的小老师领读的真棒，你们认识这些词语朋友了吗？向你的同桌介绍一下他们吧！

（三）翠鸟外形

1.同学们，你看，翠鸟朋友也在向我们打招呼呢！请你用自己的话说一说，这是一只怎样的翠鸟？

2.让我们走进课文，看看作者笔下的翠鸟又是什么样的呢？请同学们先看阅读提示。（课件：用你自己喜欢的方式读课文）可以在旁边做批注，简单写一写你的感想。

3.找一位同学来读一读他找到的句子。

4.请你观察图片，来夸一夸翠鸟吧！这只小鸟给作者带来了视觉上的震撼，所以作者忍不住感叹：多么美丽啊！板书：翠鸟外形美

5.你喜爱这只翠鸟吗？请一位同学来读一读，读出翠鸟的美丽。指生评价：请你来说说这位同学读得怎么样？自由朗读，细心体会，想象画面。

6.作者如何会把翠鸟写得这么漂亮呢？引导学生体会作者的写作方法。（按一定顺序抓特点观察）补充《翠鸟》片段，品味比较，感悟如何写生动。

7.我们也来做一个善于观察的人吧！请你观察图片，仿照课文第二自然段，说一说这只大公鸡。（做好评价）出示教师写的片段，请学生评价，进一步感悟写法。

（四）翠鸟捕鱼

1.翠鸟不但外形美丽，它还有一种特别的'本领，我们一起来看视频。它的本领是什么？——（捕鱼）

2.同学们，我们一起回到课文中，找到文中描写翠鸟捕鱼的句子，认真读，细细品，你从中可以体会到什么，是从哪些词语体会出的。板书翠鸟：动作快

3.我们再来美美地读一下这一自然段，读出翠鸟的敏捷。

请同学们端起课本来，齐读这一自然段。

4.同学们，作者是如何把翠鸟捕鱼活灵活现的展示在我们眼前的呢？板书留心观察

5.看！老师又给大家带来一位小伙伴，他对我们说：同学们，把观察到我捕食的过程说一说，写一写，谁说的最生动我就和谁交朋友！可以用上这些动词：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同学来说一说一下你的观察所得。

（五）课堂小结

师：同学们，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。让我们擦亮我们的眼睛，去发现生活中的美，让我们拿起手中的笔，去留住生活中的美吧。

《搭船的鸟》第二课时教学设计 篇4

【教材分析】

《搭船的鸟》是人教版三年级上册第五单元的一篇精读课。本单元是本册第一个习作单元，旨在通过体会表达的特点，学习习作方法。《搭船的鸟》是第一篇精读课。本单元以“留心观察”为主题，力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。本课课文描写“我”旅途中的观察所得，既观察到了旅途的雨声，又观察到翠鸟的外形、动作之美。本课以图文并茂的形式表现翠鸟的外形之美，在教学中采用小组合作的方式，引导学生理解课文中观察的妙处。

【学情分析】

虽然经过两年多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于三年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比哪个小组回答对的问题多”。在教学中借助汉语拼音、课文插图和生活经验等方法，鼓励学生通过合作探究的学习方式，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

【设计理念】

本设计充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，把童真童趣融入课堂，转变学习方式，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学、会学。

【教学方法】

根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用练习识字、多种形式读，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。教学难点采用：“渗透法”“小组合作法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。

【学习目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、会写“搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴”等13个生字。

3、仔细观察自己周围事物。明白留心观察周围的事物，就会有新发现的道理。

【学习重难点】

1、通过小组合作学习的方式记生字。

2、理解课文的大致结构。

【教学准备】

1、教师准备与本文相关的课件

2、教师准备好本课相关的音频

3、教师准备好田字格纸

【教学过程】

一、谜语导入，激发兴趣

1、出示谜语“毛色鲜艳叫声脆，眼睛透亮尖长嘴。飞行速度快似箭，要找它家在峭壁。”同学们猜一猜，它的谜底是什么？（学生自由回答）

2、给出谜底“翠鸟”。

3、今天我们来学习一篇关于翠鸟的文章，看看在课文里，这只翠鸟发生了什么故事？

【设计意图】用谜语激发学生学习兴趣，导入课文。

二、正字通句，生字学习

1、想了解翠鸟在我们今天学习的课文中发生什么故事，首先要读通课文。接下来请同学们自由朗读课文。

2、老师听见有同学反映，说课文中有几个不认识的字。所以，要学习一篇文章首先要解决生字问题。接下来我们一起来认一下这几个生字。（出示要认的`字和拼音）

（出示要认的字去拼音）老师把拼音帽子去掉，同学们还能不能把它们读准确。（学生齐读）

3、我们一起读一遍课题“搭船的鸟”，课文题目中有一个生字，哪个同学可以帮老师找出来（学生回答“搭”），那接下来我们一起看屏幕拼读一下本课的生字。

（课件出示生字词和拼音）请同学们小组开火车拼读。

请其他同学认真听，如果站起来拼读生字的同学读对了，就请全班同学跟读，如果他读错了，我们一起帮他纠正。

4、（出示生字词，去掉拼音）同学们刚刚读了一遍生字，老师现在考考大家，如果把这些生字的拼音都去掉，看看同学们还认不认识它们。

请男生女生轮流读生字，男生读一个，女生读一个。

看来同学们记忆力都很不错。

5、（出示“我认为字最难写。”）请同学们小组讨论并回答课件上的问题。

6、（出示易错的生字：翠、嘴）老师认为，这两个字最难写，现在老师在田字格里写一遍，同学们举起你的右手书空。（板书“翠、嘴”）

请同学们拿出田字格纸，把这三个字写一下，老师选2个同学写的字到讲台上投影，我们一起帮他找错。

【设计意图】拼、读、练多种方式帮助学生记忆生字。

三、走进课文，研读赏析

1、请同学们默读课文，小组讨论，找出作者观察到了翠鸟的什么？

2、老师请一个小组来汇报，由这个小组派代表回答你们小组讨论的结果，其他小组成员可以补充。

3、（出示“翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的动作”）同学们回答得非常好，没错，作者观察到了翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的动作。

4、那我们这节课主要来讲“翠鸟的外形”。（板书“翠鸟的外形”）

5、现在请同学们找一找，“翠鸟的外貌”在课文的哪一段？（学生回答）是的，“翠鸟的外貌”在第二自然段。

6、（出示一只彩色的小鸟站在船头，多么啊！）请同学们默读第二自然段，完成老师屏幕上的填空题。

7、有些同学很聪明，从课文中找到答案，是填“美丽”。

8、这是什么句子？没错，是感叹，作者在感叹翠鸟美丽，那作者对翠鸟的感情是喜爱还是厌恶？（学生回答）没错，是喜爱，所以我们应该用喜爱的语气读读这个句子。（学生试读，老师范读，学生跟读）

9、对了，从同学们的语气中，老师眼前似乎能看见这只美丽的翠鸟，似乎能体会到作者对翠鸟的喜爱之情。

10、那作者为什么说翠鸟美丽呢？同学们齐读一下第二段，记住了，带着喜爱、赞叹的语气读。

《搭船的鸟》第二课时教学设计 篇5

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的，感受留心观察的好处。

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学重难点：

教学重点：

认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的。

教学难点：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教学准备：

PPT演示。

教学过程

初读课文，品读第一自然段

1.请同学们拿出语文课本，翻到第15课。我们一起齐某某课题：15预备齐。这是一篇观察作文，那作者观察了什么呢？

2.女生读第一自然段，全班同学找一找作者写了什么呢？并画出来。谁来说一说？（生：雨、船夫）

那作者是怎么描写的呢？我们一起去看看。

（PPT）“我和母亲坐着小船”（师：作者把他们的交通工具都写出来了。）“到乡下外祖父家去”（师：还写出了他的目的地）

作者观察得真细致呀！

作者还观察到她和妈妈坐在哪里？（船舱里）大家一起读这句话。

作者还观察到那天的天气，那天的天气怎么样？（男生读）她观察到那天天还下着大雨，雨点打在哪？（船篷上）发出怎么样的声音？（沙某某沙某某地响）。沙某某是一个拟声词，这是作者从哪个角度进行观察的呢？（听）。同学们观察得也很仔细。

作者还观察到了什么呢？（第一二组读）这一句作者观察到了什么呢？（船夫用力地摇着橹）这是对船夫的什么描写？（动作）。

总结：所以这一段话作者从哪些方面进行了细致的观察？（ppt出示：听、动作）

精读课文，品读第二、三、四自然段

后来呢？（齐某某句子：后来雨停了）这是一句过渡句，具有承上启下的作用。说明了下面要写的是即将发生的情况。下面发生了什么呢？谁来读一读？（生：我看见XXXXXXXXXX红色的长嘴。）

我们一起来看这几句话。请同学们用横线画出这句话的中心句（中心句就是，后面的话都是围绕着那句话写的）我请赵某某说一说他找的是哪一句？（生：我看见一只美丽的小鸟站在船头，多么美丽啊！）非常准确，同学们找的也是这一句吗？没找对的同学要改正过来。

小结：这就是这句话的中心句，总写了鸟的美丽。大家一起齐某某一遍

他是从哪个地方观察的呢？圈出来。谁来说说他圈了什么？（羽毛、翅膀、长嘴）。我们一起看，作者观察到小鸟的羽毛是什么色的？（翠绿的）翅膀呢？（蓝色）还有一张什么样的长嘴？（红色的）。这是作者对翠鸟的外形做出来观察，把“外形”写在这段话的旁边。

作者觉得翠鸟比（鹦鹉还漂亮），这里用翠鸟和鹦鹉一起对比，突出了翠鸟的美，比花花绿绿的鹦鹉都漂亮，那是多么美丽啊！在我们写作文时，我们想表达一件事物的优点或缺点时，也可以用对比的方法，比如陆子毅很高，比老师还高。

填一填。齐某某句子，再次体会翠鸟的美丽。

看见这样一只美丽的小鸟，“我”会产生哪些疑问？谁来说一说？（生：他什么时候XXXXXXXXXX外祖父家里去吗？）嗯你把作者的疑问都读出来了，这是对作者的`心理描写。

作者为什么会产生这些疑问呢？（因为他一直注意小鸟）是的，作者一直注意着、关注着小鸟，我们可以看出作者他很喜欢这只小鸟，只有喜欢才会一直关注着它、观察着它，为下文他要对小鸟作出仔细观察作铺垫。

ppt出示总结，齐某某

接下来作者又观察到小鸟什么了呢？我们一起读第四自然段。这是作者对小鸟的什么进行描写？（动作）

你从哪看出来的呢？用三角符号找一找动作的词（冲、飞、衔、站、吞）太棒了同学们！现在拿出笔一起把这几个动词画出来，并把”动作描写”写在这段话上面。

我们可以从这几个动词看出小鸟的捕鱼技术怎么样？（很厉害、熟练），我们也可以说它的捕鱼技术很娴熟，娴熟也是熟练的意思。

我们还可以从“一下子、没一会儿”看出小鸟捕鱼的速度很快很敏捷、用横线画出来。

小鸟捕到鱼之后，站在船头一口把鱼吞了下去。作者居然还观察到小鸟吃鱼是一口就把鱼吞了下去，观察得真仔细。我们也可以学一学作者这样的观察方法，留心身边的事物。

最后母亲告诉我这是一只什么鸟？我们一起读第五自然段。通过妈妈的介绍，我知道那只鸟的名字叫“翠鸟”，这真是一直有灵性的鸟儿，它居然还会搭我们的船捕鱼吃，一点儿也不怕人。在小鸟搭船时，我们也没有打扰它赶它走。

总结全文，升华主题

1.一次普通的旅行，翠鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。其实，只要我们留心观察生活，就会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象。

2.（ppt出示图片）同学们看见这张图觉得怎么样？是不是觉得很美好，你喜欢这样的情景吗？所以我们以后遇到小动物要与小动物和谐相处，默默地观察它就好了。

板书

羽毛翠绿

外形翅膀带蓝色

红色长嘴亲近美好自然

搭船的鸟人鸟和谐共处

动作冲、飞、衔、站、吞

五、课后习题

1.它一下子?进水里，不见了。可是，没一会儿，它?起来了，红色的长嘴?着一条小鱼。他?在船头，一口把小鱼?了下去。

2.读读课文，想想作者对那些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的。

3.小练笔：学习本文写翠鸟的方法，写一写你认识的一种动物，把它的相貌写清楚（100个字左右）