《一双手》教学设计

老地方整理的《一双手》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《一双手》教学设计 篇1

教学目标

1、知识与技能

（1）学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。

（2）学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法；培养学生有意识地细致地观察生活、积累写作素材的良好习惯。

2、过程与方法

（1）运用“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问、启迪学生丰富的联想，激发学生的新鲜感、新奇感，让学生在积极思维的王国里遨游。

（2）教给学生“眼到、手到、口到、心到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的阅读习惯。

3、情感态度与价值观

体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情以及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。理解“美，是以丑为代价”的哲理。

教学重点难点

教学重点

1、以小见大的手法。

2、林业工人无私奉献的精神。

教学难点

在充分阅读课文的基础上，结合作者的采访过程，了解这双手背后的故事，理解“美，是以丑为代价”这一哲理。

教与学互动设计

一、课前先学

1、搜集关于姜孟之的作品。

2、观察家人的手，记录下它们的特征。

3、根据拼音写汉字或给加点字注音。

铁镐（）瞬间（）得逞（）火燎燎（）

xīngsōng（）cuō（）纹luò（）

二、创设情境，导入新课

1、齐背童年儿歌。人有两件宝，双手和大脑。

2、用尺子量一量自己手的长、宽、厚。

今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。

三、自读感知，整体把握

1、自读课文交流体会

用勾画圈点的方法，在课文的空白处写上自己的感想评论等。

2、阅读完这篇文章后，你获得了哪些信息？完成填空

课文描写“一双手”紧扣一个“_______”字，这双手如此奇特的原因是__________，从而塑造了一个__________________________的形象，表达了作者（）的感情。手的皮肤__________；形状________________，一只手指_____________；写手用了一个“______________”和三个数字；写手硬用了一个比喻________________________，写手裂写了什么特征____________________________________。

四、合作交流，解读探究

1、讨论

课文的题目明明是“一双手”，作者为什么在文章开头偏偏先列举了“各种各样的手”，而且是一双双未留下深刻印象的手呢？

[点拨]作者开头所列举的手中，每两种构成一组截然不同的手，基本上概括了从不同角度衡量的手，写这些手目的是为了烘托突出“一双手”。

2、重点研读

参照投影显示的读书方法，认真阅读第4—18节，按投影要求解决问题。

[投影]读书四到：

眼到————仔细看书，一览全文。

口到————出声读书，熟读成诵。

手到————圈点勾画，摘记抄录。

心到————揣摩领会，认真思考。

[思考]作者写的是怎样的一双“奇手”？诵读描写手的特征的精彩语段和句子。画出写手的特征的重要语句，要读出赞叹的感情。（教师指导学生反复朗读）

3、阅读检测

（1）文章哪一句话是写“一双手”给作者最初的印象的？（那简直是半截老松木）。

（2）展示

半截老松木

[提示]可让个别同学摸一摸，增强感性认识。

[思考]作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些奇特之处？

[点拨]粗、老、干、硬、颜色深、厚。

（3）讨论质疑

用“半截老松木”比喻这一双“奇”手有什么不足之处？从画出的描写手的特征的语句中找出相关的内容。

[点拨]这双手的“大”的特征没有表现出来。（1）那只大手把我的手紧紧地裹住了。（2）手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。（3）长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。

（4）要点分析

说说“紧紧”“裹”等字的表达作用。

[提示]可让学生试试裹住同桌的手。

[点拨]（1）说明手很大；（2）写出了手很有力量；（3）说明张迎善这个人很热情。

[展示]根据张迎善手的大小所画的手的图片，让本班手最大的同学与张迎善的手比较比较。

[比较]让本班手最大的同学与张迎善的手比较比较。

（5）细节分析，品悟人物精神。

a、描写手最细腻、最具体的是哪几节？分别写出了哪些特征？

b、造成张迎善手“奇丑”特征的原因是什么？记者姜孟之从采访中了解到了吗？从文中找出来，并标划出来。谈体会。

c、你了解造成他手丑的原因之后，还认为他的手丑吗？教师引导学生谈感想。

d、填充句子，品悟精神：文章通过描写张迎善的一双奇手，表明他是一个________________的人。

[提示]指名学生朗读第7、8、9节，要求其他同学分别用文中的话回答。

[讨论]32岁的林业工人张迎善的手为什么会成为“天下第一奇手”呢？请从文中找出四句话具体分析张迎善的手为什么变得粗、老、干、硬、颜色深、厚。

[点拨]（1）一天能栽一千多棵树！（2）这双手已经栽树26万多棵。（3）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。（4）这是一双创建绿色宝库的手。

（6）写法探究

作者为什么要写张迎善的手，而不通过其他的来刻画人物。

[点拨]这一双“奇”手正是张迎善不畏艰辛、无私奉献精神的最好体现。

（7）反复朗读课文最后一节，读出对劳动者的赞美之情。

五、总结反思，拓展延伸

1、总结反思

手是人体一大宝，拥有它，我们可以创造想像不出的财富。林业工人张迎善就用自己的一双奇手，创建着绿色宝库。透过这双又粗又老、又干又硬的大手，我们看到的是他不畏艰辛、无私奉献的精神，是那一片片绿色森林。

同学们，当我们真的认识到了“美，是以丑为代价的”这一道理之后，我们就能体会普通劳动者的伟大与崇高，就会更加珍惜他们的劳动成果。

2、拓展延伸

写作训练：学习课文抓住特征，描写人物的方法写一个片段。文题×××的眼睛

交流写作收获

六、当堂检测反馈

（一）根据拼音写汉字

xīngsōng（）shùn（）间得chěng（）

老jiǎn（）铁zhù（）cuō（）手

（二）指出下列句子所使用的表达方式。

（1）我去小兴安岭的乌马河林业局采访。（）

（2）这双手皮肤木色，纹络又深又粗，一道道黑土公。（）

（3）（他的手）长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。（）

（4）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。（）

（三）下面词语中没有错别字的一组是（）

a、再接再厉勇往直前谈笑风生走投无路

b、英雄气概欢度春节贪污浪废迫不及待

c、情不自尽变本加利前仆后继事倍功半

d、流连忘返闻名暇迩改邪归正唉声叹气

（四）文段精析

我去小兴安岭的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再提到它，就能马上说出。那是天下第一奇手——————林业工人张迎善同志的手。

和素常采访一样，我们见面时先是礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！

我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。

他松手了，我低头去察看他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。

这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。

掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。

左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。

“缠线做什么？”我问。

“治手列裂。”张迎善说。

“手裂贴胶布涂手油多好？”

“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。胶布、手油不顶用。”

“你一天能栽多少棵树？”

“1000多棵。”

一天能栽1000多棵树！他的'手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……这双手亏得是肉长的，若是铁铸的怕也磨光、磨透了。

“你等等。”我边说边去里屋取来一卷米尺。我像丈量无赖地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。

量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛着，看看，红了。他的手仍呈木色。

林业局工会一位负责同志向我介绍说：“这双手已经栽树26万多棵。仅1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44。5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国‘五一’劳动奖章。这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。这是一双创造绿色宝库的手。”

1、本文对人物主要进行了（）

a、外貌描写语言描写b。语言描写动作描写

c、动作描写心理描写d。心理描写外貌描写

2、填空

（1）“那只大手把我的手紧紧地裹住了”，一个“裹”字突出了张迎善的手＿＿＿＿＿＿。

（2）“一只手指就像一根三节老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。

（3）“一只手都缠着线”中，“缠”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（4）“长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（5）“我的手火燎燎地痛着，看看，红了。他的手仍呈森色”，这一对比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、作者描写“一双手”，由整体到部分，由外形到内质，由所见到所闻所想，精雕细琢，从一个特定的角度，塑造了一个什么样的形象？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、“这是一双创造绿色宝库的手”，这句话突出了“一双手”的什么特点？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、“这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。”句中加点的“仿佛”能否去掉？为什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。”加点的词表达了作者什么样的感情？

《一双手》教学设计 篇2

第一课时

读书 学字 解词

第二课时

教学目标：

1、掌握文中生字词以及重点词语的意思。

2、了解张迎善的手的宽大、粗糙、有力、勤劳等特点。

3、体会张迎善无私奉献的精神。

4、学习抓住人物主要特征描写人物的方法。

教学重点：张迎善的手是一双怎样的手？他的手为什么会变成这样？

教学难点：通过数字，理解人物的高尚品质。

教学过程：

一、整体感知“一双手”

1、同学们，昨天我们已经初学了《一双手》这篇文章，今天我们将更加深入地认识姜孟之笔下的这双手，看看他的手有什么特点？

2、“温故而知新，可以为师矣。”老师先检查一下你们昨天的学习情况。

（出示词语）谁愿意把这些字词大声地读一读。

（相机处理“惺忪、镐、垧”的意思，解读形声字“裹”）

3、你知道本文写了谁的一双手吗？谁能按照提示完整地回答。

（出示课件）

二、细读“一双手”

1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手究竟有怎样的与众不同呢？请你们用自己喜欢的方式读一读课文，找出描写张迎善手的语句。（出示读书要求）

2、说一说在你眼中，张迎善的手是一双怎样的手？你是从那句话看出来的？（出示课件）

a、在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！

导读：你见过老松木吗？是怎样的？（粗糙）而作者说张迎善的手“活像半截老松木”，你能给“活像”换个词吗？而这更加说明张迎善手的——粗糙。读句子。

（出示老松木和手的对比图）

你见过这样的手吗？你呢？……我也没见过，见到这样的手，你感到——惊讶。把你感受送进句子中读一读。

这一句结束时用了（！），足以说明作者的惊讶之情，请同学们再读一读这句话。

b、那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。

导读：你通过这句话中的哪个词发现张迎善的手是“有力”的？（紧紧），带着你的发现再读一读句子。齐读。

c、整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。

导读：孩子们，看看我们的手，是什么颜色的？而张迎善的手为什么是木色的呢？

（出示手的图片）

看着这双木色的手，你感到（惊讶）。依旧是惊讶，把我们的惊讶之情再次送到句子中吧。读句子。

d、掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。

导读：这里运用了什么修辞手法手法？把什么比作什么？为什么这样比喻？（坚硬）读句子。在以后的写作中，也可以运用比喻的手法使句子更形象、更生动。

孩子们，看看我们的手，哪儿有老茧，为什么张迎善的手布满了老茧，为什么呢？由于长期植树，这双手才会像鼓皮一样硬，才会布满老茧啊。再读句子。

e、左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。

导读：这段话重点写了张迎善的左手大拇指，为什么他的大拇指没有指甲？张迎善栽树仅仅是上下插几次吗？他会怎么做？读句子。

这里有一个“刻”字，为什么作者不用“画”“描”等词呢？读句子。

请同学们再看看文中的插图，这是一双怎样的'手啊？！再读。

f、我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

导读：我听到大家很自然地强调了“大”，到底张迎善的手大不大呢？请同学们拿出尺子来量一量自己的手，看看自己的手有多大？

谁愿意再读一读，把手大的特点通过读体现出来。

3、同学们，看着这些板书，你想说些什么？（与众不同）

4、我们平常见到的手，有的纤细，有的美丽，有的白皙，有的柔嫩，而张迎善的手却是（板书），为什么他的手会如此与众不同，让我们惊讶呢？同学们想一想他的手为什么会变成这样？你们先根据课文内容讨论一下。

5、通过数字理解张迎善的手所做得贡献。

栽一棵树就得往土里插（三四次），就算三次吧，张迎善一天能栽一千多棵树，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他总共栽了多少棵树？（26万多棵），就算26万棵，手得往土里插（3×260000）780000次。

张迎善造林、改造迹地林和次生林总共77。5垧，就算77垧吧，东北的一垧相当于我们现在的15亩，总共也就是（77×15）1155亩，咱们学校本部占地25亩，那么张迎善造林和改造迹地林和次生林的面积相当于46个咱们学校啊！

还有，张迎善这双手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把这些木材放在像咱们班级这么大教室里，足足能放满30间！

这就是张迎善在短短的四年所做的贡献啊！

6、看到这些数字，在读读手的特点，你仅仅感觉到这是一双手吗？你想说些什么？

（伟大，无私，奉献）

让我们带着这些感受齐读最后一段。

三、深化“一双手”

1、孩子们，作者除了看到了这一山山翠绿的森林，还会看到什么？把你的发现融入到省略号中，再读这段话。

2、（播放课件）再读。

3、请同学们再读课题，记住这双粗糙、有力、坚硬的手（读）；记住这双无私奉献的手（读）。

四、学写“一双手”

孩子们，本文在写作上有一个技巧，就是抓住了一双最具特征的手表现人物，突出了人物的品格，我们以后在写作中可以尝试。（出示课件）

《一双手》教学设计 篇3

教材分析

《双手能画画》这节课是义务教育教材小学《美术》（上海书画版）第二册教学内容。这是一节低年级强调情感、直觉和兴趣，同时也结合造型要素的课。让学生在和谐、亲松、快乐的氛围中学习利用有趣的双手造型方法来体验多种绘画方式的特点，，给予学生充分施展个性的机会，并感受到合作的乐趣，主动愉悦地参与教学活动，运用双手协同作画来感受艺术创作美，是本课的主要教学思路。

学生学情分析

对于一年级的学生来讲，用双手同时画画是一种新的尝试。“双手能画画”一课可以让学生在学中玩，玩中学，是学生非常喜欢的课，寓学于乐、寓教于玩。启发学生在画画玩玩中获得启示，变异出自己独特的表现方法，拓宽创作思路。

学科教学目标

知识技能认识对称，发现生活中的对称物品，感受对称图形的美感；学习画对称的形象。

过程方法尝试用双手同时作画，先画外形，然后再进行想象添加。

情感态度价值观体验双手同时作画的乐趣，发展想象能力，感受图形的对称美。增强从小爱护双手的意识。

教学过程设计

环节师生活动

导入教师出示一张画有爱心的图，师：小朋友看看这张图片（出示ppt），画的是什么呀？学生：一颗爱心

师：小朋友，你们会用什么方法去画一颗爱心？

学生：分左右两边，可以先画左半边再画右半边。

师：今天老师要用一种新方法来画爱心。

学生：是什么方法？

师：请小朋友们仔细看。

2、教师示范用双手画爱心，激发学生兴趣。

1]教师用双手画画表演。

师：小朋友们，你们看仔细了吗？

老师是怎么画的？谁看明白了？请他来说说。

师：老师用两只手同时画画，画出的图形对称吗？

学生1：老师是用两只手同时画爱心的。

学生2：老师用双手画画时，眼睛一直看着自己的双手。

2]学生观察教师双手画画后，说说画面的效果

3]师生小结：左右对称的图形可以用双手同时画。

师：今天，我们一起来学习如何用双手同时画画好不好……

学生：好。

师：那好，就请小朋友们跟着老师进入新课“双手能画画”

揭示课题。--双手能画画-->--双手能画画-->

新授

理解生活中的对称图形

（1）师：请小朋友说说什么是左右对称图形？

学生：图形左右两边大小、形状、图案都一样。

（2）师生交流，举例说明。教师出示图片，欣赏对称图形的画面。

师：这些图案多是什么图形？

学生：它们都是左右对称图形

2.反馈交流，寻找规律：

师：双手同时作画，也能画出对称的图画。不信，你也可以试试。

师：请大家在画纸上，双手各拿一只彩笔，画一个左右对称的简单图形来。

1]集体练习在画纸上用双手画线。（画一个简单的图形）

2]请尝试画过的学生讲一讲绘画时的感受。

师：小朋友们画的都很认真，谁来说说画画时你的手的姿势、眼睛、左右手的配合是怎样的`？）

学生1：我画的时候，双手是慢慢的同时移动的。

学生2：我画的时候，眼睛一直盯着自己的手看，没有离开过。

3]师生小结：双手画出图形有对称美。

3.欣赏书上画家作品，理解对称。

师：我们一起来看看大屏幕上的画。

师：请学生说说在画面中你看到了什么？（图案的对称、色彩的美感）

学生1：画家用了线条和涂色的方法画了一个很抽象的动物。

学生2：这四幅画都是用了涂色块的方法画的。

学生3：这些都是用画线的方法画的。

师：小朋友，你们想不想也让刚才自己画的简单图形变得更漂亮呢？

学生：想

师：好，先来请个小朋友说说，你要怎样添加你的图画？。

学生：（想象自己的双手画线作品可以创作成一幅怎样的画面。）

生：......

4.师出示范画，（教师示范双手在爱心上添画图案。）

师：请小朋友们仔细看看，老师是怎样画的？

师：老师的图画线条添加好了，当把颜色也涂好后，就成了这个样子。（出示完整的范画）

师：老师的图画画的是否对称？

老师的画画的大不大？有没有撑满画纸？

学生1：很对称，颜色均匀。

学生2：老师的画画得很大，撑满了画纸。

师：那，你们是不是也能把图画的大些呢？

学生：行。

师：好！那就让我们动起双手开始创作吧！看谁画的图画画的最棒。

5、学生想象添加完成作品

学生自选题进行双手作画。

要求：构图饱满，图要画大。

发挥想象，添加画面。

色彩鲜艳，涂色均匀。

画面完整。

（用彩笔直接创作。）

6.教师巡视指导。

教学评价：

学生作品展示和评价

1、集体展示。

1）学生介绍自己的创作作品

2）学生互评

2、小结

《一双手》教学设计 篇4

教学要求

1．引导学生通过学习课文感受到，在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后，是这位林业工人植树造林，绿化祖国的美好心愿和无私奉献的高尚情怀。

2．继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。

3．引导学生初步感悟，数字说明的好处。

4．指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。

教学准备：

教学课件

教学过程

一、课前谈话

欣赏学生仿照《我们的手》创作的小诗。

二、导入

1．板书课题。

2．回顾初读课文中的问题。

（1）这是谁的“一双手”？

（2）张迎善是谁？

三、新课教学

1．学生自主质疑：

（1）提出问题。

（2）梳理问题。

2．结合学生问题进一步阅读课文。

（1）这双手什么样？

自主学习：默读描写这双手的样子的段落

画出重点词句

做批注

汇报交流：

引导学生感受到，这双手的样子：黑、硬、伤痕累累、大、粗

这双手“活像半截老松木”

引导学生读出自己的感受

（2）这双手为什么这样？

自主学习：默读课文

画出重点词句

做批注

汇报交流：

结合重点词句，引导学生感悟到，张迎善为了绿化小兴安岭，在不计其数的种树过程中，把自己的双手磨得伤痕累累，活像老松木。从而感悟到张迎善的高尚情怀。

引导学生初步感悟，数字说明的好处。

引导学生读出自己的`感受。

3．引导学生交流自己读文的感受

提问：现在你认为张迎善的手是怎样的一双手？

4．总结全文。

四、安排课后参与学习活动

五、板书设计

一双手

张迎善的手

（ ）的一双手