教学设计方案

老地方整理的教学设计方案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

【教材把握与目标确定】

本文选自林海音小说《城南旧事》的最后一部分。文章塑造了一个可亲可敬的“严”在其外，“爱”在其内的爸爸形象，他期望“我”长大、懂事，却含而不露，在“我”的成长历程中起到了留下了深深的记忆，对“我”的成长起到了十分重要的作用。正因为如此，在毕业时“我”成了优秀学生；听到爸爸辞世的消息时，“我”表现出惊人的“镇定”、“安静”。这何尝不是爸爸的花儿落了所结出的硕大果实呢？全文充满了“我”失去父亲的痛楚与无奈而又深深的眷念之情。文章的内容很贴近学生的生活，是激发学生的情感，正确对待成长过程中师长的教育的极好材料。

从艺术上看，文章至少有三点值得欣赏：一是双线并行，交相辉映。文章以爸爸爱花和毕业典礼两条线贯穿全文，一主一副，副线对主线进行烘托、映衬，推动情节的展开，使“我”和“爸爸”两个人物主次分明，相映生辉；二是题目语带双关，含而不露，哀而不伤；三是前后照应，恰当埋下伏笔。对爸爸的病危、濒死，多次运用伏笔进行暗示，把即将丧父的感情一步步推向极致。

基于教材的分析，按照新课标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”和“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础”，培养学生的创新能力等要求，本文的教学拟从内容的把握到形象、情感、语言的领悟，进而通过感悟文章的表现形式，而达到体现语文的工具性和人文性相统一的基本特点，因而确定本文的教学目标为：

１、感知文章内容，理清文章思路。

２、感悟人与人之间的真情，提高对成长过程中正确对待师长的教育的认识。

３、探究文章的写作特色，领悟语言的含义，培养自主探究和质疑的习惯与能力。

【教学时数】

【课前预习】

１、预习课文，借助工具书解决生字词。

２、 从网上查找《城南旧事》或找《城南旧事》影碟进行观看。

３、搜集作者的资料，了解作者。

【教学环节与策略】

第一课时

一、预习检查

１、学生谈《城南旧事》看后的初步印象和感受。

２、交流课前搜集到的作者相关资料：

学生交流后，师作简要概括总结。

（将《城南旧事》简介、作者简介配上相关图片投影在屏幕上，让学

生阅读）

二、导入

１、媒体播放朱自清《背影》中“望父买橘”片段，创设情境。

２、导语：母爱如和煦的春风，温暖而轻柔，让人夸赞和难忘，而父爱是“平静的水波深处的激流”，同样让人产生心灵的震撼，《背影》中的父亲如此，今天我们要认识的一位父亲也是如此。

三、整体感悟

１、标题初探，屏幕出示问题：

你在没有读文之前，看到标题产生了哪些感想与疑问？

（此环节只要求学生有疑并存疑，以激发对文章感悟的动机。教师只在积极思考方面进行评价，鼓励学生带着问题读书）

２、感知全文：

请同学们带着自己的疑问通读全文，读后交流自己疑问解决的情况，并且提出新的问题。

（学生交流后给予适当的总结，对学生提出的问题进行归类，视具体情况告诉他们随着下面的学习，一部分问题可以在课堂上领会，课堂上没有领悟到的问题在课后再予以解决 ）

３、引导感知：

快速朗读全文，投影出示引导问题：

⑴ 谈谈你对文中爸爸的印象，说说作者所表达的感情。

⑵ 文中哪些内容体现出“我”长大了？在“我”的`成长过程中，“爸爸”起到了怎样的作用？结合相关内容作些具体分析。

提示问题的解决方法：

⑴ 问题⑴：先读出与爸爸有关的事，逐个分析，再归纳起来。

师生一起找出第一件事：“我”赖床不起时，爸爸打“我”。“我”上学去，爸爸给“我”送衣服、送钱。

分析：爸爸表面严厉，实际上充满爱心。由此示例引导，其他方面由学生自己解决。教师总结出“重感情、特别爱花”。

⑵ 问题⑵：先思考“爸爸”与“我”之间发生了哪些事？再思考这些事与“我”的成长有哪些联系？最后把这些内容归纳起来。根据自己喜欢的方式，可以单独完成，也可以几个人一组 合作，共同讨论完成。

学生讨论交流后，教师作归纳总结：“我”长大了，是爸爸严厉背后的爱的结果。

４、体验深化。

投影出示：以“重新认识父亲”为话题，结合自己的实际，谈谈通过上述探究后的感受。

第二课时

一、导引

上节课我们认识了一位严中有爱的父亲，得到了不少的教益，这只是完成了对课文内容的领悟。这篇文章在写法上也有不少值得欣赏的地方，我们何不来欣赏一番呢？请大家自己先谈谈对文章写法上的一些初步感受，让大家学习学习。

二、研读赏析，自主合作探究

１、投影出示研究问题，自由读文，进行探究：

⑴ 怎样理解课文的标题？“花”在文章中起到了什么作用？

⑵ 文章既写了眼前的事，又写了过去的事，文中回忆的事是怎样引出

的？

⑶ 文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能不久于人世的？

讨论点拨：

⑴ 问题⑴：从课文内容上看，标题的“花”仅仅是指花吗？文中哪些地方写到了花？细细思考一下它们的作用。

在学生讨论的基础上归纳探究结果：标题一方面指爸爸中的夹竹桃凋谢了，另一方面点出了爸爸离开人世，语带双关。“花”是贯穿全文的线索。

⑵ 问题②：共同读出眼前的事和回忆的内容并进行分析。

示例引导：

由衣襟上的夹竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下内容由学生自由讨论解决。在学生分析的基础上归纳明确（投影出示具体内容）。

⑶ 问题③提示：运用伏笔的方法进行暗示。

２、语句品析。

⑴ 细读“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”联系课文内容与自己的生活实际，说说自己的理解。

⑵ 读文章末尾“我”默念的话，说说它的含义。

⑶ 回顾课前疑问的领悟情况，讨论解决尚未明白的问题。

３、跳读课文，找出自己最感兴趣的地方，谈谈体会，把自己发现的一些新问题提出来让大家讨论讨论。

三、课堂小结

谈谈本课学习后的收获。

学生自由发言后，师从内容、情感和写法上进行总结。

四、延伸拓展

以“我成长中的师长”为话题，完成一篇小作文。

教学设计方案 篇2

【教学目标】

1、认识：王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解内容;初步理解“把字句”和“被字句”的区别。

3、在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神，培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。

【教学重点】

1、自主识字、写字。

2、有感情地朗读课文，交流感受;体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、课文插图的挂图(或幻灯片、课件)。

2、《歌唱二小放牛郎》的录音磁带。

3、生字、词语卡片。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课：

播放《歌唱王二小》的歌曲，提问：你们知道这是歌唱谁的歌吗?

(根据回答，板书课题“王二小”)

二、指导看图，整体感知：

1、按顺序一幅一幅地看，一边看图一边按要求说图意。

⑴ 每幅图上画的都有谁，什么时间，什么地方，做什么。

⑵ 仔细观察图上人物的动作、神态，想象他们在想什么，要做什么?

2、把四幅图的内容连起来，在小组内说一说。

3、用自己喜欢的方式朗读，注意读准字音，把课文读通顺，标出生字，并多读几遍，不懂的.地方标上问号“?”。

4、检查自读情况进行正音。注意指导：“员、英。是整体认读音节;“响、雄”是三拼音节：又是后鼻音;“助”的声母是 zh ，不是 z。

5、一边看图一边细读课文，想一想课文共分几段。找出图文对应的部分，然后看图想读，弄清课文主要讲了一件什么事。

三、课堂练习，巩固所学：

1、认读卡片，巩固生字读音。

2、自由朗读课文。

第二课时

一、复习巩固：

认读字词。(先带着拼音读，再去掉拼音读。)

二、品读感悟：

1、学习1～2段，明白二小带敌人进埋伏圈的原因。

⑴ 自由读

⑵ 出示句子：

他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

简介抗日战争的时代背景，帮助理解“儿童团员”、“常常”、“放哨”、“扫荡”的意思。

⑶ 句式训练：

一边……一边……

⑷ 观察图，想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景，谁能来说一说、演一演。

过渡：

面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?

2、学习3～5段，感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。

⑴ 自由读，初步感悟：你觉得二小怎么样?从哪几句话可以看出?

⑵ 小组讨论，汇报。

⑶ 出示句子：

王二小把敌人带进了埋伏圈。

敌人被王二小带进了埋伏圈。

指名读或齐读，想想这两句话有什么区别。

⑷ 理解“四面八方”，想像上了当的敌人心里会怎么想，怎么做?演一演。

⑸ (轻缓、悲痛的语气)知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的王二小，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着：“冲啊 !为王二小报仇!”消灭了全部敌人。

①体会八路军叔叔们的心情。

②有感情地读一读最后一段。

三、升华情感：

1、引导学生观察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创造性地复述课文。

2、找出文中最打动你的句子读一读，读出感情;再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。

3、把这个故事讲给爸爸妈妈听;收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。

教学设计方案 篇3

教材简析：

科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，也在不断地改变着人们的生活。《妙不可言的位置》是人教版三年级语文下册选学课文中的一篇文章，这一篇科学常识课文则进一步告诉我们为什么地球和太阳有这样密切关系的道理，是因为地球所处的位置妙不可言。

学习目标预设：

１、认识本课生字词，通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。

２、能正确、流利地朗读课文，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。

３、培养学生探索奥秘的兴趣，激发热爱家园、保护地球的意识

重难点预设：

1了解地球所处位置的妙不可言。

2引导学生真正感受地球位置的.妙不可言，同时引导发现问题、提出问题。

课前准备：

收集有关太阳系行星的资料，老师自制太阳系行星挂图

课时安排：

１课时

教学过程预设：

一、激趣导入，板书课题

1、同学们，我们生活在地球上，对我们赖以生存的地球，你都有哪些了解？

2、师：地球上有美丽的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可爱的动物，当然还有我们人类。你能用自己的话来夸夸地球吗？

师过渡：对啊，这就是我们美丽的地球。在太阳系里，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一颗行星，也是目前所知道的唯一一颗有生命存在的行星。

为什么地球会这么特殊呢？让我们学习今天的新课板书课题

请同学们到课文中寻找答案吧。

二、初读课文，了解位置

1、同学们轻声读读课文，要求

①把课文读通顺。把难读的句子多读几遍。

2、检查：

①你认为课文中哪些句子比较难读的读给同学们听。（指名读，随机指导）

②师：读了课文，我们知道了地球之所以这么美丽，是由于地球所处的位置……（让学生接着说。）

齐读句子：156页最后一句

地球所处的位置真是妙不可言。

3、快速浏览，找找地球在太阳系中处在怎样的位置？反馈：

根据学生回答：齐读句子（155页第一节）

地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，正是由于地球所在的位置，使它成为宇宙的一个奇迹。

①师：如果老师把“由近及远”这个词去掉，你们来读读，行不行？

②出示；太阳系挂图让学生找找哪颗是地球，并说说是怎么找到的？（再次强调“由近及远”的顺序）

师：就这么一个词，让我们很容易就在图上找到了地球的位置，作者用词可真准确。让我们再来读读，体会一下。

③师：看其他行星的名称读一读。你能不能象课文介绍地球一样介绍一下并金星和水星的位置？指导学生把话说好（金星在太阳系中，是距太阳由近到远排序的。

教学设计方案 篇4

教学目的：

1、通过，联系上下文等方法掌握本文生字新词。

2、认识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法，从而掌握事物的观察规律，养成留心周围事物的好习惯。

4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。

5、给课文分段，深入理解课文内容。

教学重难点：重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮观景象，学习作者有次序的观察方法，培养留心事物的习惯；理解一些重点词句。

教学准备：小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。

课时安排：第一课时：初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清文章脉落；学习课文1一2自然段。

第二课时：重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知作者边看、边听、边看的观察方法，总结深化课文。

一、导入。

1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序来写的，并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，给人以平静而带有几分神秘的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们焦急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？

2、学生质疑：可围绕文后的“思考练习”提出不懂的问题。

3、灯片出示学习目标。

①学习课文3一5自然段，理解重点词句；

②有感情地朗读课文，背诵三、四小节；

③学习作者边看、边听、边想的观察方法，养成留心周围事物的习惯。

二、学文A、学习3、4自然段。

1、整体感知

①师：文章三四小节，a、作者是按什么顺序观察大潮的？b作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？

②自由朗读。

③讨论、感知、（板书：声音、样子、情绪；解决a、b）

④欣赏钱塘江潮录相。（解决c）

2、细读理解。

①默读3、4自然段，用[

]标出表示声音的词、用（）标出表示样子的词，用“△△”标出人们情绪变化的词。

②师生小结：作者听江潮的声，越来越大；见江潮的形，是越来越状。作者既留心了声音，又留心了江潮不断变化的形；既留心了江潮的气势，又留心了人群情绪的变化。作者这种边看、边听、边想的观察方法，留心周围事物的习惯，值得我们学习。

③重点解决开课时先提出的有针对性的问题。·释“水天相接”

·第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？·体会四自然段中的比喻句。

④作者笔下越来越近的浪潮，如此声势浩大，如此雄伟壮观，那面对这样的情景，作者为什么不写人们的表现？（以此作为创造教育的切入点）

3、细品背诵

①师引：这一见，作者从三个方面写出了江潮的“奇”。同学们，这就是祖国山河的.一个剪影，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。带着对钱塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。

②小黑板出示背诵线索。B、学习5自然段

1、过渡：钱塘江大潮的“奇”，不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不单单表现在潮来时非凡的气势。潮来后的情景，我们也能品味出它的“奇”。

2、指名读。

3、同桌互说：潮来后是一番什么景象？你能说说它的“奇”吗？·抓“余波涌”--持续时间长，神奇。·抓“江水涨”--上涨两丈、水量大、雄伟壮观。

4、小结：这一段，作者用余波和上涨的江水烘托了江潮的“奇”。

三、深化总结。

1、回题读12节，体会“天下奇观”。

2、师：潮来前，江面依然平静，给人以宁静而带有几分神秘的感觉，你说奇不奇？潮来时，声音大，气势壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，你说奇不奇？

3、齐读第一自然段。

四、作业

1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯

2、写出带点字词的意思。观潮（）观天下奇观（）

3、读课文四小节最末句话后填空。

这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。着力描写了大潮涌来的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的。

（学校第17届教研会研究课）