小学语文田忌赛马教学设计

老地方整理的小学语文田忌赛马教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

小学语文田忌赛马教学设计 篇1

一、教材分析

《田忌赛马》是统编教材五年级下册第六单元的第二篇精读课文，是根据汉代司马迁的《史记·孙子吴起列传》中的有关内容改写的，这个历史故事发生在齐国，大将田忌和齐威王赛马，孙膑让田忌调整了赛马出场的顺序，结果赢了齐威王。故事表现了孙膑高超的谋略与非凡的创造性思维。

本单元的阅读要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。”本文故事情境性强，不妨让学生置身于事情发生的具体情境中，让他们进行入情入境地深度探究，进一步了解文中人物解决问题的思维过程。从学情来看，五年级学生对《田忌赛马》的思维过程并不陌生，四年级的“数学广角”曾学习过相关的对策问题。五年级的学习重点在于了解孙膑在观察、分析的基础上，做出最优化选择的思维过程。

五年级上册第三单元的语文要素包括“学习创造性地复述故事”，本课课后题一要求学生用自己的话讲讲田忌赛马的故事，本单元习作要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。用“解说赛况”这个情境支架引导学生合理想象，指导学生用自己的话创造性地讲述赛马的精彩场面，这不仅是对第三单元要素的巩固与提升，也是为本单元的作文进行铺垫。

二、教学目标

（一）认识生字，会写“赢”字，随文理解“门客”“马脚力”“出谋划策”等词语意思。

（二）推测孙膑的思维过程，体会计策之巧妙，并从中获得启示。

（三）合理想象，用自己的话创造性地讲述赛马的精彩场面。

三、教学准备

《作业本》、课件、板贴

四、教学过程

课前谈话：回顾已学内容，通过关键词猜历史故事，说说对《史记》的了解。

（一）学习活动一：概括故事

1、齐读课题。

2、简要概括课文内容。

（1）学生自由朗读课文，思考课文讲了什么故事。根据学生的回答随机出现人物并明确身份。

（2）借助人物关系图，学生进一步简要概括故事。

（3）完成《作业本》第二题。

（二）学习活动二：了解背景

1、初步感知赛马场面：自由读第二段，想象画面中的场景。

2、聚焦孙膑的发现：圈画孙膑的发现，梳理相关要点。

（1）聚焦“上中下”三等马。

（2）引导思考平时赛马顺序。

（3）理解“马脚力”。

（三）学习活动三：对话赛前

1、创设情境，对读“献策”。

（1）描述情境。

（2）教师引读，同桌对读。

2、聚焦赛前，想象对话。

（1）描述情境：终于到了比赛的那一天，孙膑把田忌叫到一旁，悄悄说了些什么呢？请你来说一说。

（2）情境代入，同桌情境模拟，还原“出谋划策”的过程。

（3）互动交流，剖析“策略”，体会计策之巧妙。

（4）完成《作业本》第三题的前两小题。

（四）学习活动四：解说赛况

1、描述情境：比赛双方已经迫不及待了，我们一起来看看这场精彩的比赛。

学生自由读，全班合作读。

2、聚焦第一场比赛。

（1）学生解说第一场赛况，教师相机评价。

（2）播放第一场赛况播报录音。

（3）评价播报，提示解说小锦囊：说清赛况；营造氛围。

（4）再听播报，内化锦囊。

3、播报第二、三场比赛。

（1）根据课文片段，借助小锦囊提示，学生解说其中一场赛马比赛。

（2）学生展示播报现场，教师随机指导。

（五）学习活动五：分析“赢”局

1、启示。

完成《作业本》第三题的后两小题。

2、说“赢”。

3、写“赢”。

4、课堂小结。

小学语文田忌赛马教学设计 篇2

设计说明

《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”《田忌赛马》这篇课文讲的是在孙膑的帮助下齐国大将田忌和齐威王赛马得胜的故事。学习课文要了解人物的思维过程，理解得胜的原因，懂得要冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。还要鼓励学生手和脑动起来，连线体会比赛策略图，通过讨论体会孙膑的聪明智慧，另外设计朗读与表演，贯彻“新基础教育”理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。课上充分调动学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集孙膑的资料。

课时安排：

2课时。

教学过程

第一课时

一、观看视频，情境导入

1、播放与孙膑有关的影视剧的片段。

2、激趣：你知道这部影视剧的主人公是谁吗？你能用一个词来形容他给你的印象吗？

3、《孙膑兵法》是孙膑创作的中国军事著作，关于孙膑，你还搜集到了哪些资料？

（1）学生介绍搜集的关于孙膑的资料，同学间互相补充。引导学生学会搜集、整理资料。

（2）教师补充：孙膑，本名孙伯灵，是中国战国时期的军事家，是孙武的后代。孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。唐德宗时将孙膑等历史上六十四位名将供奉于武成王庙内，称之为“武成王庙六十四将”。宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。

4、揭题：这节课我们就一起读读彰显孙膑智慧的经典之作——《田忌赛马》。（板书课题）

5、质疑：读了课题，你想知道一些什么呢？

预设：

田忌为什么赛马？

赛马的经过怎样？

赛马的结果如何？

设计意图：通过观看影视剧片段引出孙膑这个人物，再在交流和补充的资料中，让学生在脑中对孙膑有个初步印象，使学生有了解的兴趣和学习的欲望。

二、初读课文，整体感知

1、指名朗读，其他同学边读边思考：课文讲了一件什么事情？

2、指名回答，教师小结。

孙膑经常观看田忌和齐威王及贵族们赛马，他发现了一些规律，就告诉田忌一个好办法，田忌按照孙膑的计策和齐威王赛马，结果赢了齐威王。后来孙膑被田忌引荐给齐威王，齐威王任命孙膑为军师。

3、学生自由读课文，学习生字词。

（1）学生在书上画出生字词，同桌间互读。

（2）出示词语，检查自学生字情况。

摩拳擦掌出谋划策引荐赢了

①先指名让学生读词，再全班开火车朗读。

②教师正音，然后学生说说词语的意思。

4、理清脉络，划分段落。

（1）起因：孙膑发现赛马时出场马匹的特点。（第1～9自然段）

（2）经过：孙膑为田忌出谋划策，让田忌赢了齐威王。（第10～14自然段）

（3）结果：孙膑被田忌引荐给齐威王，当上了军师。（第15、16自然段）

设计意图：先读文，然后指导学生识字学词；再读言语巩固字音，加深对词语的理解；最后理清文章脉络便水到渠成了。

三、观察指导，练写生字

1、观察田字格中的生字，提出书写难点，集体交流解决方法。

2、课件出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。

3、重点指导“赢、拳、擦、策”。

4、教师利用课件演示生字书写动漫，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。

5、学生先观察书写动漫，再练写两个。

6、利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。

设计意图：学生已经掌握了写字方法，有重点地指导一是为学生扎扎实实地打好字词的。基础，二是发挥学生习字的主动性，使之成为能力。

四、课堂小结，布置作业

1、教师总结学生课堂学习情况。

2、布置作业：孙膑的计策妙在什么地方？道理是什么？

设计意图：学贵有疑。指导学生带着问题与文本对话，在读书的过程中加强自己的感悟。为下节课的学习做好铺垫。

第二课时

一、复习导入，激趣导学

1、出示词语：胸有成竹摩拳擦掌兴致勃勃出谋划策跃跃欲试

2、指名读词语，并说说词语的意思。

3、质疑：谁“胸有成竹”？给谁“出谋划策”？大家“跃跃欲试”“兴致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？

预设：孙膑胸有成竹，给田忌出谋划策，比赛双方摩拳擦掌、跃跃欲试，观众们兴致勃勃猜测比赛结果。

4、导入：这节课我们继续学习《田忌赛马》，走进这场比赛，感受一场智慧的较量。

设计意图：此环节的安排，既夯实了基础，又能引起学生对课文内容的回忆，激发了学生的情感，将学生带入了新的学习情境。

二、学习课文，赏析孙膑

1、出示“于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马”这句话。

（1）学生朗读。

（2）田忌在什么情况下同齐威王及贵族们约好一起赛马？（孙膑给田忌出主意，保证田忌在赛马时获胜。）

2、教师引导质疑：这场关键的比赛，赛前孙膑做了什么？赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛，这是什么办法？比赛结果怎样？赛后发生了什么？大家小组讨论后回答。

3、小组汇报：

（1）比赛前：田忌进行了细心的观察，发现了大家参赛马的规律，找到了赢得比赛的办法。

（2）比赛时：田忌按照孙膑的办法取得了胜利。

（3）比赛后：孙膑被田忌引荐给齐威王，当上了军师。

4、过渡：请大家结合书后第二题，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。

5、出示学生标画的对阵图，请大家补充比赛结果，并说说孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序。

齐威王田忌结果

第一场上等马下等马齐威王赢了

第二场中等马上等马田忌赢了

第三场下等马中等马田忌赢了

6、教师引导学生讨论田忌这样安排马的出场顺序的原因。

7、总结：孙膑调换马的出场顺序，先用己方最“弱势”对阵对方最“强势”，相当于“避其锋芒”，后两场则以微弱优势取胜，最后三局两胜，巧妙获胜。

设计意图：此环节层层深入，让学生在朗读、交流、标画对阵图、讨论中理解了课文内容，懂得了孙膑所出办法使赛马取胜的原因。

三、学习写法，升华主题

1、教师引导学生思考：孙膑是一个怎样的人？从文中哪些地方看出来的？

预设：

生1：孙膑看了几场比赛后发现了参赛马的特点，就想出办法，这能看出孙膑是个爱观察、善于思考的人。

生2：孙膑把比赛办法告诉田忌，田忌最后赛马获胜，这件事情让我感受到了孙膑的智慧。所以说孙膑是个聪明的人。

生3：田忌“微微一笑”“满意地笑了”这两处表情，是对孙膑的称赞，也说明孙膑的沉稳大气，用人不疑。

2、小结：的确，田忌在孙膑的指导下赢了比赛。这说明孙膑足智多谋。课文写得如此生动，就是因为作者按照起因（赛前）—经过（赛时）—结果（赛后）的顺序，使故事情节层层相扣，而且语言生动准确，运用恰当的四字词语和生动的人物神态描写，使得故事人物栩栩如生。

3、朗读表演，升华主题。

过渡：孙膑最后被田忌引荐给齐威王，他这样足智多谋，真是让人佩服，大家来分角色读读课文，感受一下他的聪慧。

（1）学生分角色朗读。

（2）采用表演的形式，小组里选派同学扮演田忌、孙膑、齐威王，进行情景表演。

4、观看完表演后，你想对孙膑、田忌和齐威王说些什么呢？请大家回家进行小练笔练写，题目是《__________，我想对你说》。

设计意图：通过写法探究和朗读表演，激发学生动笔进行写作，培养学生发散思维和创作的能力，让学生能够学以致用，并更好感悟文本。

板书设计

田忌赛马

齐威王田忌结果

第一场上等马下等马齐威王赢了

第二场中等马上等马田忌赢了

第三场下等马中等马田忌赢了

善于观察创新思维

教学反思

本节课围绕教学目标充分调动学生的主动性和潜能，给学生创造表现的机会，让学生自己说，强化学生的自主意识。

第二课时导入自然，复习四字词语把握课文的主要内容，这个环节学生很喜欢。在了解课文内容后，教师设疑让学生分组讨论，自主学习这几个问题：“这场关键的比赛，赛前孙膑做了什么？比赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛，这是什么办法？比赛后怎样？”大部分同学在讨论后知道的课文的写作顺序，而且抓住了重点。并且能在老师引导下，结合书后第二题，弄明白赛马的对阵图，突破难点，使得学生清晰地懂得了田忌取胜的原因，同时也为孙膑的好办法称赞。这样的教学可唤起学生探索问题的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。课的结尾设计朗读表演，激发学生动笔进行写作，培养学生发散思维和创作的能力，让学生能够学以致用，并更好感悟文本。小练笔的作业，更是对学文的扩展训练，做到了“语思融合，文道统一”。

小学语文田忌赛马教学设计 篇3

教学目标：

1、读熟课文，弄清两次赛马的情况。

2、掌握课后生字。

3、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。

4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。

重点难点：

这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。

教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。

教学对象：

教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。

教学模式：

运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。

教学准备：

制作交互性比较强的赛马课件。

教学过程:

一、板书课题

二、指导书写课题。

随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。

三、总体把握课文

自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）

因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。

询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？

根据多数学生意见，灵活处理。

预测：

展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。

表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

提问讨论：估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。

课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。

四、精读课文，深入领会

研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？

（展示课件）

这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。

五、指导感情朗读，读中领会，读中解疑。

“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。

六、总结:

用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。

七、拓展性阅读：

读《孙膑和庞涓斗智》。推荐学生读这个故事，扩大学生的阅读量，实现课内外的有机统一，促进学生的自主发展。

小学语文田忌赛马教学设计 篇4

小学语文田忌赛马教学设计（精选11篇）

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的小学语文田忌赛马教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。