教学设计方案

老地方整理的教学设计方案（精选6篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

一、教材所处位置及学习目标

人教版小学语文实验教材五年级下册安排的《走进信息世界》，是继五年级上册《遨游汉字王国》之后的又一次围绕一个主题，课内外结合，学生自主程度较高的大综合性学习。学习的目标是：了解现代信息传播的主要方式，知道古今信息传递方式的不同，感受信息传递方式的变化对我们生活、学习的影响；懂得正确利用媒体，趋利避害；初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、选择信息、运用信息，善于和别人交流信息；学习利用信息撰写简单的研究报告。

二、发挥“单元导读”的导学功能

带领学生走进信息世界，需要认真阅读理解单元导读，帮助学生搞明白开展这次综合性学习的社会背景、自身需要、学习目标。单元导读的学习应该让学生生成“我的五官所触及的都是信息，”“我就被信息所包围”的感受；生成“让我们马上开始关于信息的研究”的急切心态。一句话，充分发挥单元导读的功能，使学生对本次综合性学习目标明确、充满激情。

三、用活“信息传递改变着我们的生活”的“活动建议”

（一）根据需要活用“阅读材料”

教材选编了五篇针对性很强的阅读材料。这是为学生提供的开展综合性学习必需的资料，特别是对无图书馆可去、无网络可上的农村小学生，更是提供了极大的便利。按照第一条“活动建议”，“认真读读‘阅读材料’中的文章”展开研究学习时，可以引导学生运用已有的阅读、概括能力自主阅读这些资料，讨论交流信息传递的方式；可以引导学生对阅读材料中的信息进行比较，了解古今信息传递方式的不同。根据第三条建议做活动准备时，可以引导学生再次阅读这些材料，提取现代传媒对人们生活影响的信息，作为论辩发言的材料。当然，有条件的地方，还是要引导学生拓宽搜集资料的渠道。比如，通过访问专家、亲身体验等形式，进一步搜集资料，更广泛地了解信息的传递对人们生活的影响。

（二）一次调查结果两次运用

“活动建议”第二条是“做一次调查，记录全家人在一天中都从哪些渠道获得了哪些信息。再根据记录做一些分析，看看从中能发现什么。”用活这条建议，首先是在调查前，引导学生设计好调查记录表，培养学生事前注意做好准备工作的良好习惯；通过留心自己和家里人获取的信息及获取信息的渠道，培养学生的观察能力。调查后，指导学生填写调查表，对信息进行筛选、整理、汇总、分析。不要满足于发现传播信息和获取信息的规律，以及信息对不同群体的影响，还要注意指导学生分类保存资料，为第二阶段利用信息、撰写研究报告做准备。

（三）灵活选用辩题，重视前期准备

活动建议第三条就“怎样正确利用电视、网络等传媒的问题，展开讨论或辩论。”用好这一形式，一要根据当地实际，灵活选用论辩主题；二要重视论辩前期准备。教师应和学生一起拟订讨论或辩论的题目，指导学生多渠道搜集正、反双方的资料。论辩由学生自己组织，让学生充分发表自己的意见，陈述自己的观点。教师要注意引导学生辩证地看问题，防止“走极端”。论辩胜负并不重要，重要的是通过论辩提高学生搜集信息、选择信息、运用信息、组织语言、口语交际的能力，增强抵制不良信息的自觉性。

（四）拓展活动内容，体会信息对学习、生产、生活的“影响”

教材选用的活动建议是面向全国各地小学生的。我们应充分发挥学生的主动性，让学生针对当地、本校或本班的实际，设计感兴趣的活动。譬如，城市的孩子可以搞“天下事我关心”新闻摘要活动，感受现代信息的影响；做“购物方式的变迁”调查活动，了解网络购物给人们带来的方便等。农村的孩子可以开展“与致富专业户零距离接触”，看他们是怎样获取致富信息的，信息给他们的生产、销售带来了什么好处等。学生通过亲身体验，对信息传递方式的变化给人们带来的影响，会有更直观的感受。

四、学习写“研究报告”的五个步骤

“利用信息，写简单的研究报告，”综合性强、难度大，是对学生搜集处理信息能力、合作探究能力和书面表达能力的一次全面锻炼。可指导学生分五个步骤进行。

（一）研读例文，打开思路

引导学生阅读两篇研究报告，让学生感悟到像“爸爸咳嗽”这样的小事也可以进行研究。教师可再进一步举例激趣，让学生形成这样的.认识：搞研究并不是什么神秘的事情，只是需要留心观察生活、注意搜集信息、善于发现问题。像家庭生活、校园文化、环境保护、资源利用、当地习俗、科技文化等都有值得研究的问题。其中，校园文化就有许多值得研究的课题，例如，学生近视情况及形成原因的调查，预习与学习成绩之间关系的研究，校园童谣的研究……从而打消学生的顾虑，打开学生的思路，引导学生畅谈自己最想探究的问题，激起“我也要研究”的欲望。

（二）选定主题，制订计划

小学生好奇心强，喜欢探究问题，从“小小的陀螺”到“神秘的ＵＦＯ”，几乎都感兴趣，思路打开后，他们列举的问题可能五花八门，涉及面很广，有的会有一定的难度，甚至是离奇古怪，即使研究也不可能有结论，像“有没有外星人”等。因此，教师指导学生从众多的问题中选定合适的研究主题至关重要。通过引导，让学生知道，选题首先得是自己感兴趣、乐于研究、适合研究的。选题设计的内容和范围尽量浅、小，多着眼于身边的现实问题。例如，“从玩具的变迁看小学生的消费观”“环保与卫生习惯的内在关系”等。确定选题后，小组制订研究计划。由于是第一次订研究计划，教师要具体指导，可给学生提供例文，让学生明白，研究计划分“研究课题──研究方法──组员分工”等方面。

（三）搜集信息，分类整理

计划确定之后，搜集资料是中心环节。教师在这方面要引导学生运用第一板块学习的搜集资料的方式方法，拟订一个简单的计划，搜集什么资料和到哪里搜集都要做到心中有数，避免无效劳动。搜集的资料应当和课题有关，尽可能多一些和全一些，正反方面的都要有。搜集资料可以自己调查、访问、记录，也可以从书报上摘选、从网络上搜索等。例如，“我们家生活的变化”这一选题，就可以通过调查家人、亲朋，从衣着、家具、电器、过节消费、交通工具几个方面搜集资料。接着，小组成员要一起对收集的资料进行筛选：与研究课题有关的保留，无关的删除；已有的资料删去，新的保留；与自己有不同观点的留下，然后归类整理。

（四）阅读资料，形成观点

小组成员要充分阅读整理好的资料，每个组员都要注意筛选为自己观点作支撑的、对解决问题有价值的信息，逐渐形成自己的观点，经过小组讨论达成共识，为撰写研究报告做准备。

（五）研究写法，撰写报告

再次研读两篇研究报告，在小组交流的基础上，总结出研究报告的不同写法：《奇怪的东南风》语言生动形象，写作思路是“记录信息──分析信息──请教别人──得出结论”；《关于李姓的历史和现状的研究报告》语言平实，写作思路是“问题的提出──调查方法──调查情况和资料整理──得出结论”。两篇研究报告写法虽有不同，但基本都是“提出问题──搜集信息──整理信息──分析信息──得出结论”。必须让学生清楚：研究结论的得出，是以搜集资料和分析资料为基础的；撰写研究报告要做到问题明确，资料充足，分析合理，结论清楚。掌握基本写法后，撰写小组研究报告，并集体进行修改、完善。

五、展示交流，总结反思

本次综合性学习成果展示的形式力求多样化。可以布置展览，展出这次综合性学习中进行的各种调查结果、活动纪实、研究报告；可以召开主题报告会，报告小组的研究成果，或个人收获、感悟、发现。

进行活动的评价反思是必不可少的一个环节。在活动结束时以“庆功会”的形式，引导学生正确评价自己和他人在活动中的变化，共享成功的喜悦。同时进行反思，为今后开展综合性学习提供借鉴。

活动结束后将全部资料编辑成册，把有价值的研究报告呈送相关部门。

下面节选我们上学年《利用信息写简单的研究报告》听课笔记如下：

环节一：阅读报告，习得方法（一课时）

一、出示自学提纲（教师简短导入新课后出示）

１．读一读，想一想：两篇报告研究的各是什么问题，问题是怎样提出来的。

２．读一读，议一议：作者是怎样搜集信息的，又是怎样利用信息进行分析研究的。

３．读一读，比一比：两篇报告在写法上各有什么特点。

二、学生自学（师提醒学生）

第一个问题适合个人自学；第二、三个问题应采用个人自学、小组学习相结合的方式。

三、交流汇报（教师板书要点，并抓住小组未能解决或解决得不好的问题要学生讨论）

１．搜集信息的方法：

《奇怪的东南风》：观察、记录、听医生解释；

《关于李姓的历史和现状的研究报告》：阅读书报、上网、调查访问、其他。

２．运用信息进行科学研究的方法：

《奇怪的东南风》：通过对搜集到的“每天的风向和爸爸的病情”两项信息进行分析，发现两者之间的因果联系──刮东南风爸爸便咳嗽，找解决问题的办法；

《关于李姓的历史和现状的研究报告》：对通过多种途径搜集到的信息进行分类整理逐条分析，进而得出令人信服的结论。

３．关于研究报告写法（作为教学重点，教师在此处下了工夫）：

第一篇：记录信息→分析信息→请教别人→得出结论；

第二篇：问题提出→调查→整理调查情况和资料→得出结论。

第一篇语言生动形象，第二篇语言平实。

两篇报告写作思路虽有不同，但基本规律都是：提出问题→搜集信息→整理信息→分析信息→得出结论。

环节二：研选主题，制订计划（一课时）

一、教师举例开启思路

１．英国的波义耳无意中发现紫罗兰花遇酸变成红色，便潜心研究，最后发现了世界上最早的酸碱指示剂。

……

二、结合实际，选择课题

１．分组讨论。在我们的学习、生活中有哪些问题值得我们研究？

２．班内交流。在互相交流的基础上，学生选题的范围还是比较窄，思路没有打开，教师就选题范围、选择课题适时点拨，点燃了学生思维的火花。（１）选题范围发散：如，家庭生活、校园文化、环境保护、资源利用、当地习俗、科技文化等。（２）选择的课题发散，如，家庭生活方面：①家庭读书氛围与孩子成才的关系的研究；②家庭和睦对孩子成长的影响的调查；③单亲家庭中孩子心理特点的调查与研究；④家庭安全教育现状的调查；⑤小学生家务劳动情况的调查……校园文化方面：①本班同学视力保护情况调查和分析；②本校课外读书情况的调查和建议；③预习与学习成绩之间关系的研究；④学生课间活动的调查与研究；⑤校园童谣的研究……

三、组成小组，编制计划

选题相似或相同的学生自愿结成课题小组共同研究一个课题。制订计划，明确分工。（出示研究计划的例文──第六小组的研究计划，帮助学生制订小组研究计划）

第六小组的研究计划

环节三：按照计划，课外搜集信息（略）

环节四：方法迁移，学写报告（一课时）

一、阅读信息，形成观点

教师指导学生根据课题，学习处理信息。

１．组内交流信息，汇总信息。

２．阅读信息，筛选信息。筛选的标准：（１）是否与研究的课题有关，有关的保留，无关的删除；（２）这个资料已有还是未有，未有的留下，已有的删去；（３）注意是否有不同看法的资料，把不同的观点保留下来。

３．分类整理，形成观点。（１）对筛选后的材料再进行分类整理，形成观点；（２）整理后的信息不足以形成观点、得出结论，需要继续搜集信息；（３）补充搜集，充实观点。

二、利用信息，学写报告

１．充分讨论，准备撰写。（１）研究报告的标题可以像第一篇研究报告那样有正、副两个标题，也可以像第二篇那样只有一个标题，简单醒目；（２）引用哪些信息，这些信息在报告中怎样安排；（３）研究结论是什么，怎样表达这一结论；（４）研究报告的写法。

２．小组合作，撰写研究报告：（１）确定组内执笔同学；（２）小组集体讨论定稿。

教学设计方案 篇2

【课前透视】

作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

【教学目标】

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感悟读文。

【信息资料】

教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

【课时安排】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

1、谈话导入：

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)

2、歌曲导入：

(播放《春天在哪里》的录音磁带。)

师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!

在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。

〖对话平台

一、自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)

3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。

在浓郁的.情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。

二、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法：

看实物猜字──躲、符、鹊

画图认字──嫩

做动作猜字──羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、同桌检查读句子，互相评价打等级：

⑴ 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

⑵ 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

⑶ 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。

三、朗读

1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读──范读──感悟读。

(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。

四、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)

2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

五、作业

1、让父母当评委，练习朗读课文。

2、向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。

第二课时

〖对话平台

一、复习

1、字词：

学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢?

齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。

五、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

教学设计方案 篇3

【教学目标】

1、积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语,掌握意思并学会运用。

2、了解物候的相关知识。

3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

4、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

5、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

【设计理念】

读说明文，重在准确地获取文中的知识信息，以及作者解说这些信息时所使用的主要方法。在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获取说明对象的各项知识，再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。

【教学课时】

两课时。

【课前准备】

搜集一些农谚。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点

朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

〖教学步骤

导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?

展示收集的谚语，学生朗读。问：这些谚语在告诉人们什么?

同学们，以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然的语言(学生朗读自己收集的谚语)。像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

〖新课讲授

一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的.初步研究》、《物候学》等。

二、狼吞虎咽

1、范读课文，学生听读，标好段序，标出难读、难记的字词，初步感知文意。

2、师提示需要积累的词语(出示小黑板)

辨别字形，读准字音：

衰草连天 shuāi 连翘 qiào 纬度 wěi 销声匿迹 xiāo 蓑衣 suō 阻挠 náo 忌讳 huì 悄然无声 qiāo

掌握下列词语，并用词语造句：

次第 销声匿迹 风雪载途 周而复始

三、畅所欲言

你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(补充)

1、什么叫物候和物候学?

2、物候观测对农业有什么重要意义?

3、决定物候现象来临的因素有哪些?

4、研究物候学有什么意义?

四、摩拳檫掌

通读全文，就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。

学生课堂交流，师简评并指出：物候学知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义～研究的范围～研究的方法～研究的目的和意义的顺序来介绍，不就一目了然了吗?

五、各抒己见

(出示小黑板)对这篇课文的层次划分，有四种不同的意见。选出你所赞成的一种分法并说明理由。

A、1～5 || 6～10 || 11～12

B、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 C 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 D 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12

学生发表意见。师明确，A、B两种分法都是可以的。但同学们发现没有，不论哪一种分法当中，6至10段始终是一个整体，我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢?

六、细嚼慢咽

学生齐读6至10段，提问：

1、物候现象的决定性因素有哪些?(纬度，经度，高下，古今)作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?(抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。)决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?

学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。

纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?

明确：举例子。(找出并分析)例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。

七、抛砖引玉：《大林寺桃花》

学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

八、课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象──作出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

布置作业：本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。熟读课文，把文中的雅词美句摘录下来。

板书设计：

大自然的语言

逻辑顺序

现象～～～～本质

描述物候现象──做出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义

教学设计方案 篇4

【教材简析】

人教版小学语文第十册课文《黄河象》是一篇科学小品文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。

【设计理念】

新课程改革特别强调学生参与，强调活动，实践，探究，经历。在教学时要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。因此，本课教学主要目标并非在于教教材让学生去弄清一个科学假想故事，接受书本知识，而是以教材作为一种凭借，引领学生通过图文结合，发现化石特点大胆实践，创编故事--文我比较，产生新的感受--发展改造原有知识经验的过程，让学生在语言实践活动中去亲历，去发现，去探究，去完善他们自己的知识建构。

【教学目标】

⒈以教材为凭借，引领学生观察大象化石，了解发掘经过，在现实基础上大胆推测，合理想象，培养创新精神与想象能力。

⒉在把自编故事与课文故事对比赏评中，领悟科学假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑严密，描写生动形象，培养批判意识和怀疑精神。

【教学流程及设计意图】

㈠谈话导入，激发兴趣

许多同学对现已灭绝的古生物挺感兴趣，特别是恐龙，因而对一年前去过的中华恐龙园是念念不忘，说说那次游园最令你难忘的，你最感兴趣的是什么。

（设计意图：学习兴趣是学生的内在需要之一，有了兴趣，学习就成为一种享受，一种愉快的体验，从学生最感兴趣的话题切入，又紧接下面环节古生物化石及相关知识介绍，激发学生内需。）

㈡化石资料交流，丰富感性认识

课前搜集了不少有关化石的图片和文字资料，来和大家分享一下你的所获所得。

（设计意图：资料搜集交流是开放式教育下对信息处理的一种学习，亦通过感性材料的积淀，丰富对化石这一科学知识的感知，拓展学生视野，培养对科学的兴趣和探究欲。）

㈢图文结合，发现化石特点

⒈观察化石图片。

老师也带来一张古生物化石的图片，想看看吗？（出示）这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的古代黄河象骨骼的化石，仔细观察一下。

⒉感知化石特点。

怎么样，看了有什么感觉，跟大家来说说。

⒊引导读文，加深感受。

陈列馆旁边还竖着一展牌，上面写的正是这具化石的介绍，你们读读看，有什么新的.感觉。

⒋读中感悟，感情朗读，表现化石特点。

指名读，齐读，通过多种形式的朗读，读中感受化石的大和保存完整。

⒌了解发掘经过。

师引述过渡：这具化石在地底下沉睡了200万年，直到1973年的春天，甘肃省的一些农民在黄河边挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙，便向当地政府报告，这具化石终于得以重见天日。让我们再去挖掘现场看看，又了解了哪些情况。自读课文最后一段。

（了解化石出土姿势：脚踩石头，斜斜插入土里）

⒍引发生疑。

了解了有关黄河象化石的这么多内容，接下去你最想了解些什么。

⒎过渡引导。

我们也来做做小科学家，假想一个有关黄河象来历的故事，你们说怎么样。

㈣想象来历，自编假想故事

⒈指导假想。

⑴科学假想我们还是第一次。首先让我们来策划一下，看这个假想该怎么个想法。

⑵学生讨论，引导归纳科学假想的要点：以现实为依据，大胆推测，展开科学合理想象。

⒉小组合作，自编故事。

⒊交流自编故事，学生评议。

评评：①故事创意，②现实为依，③科学合理。

（设计意图：学生自己观察，自己读书，自己感受事物，感知化石的特点，自己分析，思考，推断，自编故事，通过自己亲历、实践，体验科学家假想的一般过程，逐步发展完善了对科学假想的认知。）

㈤赏评课文故事，交流感悟

⒈读中充分感知课文故事。

⑴用自己喜欢的方式读读课文，喜欢的段落可以多读几遍。

⑵指名分段读，进一步感知。

（设计意图：多层次的读，充分感知，让文字内容在头脑中逐渐清晰明朗起来，为后面对文本故事的分析，比较，赏评奠定基础。）

⒉比较故事，细细品味。

⑴小组学习，把刚才自编的故事和课文故事比一比，谁编得好，好在哪里。

⑵交流感受。

①故事发展的背景环境：气候干燥炎热，动物们干渴难忍，为后文急于喝水，忘了危险埋下伏笔。（细致形象）

②老象陷入淤泥的经过，环环紧扣，故事想象合理、

③地质变化的过程，具有科学性。

（鼓励学生有自己的见解，只要言之有理即可，可欣赏书本故事的优点，亦可评其不足，也应肯定自编故事的独特创意，细腻周密之处，学会用辩证的眼光看待书本）

（设计意图：转变学习方式，以培养创新精神和实践能力为主要目的。赏评文本故事，鼓励学生对书本的质疑，超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解，表达，旨在培养学生的思辩能力和批判意识。）

⒊小结亲历感悟。

说说通过自编科学假想，再与课文故事对比，你们有什么收获。

（设计意图：传统教学重结论，而新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。起初，学生凭着已有的对科学假想粗浅的认知进行自编故事实践，再经历生生互评，与文本故事进行比较，分析，选择，经历了多种观点的碰撞论争和比较，不仅探究获得新知，发展了已有的知识经验，也培养了学生的创新精神，尊重每个学生的独特个性和具体生活，为学生个性化发展创造空间。）

附：板书设计：

个头大，保存完整

以现实为依据

脚踩石头，斜插土里

科学

假想

大胆推测，合理想象

严密

科学

细致

教学设计方案 篇5

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第91～92页。

教学目标：

1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

2.使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

4.培养学生的观察力和动手操作能力。

教学具准备：实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入

1.童话引入。多媒体演示：在一个美丽乡村的清晨，小公鸡起床了，它跳到高处“喔喔喔”叫起来。

2.提出问题。

(1)“公鸡打鸣是叫人们干什么?”

(2)“每天早晨是谁叫你们起床?”

3.揭示课题。

师：你们桌上也摆着各式各样的小闹钟，好看吗?同学们，闹钟不光有漂亮的外表，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗?好!我们一起来认识钟表。

［评析：运用媒体演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，从儿童熟知的童话引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的'密切联系。］

二、自主探索

1.初步认识钟面。

(1)比一比。

学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么相同的地方。

①都有两根针(长长的细细的叫分钟，短短的胖胖的叫时针)。

（板书：分针时针）

让学生指一指学具钟的时针、分针。

②都有12个数，一起数一数(1、2…)

12个数把钟面分成了12个相等的大格。

(2)说一说。

钟面上的针是按怎样的方向转的?

［评析：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，摸一摸、转一转等一系列活动，充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。］

2.认识整时。

(1)整时的常用表示法。

①学生尝试拨整时。

师：你们会拨钟吗?自己拨出一个喜欢的时刻，看谁拨得好，请他上来拨。(选三个上来)

问：你拨的多少?刚才三个同学说的“X点”是口头语，正确的书面用语叫“时”。(板书)

指看三个钟面说“这个读X时……”并板书：X时，X时，X时。指着“X时，X时，X时”说“这些都是整时”。(板书)

②观察比较整时针的特点。

小组同学一起观察：黑板上三个钟面上的针有什么相同和不同?

③引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。

④练习。

A.师拨钟面，生说时刻，2时、6时……

B.生活中，我们做的事都和时间紧密相连，请你们拨出时刻。

a.早上上学的时刻。

b.每天看动画片的时刻。

c.每天爸爸妈妈看新闻联播的时刻。

C.你还想拨哪个整时?拨一拨，这时你在干什么?

(2)整时的第二种表示法。

①小朋友观察身边的事儿，非常仔细，教师出示标有“8：00”的卡片问：你见过这种时间吗?在哪里见过?

师：这是整时的第二钟表示法，叫电子表示法。

②谁会写几时就写几，然后写上“：”再写两个“00”。

③指黑板钟面，问：你会用数字法来表示吗?请写在写字板上，看谁写得好，二人扮演，评一评，写得好吗?

④今天两种整时表示法你都会写吗?你们还想比一比吗?

师：老师写出了一种，请你写出另外一种。

［评析：从学生已有的生活经验出发，大胆放手，让学生自由拨钟面上表示的时刻和尝试认识电子表表示的时刻，然后引导学生自主探索、合作交流，得出了认识整时的方法及整时的两种表示方法，体现了教学方法的开放性和创造性，设计新颖、有创意。］

3.应用。

(1)师：时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为小学生该怎样珍惜时间呢?那就是合理利用时间，安排好一天的学习、生活(打开书第92页)这是小明一天的时间安排(多媒体)，仔细看书上第92页，说一说，他什么时刻做些什么?(小组说一说)

(2)问：他的一天安排得合理吗?

师：对，我们应向小明学习，不睡懒觉，合理安排，做健康、聪明的好孩子。

［评析：教师引导学生对小明一天时间安排进行认识与评价，加强学生对珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的认识。］

三、综合应用

1.现在请你自己做主，当一次小小设计家，设计你星期天的安排。

(小组合作，比一比，看哪个小组的安排合理。)

(1)活动。

上午()时做()

(：)做()

()时做()

下午(：)做()

()时做()

(2)评一评：获胜者是谁?

2.聪明屋。

聪明屋里住着一位智慧老爷爷，他给你们出了一道难题，这是从镜子里看到的钟面，猜一猜它是几时。

［评析：培养学生的应用意识和实践能力，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实这一教学目标，教师特地安排设计了请学生自己做主当一次小设计家的练习内容，巩固练习环节充满浓浓的生活气息，也极其自然地进行了珍惜时间的教育，小组合作设计一天作息时间表，学生设计出的一天作息时间，丰富多彩，体现出学生一天的生活有序、丰富、充实。］

总评析：本节课的教学设计非常注重课堂良好的心理气氛的创设，内容开放，呈现方式多样化，教法灵活开放，教者充分应用教具和学具，充分调动学生学习积极性，重视合作学习和信息交流，重视数学知识的主动构建，重视数学教学与日常生活的紧密联系，体现了课程改革的新理念。学生学得积极主动，课堂气氛活跃，教学效果良好。

教学设计方案 篇6

一、教材分析：

函数有三种表达方式，其中最为重要的就是函数解析式法。熟练解决这一问题对后续学习非常重要，所以本节的学习必须让学生完全突破。

1．要求学生明确确定一次函数需要两个条件，确定正比例函数需要一个条件；会用待定系数法求一次函数的解析式，并使学生初步形成数形结合的思想； 通过例题介绍了用待定系数法求一次函数的解析式的基本步骤，并明确待定系数法的用途和目的，进而形成数形结合的思想；

在前面学生一直学习的是已知函数的解析式，然后研究函数的图象和性质，是从数到形的过程；从这一节课开始，学生反过来学习从形到数，并且在后面的学习中也经常用到数形结合的思想，所以这节课是整个学生的一种逆向思维的转折点，起着承上启下的作用，具有重要意义。

2．在前面学生学习过程中，一直接触的是已知解析式，再研究函数。而如果没有给解析式，能不能求出解析式呢，这节课就解决了这个问题，我们可以让学生了解用待定系数法可以确定函数的解析式，而对于一次函数，只需要确定两个系数就能确定函数的解析式，进而体会数形结合的思想，为后面的求二次函数的解析式以及数形结合思想的广泛应用打下基础。

二、学情分析

1．本节课是学生在前面学习了基本的一次函数图像和性质后进行学习的，学生对于一次函数的图像和性质掌握尚可，能通过解析式画出函数图象，通过图象判断k和b的符号，会用待定系数法计算简单的正比例函数的解析式，但求解二元一次方程组还有一定的困难，而利用待定系数法求一次函数的解析式，由于两个式子相减，b就可以抵消，所以计算问题不会很大。另外，学生认为函数的学习比较抽象不好理解，在练习的过程中，对于数形结合一直反复疑惑，并且对于新题型比较陌生，特别是没有直接给出点或者没有说求函数解析式，这样的题学生掌握的不够好。

2．学生已经学过解二元一次方程组，并会求正比例函数的解析式，初步认识过待定系数法，以前也接触过数形结合的思想。在此基础上，可以先让学生知道什么是待定系数法，怎样去用，具体步骤有哪些，进而体会数形结合的思想，然后举例说明从数到形和从形到数的相互渗透。

3．如何根据所给的信息找到条件，确定一次函数的解析式，是学生学习的障碍，对于这个问题，主要利用四种题型（图象、列表、交点、实际应用）和学生一起探寻条件（主要是找两个点），从而突破这个障碍。

三、教学目标

1、理解待定系数法，并会用待定系数法求一次函数的解析式；明确确定一次函数需要两个条件，确定正比例函数需要一个条件，主要是因为系数的个数所以决定了需要的条件个数。

2、能结合一次函数的图象和性质，灵活运用待定系数法求一次函数解析式；进而推广利用给定的信息求一次函数的解析式，发展解决问题的能力。

3、通过引入待定系数法的过程，向学生渗透转化的思想，并初步形成“数形结合”的`思想方法，培养学生分析问题和解决问题的能力.

4、在解决问题的过程中，让学生体会数学的价值并感受成功的喜悦，建立自信心。

四、教学重难点

重点：利用待定系数法求一次函数的解析式

难点：培养数形结合分析问题和解决问题的能力

五、教学过程

1、复习提出问题

在黑板上画出一次函数的四种类型的图象，要学生判断k和b的符号；通过符号确认所在的位置，复习一次函数的图象和性质，并初步体会从数到形的思想。

2、讲授例题激发学生学习的兴趣，培养学生分析问题的能力

让学生动手画出y=x+3图象后去掉解析式,抛出问题，如果给出一个一次函数的图象，如何求出函数图象的解析式，学生思考。

以教材例题为主，讲授待定系数法的四个步骤，在这里学生可能会想到找两个点，求出k和b就可以。学生能根据给的两个点的坐标代到一次函数的解析式，并且解出二元一次方程组，求出k和b，知道求一次函数的解析式，只需要求出k和b，也就是需要找两个条件，实质上就是找两个点。如何利用待定系数法求函数的解析式，如何找到两个点，并总结归纳什么是待定系数法。

3用课件呈现多种题型：图象、表格、点的坐标，分别用待定系数法求一次函数的解析式。并让不同层次的学生上台演示纠解题过程。使学生形成完整的利用待定系数法求函数解析式的步骤，加深对待定系数法的理解，加强分析问题并解决问题的能力。

4、总结与反思。目的巩固待定系数法求一次函数的解析式的步骤。总结主要涉及的题型提高数形结合的思想：从数到形和从形到数的思路