语文教学方案

老地方整理的语文教学方案（精选6篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

语文教学方案 篇1

教学要求

1、 会认生字14个，会写生字7个，注意两个多音字的不同读音。

2、 有感情地朗读课文，读好重点语句。

3、 读懂故事内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。

教学重难点

1、有感情地朗读课文，读好重点语句。

2、读懂故事内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。

教学准备

多媒体课件

过程预设

第一课时

一、 激趣导入

课件出示图片：西瓜

同学们，这是什么？喜欢吃吗？今天，我们和一个小朋友来到了一片瓜地，承担起一个重要任务——看瓜。（板书课题）

看到课题，你的`小脑袋里一定有许多问题吧！赶快打开书，带着问题到书中去寻找答案吧！

二、 初读课文，整体感知

1、 学生自由读课文。

2、 思考问题：

课文讲了一件什么事？故事中有哪些人物呢？

指名答。

三、 再读课文，鼓励学生质疑

1、 同学们回答得真不错，现在老师想考考大家的记忆力怎样？是不是也很棒？

课件出示词语

指名读、开火车读

2、 请同学们再读课文，标出自然段，并在不懂的地方做上记号。

四、 品析重点句，帮助学生解疑

1、 小组讨论，合作交流

2、 集中交流，检验讨论效果

什么是“调虎离山计”？用文中的话来说。

为什么爷爷说小伙伴的行为不算偷？

指名答。

课件出示爷爷的话。

老师讲解“偷”的不同意思，帮助学生理解。

指导朗读。

五、 巩固课文内容，加深理解

1、 默读课文

2、 复述故事

六、 拓展延伸

爷爷多么了不起啊，种的瓜大、甜，待人还如此热情、宽容。同学们，在别人遇到困难时，我们应该怎么做？

指名说。

是啊，帮助了别人，快乐的是自己！希望每个同学都能播撒快乐的种子，让身边的人快乐起来。

七、 板书设计：

看瓜

我 （看） 西瓜图片 小伙伴（“偷”）

爷爷 （种） （方便别人）

语文教学方案 篇2

学习目标：

1、能够根据提示复述小说的内容，提高自己的概括能力。

2、分析品评人物形象，把握“心声”的内涵。

3、学习心理描写和富于表现力的语言。

学习重点、难点：

分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

课前预习：

1、掌握生字生词，并给重要的注音释义。

2、读了课文后，想想文中出现了哪些人物？主要描写了哪几个人？

3、你最喜欢哪个人物？结合课文内容，说说你的.看法、理由。

4、李京京最迫切的愿望是什么？为什么特别渴望在公开课上读一读课文？

自我展示

复述故事（从下面三个提示中任选一个）。

⑴、按时间顺序：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

⑵、按情节结构：想读课文→偷读课文→听读课文→终读课文

⑶、用第一人称“我”复述

交流研讨

1、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？

2、你怎样理解文章标题“心声”的含义。

倾吐心声

1、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法（语言、动作、神态、心理），请大家举例说说。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出来认真体会，分析它们的作用 ，和其他同学交流。

2、心声》这篇小说所反映的校园生活，让我们感到似曾相识，你对程老师的这节公开课有什么看法？如果你做老师，你将怎样上公开课？

盘点收获

谈谈你学习这篇文章后的收获（知识、内容、写法、感情等）

自我体验

请用上心理描写，写一段自己的“生活屈事”。

语文教学方案 篇3

教学目标：

1．通过对美的感受、认识和理解，学生认识到心灵美是真正的美。

2．掌握议论文的基本论证方法，能学以致用。

教学过程：

一、谈美（回忆导入）

1．同学们，你们认为什么样的人最美?可以结合你所学或所见的文学作品中的人物、自己周围生活中的人物来谈谈你对人的美的认识。

提示：

（1）容貌之美

“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白,施朱则太赤。”

---宋玉《登徒子好色赋》

“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但做观罗敷。” ——《陌上桑》

“一双丹凤眼、两变柳叶吊梢眉，身材苗条，体态风骚”

——曹雪芹《红楼梦》

（2）神态之美

“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”

——徐志摩《沙扬娜拉》

（3）形体之美

“像云一样柔软，像风一样轻……不是天上的仙女，却是人间的女神”

——《给乌兰诺娃——看芭蕾舞后作》

（4）风度之美

“腹有诗书气自华”。——苏轼

“三日不读书，便觉面目可憎”——黄庭坚

（如果你很平凡，优雅的风度能让你出类拔萃；如果你很优秀，翩翩的风度能让你卓而不凡。）

（5）德行之美

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”——孟子（大丈夫的英雄气概）

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”——周敦颐《爱莲说》

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”---范仲淹《岳阳楼记》（范仲淹的美在于他远大的抱负和博大的胸怀）

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢言，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”——杜甫《茅屋为秋风所破歌》(杜甫的没在于他忧国忧抿的情怀)

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”——文天祥《过零丁洋》（文天祥的美在于他舍生取义的生死观）

“落红不是无情物，化作春泥更护花”——龚自珍《己亥杂诗》（古人感叹“无可奈何花落去”，而龚自珍的美在于他能以花自喻，志在培养一代新人的愿望）

“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”

——陆游《十一月四日风雨大作》（陆游的美在于他退居家乡仍不能忘怀国事的一腔热情）

（杜甫的美在于他忧国忧民的情怀）

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”——文天祥《过零丁洋》（文天祥的美在于他舍生取义的生死观）

“落红不是无情物，化作春泥更护花”——龚自珍《己亥杂诗》（古人感叹“无可奈何花落去”，而龚自珍的美在于他以花自喻，志在培育一代新人的愿望）

“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台，夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

——陆游《十一月四日风雨大作》（陆游的美在于他退居家乡不能忘怀国事的一腔热情。）

“位卑未敢忘忧国。”——陆游

“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”——苏轼《江城子 密州出猎》（苏轼的美在于他立功报国的抱负和气概）

“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”——苏轼《江城子密州出猎》（苏轼的美在于他立功报国的抱负气概）

“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”——《木兰诗》（木兰的美在于她的淳朴勤劳，勇敢坚强的品质和爱国精神）

“有的人死了，他还活着”——臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》（革命者的美在于全心全意为人民服务的精神）

“那简直是半截老松木……掌皮鼓皮样硬，老茧布满整个角落，手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗”——姜孟之《一双手》（这双手的美在于“这只手一天栽1000多棵树，一天往土里插三四千次，这双手已经栽树26万多棵”，他的美在于劳动者无私奉献的精神）

“在我的记忆里她是一个温柔和美丽的人”——魏巍《我的老师》（蔡芸芝老师的美在于对学生的关爱）

“觉得他满是灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见”——鲁迅《一件小事》（车夫的美在于对老女人的行为，在于他勇于负责，正直无私的高尚品格）

“脸颊有许多皱纹……松软的鼻子，胀大的鼻孔……腰弯得几乎成驼背，肥肥胖胖的……”——高尔基《童年的朋友》（外祖母的美在于她的内心射出一种永不熄灭的，快乐的，温暖的光芒）

“我的母亲只是一个平凡的.母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具……”——邹韬奋《我的母亲》（母亲的美在于她可爱的性格、努力的精神、能干的才具）

“我爱我母亲……她勤劳的一生”——朱德《回忆我的母亲》（母亲的美在于她勤劳简朴的习惯，宽厚仁慈的态度，坚强不屈的性格）

“黑瘦……八字须

语文教学方案 篇4

一、教材及教学设计简说：

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天景象的丰收，还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章运用了多种修辞手法，把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，抒发了对秋天的喜爱的情感，文中有不少被艺术化了的语言，学生在理解上有一定的困难度。因此，教学过程中，我使用多媒体课件，通过五彩缤纷的画面给学生形象直观的感受，让秋天的美更形象，更生动。

文章的语言活泼生动，富有诗意，读起来朗朗上口，为了使学生能更好地感受秋天的美好，教学中我采用了朗读法、绘画法、表演法、配乐想像朗读的'方法，让学生在形式多样的学习中，表达出对秋天的喜爱和赞美。

二、学习目标：

1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生语言感悟，积累和运用的能力。

3、读懂课文内容，读中感悟课文描写的景物的特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

学习重点：

了解课文是怎样抓景物特点来写秋天的雨的。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：2课时

第一课时

一、导入揭题

二、初读课文，整体感知

1、读课文，要求读正确，把句子读通顺。

2、对照课后生字，在文中画出生字。

①同桌互读课文

②小组学习，朗读课文，读准音，把句子读流利。

③检查识字情况

三、学习生字

1、找出带有生字的词和句子多读几遍。

2、比较不同结构字形书写的特点，重点指导爽柿杨的书写。

第二课时

学习内容：

1、读懂课文内容，感受秋天的美好。

2、读出对秋天的喜爱和赞美，背诵自己喜欢的部分。

3、感悟课文是怎样抓住景物的特点来写秋天的雨的?

课前准备：

到郊外走一走，看看秋天有哪些变化，搜集有关秋天的图片和句子。

学习过程：

1、复习

认读带有生字的词：

一把扇子 一枚邮票 凉爽 柿子 仙子 梨子 菠萝 粮食 杨树

二、品读课文，读中感悟

1、我们来交流交流：课文是从哪儿个方面写秋天的雨的?课文后面有个?谁愿意读读这段话?

2、读课文，同桌相互交流。

3、汇报板书：一把钥匙

一盒颜料

藏着气味

吹起喇叭

4、学习课文第1自然段

①指名读，说说你是怎样体会到秋天的雨是一把钥匙的?

②学生回答：从轻轻地轻轻地这个词中我们感受到秋天不知不觉地到来。

③出示课件1：

④轻声朗读

⑤秋雨绵绵，润物无声，瞧!秋天已悄悄来到我们身边，再读并悟。

5、这段中的打开了用得真好，使我们感觉到秋雨就像人一样在我们身边，课文中还有好多这样的好词和句子，我们一起到课文2、3、4自然段中找找看，再细心体会体会。我们小组合作，喜欢朗读的同学用感情朗读的方法把它读出来;喜欢表演的同学把它表演出来;喜欢画画的同学赶紧拿起你们的画笔把它们画下来，好吗?

(学产课文2、3、4自然段，根据学生回答，随机出现)

6、学习第2自然段

方法一：①朗读法，感情朗读课文

②出示课件3：

方法二：绘画法：小组合作，将画出的黄色的银杏树，红色的枫树，金黄的田野，橙红的果树，各种颜色的菊花展示给大家看。

③秋天的景色这么美，此刻，你想用什么词来表达你心中的感受呢?理解五彩缤纷。

④你还可以用别的词来表达这种感受吗?

(五光十色，五颜六色)

⑤能试着看读出你的感受吗?

⑥这个自然段有你特别喜欢的句子吗?试看背一背?

7、学习课文第3自然段

①读课文

②出示课件4：

③这些小果子们真调皮，可它们再藏再躲也掩不住那诱人的香味儿。想看那甜甜的滋味儿，我们一起把这一段再读一读。(配乐)

8、学习第4自然段

方法：①学生读

②出示课件5

方法二：小组合作，一人读，其他同学配合做动作。

9、齐读最后一个自然段，完成板书：

10、刚才我们重点读了课文的前四个自然段，细心的小朋友发现它们的共同点了吗?

(都是围绕自然段的第1句话来写的。)

11、我们也试着这样说一段话?可以吗?

例：我们的校园真美啊!走进校门，迎面是漂亮的教学楼，教学楼的前面是宽阔的大操场，每天，操场上闪动着同学们优美的身姿，校园里充满智慧的回音，夏天走在浓阴的樟树下，香气扑鼻，令人心旷神怡!

12、小组交流并说话。

三、总结延伸

课文是从四个方面写了秋天的雨是一把钥匙，它有一盒五彩缤纷的颜料，藏着好闻的气味，它吹起了金色的小喇叭，告诉人们冬天就要来了。

秋天是丰收的季节，也是快乐的季节，把你们搜集有关秋天的图片、好的句子，展示给大家看，好吗?

板书

一把钥匙

一盒颜料 丰收

藏着气味 欢乐

吹起喇叭

语文教学方案 篇5

课题：《画风》

教学目标

１、认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这７个认读的生字，会写２个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是怎样画风的。

３、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活上的有心人。

教学重难点：

１、认识本课７个要求认读的字

２、正确、流利、有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是怎样画风的

教学过程：

一、激趣导入

１、听辨声音引入风

师：老师今天给你们带来了一幅美丽的画。（出示课件１）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？

⑴指名回答

师：对，是公鸡的叫声，再听听。

⑵点击“鸟”的声音，学生猜答。

⑶师：这个呢？（点击“风”的声音）

师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风先生的简笔画）

２、揭题

师：风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？有三个心灵手巧的小朋友，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来学习第１５课《画风》（板书：画）

二、自读课文，学习生字

1、自读课文

师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题）

出示课件2：读课文之前，请同学们看一下自读要求，注意读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？

2、学习七个认读的生字

师：文中的小朋友看你们读得这么认真，也想和你们交朋友，他们来了！（出示课件3）

⑴与文中的小朋友打招呼，问声好。

⑵师：谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字？（指名回答并齐读）谁还能当小老师领着大家读？（注意：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是平舌音）

⑶出示课件4

师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读）

⑷出示课件5

师：找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？

“陈”：耳东陈（是识字的好方法）

“涛”：海涛、波涛（哦！“涛”跟水有关系）

师评：原来这些字你们在生活中都能找到呀!你们真是生活中的有心人!这个呢?（拿出“显”的卡片，让学生接读）

⑸识字巩固环节

师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）

老师这儿有许多精美的卡片，还想要吗？（想）想,就看你们的本领了!

“赵、宋”：要求学生能说出识字的方法

“艺、丹”：要求学生能组词

3、写字教学

⑴出示“丹”的错别字图，让学生进行纠错

师评价：你观察得真仔细！

⑵出示乌云图，让学生认读（老师故意把“乌云”写成“鸟云”）再进行纠错

⑶范写“丹”和“乌”

注意：“丹”的.“一”要写在横中线；“乌”的“竖折折钩”要一笔写成

⑷师巡视辅导，相机表扬写得好的同学

三、初读课文

1、读课文，找出三个小朋友画风的句子

师：生字会认了，课文一定读得更好了。请同学们再读读课文，边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？（读完评价）

2、图文结合，朗读感悟

（一）理解赵小艺画风的句子

过渡：请一位个同学说说赵小艺是怎样画风的？

⑴指名回答（出示课件6），再指名读

⑵用动作表现“眨”字，注意正音。

⑶理解赵小艺为什么这样画风

师：赵小艺眨眨眼睛，想了想，这时候，她在想什么呢？请同学们在小组里讨论一下。（全班再交流）

师评价：赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以，她第一个说“我能！”

⑷师示范三种“我能！”的读法，指导学生读出自信的语气

⑸全班表演读

(6)出示课件7，问：赵小艺还画了什么？

(7)指导朗读

（二）理解陈丹和宋涛画风的句子

⑴出示课件动画

师：风先生来了，三个小朋友的发生了什么变化？请同学们仔细观察。（师：发现了什么？指名回答并相机板书贴出旗子、风车图）

⑵指导朗读陈丹画风的句子

①出示课件8

师：噢！老师听出来了，小树弯弯的！（贴出小树图）

②再指导朗读

⑶指导朗读宋涛画风的句子

①师：宋涛也把风画出来了，快和同桌一起读一读吧！（出示课件9）

②读好“斜斜的雨丝”

③小组分角色朗读、全班分角色朗读（出示课件10）

３、师小结：同学们读得真好，老师也看到风了。这节课，我们不仅认识了七个认读的生字，还知道文中的小朋友是怎样画风的。

４、说说风，培养想象力

过渡：让我们把风车转起来！

⑴指名玩风车，在玩中观察风

师：其余的同学要仔细观察，看看谁能在他们身上找到风？

⑵想象风

师：现在老师要带你们去别的地方找找风。请同学们闭上眼睛，想象风来时你看到什么景物发生了什么变化？（出示课件１１）

师口述：风先生迈着轻轻的步子走来，他躲在我们的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的阳台上，他走在碧绿的田野上，他来到无边无际的大海！

⑶说说风，指名回答。

四、作业超市（出示课件１２）

喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。

喜爱观察的你：找一找生活中的风。

喜爱想象的你：想象一下风还会是什么样的？

喜爱画画的你:把你找到的风画下来。

语文教学方案 篇6

教学目标

知识目标

１．概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价，语文教案－项链。

２．通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

能力目标

１．训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

２．培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

情意目标

引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

课时：两课时

教学步骤

教学目标

整体把握课文，梳理情节脉络。

研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。

培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

教学过程

一、导入

先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品？或你曾读过他的什么作品？写得什么内容？

（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。）

莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”

关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。

下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）《项链》。

二、整体把握，理情节。

快速读课文，梳理情节脉络。

看作者以项链为线，写了哪些情节？（借——丢——赔——识）

你最欣赏的情节是哪个？简述理由。要求：一句话作答。

丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。

识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。

三、重点

３．找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。

方式：自度和小组讨论结合，高中二年级语文教案《语文教案－项链》。小组派代表在班级发言。

要点：

借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。

得到请柬——懊恼、发愁

舞会上——陶醉

舞会后——赶快逃走

丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。

如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子一个铜子的省。

十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对

引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。

① 以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据。

② 教师归纳

玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这个人物？

从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。

玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。

四、布置作业

课后练习四，任选一题写二三百字。

板书设计

第二课时

教学目标

１．通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。

２．引导学生领会情节发展偶然中的必然。

教学过程

一、导入

学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。

二、欣赏小说结构艺术

教师学法指导

这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。

学生自己速读浏览，体会妙之何在？

小组讨论，优势互补，选派代表发言。

班级讨论明确。

要点： ① 铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的`合情合理。 ② 以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。 ③ 戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。

三、总结扩展

文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。

四、布置作业

建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一步体会。

语文教案－项