《坐井观天》教学设计

老地方整理的《坐井观天》教学设计（精选125篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《坐井观天》教学设计 篇1

教学目标：

1.认识本课6个生字，随文识字“落”“沿”“累”，正确书写“沿”字。2.能在具体情境中，结合图片理解“坐井观天”“井沿”“说大话”“又累又渴”“无边无际”等词语意思。

3.理解坐井观天的寓意，学生知道站得高，才能看得远。教学重点

1.随文识字“落”“沿”“累”，正确书写“沿”字。

2.能在具体情境中，结合图片理解“坐井观天”“井沿”“说大话”“又累又渴”“无边无际”等词语意思。

教学难点：理解坐井观天的寓意是教学的难点。教学准备：识字卡片、课件 教学过程：

一、故事引入，激发兴趣

1.同学们喜欢听故事吗？（大声）：喜欢！2.老师现在给大家讲一个有趣的故事。

很久很久以前，有一口古老的井，(课件出示：一口枯井，然后接着说故事）这口井里水很浅。井里生活着一只青蛙，（课件：出示青蛙）这只青蛙啊，白天对着井口晒太阳，晚上望着井口数星星，日子过得很舒服，很自在。一天，一只小鸟飞来，落到井沿上（课件：出示小鸟）……（老师戛然而止）

3.接着怎样了呢？老师记性不好也说不太清楚了，不过下面的故事内容啊，藏在咱们的课本里呢，同学们快打开书48页，自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助认字表多读几遍。

17.是啊，大海无边无际，草原无边无际，天无边无际，那青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢？我们来做个小实验。拿起书本像老师这样卷成圆筒状，用手遮住一只眼睛，用另一只眼睛透过圆筒孔看黑板，说说平时看到的黑板与卷起纸筒看到的黑板有什么不同？

18.大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的`青蛙看天，看到的天有多大？（坐在井里的青蛙说天不过井口那么大。）所以青蛙说天不过井口那么大。而小鸟飞过了许多地方，飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市……所以小鸟说：（师手指大屏，生齐读“你错了，天无边无际，大得很啊！”）

19.可是小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。出示第7自然段。师领读，生齐读第六段中青蛙说的话。

20.如果你就是那只小青蛙，你心里会怎么想？（我天天坐在井里看着天，我怎么会弄错呢？一定是小鸟弄错了。）你很相信自己是吗？（是的。）让我们一起带着这样的心情读读青蛙的这句话吧！（课件显示第7自然段，学生齐读）

过渡：课上到这里，你觉得这是一只怎样的青蛙？

21.交流，引导学生联系课文谈自己的见解。师根据学生所说板书（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）

22.喜欢这只青蛙的同学请举手，看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，因为他……师手指大屏，生读（自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）。

三、理解寓意，巩固识字

同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

让我们带着对坐井观天的理解再一次读读这篇课文（齐读）

《坐井观天》教学设计 篇2

一、教学目标

1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。

2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。

二、教学重点、难点

1、认识“一主两翼”教材中的'20个生字，正确书写“井、观”2个生字。

2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

三、教学过程

（一）积累成语，激趣导入

《坐井观天》整体识字课

1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的字用“ ”圈出来，借助拼音多读几遍。

2、男女生对对读。

3、成语释义读。

4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。

（二）初读课文，随文识字。

1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。

《坐井观天》整体识字课

2、用“ ”圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。

3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）

（三）再读课文，训练朗读。

1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。

2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。

3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。

（四）背诵成语。

1、多种形式读成语。

2、挑战背诵，奖励评价。

四、板书设计

12坐井观天

版画 词卡

五、布置作业

练习规范书写生字：“井、观”。

《坐井观天》教学设计 篇3

一、预设目标：

1、学会本课两个生字“蛙”“沿”，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

2、能有感情地分角色朗读对话。

3、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

二、教学重点、难点：

教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

三、教具准备：

1.教学课件一份。

2.注音生字卡。

四、第一课时预设教学过程：

一、揭示课题

1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗？

2、学写生字：“蛙”。（注意：左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。）

3、出示 “古井”图，谁能看着这张图片猜一个成语？（“井底之蛙”“坐井观天”）

4、揭示课题：今天我们一起学习“13、坐井观天”。

二、初步感知课文

大声地朗读课文，看到生字借助拼音多读几遍，读准为止，把课文读通顺。

三、检测学习效果

1、读一读生字：沿、蛙、信、所、际、错、答、还

2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢？ 区分： 井里、 井沿、井口。哪位小朋友愿意上来指着画面说一说，哪个地方表示井沿，哪个地方表示井里，哪个地方表示井口？

3、学写生字“沿”（注意：左窄右宽、右上部分不要写成“几”）

四、研读课文

1、请大家再大声读读课文，读完后完成填空： （ ）在井沿，（ ）在井里，他们在争论（ ）。

2、他们是怎么说的呢？ 请同学们边读边划，分别用“——”和“~~~~~~”划出青蛙和小鸟的话。

3、同桌合作读：一生读青蛙的话，一生读小鸟的话。

4、去掉提示语。选择一个角色读一读。

5、他俩“公说公有理，婆说婆有理”。究竟谁说得有道理？让我们分别来研究他们说的.话。 再读一读青蛙和小鸟的对话，想一想：他们各自的观点是什么，为什么他们会这样想？

1） 青蛙的观点是什么，从哪个句子知道的？

A、“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

“大话”是什么意思？你能说句大话吗？（学生乐）

就用这种感觉读好这句话。

B、那么你们说，青蛙怎么就那么肯定地说天只有井口那么大，他有什么根据？（能找出课文中的句子来回答吗？） 朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。

哪几个词语让人感觉特别肯定，请你肯定地读一读。

C、谁再来做做青蛙，自信地说出自己的观点，用你的朗读来说服大家。

2）、小鸟的观点是什么，从哪个句子知道的？

A、你弄错了。天无边无际，大得很哪！ “无边无际”是什么意思啊？

谁还能说：（ ）无边无际，（ ）得很哪！

B、他为什么会这样想？（能不能找出课文中的句子来回答？） 我从天上来，飞了一百多里。

在这一百多里路中，小鸟不仅看到了无边无际的天空，一定还看到了（ ）、 还看到了（ ）……（说话练习）

C、很好，哪只小鸟能用你的朗读来说服青蛙。

3）青蛙说的也是有根有据的，他究竟错在哪呢？我们留到下一堂课再讨论。 五、巩固字词。

1、分角色合作读全文。

2、认读词语。

《坐井观天》教学设计 篇4

教学目的：

1、认识本课中的生字新词。

2、读懂故事内容，初步领会寓意并受到启发。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

5、发散思维，培养创新精神。

教学重点：

1、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

2、认识本课中的生字新词，分角色正确、流利、有感情的朗读课文

教学难点：

2、读懂故事内容，初步领会寓意并受到启发。

教学准备：

课件、图片

教学过程：

一、创设情境、引入课题：

1、出示青蛙和小鸟图片导入课题，揭题、读题板书：寓言

2、明白寓言特点以及学习寓言的要求。

2、师：介绍寓言。

3、学法指导

1、会读：读懂故事内容。

2、会想：想想故事告诉我们的道理。

（设计意图：首先创设情境，激发学生的学习兴趣。因坐井观天是我们学习的第一篇寓言故事，所以具有很强的辐射力，教是为了不教，教给孩子一些学习寓言的阅读思考方法，为学生今后学习寓言奠定一个基础。）

二、初读课文，整体感知，引导质疑。

（一）出示自学提示：

（二）、检测自学效果

1、认读词语（小老师带读、开火车读、交流识字方法）

2、教师指名接读课文，比一比，谁读的正确、流利。思考：谁和谁争论一件什么事？（设计意图：此环节的设计既培养学生的倾听能力也能提高学生语言重组概括能力）

3、再读课文：引导质疑

4、生汇报，师板书梳理问题。并引导学生带着问题再读课文。

（设计意图：学生通过自学，对文本有初步的感知。学贵有疑，在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。接着根据学生的质疑，老师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。）

三、细读课文，结合重点词语理解重点句子，进行质疑解难。

预设

1、“井沿”

（1）谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？

（2）井沿在哪里？谁来指一指？上台摆一摆是井的哪一部分呢？河沿指的是？（设计意图：学生通过看图、动手操作理解词语，继而触类旁通、举一反三，更加深对词语的理解。）

（3）指导朗读第一句。

过渡：故事就这样开始了，青蛙和小鸟争论天的问题。他们各自的观点是。

预设

2、无边无际

（1）小鸟眼中的天是什么样？板书：无边无际

（2）理解“无边无际”的意思、指导朗读评价

（3）拓展思维：还有什么无边无际？

（4）我们还可以从小鸟说的那句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。

你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？

（设计意图：通过抓关键词和联系上下文的方法理解词语，加深对文本的理解，从而无形中渗透理解词语的方法）

预设

3、“一百多里”

（1）一百多里有多远啊？师联系实际举例引导学生体会“一百多里”

（2）指名读出飞了一百多里。飞了一百多里，可能看到什么？（展开想象，发散思维）

（3）师指导朗读，生评价。

预设

4、大话

小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。

（1）什么样的话是大话呢？联系生活实际想想。

（2）青蛙的观点是什么？板书：井口那么大。为什么会说“井口那么大”

（3）试着把青蛙的话读一读。（男生读）

（4）小结学法：通过看图、联系上下文、联系生活实际理解词语。

（设计意图：用多种形式引导学生解决疑问，点燃思维火花。同时在这个过程中，渗透一些理解词语的方法如：看图理解、联系上下文、联系生活实际。学生在老师的引导以及自己的思考后自己解开了心中的疑问，思维也能得到了较好的锻炼）

四、合作探究，揭示寓意（过渡：青蛙和小鸟争论的更加激烈了，我们也来争论争论。）

1、引导学生争论

1、师示范读指导如何争论。

2、同位练习

3、男女生分角色争论

2、说说青蛙和小鸟谁说得对？为什么？小组合作交流探讨

3、汇报交流。鼓励学生求异思维板书：见多识广

4、看图读读第六自然段想想青蛙为什么会说井口那么大？

1、实验、

2、图引导

3、板书

5、请继续读读青蛙说的话，注意从它的神态和语言中体会他到底错在哪？板：自以为是

6、指导朗读（点名读，评价、）

（设计意图：新课标倡导自主、合作、探究式的学习方式，把课堂的主动权交给学生，把时间交给学生，创设情境引导学生求异思维，让学生在交流和辩论中，思维得到更好的发散，口头表达能力也能得到更好的锻炼。同时引导学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑，既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力）

五、回归课题，揭示寓意

1、说说坐井观天的意思

2、这个故事是批评有什么错误的人？或者告诉我们一个什么道理？

（设计意图：从读中学读，从读中悟理。通过辩论法、实验法、以及朗读等多种方式的学习，学生明白道理也是水到渠成。）

六、发散思维七：推荐好书

（设计理念：通过本节课学到的学习寓言故事的方法，学习另外的几篇寓言，是从课内到课外的延伸。也能更好地诠释教是为了不教的教育理念）

板书设计：

13、坐井观天

第二课时

教学目标：

1、体验角色，续编故事。

2、能正确书写8个生字。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、开火车读词语：小鸟青蛙朋友坐井观天

井沿抬头看见无边无际

理解“坐井观天”的意思。

2、同学们，这篇课文很有趣，我们一起来演一演吧。

带上头饰分角色表演课文，大家评议。

（设计意图：采用儿童喜欢的角色表演的形式，鼓励学生深入到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置，朗读感悟他们的语言，理解寓意。进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）

二、拓展说话。

设想一下，青蛙如果跳出井口，会看到什么，想些什么，说些什么？

1、小组交流，提出交流要求∶（1）积极参加讨论，态度自然大方。（2）能认真听别人讲话。

2、全班交流评议。

（设计意图：学生交流读书收获时，教师应适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的`意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。）

三、指导写生字。

1、出示要求书写的8个生字：信、沿、抬、际、蛙、错、答、还。

学生认读。

2、观察它们在田字格中的位置，看看怎样才能把它们写正确、美观。

全班交流。明确：“沿”字的右上方与“几”不同；“际”字左边的双耳旁氏两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄；“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。

3、教师重点范写“沿”、“答”、

“错”等字，学生书空。

4、学生在书上田字格中描红，仿写生字。教师巡视指导。

5、展示与评议。

（设计意图：本环节重视指导学生按笔顺规则写好字，通过每一笔在田字格的位置来注意间架结构。教师在示范过程中，及时讲解一些字体的结构、笔画的粗细变化以及运笔的轻重等书写规律的知识，学生必然会仔细听讲、凝神观察，并逐渐掌握其写法。在学生练字时，教师要做好个别辅导工作，适时纠正学生写字姿势的不当，指导字的间架结构、笔画粗细、长短变化。师生共评：学生互评（找出对方字中需要改进的地方）；教师总评（老师对学生的作业进行总批，评出等级或提出批。）

《坐井观天》教学设计 篇5

寓言故事：

通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理。今天就让我们一起走进《坐井观天》，来看看他会告诉我们怎样的道理呢？

板书课题：

坐井观天

过渡：

有同学已经迫不及待的看看寓言故事了，不着急，让我们闯关完成，就能顺利通过第一关哦。

生字闯关：

1、学生自己找，自己读。

2、教师讲解个别字词。

3、生领读。

4、开小火车读。

5、趣味课堂。

过渡：恭喜大家来到第二关，有没有信心继续呢？

课文闯关：

1、听录音，找出文中青蛙的话用“－”画出，小鸟的话用“～”画出。个别读，同桌互读，分角色朗读。

2、试着谈谈青蛙和小鸟一共有几次对话。

3、青蛙和小鸟在争论什么？

4、他们分别是怎么认为的？为什么呢？

5、小鸟又去过哪些地方呢？青蛙呢？

6、青蛙相信小鸟说的话吗？从哪里能看出来？大话，笑。

7、揭示道理。

拓展延伸：

青蛙跳出来看到什么，想到什么？

用一句古诗形容青蛙跳出来看到的'更多的世界，应该是什么？

欲穷千里目更上一层楼。

结束：愿我们同学都能登高望远，勇攀高峰，做个有见识的人。

准备：

1、青蛙，小鸟插图板书需要用到。

2、生字转盘。

3、学生画出青蛙眼中的天，小鸟眼中的天。

4、配乐，小鸟飞过的地方。

《坐井观天》教学设计 篇6

教学目标：

1、认识3个生字；

2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3、发挥想象力，初步理解寓意；

4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点、难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

教学准备：

1、生字卡片；

2、小青蛙、小鸟的头饰。

一、谈话导入：

师：小朋友们，今天老师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今天，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读课题。

二、认识字词

1、借助拼音读课文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。

2、集体读，纠正字音。

（1）齐读。

（2）小老师领读。

（3）点名读。

3、去掉拼音读。

师：词语大家已经熟悉了，生字宝宝离开它的'朋友你还认识吗？

三、品读课文

1、初读课文。

师：才一会功夫，同学们就交到了这么多字词朋友，把它们送回课文中再读一遍课文吧。边读边思考：青蛙和小鸟在争论一个什么问题？

2、品读课文。

（1）通过刚才读课文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？

（2）它们的观点分别是什么？

（3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。

（4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段）

师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？

师：小鸟为什么也笑了？

（评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（课件出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）

（5） 同桌两人合作表演读第三次对话。

3、拓展。

青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？

四、课堂小结：

这么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的环境限制了它的眼界。正如我们，如果没有走出威海，又怎么会知道外面的世界有多大？所以要想开阔眼界，获取更多的知识，就应该怎么做？但是我们不可能到世界的每一个角落，所以我们还可以通过什么方式来获取更多的知识？

老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。

《坐井观天》教学设计 篇7

教学目标：

1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、发挥想象，初步理解寓意。

教学重难点：

发挥想象，初步理解寓意。

教学程序：

一：复习导入

1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？

2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学习这个成语故事。

教师板书课题：坐井观天

学生齐读课题。

二：初读课文

1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？

学生有感情地朗读课文。

2：问题

（1） 这篇课文写的是谁和谁的故事？

（2） 他们为什么事情而争论不休？

3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）

4：教师板书

小鸟

青蛙

三：再读课文

1：请同学们默读课文，边读边在文中用 线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。

2：指名读青蛙的话 教师板书：井口大

3：指名读小鸟的话 教师板书：无边无际

4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？

5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为

天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？

为了弄明白这个问题，我们来做个实验。

学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说

说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。

6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的

青蛙看天，看到的天，有多大？

学生说一说。

7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。

8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙

知道自己错了？

学生说一说。

9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？

会说些什么？

学生说一说。

四：分角色朗读课文

咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，

好不好？

同桌互读，男女互读。

五：总结

如果让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞翔，见多识广的小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？

教学反思：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的.。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的问答式的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

《坐井观天》教学设计 篇8

一、故事引入

师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们一起来学习成语故事，《坐井观天》（板书）。

二、初读熟知

1 、师：同学们先朗读课文。一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？

2 、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”画出他们的对话。

师：谁愿意把你画的句子读给大家听听。

师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？

三、精读课文

1 、师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？

师：青蛙说的话后边是什么标点符号？

师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。

2 、师：小朋友们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。

生读句子。

理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。

师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的.天花板与刚才看到的有什么不同？

师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。

3 、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，看到的东西多，知道也就多。青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（男女分角色读）

4 、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友用自己喜欢的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）

师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）

四、分角色朗读课文，再现情境。

五、总结全文

1、学了这篇课文，你有什么收获？

2 、学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。

3、总结全文

小鸟为了锻炼自己，飞过许多地方，获得很多见识。希望小朋友们在今后的学习和生活中，多学点知识，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。

《坐井观天》教学设计 篇9

【教学理念】

一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。

二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体会。

【教学目标】

一、能认识“沿”“际”“信”三个生字。

二、能正确、规范、端正、整洁地书写8个生字。能仔细观察带多笔横画的汉字，并从横画的变化中感受汉字的形体美。

三、能理解“无边无际”的意思。并知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

四、能正确、流利地朗读课文，能体会寓意。

【教学年级】

二年级

【教学活动】

一、看看、想想，在生活语境中初识生字

生活语境一：出示 手机显示屏

师：老师借了个手机，准备发个信息，我该按什么键了？

课件出示：信息

生活语境二：出示 一张登机牌

师：我发过去的短信息询问登机的地点？朋友发给我一张登机牌。小朋友帮我看看登机牌，我应该在哪个机场登机？

课件出示：国际机场

生活语境三：出示 沿信道登机的图片

师：“沿”我们在口头表达中经常用到，你能从这些读yán的汉字中认出“‘yán’着楼道走”的“yán”字吗？

师：引导学生交流后总结，“沿”最初的意思是顺水而下，在这里表示顺着。

师：生活就是最好的识字课本。看，今天要学的生字，我们有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。今天它们又在《坐井观天》这篇课文中出现了。同学们，看看它们都藏在课文的哪里。

二、读读、思思，在文本语境中学习字词

（一）自读课文，初学字词

1、圈词、读词

生：自读课文，圈出生字，画出生词。（井沿 无边无际 不信）

生：读正确生字的音

2、词语比较，感受一字多义

师：生活中处处有汉字，“沿着”是顺着的意思，“国际”的“际”是彼此之间的意思，“短信”一是指短信息；另一个意思是：文字简短的信件。今天再学习这些字，又会对它们有什么新的认识呢？

（二）正确读课文，加深对“沿”的理解

1、轮读课文，达到正确、流利

2、学习“沿”

师：课文中的两个主角来了。看看一自然段，小鸟和青蛙应该在哪里？（请同学在黑板上贴画）

看图，“沿”在这里是“边”的意思。

师：同一个汉字在不同的地方，意思也会不一样呀，汉字真有趣。

师：门的边可以叫——

生：“门沿”。

师：窗的边叫——

生：“窗沿”。

师：床的边叫——

生：“床沿”。

师：那路的边缘叫——

生：“路边”。

师：虽然都是边的意思，还不能乱用呢。

（三）分角色读课文，学习“际”

1、分角色朗读

师范读。要求：认真听，小鸟和青蛙有几次对话。（可以指导学生用手指记录对话的次数，提高学生听的效果。）

师：这样你一句我一句地说话就是对话。他们一共有三次对话。

师：写对话呀，常常要用上引号，引号里面的内容就是说的话，引号外面常常提示是谁说的。

生：在朗读中感受这种表达形式。

2、梳理故事情节

师：小鸟和青蛙在争论什么？各自的观点是什么？

生：交流。

师：（板书：井口大 无边无际）

3、学习“际”，知道“边际”的意思

师：“无边无际”是说天没有边，“际”也是边的意思。看汉字多有意思呀，“沿”和“际”都有“边”的意思。

师：这些意思相近的字还可以组合在一起成为一个词。

课件出示：边际、边沿。

师：还有很多词语都是两个意思相同的汉字组成的，比如：依靠 时刻 忧虑……

4、在课文语境中理解“无边无际”，并了解这样的构词方式

师：你认为他们的观点，谁正确呀？

小鸟是怎样知道天“无边无际”。

句式练习一：它飞过大海，看到 ，没有看到天的边际。

句式练习二：小鸟飞过 ，看到了 ，没有看到天的边际。（句式拓展练习前提出听的要求，用手指记录小鸟去过哪些地方。）

句式练习三：请同学总结：小鸟飞过了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都没有看到天的边际，所以它说天是无边际。（课件出示：无边际）

师：如果要表示没有边，可以加个“无”字，小鸟真会说话，为了强调天很大很大，没有边际，它还特意加上两个“无”字。（课件出示“无边无际”）

师：刚才的`那些同义字组成的词也可以这样变了： “无边无沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻”……

师：汉字变成词，也是那样的有意思呀。

（四）体会寓意，学习“信”

师：青蛙为什么会弄错呢？

学生活动：卷筒望天花板，感受视线受阻造成的目光狭小。

师：小鸟明白了青蛙为什么弄错了，所以说：“不信，你跳出井口来看一看吧。”

师：突出“信”字，人说话应该是可信的，看着字的组成，我们就知道了字的意思，汉字多有趣呀。

师：为了让青蛙相信小鸟的话，跳出井口来看看，我们也来劝劝青蛙吧。

生：交流。

三、观察、比较，在书写评价中感受汉字的形体美

1、明方法、细观察、认真写

师：老师想和小朋友比赛写字，咱们一起选择最难的四个生字来写。

生：选择两个生字（要求学生说出选择的理由，合理就采用）。

【设计意图：给予学生一定的自主性，运用已有的写字经验，判断形难字。】

师：老师也来选择两个字：沿 信

【设计意图：引导学生观察这两个汉字的细节。】

师：为了比赛公平，你们把你们语文老师教的写好字的诀窍告诉我，我也把我的诀窍告诉你们。

【设计意图：了解学生的写字能力，归纳写好字的方法。】

师生活动：各自书写选出的四个生字。

2、细观察、作比较、感受美

（1）老师示弱，“沿”的右上部分书写成“几”；“信”的三横写得缺少变化。引导学生比较，从而提高学生的观察能力。

（2）通过抽样有效样本，在比较中让学生感受汉字的形体美。

（3）修正书写。

四、板书

《坐井观天》教学设计 篇10

【教学要求】

1、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

2、理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

3、结合课文中的词句进行说话训练。

４、能正确流利有感情地朗读课文。

【课前准备】

1、卡片：

小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

2、实物：

玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

3、多媒体课件：

句子：

⑴朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

⑵天无边无际，大得很啊！

小节：第6节和第7节的课文内容。

练习：

⑴选择正确的意思：

青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

⑵选词填空，练习说话：

海洋沙漠礼堂森林

（）无边无际，大得很啊！

⑶想想说说：

听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“__________________。”

信息：信息世界

井：井盖井口井沿井壁井水井底

成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

４、学具：8开铅化纸。

【教学过程】

一、复习旧知

1、交代上节课的学习内容：

上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

2、读词语卡片。

3、用词语练习说话：青蛙小鸟

二、整体感知

1、练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2、指名读，师生共同评议。

3、从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

４、学生质疑。

5、小结过渡。

三、学习第2节到第5节

1、青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？

轻声读读课文，划出有关的.语句。

2、出示：

青蛙图井口那么大天有多大

小鸟图无边无际大得很哪

3、讨论青蛙说的话，进行语言训练：

⑴出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”联系上下文理解句意：

①“那么远”是指多载？

出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

②选择正确的意思：

出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

③指导读出语气。

⑵理解“说大话”的意思：

①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

②出示：“朋友，别说大话了！”

“说大话”换词练习。

⑶练习有感情地朗读。

４、讨论小鸟说的话，进行语言训练：

⑴出示：“天无边无际，大得很啊！”

⑵复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。

⑶选词填空，练习说话：

海洋沙漠礼堂森林

出示：（）无边无际，大得很哪！

⑷依照句式，练习说话：

①出示玩具熊猫和苹果，练习说话。

②启发学生说说熟悉的人和物。

5、练习有感情地读第2节到第5节。

四、学习第6节、第7节

1、过渡：天有多大？青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

2、指导读出争论的语气。

3、讨论：天究竟有多大？谁说得对？

４、讨论：青蛙为什么会出错？

⑴学生使用学具，教师演示课件。

⑵练习有感情地读：

③说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：______________。

五、朗读全文，拓展延伸

1、配乐分角色读全文。

2、拓展延伸，出示：

信息世界

井

成语故事

⑴通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

⑵通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。

《坐井观天》教学设计 篇11

【教学目标】

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发

【教学重点】

1、能正确认读本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。

【教学难点】

1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。

2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大?体会文章在对比中蕴含的道理。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入课题

教师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。

朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

二、初读课文，整体感知

1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语

1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：

2、学生自学：

⑴ 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。

⑵ 自学检查。

⑶ 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。

⑷ 教师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的指导。“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。“答”是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。

⑸ 师：相信小朋友都认识了这些生字朋友，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗?教师请学生自由朗读。

四、课后思考

师：小朋友，你认为天大吗?说说有多大?那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢?

第二课时

一、复习词语

1、教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。

2、自由读生字、词，记忆词语。

二、朗读感悟，细读课文

师：小朋友，上节课，老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?

教师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。

课文呈现完之后，教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。

1、第一次对话：

⑴ 指名读第一次对话。

⑵ 交流读懂了什么。

⑶ 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

(浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。)

2、第二次对话：

⑴ 自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

⑵ 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对吗?

(让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。)

⑶ 实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么?

(用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。)

⑷ 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。

⑸ 小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

⑹ 分角色读第二次对话，边读边评价指导。

(课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。)

3、第三次对话：

⑴ 分角色读第三次对话。

⑵ 用“一……就……”说话。

⑶ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。

4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

三、角色表演，情感定位

1、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的'想像，表演后孩子评议。

2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。

(采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。)

四、教师小结

师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思?

生：……

师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

五、拓展学习

1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?

2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。

3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么?

4、查查资料或者向些人请教，看看地球、月亮和太阳谁最大。

【板书设计】

井底之蛙

《坐井观天》教学设计 篇12

教学目标：

1、认识３个生字。会写８个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

教学过程：

一、游戏导入，激发学习兴趣

根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。

师ppt:游戏规则：

（1）左手把纸筒放在左眼处

（2）右手捂住右眼。

（3）头不能移动，直视前方。

师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？

过渡语：同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。

今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今天我们就来学习《13.坐井观天》齐读课题

二、初读课文，了解脉络

1、请同学们自由读课文。

（１）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。

（２）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？

2、学生反馈。（板书：争论天的大小）

过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。

3、师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的那句话知道的呢？

4、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？

三、学习课文、深入体会

１、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。

２、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。

学习第一次对话：

师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？

指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢?

学习第二次对话：

３、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？）

（１）、大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？

（２）、小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？让我们来学习第二个生字？无边无际是什么意思？

出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。

教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。

（３）现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。

（４）、同学们读得可真棒，下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗？

学习第三次对话：

4、师：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

（１）、谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。

小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。

（２）、师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）

（３）、师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说）

这还是一只的青蛙。

师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

四、学写生字。

１、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：沿

２、请同学们仔细观察，沿字有什么特别？

教学反思：《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

１、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的`沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

２、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。

３、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。

《坐井观天》教学设计15篇

作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《坐井观天》教学设计，欢迎大家分享。

《坐井观天》教学设计 篇13

一、教学目标

1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。

2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。

二、教学重点、难点

1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。

2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

三、教学过程

（一）积累成语，激趣导入

1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的字用“ ”圈出来，借助拼音多读几遍。

2、男女生对对读。

3、成语释义读。

4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。

（二）初读课文，随文识字。

1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。

《坐井观天》整体识字课

2、用“ ”圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。

3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）

（三）再读课文，训练朗读。

1、批注课文中青蛙和小鸟的`几次对话内容。

2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。

3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。

（四）背诵成语。

1、多种形式读成语。

2、挑战背诵，奖励评价。

四、板书设计

12坐井观天

版画 词卡

五、布置作业

练习规范书写生字：“井、观”。

《坐井观天》教学设计 篇14

教学目标：

１、认识３个生字。会写８个字。

２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

３、发挥想象，初步理解寓意。

教学过程：

一、游戏导入，激发学习兴趣

1、根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。

师ppt:游戏规则：（1）左手把纸筒放在左眼处（2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。

师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？

过渡语：同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。

今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今天我们就来学习《13.坐井观天》齐读课题

二、初读课文，了解脉络

１、请同学们自由读课文。（１）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。

（２）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？

２、学生反馈。（板书：争论天的大小）

过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。

３、师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的那句话知道的呢？

５、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？

三、学习课文、深入体会

１、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。

２、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。

学习第一次对话：

师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？

指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢?

学习第二次对话：

３、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？）

（１）、大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？

（２）、小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？让我们来学习第二个生字？无边无际是什么意思？

出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。

教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。

（３）现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。

（４）、同学们读得可真棒，下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗？

学习第三次对话：

4、师：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

（１）、谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。

小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。

（２）、师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）

（３）、师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说）

这还是一只的青蛙。

师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

四、学写生字。

１、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：沿

２、请同学们仔细观察，沿字有什么特别？

教学反思：《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

１、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的`沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

２、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。

３、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。

《坐井观天》教学设计 篇15

教学目的：

1、认识本课中的生字新词，正确书写。

2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点：

1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有感情地朗读课文

教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教具准备：教学课件、挂图

教学过程：

一、谈话导入：

教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。

二、进入新课：

（一）初读课文：

1、自由读课文，不认识的.字标上生字的字音，多读几遍。

2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

（二）认识生字：

1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

2、自己读一读词语，然后教师指读：

井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错

3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

（三）再读课文，做到正确、流利：

1、自由读课文（2——3遍）

2、同桌按自然段读课文，互查字音。

3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

（四）整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）

板书： 有多大？

青蛙在什么地方？ （井底）

小鸟在什么地方？ （井沿）

（五）细读课文，深入理解：

1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。

4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。

5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）

6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。

（六）整体综合：

1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）

（对自己的无知和自以为是感到惭愧，

不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）

2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。

三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。

附件1：板书：

13 坐井观天

青蛙 （有多大？） 小鸟

井口那么大 无边无际

《坐井观天》优秀教学设计范文

作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《坐井观天》优秀教学设计范文，希望对大家有所帮助。

《坐井观天》教学设计 篇16

一、教学目标：

1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2.掌握本课的生字、词。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。

三、教具准备：

1.课件

2.生字卡片

四、教学时间：一课时。

五、教学过程：

一、揭示课题

导入：同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

[课件出示：井]很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目？

1.板书课题：坐井观天

2.解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。

3、关于这个故事，你知道什么？

（根据学生说的板：青蛙、小鸟）

这真是一个有趣的故事，请大家来读读这个故事吧。

二、指导学生初读课文

1、.要求学生注意读准生字的字音。

2、想一想：青蛙在-------，小鸟在-------。

3、用序号标出青蛙和小鸟进行了几次对话。说说：它们在争论-------------。

三、检查自学情况

1、填空。青蛙坐在-------，小鸟落在-------。

学习第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。

齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？）

故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开始了。

2、回答提出的问题：几次对话？指名让学生按对话次数朗读课文。

3、青蛙和小鸟在争论-------------。（板：天？）

四、讲读课文

它们是如何争论起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。

1、讲读第二、三自然段。[课件出示]

(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？问的语气)

(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)

(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗？

解决（落？）

(4)师生分角色朗读第二、三自然段。

2.讲读第四、五自然段。（接下来发生什么情况了呢）

1）[课件出示]

(1)指名朗读第四、五自然段。

(2)“说大话”是什么意思？(指夸张的话，吹牛)

(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大

(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际

(5)教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)

(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。

注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)《坐井观天》

指名表演。

(7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。

2）、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）

3）、教师板书：“天上”、“井里”

4）、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。

5）、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）

青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今天，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么办法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头……）

小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？

3.讲读第六、七自然段。

我们再来看看青蛙和小鸟的争论，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？[出示第六、七自然段]生自渎

(1)还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？

指导朗读“我不会弄错的。”(读出骄傲、自以为是的语气了吗？)（生评议）

(2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的.看法有错误)教学：信

指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)（生评议）

(3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)

(4)指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙，多么善良、诚恳的小鸟，谁能演好这两个角色？

分角色朗读课文。

五、课后延伸：

1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

2.学习“欲穷千里目，更上一层楼。”

3.把课后的字写在田字格里。

六、作业：

发挥想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢？

板书：

坐井观天

青蛙小鸟

井口大天，无边无际？

《坐井观天》教学设计 篇17

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1．学会观、沿、答、百、别、弄、际、抬、信这九个生字，能读准字音，认清字形，理解由这些字组成的新词。

2．着重理解坐井观天，大话，无边无际这三个词语的意思。懂得坐井观天比喻什么。

3．理解青蛙和小鸟对话的语句，分角xx，有感情地朗读课文。

（二）能力训练点：

1．通过图片介绍及读文，体会青蛙和小鸟对话的内容，训练说话能力。

2．通过生字的学习，培养学生识字，写字的自学能力。

3．在理解文意的`基础上，训练学生分角xx，有感情朗读课文。

（三）德育渗透点：

使学生通过学文，体会到像青蛙那样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

（四）创新和实践能力的体现：

在教学中，通过使用覆盖片和抽拉片等电教手段，加强课文内容的理解。给学生戴上头饰，边朗读边表演，体会青蛙和小鸟不同的感情和语气。

二、重点、难点、疑点及解决方法

（一）重点：

1．掌握生字的写法。

2．根据课后问题，理解课文，想想青蛙和小鸟谁说的对。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）难点：理解坐井观天的意思。

（三）疑点：让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

（四）解决方法：反复读议，结合图片、录像等教学媒体，了解课文内容，教师辅助提问，加强读的训练，自读，分角xx读。

三、课时安排

2课时。

四、学生活动设计

1．学生分小组自学生字，通过朗读熟悉课文。

2．在识字基础上，练习组词，理解词义。

3．读、讲、议相结合。深入理解课文内容，体会对话。

4．戴头饰、分角xx朗读课文。

五、教学步骤

第一课时

（一）初读课文，理解坐井观天。

1．板书课题：坐井观天。

2．出示投影片：讲解观的意思，看。

3．解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

4．教师范读，学生思考：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？

（二）学生借助拼音读课文。

要求：读准生字的音。

（三）指导学生再读课文。

1．边读边标出序号。

2．指名学生分自然段朗读。

（四）教学生字。

1．出示注音卡片：观、沿、答、百、别、弄、际、抬、信。

2．想想：每个字是怎么记住的？哪些字容易写错？

3．读准字音，读准生词。

4．齐读课文，要求读得流利。

第二课时

（一）引入课题：

1．回忆解题：同学们回忆一下，坐井观天是什么意思？

2．出示投影片，说说课文讲的是谁和谁之间对话的故事？

（二）讲读课文：

1．学习第一自然段，看着投影，说说青蛙和小鸟各自在什么位置。板书：井沿、井底。

2．讲读第二、三自然段。

（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？

（2）小鸟是怎么回答的？

（3）通过它们的对话你懂了什么？

（4）理解一百多里。

（5）指导分角xx朗读。

3．讲读第四、五自然段。

（1）说大话是什么意思？

（2）小鸟是说大话吗？你怎么理解？

（3）小鸟是怎么回答青蛙的？

（4）无边无际是什么意思？用来形容什么？

（5）你能试着用上无边无际说一句话吗？

（6）指导分角xx朗读。

4．讲读第六、七自然段。

（1）自己读读，想：青蛙为什么认为天不过井口那么大？

（2）指导读我不会弄错的。

（3）小鸟为什么笑了？又为什么叫青蛙跳出井口来看一看？

（4）指导朗读。

5．小结。

（三）指导生字书写。

（四）课堂练习：

1．指导分角xx朗读。

2．填空：

青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。小鸟站在（）看天，看到的天（

）。

（五）布置作业：

1．说说课文讲的是什么事？你懂得了什么？

2．练习生字书写。

六、板书设计

板书

坐井观天

看

《坐井观天》教学设计

作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《坐井观天》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《坐井观天》教学设计 篇18

一、课文描述

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

二、教学目标

1、学习并掌握本课生字新词，会认3个生字，会写8个生字，积累“无边无际”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色读课文。

3、理解课文内容，发挥想象，理解寓意。

三、教学重难点：

重点：分角色朗读课文，体会人物形象。

难点：理解课文的寓意。

四、课时划分

一课时

五、教学流程与设计意图

（一）组词导入，理解课题

1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。

2、板书课题，读课题。

3、引导学生讲出“观”的意思，看着图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？

4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事，也是寓言故事，讲述寓言的意思。

5、质疑。

【设计意图】用组词导入课题，顺理成章，讲清寓言的意思的意思，让学生初步形成概念，为下文的学习垫定基础。

（二）明确要求，学生自学。

1、在学这篇课文时，我们进行闯关的游戏。第一关，要会自学，学好生字词。第二关，要会读，读懂这个故事的内容；第三关，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关，会想象，续编青蛙离开井里的'故事。

【设计意图】课前引入闯关的游戏，让学生兴趣盎然。也让学生明确学习寓言与其他课文的区别，对课文学习有条理。

2、学生自读课文，要求读准字音，读通课文。

3、思考：课文讲了一件什么事？

（三）检查自学情况。

1、出示“沿”字，多样化认读，联系生活理解“沿”，看图理解“井沿”。

【设计意图】“沿”字不好理解，联系生活去帮助学生理解，学生学得轻松，看图理解“井沿”，更形象直观。

2、出示文中其他生字，鼓励学生用多种方法方法识记字形。

3、检查自然段标序号情况，分段抽读课文。

（四）品读课文，领悟内蕴

1、看课文动画，引导学生口头填空，说说课文讲了什么事？出示（坐在井底的青蛙认为天，而小鸟告诉它，天。）

2、引导从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读一读。

【设计意图】引导学生口头填空，归纳课文内容，能降低难度，再让学生从文中找句子，增加与文本对话。

3、出示句子“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

4、指导学生抓住感叹号朗读，体会感情。

5、理解“无边无际”的意思，创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。

6、适时指导学生进行句式训练，无边无际的

【设计意图】由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。同时，在语言训练过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，力求工具性与人文性的有机统一，使语言训练与情感熏陶相得益彰。

7、可是青蛙却不相信他说的话，他认为小鸟在说大话，谁知道大话是什么意思？

8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。

9、点评学生表演

10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？

出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……，引导品读。

11、引导学生做小实验，“就是把书卷成圆筒，举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

【设计意图】通过动手操作，让学生更清楚管中窥豹的意思，激发学生兴趣，让它们有亲临其境的感觉。

12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”品读读。

13、引导学生讲出故事的道理。

（五）拓展延伸，创读文本

1、再读最后一段，想象：青蛙如果离开井口会看到什么？会说什么？

2、学生续编青蛙离开井口的故事。

【设计意图】创设合适情境，进行发散思维训练。提高学生的想象力和创造力。

（六）分角色读课文。

四人小组合作，分角色读课文。

（六）指导写字

1、看看要求写的字有什么特点。如果让你来当小老师，你会提醒同学们写好哪个字的哪一笔？

2、重点引导观察“际”和“还”。

3、老师范“际”和“还”。生字，引导学生注意字形要点。

4、学生练习写“信、际、答、还”，其他的回家写，老师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和字形要点。

5、作业展示，引导互评。

【设计意图】在写字过程中给予学生充分的指导与练习，体现低年级教学也是以识字为重点。

（七）推荐读物，布置作业

1、读故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。

【设计意图】课内学习，课外延伸。

《坐井观天》教学设计 篇19

教学目标：

1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、发挥想象，初步理解寓意。

教学重难点：

发挥想象，初步理解寓意。

教学程序：

一：复习导入

1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？

2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学习这个成语故事。

教师板书课题：坐井观天

学生齐读课题。

二：初读课文

1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？

学生有感情地朗读课文。

2：问题

（1） 这篇课文写的是谁和谁的故事？

（2） 他们为什么事情而争论不休？

3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）

4：教师板书

小鸟

青蛙

三：再读课文

1：请同学们默读课文，边读边在文中用 线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。

2：指名读青蛙的话 教师板书：井口大

3：指名读小鸟的话 教师板书：无边无际

4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？

5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为

天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？

为了弄明白这个问题，我们来做个实验。

学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说

说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。

6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的

青蛙看天，看到的天，有多大？

学生说一说。

7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。

8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙

知道自己错了？

学生说一说。

9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？

会说些什么？

学生说一说。

四：分角色朗读课文

咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，

好不好？

同桌互读，男女互读。

五：总结

如果让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞翔，见多识广的'小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？

教学反思：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的问答式的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

《坐井观天》教学设计 篇20

教材分析：

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文7个自然段，通过简短而又传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

课文要求认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂，会写＂观、渴＂等8个字。

课时目标：

1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

3．读通读顺课文，初步感知课文内容。

教学重点：

1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

教学难点：

会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

教学准备：

课件、田字格、青蛙、小鸟图片。

教学流程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、猜谜语。

师：上课之前，咱先猜个谜语。＂一位游泳家，说话呱呱呱，小时像逗号，长大穿绿袍。＂这是谁呀？

对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，没有虫字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。

2、揭示课题。

师：今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。（师写生书空，重点指导＂观＂）

3、齐读课题。简单介绍寓言特点。

师：这是一则寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。学完了《坐井观天》，我们要能知道这里面藏着什么道理，但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。

二、初读课文，认读生字。

1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。

2、检查读书识字情况。

（1）、出示文中句子。（抽学生读、齐读。）

A、小鸟飞来，落在井沿上。（用水井图帮助理解“沿”，再延伸运用。）

B、小鸟回答说：＂我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。＂

C、朋友，别说大话了。

D、小鸟说：＂你弄错了。天无边无际，大得很哪！＂（＂哪＂蓝色多音字，用两个句子区别读音。）

E：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

（2）、出示词语。（抽生读，音不准相机教；开火车领读，读对了跟一遍，读错了纠正读。）

井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际

（3）、出示＂我会认＂字。（读音、识记。）

A、看，害羞的字宝宝也被我请出来了。

B、同桌交流识字（注意相互正音，并交流识记方法，交流最有价值的方法。）

C、汇报交流。注意强调：

“渴、喝”可以编儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。

D、识字游戏：摘果游戏。

智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

E、齐读生字。

三、再读课文，初步感知内容。

1、师：孩子们，字音读准了，相信我们现在能把课文读得更通顺了，谁愿意来挑战一下？读完你们要回答老师几个问题：主人公是谁和谁？它们分别在哪里？在干什么？

2、抽学生读课文，边读边思考问题。

3、学生汇报。（贴出青蛙和小鸟，相机板书：争论）

小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙发生了争论。

四、写字指导。

1、出示田字格生字：

井观沿答渴喝话际

2、指名点读，可以组词造句。

3、仔细观察，这八个字在结构上你有什么发现？左右结构字左窄右宽，今天我们就重点书写这六个左右结构的字。

4、交流注意笔画。（容易写错的.笔画）

5、示范指导：渴。

6、学生书写，教师巡视从旁指导，师提示写字姿势：头正、肩平、腰直、足安。

7、展示学生书写，引导学生自己作评价。

8、继续观察书写剩余生字。

过渡：今天这节课我们就上到这里，同学们表现的棒极了！小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学习。

五、作业。

熟读《坐井观天》这个故事，并讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

12坐井观天

小鸟图青蛙图

争论

《坐井观天》教学设计 篇21

教学目标

1、学会本课7个生字。

2、能正确认读、理解要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发。

教学过程

一、板书并直接揭示课题

1、板书课题

师：同学们们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。

生：（齐读）坐井观天。

2、初读课文

师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠同学们们自己来学懂，你们能不能做到啊

师：请同学们们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）

生：（自由小声朗读课文）

3、检查练读效果

各抽男女同学一名，比赛朗读。

二、再读课文，思考质疑

1、师：两位同学读得都很好。老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。

（全班自由朗读，教师巡视指导）

2、学生提出不懂之处

师：好！我们比一比，哪个同学们最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。生提问，教师随机板书或引导释疑。

三、细读课文，自读自悟

1、师：你们提出了这么多问题，还是要靠你们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思，这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。

2、学生自由朗读

3、师生共同解决疑问

⑴通过井沿的理解，学习第一段，明确小鸟和青蛙的位置。

师：“井沿”这个词在哪个自然段请一位同学来读一读这个自然段。

师：我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师简笔画一口井）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。

师：哪个同学们上来指一指画上的井沿究竟在哪儿，并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里？小鸟在哪里它是怎么来到这里的

⑵理解“无边无际”

师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。

（生读句子）

师：这个词是什么意思

生说：

师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。

生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。

师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。

生自由朗读

指名朗读

师：很好。天真大啊！同学们们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了……”开始。

（生齐读）

⑶理解“大话”

师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。

生说

4、了解争论的问题，指导朗读

师：“大话”的意思我们知道了，还有一位同学们提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！

⑴（生同桌分角色朗读对话）

师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀？

生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。

⑵师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位同学们读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的`争论。

（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）

⑶师：全班同学来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道……

（生分角色读对话）

四、指导感悟，理解寓意

师：现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多同学们都知道啊，全班同学告诉老师。

生：（齐答）鸟说得对。

师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就——

生：（齐答）错了。

师：老师现在有一个问题不明白，想请同学们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢？我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊

（生读后同桌讨论，教师巡视）

师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因

生：

师：根据刚才几个同学们说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊？

师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢？先读一读青蛙说的这段话。

（生读）

师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿

生说

师：同学们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀

生：学到这里，哪个同学给我们解答一下，坐井观天是什么意思

生甲：坐在井里观察天。

生乙：坐在井里看天。

师：“观”就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢

生：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。

生丙：批评见识少还自以为是的人。

师：同学们一个比一个说得好。哪个同学们愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生）

（生读课文）

五、创造想象，读编第四次对话。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

《坐井观天》教学设计 篇22

教学要求：

1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

3.结合课文中的词句进行说话训练。

4.能正确流利有感情地朗读课文。

课前准备：

1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

3.多媒体课件：

句子：

(1)朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

(2)天无边无际，大得很啊!

小节：第6节和第7节的课文内容。

练习：

(1)选择正确的意思：

青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

(2)选词填空，练习说话：

海洋 沙漠 礼堂 森林

()无边无际，大得很啊!

(3)想想说说：

听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ 。”

信息：信息世界

gàibì

井：井盖 井口 井沿 井壁 井水 井底

成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

4.学具：8开铅化纸

教学过程：

一、复习旧知

1.交代上节课的.学习内容：

上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

2.读词语卡片。

3.用词语练习说话：青蛙小鸟

二、整体感知

1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2.指名读，师生共同评议。

3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

《坐井观天》教学设计 篇23

【教材简析】

《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事.文章通过青蛙和小鸟"对天有多大"的一场争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭小.文章语言优美,对话部分生动有趣,对于低年级儿童来说具有现实的指导意义.

"水井"对城市学生来说是一个较生疏的对象,文章通过二幅插图,惟妙惟俏地表现了"井沿","井底"的含义,让学生形象的认识了"水井".

【学习目标】

1,认识3个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣.

2,有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信,傲慢的语气.

3,自主发现字词规律,识字方法和积累词语的方法,能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事.

【设计思路】

1,教材处理:

这篇课文比较短,生字也较少,又是学生比较熟悉的一个故事,所以只用一个课时,侧重学生自由阅读.

2,从学生的学出发设计教学过程,通过自主识字,自读自悟,合作学习,展示交流等形式,转变学生的学习方式.

3,将个别学习,小组学习和全班教学有机结合起来,优化教学结构.

4,将识字与朗读,词句教学与朗读感悟有机结合起来,重视整体读.

5,注意识字,写字和词语积累,注重创设识字和朗读的情境,使语文学习具有趣味性和审美性,充分体现形式话,内容实,工具性和人文性的统一.

【教学时数】

一课时.

【教学准备】

1,课前预习课文,自学生字.

2,教师准备识字卡片,cai课件和相关音乐.

【教学过程】

一,设置悬念,调动情感

1,老师出示"我会想"图标,引入争论"天有多大".

学生根据已有知识自由想象天有多大,并大胆交流发表自己的意见.

(通过讨论激发学生思维,培养学生对学习本课的兴趣.)

2,老师听音乐范读课文,初步整体感知课文.

学生设置疑问,引入课题:"无只有井口那么大,不信你就听听下面的故事吧!"

(活跃课堂气氛.)

二,初读课文——识字

1,老师出示"我会读"图标,交待读课文的要求.

学生自读课文,注意读准生字,自己觉得难读的句子,作个记号.

(自读课文,再次整体感知.)

2,老师出示带生字的句子,让学生有选择的读通.

学生多读几遍没读通的句子,再听听伙伴是怎么读的

(在语言环境中识字,在展示和交流中读书.)

3,板书简笔画"水井".

三,自主识字,探索识记方法

1,老师展示生字,让学生在小组内认读,注意看清字形,读准字音;

学生在小组内展示自己已经认识的字,并读给学习伙伴听.

(培养自主合作识字精神.)

2,老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法,并在全班交流.

学生交流,在小组内说自己的识记方法.

(在活动中识字,激发学生兴趣.)

3,老师准备生字卡,请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥,检验全班学生识字情况.

学生识字游戏:猜猜我叫啥.

(重视写字指导,体现识字与写字相结合精神.)

4,老师出示"我会写"图标,指导写字.

学生区别"信,沿,际"的字形,练习书写.

四,再读课文——读通

1,老师出示"我会读"图标,要求学生自由读,读通,读熟.

学生自由读课文,读通读熟.

2,老师播放音乐,指导学生配乐朗读.

学生配乐朗读,感受全文.

(在展示和交流中读书,在语言环境中识字.)

五,细读课文——感悟

1,老师根据学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画.

学生自读课文第一自然段,了解青蛙和小鸟所处的不同位置.

2,老师通过板书的变化,展现青蛙和小鸟的不同观点,做好情感的铺垫.

学生再读课文,找出小鸟和青蛙的三次对话.

3,老师和个别学生交流,听听学生的朗读和读后的感受.

学生看图练读第一次对话.

4,老师深入学习小组听学生朗读,选择读得好的同学在全班展示.

学生感悟第二次对话:

⑴读出青蛙和小鸟有什么不同的`看法.

⑵用"因为……所以……"说说为什么会有这种不同的看法.

⑶实验体验:井底看天.

5,老师相机复现生字"沿,信,际",感悟积累词语:"无边无际,因为……所以……".

学生朗读感悟第三次对话:

⑴自由读,边读边想:小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气

⑵小组分角色朗读,读出不同的语气来.

六,再读课文——回归

1,老师倾听学生朗读,指导学生体会"自信,傲慢和诚恳,劝告"两种不同的语气.

学生小组合作,分角色朗读全文.

(现整体感悟.)

2,老师师生合作,分角色朗读,读出不同的语气.

学生选择自己喜欢的角色,表演朗读.

(在活动中朗读,激发学生兴趣.)

3,老师放影cai课件,指导学生依据视频配音.

学生师生合作,分角色朗读表演.

学生依据画面,为自己喜欢的角色配音.

(培养有感情的朗读.)

七,续编对话——拓展

1,老师指导学生挖掘本故事的寓意:要做见多识广的小鸟,不做思想狭隘的青蛙.

学生说出你对小鸟和青蛙的不同看法.

2,老师与学生一起想象续编对话:

假于青蛙跳出井口后,他会怎样对小鸟说

学生小组学习,续编第四次对话.

学生全班交流续编第四次对话.

(续编对话,拓展知识,激发了学生兴趣,培养学生说话能力.)

【实践活动】

1,问问大人或上网查阅,看看天究竟有多大

2,把这个故事和续编的部分讲给爸爸,妈妈听.

《坐井观天》教学设计 篇24

教学目的：

1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学说明：

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。

本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品味；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。

教学时间：

一课时

课前准备：

1、青蛙和小鸟的图片各一张。

2、生字词卡片。

3、小黑板。

教学过程：

一、做一做——游戏导入，分散难点

1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）

2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？

（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）

（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）

（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）

3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）

4、 “坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）

5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）

这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）

6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。

二、读一读——朗读对话，探究重点

1、好，故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么？

（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）

2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（板书：天有多大）

3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？

4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。

5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

6、（小黑板出示，齐读青蛙的'观点）“那么远”指多远？（一百多里）

请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？

小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）

所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。

7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……

这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。

出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？

小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。

3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）

4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）

5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？

6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）

7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）

四、写一写——发散思维，培养创新

把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

板书设计：

坐井观天

小鸟 无边无际 见多识广 眼界开阔

（井图） 天有多大？

青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅

教学反思：

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀！

《坐井观天》教学设计 篇25

教学目标：

1、认识 3个生字；

2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3、发挥想象力，初步理解寓意；

4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点：

懂得“坐井观天”寓意。

教学准备：

1、生字卡片；

2、小青蛙、小鸟的头饰。

教学流程：

一、谈话导入

同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，我们来看看是为了什么事，今天我们就一起来学习

13、坐井观天（板书课题）

二、借助拼音，初读课文

借助拼音自由读课文。

1、 标出自然段序号。

2、 初步认识生字、新词。

3、 接读课文，集体正音。

三、学习课文，理解内容 。

1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）（老师画“井”简笔画）

2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。 （请学生贴小鸟图和青蛙图的.位置）

3、看插图填空：青蛙坐在（ ），小鸟落在（）。

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？小鸟和青蛙进行了几次对话？

（师范读2——7自然段，生倾听）（它们为天有多大的事争论。(师板书：天有多大？）（一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话4、5自然段是第二次对话，6、7自然段是第三次对话。）

4、青蛙和小鸟见面了。谁愿意学着他们的样子进行第一次对话？分角色朗读第一次对话。一百多里有多远？你能说出来吗？

5、分角色朗读第二次对话，思考：

（1）青蛙说小鸟“别说大话了”这里的大话指什么？

（2）青蛙的观点是什么？

它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

（3）小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

（4 ）你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。 小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？全班分角色再读第二次对话。

6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

7、下面，我们看本文题目 “坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”。

《坐井观天》教学设计 篇26

【教学目标】

1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

3、发挥想象，初步理解课文寓意。

【教学重点】

朗读课文，读写生字。

【教学难点】

理解课文寓意。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

《坐井观天》是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。

【教学过程】

第一课时

一、导入

请小朋友认真听故事，完成贴图任务。

一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。

谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)

二、释题

1、请大家齐读课题。

2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?

三、朗读感悟

1、老师引读：

青蛙问小鸟── 小鸟回答说──

青蛙说── 小鸟说──

青蛙笑着说── 小鸟也笑了，说──

2、想读谁的话?自己练一练。

3、同桌分角色读。

4、指名分角色读。

5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。

6、读课文后，填空：

青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。

7、讨论：小鸟和青蛙谁说得对?

集体交流。

四、戴头饰表演故事

五、揭示寓意

1、交流心得。读了这篇课文，你有什么收获?

2、结束语：

小朋友，《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?

第二课时

一、复习导入

分角色朗读课文。

二、认读生字，扩词训练

课件出示生字：

沿 际 信

1、学生齐读，指名读。

2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?

3、学生自由读组的词。

三、指导书写生字

课件出示生字：

信 沿 抬 际 蛙 错 答 还

1、指名读。

2、学生观察每个字的位置，引导学生书空。

3、教师范写。

4、学生在田字格里先描红，再临写。

5、小组内评议。

四、读读抄抄

课件出示：

小鸟 青蛙 朋友 坐井观天

看见 井沿 抬头 无边无际

1、齐读，指名读。

2、学生在书上抄写词语。

五、拓展练习

续编故事：青蛙跳出井口一看……

《坐井观天》教学反思1

《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）理解重点词语的意思（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（3）理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、培养学生的自主学习能力。

《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的'变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。

二、培养学生的朗读能力。

据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑， 学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。 根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计

多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。 三培养学生的综合能力。

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。创造想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络提供的阅读知识，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

《坐井观天》教学反思2

教学《坐井观天》这堂课后，我有几点体会：

一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。

上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。

二、一篇课文的学习主题可以是多元的。

《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的讨论，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论，其实是一个价值选择的过程。而第二个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。

三、我们的学生其实是富有创造性的。

从以上教学片断，我们不难看出，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！

《坐井观天》教学反思3

本课一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

我在导入新课时，让孩子们齐读课题，鼓励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思；有的孩子提出是谁坐井观天；有的提出在井里看到的天是什么样子的……带着这些问题初读课文，感知课文内容。让孩子们带着问题，有目的地去读课文。读书时思考什么问题，解决什么问题，都交代清楚，大部分内容在读的过程中去理解。

我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据，这是必要的。如果没有预设，那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案，忽略了教学的灵活性。有时，随机生成的教学会收到意想不到的效果，引发教学高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？”我作为作业布置，如果让孩子们接着说，想象小鸟和青蛙的第四次对话，课堂一定更精彩！正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！

一堂课下来虽然发现了一些问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，我将继续努力，让自己在新课改中成长起来!

《坐井观天》教学设计 篇27

一、预设目标：

1、学会本课两个生字“蛙”“沿”，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

2、能有感情地分角色朗读对话。

3、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

二、教学重点、难点：

教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

三、教具准备：

1.教学课件一份。

2.注音生字卡。

四、第一课时预设教学过程：

一、揭示课题

1、你们能给“圭”这个部件加上不同的'偏旁组成新字吗？

2、学写生字：“蛙”。（注意：左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。）

3、出示 “古井”图，谁能看着这张图片猜一个成语？（“井底之蛙”“坐井观天”）

4、揭示课题：今天我们一起学习“13、坐井观天”。

二、初步感知课文

大声地朗读课文，看到生字借助拼音多读几遍，读准为止，把课文读通顺。

三、检测学习效果

1、读一读生字：沿、蛙、信、所、际、错、答、还

2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢？ 区分： 井里、 井沿、井口。哪位小朋友愿意上来指着画面说一说，哪个地方表示井沿，哪个地方表示井里，哪个地方表示井口？

3、学写生字“沿”（注意：左窄右宽、右上部分不要写成“几”）

四、研读课文

1、请大家再大声读读课文，读完后完成填空： （ ）在井沿，（ ）在井里，他们在争论（ ）。

2、他们是怎么说的呢？ 请同学们边读边划，分别用“——”和“~~~~~~”划出青蛙和小鸟的话。

3、同桌合作读：一生读青蛙的话，一生读小鸟的话。

4、去掉提示语。选择一个角色读一读。

5、他俩“公说公有理，婆说婆有理”。究竟谁说得有道理？让我们分别来研究他们说的话。 再读一读青蛙和小鸟的对话，想一想：他们各自的观点是什么，为什么他们会这样想？

1） 青蛙的观点是什么，从哪个句子知道的？

A、“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

“大话”是什么意思？你能说句大话吗？（学生乐）

就用这种感觉读好这句话。

B、那么你们说，青蛙怎么就那么肯定地说天只有井口那么大，他有什么根据？（能找出课文中的句子来回答吗？） 朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。

哪几个词语让人感觉特别肯定，请你肯定地读一读。

C、谁再来做做青蛙，自信地说出自己的观点，用你的朗读来说服大家。

2）、小鸟的观点是什么，从哪个句子知道的？

A、你弄错了。天无边无际，大得很哪！ “无边无际”是什么意思啊？

谁还能说：（ ）无边无际，（ ）得很哪！

B、他为什么会这样想？（能不能找出课文中的句子来回答？） 我从天上来，飞了一百多里。

在这一百多里路中，小鸟不仅看到了无边无际的天空，一定还看到了（ ）、 还看到了（ ）……（说话练习）

C、很好，哪只小鸟能用你的朗读来说服青蛙。

3）青蛙说的也是有根有据的，他究竟错在哪呢？我们留到下一堂课再讨论。 五、巩固字词。

1、分角色合作读全文。

2、认读词语。

《坐井观天》教学设计 篇28

教学要求：

1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

3.结合课文中的.词句进行说话训练。

4.能正确流利有感情地朗读课文。

课前准备：

1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

3.多媒体课件：

句子：

(1)朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

(2)天无边无际，大得很啊!

小节：第6节和第7节的课文内容。

练习：

(1)选择正确的意思：

青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

(2)选词填空，练习说话：

海洋 沙漠 礼堂 森林

()无边无际，大得很啊!

(3)想想说说：

听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ 。”

信息：信息世界

gàibì

井：井盖 井口 井沿 井壁 井水 井底

成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

4.学具：8开铅化纸

教学过程：

一、复习旧知

1.交代上节课的学习内容：

上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

2.读词语卡片。

3.用词语练习说话：青蛙小鸟

二、整体感知

1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2.指名读，师生共同评议。

3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

《坐井观天》教学设计 篇29

一、学情分析：

本课的重点是通过理解青蛙和小鸟的对话，从而悟出课文寓意。本课的板书将“井”以简笔画的形式画出来，再采用对比的形式，将小鸟和青蛙的观点板书在“井”的相应位置，从而启发学生理解寓意：所处的位置不同，认识的事物不同，看问题的态度也会不同。“坐井观天”一词置于井的底层，与图有机地结合起来，既点明了课题，又告知学生青蛙认为天井口大的原因，真是一举两得。

二、教学目标

1、认识本课3个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、发挥想象，初步理解寓意。

三、教学重点

1、学会本课生字，会写8个字。

2、正确地朗读课文。

四、教学难点

理解这个成语故事的意思。

五、课前准备：

能活动的挂图。

六、教学时数：

两课时。

七、教学过程：

第二课时

一、复习导入。

（一）谈话导题：

今天我们继续学习第十三课《坐井观天》（教师边说边板书课题。）

（二）出示生字词卡片：（来和字宝宝打声招呼）指名认读——齐读。

（二）学生齐读后教师提出下列问题：

“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？ 二、自读课文，深入了解大意。

让学生小声自读课文，边读边想：

课文中是写谁坐井观天？结果怎样？

三、学习课文

（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）

2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）

3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

1、学习它们的第一次对话。（出示对话）

（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）结合理解：{渴（口渴，需要水）；喝（喝水，要用水）}

（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大）

（4）指导分角色朗读。（个别读——领读）

2、学习第二次对话。（出示对话）

（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？它相信小鸟的话吗？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的.是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）

（3）青蛙认为天有多大？{认为天只有井口大}（板书：天井口大）

（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（板书：天无边无际）（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

（5）带学生体验：探头窗外，说说你平常看到的天有多大？指引用“无边无际”说一句话。再请同学们用书本轻轻地卷成纸筒看看天，看到的天有多大？

（6）男女分角色对读。（青蛙：不相信的语气）（小鸟：劝告的语气）

3、学习第三次对话。（出示对话）

（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？（自信，愚蠢）这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑，自以为是）

（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

（4）小鸟为什么“也笑了”？（善意，真诚）小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（讲道德）（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

（5）指名分角色读后评价。

（6）分组再感情朗读。

（7）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会说些怎么？（启发学生展开丰富的想象）

四、课堂练习。

1、分角色朗读课文。

2、在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

3、小结。

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）（联系实际举例）

{小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：飞得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。}

4、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。（注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。）

五、布置作业（选择自己喜欢的作业完成任务）

（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

（三）续编“坐井观天”的故事。

（四）用你手中的画笔把“坐井观天”图下来。

《坐井观天》教学设计 篇30

班级：二年级四班

一、教学目标

1、知识目标：认识“沿”等三个生字，会写“信”等8个生字，理解“坐井观天”、“无边无际”等成语的意思。

2、技能目标：能运用新学的八个生字组词。

3、情感目标：通过学习“坐井观天”的故事，让学生懂得学习和做事都要眼界开阔，不能目光短浅。

二、教学重点

认识3个字，会写8个字，并组词。

三、教学难点

理解“坐井观天”和“无边无际”的意思。

四、教学准备

1、课文插图若干张。

2、自制生字卡片、词语卡片。

3、准备人手一张田字格的书写纸。

4、课前布置学生带字典。

五、课型

新授课

六、课时

两课时，本节课是第一课时。

七、教学过程

（一）、导入

今天，我们将学习一个新的故事，名字叫“坐井观天”。（板书课题，学生齐读课题，并提示课题意思：坐在井里看天。）

（二）、初读课文，画出生字

学生齐读课文，把不认识的生字画出来。

（三）、教师指导，认读生字

1、出示“井”的插图，了解“井沿”指得是什么地方，认识“沿”。

2、通过查字典，理解成语“无边无际”的意思，认识“际”。

3、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

（四）、写字指导

1、出示本课生字卡片，巩固认读生字。

（教师提示并板书写好字的.五个秘诀：看、描、写、评、改。）

2、让学生看：前六个生字有何共同特点（左右结构）？书写时应该注意什么（左窄右宽）？

3、教师讲解并范写。

1）、写“沿”字，注意右上方与“几”字不同。

2）、写“际”字，左边要注意双耳旁是两笔完成，耳朵要写得高而窄；右边是“二、小”。

3）、写“还”字，要注意是半包围结构，笔顺规则：先写“不”，再写、。

4、学生描红，临写，教师巡视指导。

5、公开表扬写得好的同学，同时指出哪个字没写漂亮。

7、学生仔细修改。

（五）、巩固生字：给八个组词。

（六）、课堂小结

这一节课，我们认识了三个生字，会写了八个字，并学了八个生字的组词；理解了成语“坐井观天”和“无边无际”的意思。

（七）、作业设计

1、抄写本课八个生字。

2、回家把这个故事讲给家长听，并给向家长请教：为什么做人不能坐井观天？

八、板书设计

坐井观天

沿、际、信、抬、蛙、错、答、还

井沿、天际、相信、抬头、青蛙、错误、回答、还有

写好字的秘诀：看、描、写、评、改

《坐井观天》教学设计 篇31

班级：二年级四班

一、教学目标

1、知识目标：认识“沿”等三个生字，会写“信”等8个生字，理解“坐井观天”、“无边无际”等成语的意思。

2、技能目标：能运用新学的八个生字组词。

3、情感目标：通过学习“坐井观天”的故事，让学生懂得学习和做事都要眼界开阔，不能目光短浅。

二、教学重点

认识3个字，会写8个字，并组词。

三、教学难点

理解“坐井观天”和“无边无际”的意思。

四、教学准备

1、课文插图若干张。

2、自制生字卡片、词语卡片。

3、准备人手一张田字格的书写纸。

4、课前布置学生带字典。

五、课型

新授课

六、课时

两课时，本节课是第一课时。

七、教学过程

（一）、导入

今天，我们将学习一个新的故事，名字叫“坐井观天”。（板书课题，学生齐读课题，并提示课题意思：坐在井里看天。）

（二）、初读课文，画出生字

学生齐读课文，把不认识的生字画出来。

（三）、教师指导，认读生字

1、出示“井”的插图，了解“井沿”指得是什么地方，认识“沿”。

2、通过查字典，理解成语“无边无际”的意思，认识“际”。

3、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

（四）、写字指导

1、出示本课生字卡片，巩固认读生字。

（教师提示并板书写好字的`五个秘诀：看、描、写、评、改。）

2、让学生看：前六个生字有何共同特点（左右结构）？书写时应该注意什么（左窄右宽）？

3、教师讲解并范写。

1）、写“沿”字，注意右上方与“几”字不同。

2）、写“际”字，左边要注意双耳旁是两笔完成，耳朵要写得高而窄；右边是“二、小”。

3）、写“还”字，要注意是半包围结构，笔顺规则：先写“不”，再写、。

4、学生描红，临写，教师巡视指导。

5、公开表扬写得好的同学，同时指出哪个字没写漂亮。

7、学生仔细修改。

（五）、巩固生字：给八个组词。

（六）、课堂小结

这一节课，我们认识了三个生字，会写了八个字，并学了八个生字的组词；理解了成语“坐井观天”和“无边无际”的意思。

（七）、作业设计

1、抄写本课八个生字。

2、回家把这个故事讲给家长听，并给向家长请教：为什么做人不能坐井观天？

八、板书设计

坐井观天

沿、际、信、抬、蛙、错、答、还

井沿、天际、相信、抬头、青蛙、错误、回答、还有

写好字的秘诀：看、描、写、评、改

《坐井观天》教学设计 篇32

教学目标：

1．认识3个生字；

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3．发挥想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点、难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

教学准备：

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鸟的头饰。

一、谈话导入：

师：小朋友们，今天老师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今天，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读课题。

二、认识字词

1、借助拼音读课文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。

2、集体读，纠正字音。

（1）齐读。

（2）小老师领读。

（3）点名读。

3、去掉拼音读。

师：词语大家已经熟悉了，生字宝宝离开它的朋友你还认识吗？

三、品读课文

1、初读课文。

师：才一会功夫，同学们就交到了这么多字词朋友，把它们送回课文中再读一遍课文吧。边读边思考：青蛙和小鸟在争论一个什么问题？

2、品读课文。

（1）通过刚才读课文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？

（2）它们的观点分别是什么？

（3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。

（4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段）

师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？

师：小鸟为什么也笑了？

（评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（课件出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）

（5） 同桌两人合作表演读第三次对话。

3、拓展。

青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？

四、课堂小结：

这么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的环境限制了它的眼界。正如我们，如果没有走出威海，又怎么会知道外面的世界有多大？所以要想开阔眼界，获取更多的'知识，就应该怎么做？但是我们不可能到世界的每一个角落，所以我们还可以通过什么方式来获取更多的知识？

老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。

《坐井观天》教学设计范文（通用5篇）

作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《坐井观天》教学设计范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《坐井观天》教学设计 篇33

一、教学要求：

1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。

二、教学重点、难点：

重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。

三、教具：教学软件、头饰。

四、教学过程：

第一课时

一、初读课文，整体感知。

二、自学生字，检查指导。

三、教给方法，学习1—3自然段。

第二课时

一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法，用同样的学习方法学习4—7自然段，也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

二、读读课文，质疑问难。

自读课文，勾画出不懂的'问题和弄不明白的词语，提出解决。

三、精读课文，引导释疑。

1、联系生活实际，理解“大话”。

2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

3、用“无边无际”练习说话。

4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

5、比较句子。

四、带问题读，理解寓意。

1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。

2、结合自身谈想法，进一步受到教育。

五、品读课文，角色体验。

1、同桌分角色朗读，争论天有多大。

2、指名表演。

六、展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？

把你想到的说出来或画出来。

附：板书设计

12、坐井观天

小鸟（图）无边无际

天有多大？

青蛙（图）像井口大

《坐井观天》教学设计 篇34

【教学目标】

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发

【教学重点】

1、能正确认读本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。

【教学难点】

1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。

2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大?体会文章在对比中蕴含的道理。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入课题

教师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。

朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

二、初读课文，整体感知

1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语

1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：

2、学生自学：

⑴ 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。

⑵ 自学检查。

⑶ 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。

⑷ 教师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的指导。“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。“答”是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。

⑸ 师：相信小朋友都认识了这些生字朋友，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗?教师请学生自由朗读。

四、课后思考

师：小朋友，你认为天大吗?说说有多大?那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢?

第二课时

一、复习词语

1、教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。

2、自由读生字、词，记忆词语。

二、朗读感悟，细读课文

师：小朋友，上节课，老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?

教师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。

课文呈现完之后，教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。

1、第一次对话：

⑴ 指名读第一次对话。

⑵ 交流读懂了什么。

⑶ 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

(浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。)

2、第二次对话：

⑴ 自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

⑵ 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对吗?

(让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。)

⑶ 实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么?

(用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。)

⑷ 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。

⑸ 小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

⑹ 分角色读第二次对话，边读边评价指导。

(课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。)

3、第三次对话：

⑴ 分角色读第三次对话。

⑵ 用“一……就……”说话。

⑶ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。

4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

三、角色表演，情感定位

1、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。

2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。

(采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的`主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。)

四、教师小结

师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思?

生：……

师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

五、拓展学习

1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?

2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。

3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么?

4、查查资料或者向些人请教，看看地球、月亮和太阳谁最大。

【板书设计】

井底之蛙

《坐井观天》教学设计 篇35

【教学目标】

1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

3、发挥想象，初步理解课文寓意。

【教学重点】

朗读课文，读写生字。

【教学难点】

理解课文寓意。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

《坐井观天》是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。

【教学过程】

第一课时

一、导入

请小朋友认真听故事，完成贴图任务。

一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。

谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（认识井沿、井口、井壁、井底）

二、释题

1、请大家齐读课题。

2、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？

三、朗读感悟

1、老师引读：

青蛙问小鸟──小鸟回答说──

青蛙说──小鸟说──

青蛙笑着说──小鸟也笑了，说──

2、想读谁的话？自己练一练。

3、同桌分角色读。

4、指名分角色读。

5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。

6、读课文后，填空：

青蛙坐在（）看天，看到的.天不过（）那么大。小鸟站在（）看天，看到的天（）。

7、讨论：小鸟和青蛙谁说得对？

集体交流。

四、戴头饰表演故事

五、揭示寓意

1、交流心得。读了这篇课文，你有什么收获？

2、结束语：

小朋友，《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？

第二课时

一、复习导入

分角色朗读课文。

二、认读生字，扩词训练

课件出示生字：

沿际信

1、学生齐读，指名读。

2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词？

3、学生自由读组的词。

三、指导书写生字

课件出示生字：

信沿抬际蛙错答还

1、指名读。

2、学生观察每个字的位置，引导学生书空。

3、教师范写。

4、学生在田字格里先描红，再临写。

5、小组内评议。

四、读读抄抄

课件出示：

小鸟青蛙朋友坐井观天

看见井沿抬头无边无际

1、齐读，指名读。

2、学生在书上抄写词语。

五、拓展练习

续编故事：青蛙跳出井口一看……

《坐井观天》教学反思

《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

（1）理解重点词语的意思。

（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

（3）理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、培养学生的自主学习能力。

《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：

（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意。

（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意。

（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广。

（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。

二、培养学生的朗读能力。

据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的。

（1）、充分朗读，读中质疑，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。

（2）体验情境，感悟朗读。设计

多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。三培养学生的综合能力。

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。创造想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络提供的阅读知识，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

《坐井观天》教学设计 篇36

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学生分析：

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

设计理念：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

1、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

2、发挥想象力，初步理解寓意；

3、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。

教学准备：

1、小黑板；

2、小青蛙、小鸟的头饰及图片

教学流程及意图：

一、课前热身

同学们，老师今天给你们带来了一份特别的礼物，（出示动物小图片）你们瞧，这可是老师亲手画的，精心为你们准备的，喜欢吗？不过只有学习认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！词语娃娃正等着你们呢！

1、小黑板出示词语（指名读----齐读）

坐井观天口渴回答相信抬头小鸟

无边无际说大话弄错井沿看见青蛙

2、理解词义:“无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？

词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）

3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个

小结：小朋友能够学以至用，老师真佩服你们。

二、激趣导入

为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。

请同学迅速把书翻到60面，大声读读这个故事。

三、初读课文，了解大意

1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。

2、想一想：

这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？{贴小鸟、青蛙图片}

争论什么？（天的大小）

四、学习课文，理解内容

1、课文中讲青蛙住在什么地方？(井底)

板画，井，把青蛙移到井里

2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。

指图理解：井沿：就是井边。

过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。

一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的第二段和第三段。

3、对话导读，理解

【出示第一次对话】

①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？

②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试？

③青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。谁来读读？

④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。

过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。

【出示第二次对话】

①谁找出他们的第二次对话读读？师贴出句条。

②从这次对话中，你知道

青蛙认为天多大？（井口那么大）

小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。

③改换句式：请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”

④指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气）指名读

小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。指名读

师带读分男女读青蛙和小鸟的话。

过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！

【出示第三次对话】

①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。

②请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？

③你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?

4、小实验：

我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的`天只有井口那么大。

5、想象

小鸟为什么会认为天无边无际呢?

因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？

边想象边说句练习。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海）

你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）

五、总结拓展，揭示寓意

1、想象、说话练习

①假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？（很大一片天空，美丽的风景）

②那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？指名说

③互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。

2、揭示寓意

学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？

{板书}:见识广，见识少

所以我们认识事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过识字4，当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？管中窥豹，一叶障目。这样可是不对的。

我们班还有很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有很多，老师希望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。

六、课后游戏：分角色朗读表演

下面我们来进行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的话老师将把美丽的头饰送给他。

1、分角色朗读

2、评价、奖励请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。

七、课堂作业及课后练习:

1、填空：（小黑板出示）看你能填出几个合适的词语

2、抄写课文后面的读读记记（积累词语）

3、课后同学们可以像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。

《坐井观天》教学设计 篇37

课前分析：

《坐井观天》给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物、站得要高、看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往很是片面，二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。我认为教学本课可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象等，引导学生真正走进文本。学生识字方面，尽量做到扎实，深入，让学生从音、形、义等方面结合，积累识字方法。

教学目标：

1．认识“沿、答、抬……”等十个生字，会写汉字“渴、喝”。

2．培养学生正确流利地朗读课文的能力。

3．初步感知课文内容，激发学习兴趣。

教学重点：

1．学会生字新词。

2．正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。

教具准备：

课件、生字卡片

教学过程：

一、导入。

1．谈话：同学们，你们看过寓言故事吗？（看过）现在就请看图猜故事名称？（出示PPT)

2．板书课题《坐井观天》；揭示“观”即看的意思，坐井观天是坐在井里看天。

3．简单了解寓言故事的概念。

二、整体感知，多样识字。

（一)初读课文。

1．自由读。

同学们，现在就请借助拼音朋友帮忙自由读课文。（PPT要求：读准字音；读通句子，难度的字可多读几遍）

2．同桌读。

同桌两人互相读读课本上的字，交流识字方法，再多读几遍。

3．学生读。

同学们刚才读得非常认真！那位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？（学生评价）

（二）多样识字。

1．带拼音读生字。

通过刚才的朗读，大家一定能准确叫出生字宝宝的名字吧！瞧，他们正向我们招手呢？谁先来？如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

2．去掉拼音，自读生字。

这次，拼音摘掉了帽子，你们还能叫出他们的名字吗？(PPT)强调多音字“哪”。

3．交流识字方法。

大家是怎们记住这些生字宝宝的？(结合图片和生活实际识字、熟字加偏旁、加一加、减一减、组词、换部件、查字典……)看来大家掌握的识字方法还真不少，真是些细心的好孩子！

4．词语卡片巩固字词。(词语卡片）

5．写字“渴和喝”。(一看二写三检查；强调写字姿势）

三、再读课文，感悟内容。

1．将生字带入课文认真听课文范读，边听边思考，课文讲了一件什么事？（PPT)

（相机了解“井沿”……)

2．青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次对话？（三次）

第一次对话：（PPT）

同学们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（青蛙应读出问的语气，小鸟应该都出又累又渴的感觉；了解一百多里）

青蛙赞同小鸟的回答吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。

第二次对话：（PPT）

从他们的第二次对话中，你读懂了什么？(相机理解“大话、无边无际”)

第三次对话：（PPT）

请同学们读读青蛙和小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。（相机理解“天天”，青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？青蛙应读出自以为是的语气，小鸟应读出耐心而诚恳的语气）

3．请同学们分角色读一读，读得好的可以伸出大拇指表扬一下。

四、看《坐井观天》动画，谈谈你的`收获。

五、作业：

1．想一想青蛙会跳出井外吗？为什么？

2．他们还会有什么样的对话，写在练习本上。（续编故事）

教后反思：

在本次课堂实践中我尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们都有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究问题，让学生在实践中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。还把学习的主动权交给学生，让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。整个过程老师只是引导者。课只是一个例子，真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定，但我想，如果学生每学一篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素质定会迅速提高。

《坐井观天》教学设计精选15篇

在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《坐井观天》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《坐井观天》教学设计 篇38

教学目标：

1．认识3个生字；

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3．发挥想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点、难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

教学准备：

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鸟的头饰。

一、谈话导入：

师：小朋友们，今天老师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今天，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读课题。

二、认识字词

1、借助拼音读课文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。

2、集体读，纠正字音。

（1）齐读。

（2）小老师领读。

（3）点名读。

3、去掉拼音读。

师：词语大家已经熟悉了，生字宝宝离开它的朋友你还认识吗？

三、品读课文

1、初读课文。

师：才一会功夫，同学们就交到了这么多字词朋友，把它们送回课文中再读一遍课文吧。边读边思考：青蛙和小鸟在争论一个什么问题？

2、品读课文。

（1）通过刚才读课文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？

（2）它们的观点分别是什么？

（3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。

（4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段）

师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？

师：小鸟为什么也笑了？

（评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（课件出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）

（5）同桌两人合作表演读第三次对话。

3、拓展。

青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？

四、课堂小结：

这么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的`环境限制了它的眼界。正如我们，如果没有走出威海，又怎么会知道外面的世界有多大？所以要想开阔眼界，获取更多的知识，就应该怎么做？但是我们不可能到世界的每一个角落，所以我们还可以通过什么方式来获取更多的知识？

老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。

《坐井观天》教学设计 篇39

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

教学目的：

1、认识本课中的生字新词，正确书写。

2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点：

1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有感情地朗读课文

教学难点：

理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教具准备：

教学课件、挂图、青蛙与小鸟的图片。

教学过程：

一、表演导入、激发兴趣

1、小朋友，今天老师为你们请来了两位小朋友，你们想认识他们吗？

2、出示自制的小鸟和青蛙的图片，歌唱由《我是一只小小鸟》自编的歌曲《小鸟与青蛙》：“我是一只小小鸟，却怎么飞也非不高，我是一只井底的蛙，我在井底好孤独????”，同时讲述小鸟与青蛙开头的对话。

3、提问：同学们想知道接下来小鸟与青蛙之间又发生了那些事情呢？

二、初读课文、了解大体内容

1、板书课题《井底之蛙》。

2、生齐读课文。

3、青蛙与小鸟有几次对话？请把它找出来。（3次）

三、朗读感悟

1、分角色朗读课文。

（女生读小鸟的话，男生读青蛙的话、老师读其余的部分）

2、理解词语：“坐井观天”、“井沿”。

①坐井观天：坐在井里看天。

②指导理解“井沿”：出示挂图，生上台指出井沿的位置。

3、青蛙说：“天只有井口那么大”，这是第几次对话？（第二次）(生找到青蛙的第二次说的'话并齐读。)

4、青蛙为什么说天只有井口那么大呢？动手实验：把一张纸或是你的书卷成圆筒，从圆筒中你能看到什么？（生汇报）

5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？

（井口那么大）

6、你认为天有多大呢？

（无边无际）

7、引导理解“无边无际”，同时利用课件演示天的无边无际，学生观察后汇报自己所看到的东西。

8、如果有一天青蛙跳出井口，它会对小鸟说些什么呢？生：讨论后汇报

生1：小鸟，对不起，我不该说大话??

生2：小鸟、对不起，是我弄错了，天不只有井口那么大????

四、再读课文、感情升华

1、再次齐读课文。

2、青蛙和小鸟在争论什么？

（天有多大）

3、你愿意做小鸟还是井里的青蛙？

预设答案：

生1：我愿意小鸟，因为小鸟眼界开阔、知道的东西多。生2：我愿意做青蛙，因为青蛙是个知错就改的好孩子。生3：我愿意做青蛙，因为青蛙可以帮助人们捉害虫。

生4：我小鸟和青蛙都想做，因为小鸟眼界开阔、知识丰富；青蛙知错就改。

五、指导写字

1、重点指导书写“沿”和“蛙”字。

沿：右上边不要写成“几”。

蛙：右边是两个土，两竖不能连起来。

2、谜语识字。

一人在发言——信

3、学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导。

4、多媒体出示词语、生读：

小鸟青蛙朋友看见井沿

相信无边无际坐井观天

六、布置任务

1、自己做一做小鸟和青蛙，练习小鸟和青蛙的对话，并把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

2、书写生字。

附：板书设计：

13坐井观天

小鸟青蛙

落坐

井沿井里

无边无际只有井口大

《坐井观天》教学设计 篇40

【教材分析】

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

【学生分析】

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

【设计理念】

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

【教学目标】

1、认识3个生字；

2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3、发挥想象力，初步理解寓意；

4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

【重点难点】

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

【教学准备】

1、生字卡片；

2、小青蛙、小鸟的头饰。

【教学流程及意图】

一、谈话导入

同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习了。）

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

二、初读课文，了解大意

1、不认识的字可以问同桌或老师。

2、边读边标出自然段。

三、学习课文，理解内容

1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方──（井里）

（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

2、那么，小鸟从哪儿来的呢──天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

（教师范读，生倾听）

3、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

4、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

（步步设疑，培养学生思考能力。）

５、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

（摆清青蛙和小鸟的`观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）

小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）

６、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

（扩展思维，培养学生想像能力。）

７、下面，我们看本文题目：

“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）

四、指导朗读

课文中青蛙与小鸟有几次对话？

教师指导。

五、分角色朗读课文

六、带头饰表演

【板书设计】

13 坐井观天

看

青蛙：天只有井口那么大

小鸟：天无边无际大得很

《坐井观天》教学设计 篇41

一、复习旧知

1、引读第一段

学生贴图：青蛙坐在—— 小鸟落在——

2用词语练习说话：青蛙 小鸟

二、整体感知

1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2.指名读，师生共同评议。

3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

4.学生质疑。

5.小结过渡。

三、学习第2节到第5节

1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?

轻声读读课文，划出有关的语句。

比赛朗读这两句

小鸟：天无边无际，大得很哪！

青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

2.出示：

青蛙图 井口那么大 天有多大

小鸟图 无边无际大得很哪

3、小鸟话，进行语言训练。

(1)出示：“天无边无际，大得很啊!”

(2)复习“无边无际”的意思，从哪里可以看出天大的很

“一百多里”

（3）指导朗读，赞叹

3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。

(1理解“说大话”的.意思。

①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

②出示：“朋友，别说大话了!”

(2)示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。

①“那么远”是指多远呢?

出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

②选择正确的意思：

出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

③指导读出语气。

5.练习有感情地读第2节到第5节。

比赛朗读这两句

小鸟：天无边无际，大得很哪！

青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

四、学习第6节、第7节

1.过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

2.指导读出争论的语气。

3.讨论：天究竟有多谁说得对?

小鸟飞过的地方：…… 因为……所以……

4.讨论：青蛙为什么会出错?

①学生使用学具，

因为……所以……

②练习有感情地读。

四、启发想象，深化认识

1、青蛙 跳出井口，他看见——，心想——，于是他对小鸟说——

2、有一天，这只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它们会怎么说呢？

五、朗读全文，拓展延伸

1.配乐分角色读全文。

2.拓展延伸，出示：信息世界

井 井盖 井口 井沿 井碧 井底

通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

《坐井观天》教学设计 篇42

教学目标

1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。

2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

4、初步理解“坐井观天”寓意。

教学难点

初步理解“坐井观天”寓意。

教学准备

青蛙、小鸟的卡片、课件

教学过程

一、谈话导入

同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁？我们今天学习的课文《坐井观天》，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。

《坐井观天》是一则寓言故事，寓言不仅读起来有趣，还告诉我们一些深刻的道理，那今天我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。

二、教学过程

（一）字词

首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。

井沿无边无际抬头不信青蛙回答

1、词语：指名读齐读

2、生字组词：这些红色的字是我们要认识的生字，谁来单独读一读。

3、并组一个和书上不一样的词。

指名，开火车

4、生字、组词、造句：下面来点更难的'，谁能读字、组词，再根据你组的词造一个句子呢。

（二）朗读，理解

1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事？

@你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。

“井沿”是指哪呢，看，老师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿？（指生认）。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指着说一说。

@他们之间发生了什么故事？

板书：争论天的大小

2、他们是怎样争论的呢？咱们一起来读读他们争论的话，在课文哪几个自然段？（课文的2—7自然段。）

（1）男女生对读。（老师旁白，男，青蛙。女，小鸟）

（提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法，你能在文中画出来么）

出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

理解：“大话、不过。”

小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！“

理解“无边无际”，什么是无边无际。（生回答）

教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野）

（出示图片：同学们说得真好，那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么？）

谁再来读读这句话，看看该怎么读，应该体现出什么？（带动作读）

小鸟说天无边无际，很大很大。

（2）老师读青蛙，生读小鸟。

（3）小组合作读

（4）表演读（动作）

三、理解寓意

他们就这样争论起来了，那他们到底谁说的对呢？（小鸟）。小鸟为什么知道天是无边无际的呢？

“飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。

说话训练：小鸟飞啊飞，飞过——，飞过——，还没有看到天的边。

青蛙为什么说天不过井口那么大呢？用课文中一句话说说。（天天坐在井里，见识少，目光短浅）这是一个原因，还有一个原因。青蛙笑了，当别人告诉他的时候，他听了没有？反而笑了，说明什么？（自以为是，不听别人劝告）

现在我们回到课题，坐井观天，一只青蛙坐在井里看天们用来批评有什么错误的人？（板书：无知、自以为是）。如果青蛙想告别无知，他应该怎么做？

四、拓展

如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么，会说些什么呢？

通过我们大家的努力，让跳出井口的青蛙认识了外面的世界，认识了了自己的无知和自以为是。

同学们，通过今天的学习呢，我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙，通过自己的努力学习，做一个知识渊博，不自以为是的人，下课！

《坐井观天》教学设计 篇43

教学要求：

1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

2.理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。

3.感情地朗读课文。

教学重点：

1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

2.揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。

教学方法：

集中识字、表演朗读

课时安排：

两课时

第一课时

一、揭题解题。

l.“观”是什么意思?

2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)

3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。

二、初读课文，感知内容。

1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

2.教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。

3.分段指名读课文，正音。

4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?

三、细读课文，理解内容。

1.读第1自然段。

第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)

2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么? 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来??”要用叙述的语气读，语调要平缓。

3.读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大?

4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。)

5.指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了!?··有那么远吗?”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了??”要读出肯定的语气。

6.读青蛙与小鸟的第三次对话。

7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对，是小鸟错了。)

8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。)

9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。

四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢?为什么?

第二课时

一、复习。

1.认读生字、词卡。

2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?

二、熟读课文，理解成语。

1.分角色朗读全文。

2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

(青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际，大得很哪!”)

3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。 (青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”)

4.它们的看法谁对?为什么?

5.揭示寓意，理解成语。

(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?

(2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。

(3)如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的?想一想，它还会怎么说?

6.这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢?

(这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的.局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。)

三、识记字形，指导写字。

1.重点指导：

沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。

答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。

蛙：右边是两个土。

2.练习写字，完成课后“我会写”。

《坐井观天》教学反思

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，

有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

《坐井观天》教学设计 篇44

教学目标：

1、借助偏旁含义认识4个生字，会写“喝、渴、沿、信”，并能在语境中正确区分“渴喝”。

2、能够正朗流利地朗读课文，分角色朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

教学准备：

课件、小青蛙、小鸟的图片

教学过程

一、谈话导入。

同学们，今天我们来学习一篇寓言故事，故事的名字是？伸出手指跟老师来写课题。（板书）

二、初读课文，整体感知。

1、首先请同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、课文读完了。你能对照屏幕上的插图和问题，说一下课文主要讲了件什么事吗？

（谁）——（在哪里）——（干什么）——

（青蛙坐在井里、小鸟落在井沿上，他们在争论天的大小。）

指2—3名学生回答，然后同桌互相练习。

你瞧，我们抓住人物、地点、主要事件，就能把课文主要内容说明白。

三、识字、写字

1、瞧，小鸟落在井沿上（出示插图），谁能上来指指井沿在哪里？对沿儿就是边儿的意思。想一想：生活中还有哪些事物有沿儿呢？

学生列举，教师通过图片引领学生读“盆沿儿、河沿儿、缸沿儿”

2、“沿”的儿化音读得真不错。奖励大家一棵结满苹果的大树。喜欢吗？

果子里还藏了许多词语宝宝呢？谁能和这个词语宝宝打个招呼？

指名往下读。（出示：无边无际、抬头、相信、井沿、喝水、口渴）

3、读得真棒！难度升级！大家敢接受挑战码？

单个的生字宝宝，不仅要读准还要给它组个词，开火车。（沿、际、抬、信、喝、渴）

4、这么多生字，你是用什么好方法记住它的？

学生交流“喝、渴”时，补充儿歌“肚里缺水就会渴，喝水要用口来喝。”其实，这首小儿歌根据偏旁的含义编的。

借助偏旁的含义，我们还可以记住哪些字？（抬，提手旁和手有关的动作，做胎的动作，你抬的是什么？）

“信”字，生活中你经常在哪里看见？（手机短信）做生活的'有心人，也可以认识很多生字。

5、 “喝、渴”这对孪生姐妹你能把它们写漂亮吗？

它们的结构特点是——通过手势，指导学生说出左窄右宽（屏幕出示：左窄右宽）

左右两部分的高低情况呢？课件出示蓝色虚线，学生观察后说出渴左右上边等高，下边左短右长。

重点笔画有什么要提示大家的？（小撇都是从“日”的竖画处起笔，竖折从小撇的尾尖处起笔）

教师范写，强调先进人后关门的笔顺规则。

学生练习。（）水口（）

同桌互评，词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。

四、朗读课文，练习语用

1、关注表达，读好语气。

同样的一片天他们看到的却不一样，这是为什么呢？下面我们从青蛙与小鸟的三次对话当中去找答案。他们的对话里藏有许多的！？，你能读出他们应有的语气吗？自由练习。

2、学习第一次对话，关注语气词和标点。

出示第一次对话。（指名读）

大家觉得小问号的语气读得怎么样？大家发现没有，小问号前面的字是“呀”（课件变红），像“呀、吗、啊、哪、吧”（课件出示）这样的词是语气词，放在句子的最后，来加强语气。

谁再来读读青蛙的话？大家一起来试试。

（指一生）小鸟，请你来回答青蛙的问话吧！

2、检查第二次对话朗读，读好语气。

这是他们的第二次对话。请一对同桌来朗读，大家听听他们的语气你是否满意。

男女生朗读。

你还知道哪些事物无边无际？课件出示：无边无际的（）进行语言文字拓展训练。

3、学习第三次对话，关注提示语。

瞧，这是他们的第三次对话，要读好这次对话，我们要关注什么呢？（课件将两个“笑”变红，我们要关注提示语）。

同桌两个自己读读，互相评价一下。

刚才谁当青蛙了？谁当小鸟了？

我们分角色读一下，老师给大家读提示语。

4、个性化理解，揭示寓意。

青蛙笑了，它心里是怎样想的？

小鸟也笑了，它心里是怎么想的？

他们都觉得自己是正确的，到底谁的想法对呢？（做看天花板的实验）

你想对青蛙说点什么呢？

根据学生发言梳理板书：看待事物要全面

寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个什么的道理。

4、发挥想象，续编对话

后来在小鸟的帮助下，青蛙跳出了井口，课件出示：

青蛙跳出井口，看到_________，它说：“__________！”

小鸟说“__________。”

教师小结：青蛙跳出井口，才心服口服相信天是无边无际的。

五、学写生字。

1、课件出示“信、沿”，这两个字有一个共同的部件是——口。口字作为这两个字最后的部件，往往发生形变，变得扁扁的、宽宽的。

这两个字要写漂亮，你要提醒同学们注意什么？屏幕出示：结构特点、左右高低、重点笔画。你能围绕这三方面观察并提醒同学吗？

教师强调：言的横画间距相等，长短变化。沿的右上部分笔画引领边读边书空。

教师范写、学生练习、互评。

2、课堂练习，巩固识字。

字写得有进步，送给大家一首小儿歌，自己读一读。一起读。

小鸟飞百里，

口渴找水喝，

落到井沿上，

青蛙把话说：

小鸟你说大话，

天不过井口大。

小鸟叹口气：

天空无边又无际，

不信上来看一看。

六、课后作业

《坐井观天》教学设计 篇45

一、复习旧知

1、引读第一段

学生贴图：青蛙坐在—— 小鸟落在——

2用词语练习说话：青蛙 小鸟

二、整体感知

1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2.指名读，师生共同评议。

3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

4.学生质疑。

5.小结过渡。

三、学习第2节到第5节

1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?

轻声读读课文，划出有关的语句。

比赛朗读这两句

小鸟：天无边无际，大得很哪！

青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

2.出示：

青蛙图 井口那么大 天有多大

小鸟图 无边无际大得很哪

3、小鸟话，进行语言训练。

(1)出示：“天无边无际，大得很啊!”

(2)复习“无边无际”的意思，从哪里可以看出天大的很

“一百多里”

（3）指导朗读，赞叹

3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。

(1理解“说大话”的意思。

①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

②出示：“朋友，别说大话了!”

(2)示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。

①“那么远”是指多远呢?

出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

②选择正确的意思：

出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

③指导读出语气。

5.练习有感情地读第2节到第5节。

比赛朗读这两句

小鸟：天无边无际，大得很哪！

青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

四、学习第6节、第7节

1.过渡：天有多大?青蛙和小鸟的.看法完全不一样，它们又争了起来。

2.指导读出争论的语气。

3.讨论：天究竟有多谁说得对?

小鸟飞过的地方：…… 因为……所以……

4.讨论：青蛙为什么会出错?

①学生使用学具，

因为……所以……

②练习有感情地读。

四、启发想象，深化认识

1、青蛙 跳出井口，他看见——，心想——，于是他对小鸟说——

2、有一天，这只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它们会怎么说呢？

五、朗读全文，拓展延伸

1.配乐分角色读全文。

2.拓展延伸，出示：信息世界

井 井盖 井口 井沿 井碧 井底

通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

《坐井观天》教学设计 篇46

寓言故事：

通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理。今天就让我们一起走进《坐井观天》，来看看他会告诉我们怎样的道理呢？

板书课题：

坐井观天

过渡：

有同学已经迫不及待的看看寓言故事了，不着急，让我们闯关完成，就能顺利通过第一关哦。

生字闯关：

1、学生自己找，自己读。

2、教师讲解个别字词。

3、生领读。

4、开小火车读。

5、趣味课堂。

过渡：恭喜大家来到第二关，有没有信心继续呢？

课文闯关：

1、听录音，找出文中青蛙的话用“－”画出，小鸟的话用“～”画出。个别读，同桌互读，分角色朗读。

2、试着谈谈青蛙和小鸟一共有几次对话。

3、青蛙和小鸟在争论什么？

4、他们分别是怎么认为的？为什么呢？

5、小鸟又去过哪些地方呢？青蛙呢？

6、青蛙相信小鸟说的话吗？从哪里能看出来？大话，笑。

7、揭示道理。

拓展延伸：

青蛙跳出来看到什么，想到什么？

用一句古诗形容青蛙跳出来看到的更多的世界，应该是什么？

欲穷千里目更上一层楼。

结束：愿我们同学都能登高望远，勇攀高峰，做个有见识的`人。

准备：

1、青蛙，小鸟插图板书需要用到。

2、生字转盘。

3、学生画出青蛙眼中的天，小鸟眼中的天。

4、配乐，小鸟飞过的地方。

《坐井观天》教学设计 篇47

一、动画激趣，导入新课：

1、动画导入：

⑴师：小朋友，你们喜欢看动画片吗？今天江老师带来一个动画片，请你们仔细看一看，一会儿说说你看懂了什么？（播放动画片）

⑵师：你们看懂了什么？（这个动画片是讲谁？做了什么事？）（板书：青蛙、小鸟、争论天有多大）

2、揭题解题：

师：这篇课文的题目叫————坐井观天（板书：坐井观天）

⑴师：在这个成语中“观”是什么意思？（看）

⑵师：坐井观天的意思就是坐井看天。

⑶师：你还会给“观”组个词吗？（你们说的“观察、观看、参观”都是看的意思。但“壮观、景观”等就不是“看”的意思，这就是我们中国汉字的神奇，有一词多义的现象，所以我们要好好学习语文。）

3、积累成语：

师：坐井观天是一个成语，我们把它记在积累本上。（生写成语）

二、整体感知，学习生字新词：

（一）认读生字：

1、师：现在请同学们自由轻声读课文，边读边画出课文的生字新词。

2、学习生字：师：你们找到了哪些生字词？

课件出示：⑴师：生说一个，师出示一个。我们一起来读一读。（齐读）

课件出示：⑵师：这些生字中老师这样分类，你知道为什么吗？（一、二组读）

课件出示：⑶师：如果江老师想按字的结构来分你会怎么分？（左右、半包围、上下）（三、四组读）

课件出示：⑷师：这些字在课文中的词语有这些，我们开火车来读一读。

（二）学写“沿”字：

1、师：现在请同学们再读一读课文，边读边想青蛙和小鸟分别在哪里？

2、师：老师这里有一只青蛙，一只小鸟请两个同学到黑板上贴一贴，说一说你为什么这样贴？（生回答，师板书：坐在井里、落在井沿）（师边写边说：小鸟从高高的天上飞下来，所以用“落”）

3、师：你告诉同学们哪里是井沿？（生指黑板）

4、师：井沿就是井边，那么桌边可以说桌沿、床边可以说床沿。

5、课件出示：师：“沿”是我们要学会写的生字，请同学们观察田字格，看看写“沿”字时要注意什么？（生说观察的结果）

6、师范写，生书空，然后生描红一个写一个。（注意提醒坐姿）

7、师：请同桌互相评一评。

8、师：请同学们在课本的插图上找到井沿，然后写上“井沿”。

9、同桌再互相看一看，写对了没有。

二、 理解课文，指导朗读：

（一）学习青蛙的话：

1、请同学们再一次读书，边读边用不同的记号画出青蛙说的话和小鸟说的话。

2、青蛙说了哪些话？

课件出示：⑴青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”师：谁会读出问的语气？（开火车读）

课件出示：⑵师：青蛙还说了什么话？青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

①师：青蛙认为天有多大？生答师板书：井口大

②师：青蛙为什么会这么说呢？谁会用因为……所以……来说一说。

③师：是啊，因为青蛙天天坐在井底，所看到的多么有限，所以它认为天只有井口把么大。

④师：所以它认为小鸟是说大话，“大话”换一个词说一说。（吹牛）

⑤师：你注意到没有，这里的标点是“！”谁会读？（生练习读）（开火车读）

⑥师：青蛙说天不过井口那么大，还用飞那么远吗？“还用飞那么远”的意思就是说天只有井口那么大，不用怎样？

⑦课件出示：师：“还用飞那么远吗？”的意思就是“不用飞那么远。”现在老师想把课文的句子改一改，听老师读，你喜欢哪一句？为什么？

⑧师：是的，这里用上“？”就更加强了语气，强调了青蛙它自己对天的看法。

⑨我们一起来读读这句话。

⑶师：课件出示：青蛙说的第三句话是什么？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。“

①师：这句话该怎么读？（肯定的语气）

②师：青蛙多么自以为是啊！

③这里有一个句式：一……就……，当两个动作连得很紧的`时候，可以用这个句式来说。比如：上课铃声一响，我们就……；我一回家就……；谁还会自己说说？

⑷课件出示：请大家自己读一读青蛙说的三句话，要注意读出语气。

（二）学习小鸟的话：

1、师：青蛙认为天只有井口那么大，那小鸟怎么认为的呢？

⑴师：板书无边无际：课件出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

①小鸟说天无边无际，还可以说什么无边无际。

②“无边无际”也是一个成语，我们也把它记在积累本上。

③小鸟为什么这样说呢？谁也能用“因为……所以……”来说说。

④师：是啊，小鸟天天在无边无际的天上飞，它看到的东西多么丰富，它的目光多么远大

⑵小鸟说了三句话，哪一句话也能看出中看出天地确是无边无际的？

课件出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

①“喝”和“渴”这两个字容易混淆，谁有好办法记住它们？

②小鸟飞了这么远，它可能飞过哪些地方？（看动画课件）

③小鸟飞过了——的——（生练习说话）

④师：是啊，所以小鸟笑着劝青蛙，课件出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

⑤谁会读这一句话（她读出了劝告的语气）

⑥课件出示：师：青蛙笑着说，小鸟也是笑着说，你们觉得它们在笑什么？（青蛙嘲笑，小鸟善意地笑）

2、看课件：师：青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？这是寓言故事，它要通过故事告诉我们什么道理呢？下一节课继续学习。

三、板书设计：

《坐井观天》教学设计 篇48

教学目标：

1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。

2、认识三个字，会写三个字。

教学设计：

一、游戏激趣导入。

1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。

2、引入课题，板书课题，学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的'含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。

二、初读课文，整体感知。

1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。

2、出示生字，词语，指名认读。

3、同桌之前检查认读词语。

4、抽读词语卡片。

三、感知课文，分角色朗读课文。

1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？

2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。

3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。

4、指导朗读三次对话，启发不同语气。

5、师生分角色朗读对话。

6、男女生分角色朗读对话。

四、学习生字，指导写字。

1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。

2、交流识记生字的方法。

3、学生描红、临写。

4、展评。

五、总结。

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？

六、作业布置。

你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？

《坐井观天》教学设计 篇49

目标：

１、认识３个生字。会写８个生字。

２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

３、发挥想像，初步理解寓意。

重点：

有感情地朗读对话，能理解寓意。

资料：

１、生字、词语卡片。

２、小青蛙、小鸟的图片及头饰。

过程：

一、讲故事：今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟；你们知道他们之间发生过的故事吗？

给大家讲一讲。

板书课题：１３、坐井观天

二、自学

１、自读课文，注意读准生字，并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。

三、识字

１、学生当“小老师”，用手中的字卡考一考同学。

２、学生交流识字方法。

３、巩固识字。

四、朗读感悟

１、自读第一自然段，了解青蛙和小鸟的不同位置，并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的.意思。

２、默读，找出文中小鸟笑着说的不同语气。教师相机示范。

五、讨论

１、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组合作讨论交流。

２、用“因为……所以……”的句式来说说自己的看法。

六、实验

１、走出教室看看天有多大，再把书卷起来，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流观察所得。

２、根据自己的亲身体验和感受，再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。

“看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。”

七、表演朗读

１、小组合作分角色朗读全文。

２、小组派代表带上头饰表演朗读。

八、拓展

小组合作，续编第四次对话；青蛙如果真的跳出井口，它会看到什么？会说些什么？

九、写字

抓住重点，分类指导

１、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”６个左右结构的字。引导学生观察，说说自己的发现。

２、出示“答、还”两个字，引导学生用自己已有的写字经验，自主写字。

十、练习

抄写自己喜欢的词语。

《坐井观天》教学设计 篇50

教学内容分析

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子。秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。

教学目标

1、知识与技能：

（1）能借助拼音，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“观、”1个字。

（2）知道什么是“对话”。

2、过程与方法：

（1）能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。

（2）巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。

3、情感态度价值观：思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。

教学准备：

音频、视频、电子白板课件。

教学过程

一、创设情境导入

1、音频导入：同学们，今天老师给大家带来一首歌《一只井底的小青蛙》。请同学们仔细听，歌中主要讲了什么？（主要讲了一只孤独的小青蛙）。这节课，我们就一起进一步的了解这只青蛙。

2、出示课题《坐井观天》。

3、学生观察“观”字，并指导书写，提醒学生注意，“又”第二笔是长点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。右边是“见”而不是“贝”，最后一笔是竖弯钩。学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天”。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）

4、介绍寓言特点。

小结：这是一则寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通过简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。《坐井观天》又是通过什么样的故事告诉我们一个什么道理呢？让我们一起走进课文看一看。

【设计意图：通过这一环节，激发学生的兴趣，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学习之处明确了阅读目标，思考其中的道理。】

二、结合重点词语理解重点句子，进行初步朗读指导

1、初读课文，了解大意

（1）自由朗读课文，读准字音，句子读通顺，并标出自然段；

（2）检查朗读情况，其他同学边听边思考，“这篇课文讲了一件什么事？”（它们在争论天有多大）

2、出示生字词，检查预习情况。

（1）理解“井沿”

小鸟和青蛙在哪里争论？谁能准确地贴出它们的位置并告诉大家这是井的哪一部分？（井的边上）

井的边上叫井沿，碗的边上叫什么？（碗沿）河的边上叫什么？（河沿）床的边上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“边”的意思。

（2）理解“大话”

什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话）请你们判断一下老师说的哪一句是谎话？哪一句是大话？

例如：a、我的作业没有写，却给老师说我没有带；（谎话）

B、我一只手就能把火车推动；（大话）

（3）理解“无边无际”

小鸟认为天是无边无际的（贴图），谁能告诉老师，无边无际是什么意思？（际：边缘处。形容范围极为广阔）天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？（出示草原、沙漠、大海的图片）

3、了解什么是“对话”

它们之间的`争论非常激烈，请同学们默读2—7自然段，用“＿＿”画出青蛙说的话；用“﹏﹏”画出小鸟说的话。数一数它们之间有几次对话？（有问有答算一次对话，共有3次对话）谁能给我们读一读它们之间的第一次对话？（出示课件）谁来读青蛙的话？（相机指导朗读）这是一个什么句？（问句）问句应该怎么读？

小鸟又是怎么回答的呢？（指名读）听了小鸟的话你知道了什么？

4、理解“一百多里”，感受天之大。

（1）一百多里有多远啊？（一里等于100米，一百里就等于五万米，相当于在400米的跑道上转125圈）

试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）

请同桌两人分角色朗读（指名读，评价，老师范读，再指名读）

（2）飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？

用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。（出示图片高山、草原、大海、沙漠）

小结：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以它见多识广！可是，青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？（明确这是第二次对话）谁能读读青蛙的话。

过渡：青蛙和小鸟都坚持自己是对的，谁也不让谁，于是，就有了接下来的第三次对话。请同学们读一读，想一想它们谁说的对？为什么？（因为小鸟飞过了……还没有看到天的边）青蛙错在哪里？我们一起来验证一下吧！看到底是不是这么回事？

请同学把书卷成圆筒状，对着黑板看，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以它只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大。

揭示寓意：同学们，这个故事告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看的全面，不然就会像这只青蛙一样，犯了错误还自以为是。这就是坐井观天这则寓言告诉我们的道理。（全班一起读）

6、分角色朗读。

让我们再回顾一下青蛙和小鸟之间的3次对话。

（1）同桌之间互相读一读；

（2）请同学上台戴上头饰分角色朗读。

三、拓展

请同学们设想一下，假如有一天，青蛙听了小鸟的话，跳出了水井，它会看到什么？说些什么呢？（注意把话说完整）

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了，于是对小鸟说：“_____________。”

四、布置作业：

请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。五、板书设计：

五、板书设计

坐井观天

青蛙：天——井口大

小鸟：天——无边无际

《坐井观天》教学设计 篇51

教学目的：

1、会认“沿、际、信”3个生字，会写“沿、际、信”等8个字。

2、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解课文寓意。

课前准备：

1、预习课文，用部首查字法查字典，查出8个生字，在生字上标上拼音；

2、多媒体课件；

3、生字卡片；

4、纸圆筒；

5、小鸟、青蛙头饰。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、动画激趣，导入课题。

1、观看动画《井底之蛙》（课件①：动画）；要求：认真看，仔细听。

2、讨论：看了动画你知道了什么？

3、结合“识字4”学习的成语“坐井观天”揭题，板题（13坐井观天），读题。

二、初读课文，感知大意

1、认读8个生字宝宝：“信、抬、蛙、答、沿、际、错、还”（课件②：出示8个生字宝宝）。

检查预习效果：①看课件朗读8个生字；②看生字卡片开火车朗读生字。

2、自由读课文，划出生词，读准字音，标出自然段。

3、说一说，这个故事讲的是谁和谁之间发生了什么事？

（这个故事讲的是一只小鸟和一只一直住在井里的青蛙争论天究竟是大还是小的事。）

三、音像结合，指导朗读。

1、看画面、听录音朗读。（课件③：音像画面、录音朗读）

2、同座相互议一议，怎样才能读好课文？（字音准，流利、有感情）

四、再读课文，掌握生字。

1、再读课文。

2、出示带生字的一段话（课件④：出示书中插图1、2及文字材料）

青蛙坐在井里，抬头看见天只有井口那么大。小鸟飞来了，落在井沿（yán）上，说天无边无际（jì ），大得很。青蛙不信（xn），还说小鸟弄错了。

①齐读这段话

②认读生字“沿、际、信”，指导书写（课件⑤：出示指导书写生字的全过程）

a、指名认读，并组词。

b、指导书写，怎么记住这3个字：写的时候要注意“沿”右上边不是“几”，而是“”；“际”左边是左耳刀，两笔写成，第一笔是横撇弯钩“”；“信”右边第二笔的横要比下面两横长。

c、书空练习

d、在田字格里书写，师下位指导，纠正学生写字姿势。

e、同座互相检查，先自评，再相互评一评，怎样把字写得更好（培养学生学会自我评价，正确评价他人的能力，督促写好字）。

③指导观察井，区别“井里、井沿、井口”的意思。

a、课件⑥：出示井，指导学生观察。

（这段话中有三个词语娃娃很顽皮，我们很难弄清他们的模样，看一看，想一想。）

b、观察理解“井里、井沿、井口”，课件逐一出现井的三个位置，让学生说出对应的词语。

c、读词语。

五、精读课文，理解内涵。

1、老师引读，读出感情（男生读青蛙的话，女生读小鸟的话）

2、师生互动，加深理解。

①指导朗读第二次对话，读好反问句“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”和感叹句“天无边无际，大得很哪！”

②“说大话”是什么意思？（吹牛、骗人）

③解释“无边无际”的意思，用“无边无际”说一句话。

④小鸟告诉青蛙天无边无际，大得很，这时，青蛙有什么表情？（笑了），它为什么要笑呢？（因为它每天一抬头就看见天。所以它很自信、傲慢）

⑤用“一……就……”说一句话。

⑥青蛙笑了，笑谁呢？（笑小鸟，笑它说大话，笑它无知），联系上文“青蛙说：‘朋友，别说大话了……’”这一句，理解青蛙笑的含义。它笑得那么自信，那么肯定，自以为是，“我不会弄错的。”小鸟听后有什么反映？（小鸟也笑了）。

⑦朗读第三次对话，读出争论的语气。

⑧分小组讨论（老师参与讨论）：

a、小鸟的“笑”跟青蛙的“笑”有什么不同？（小鸟也笑了，它笑青蛙终年生活在井底，眼界小，不知天高地厚，笑它太自信，听不进别人的意见。但它语气平和、诚恳，表现了它宽阔的胸怀。）

b、青蛙认为天只有井口那么大的原因是什么？（高高的井壁阻碍了视线，所见有限！）

指名学生用纸圆筒往窗外看天，看有什么发现？（亲自体验）

全体行动，把本子卷起来看教室内某一物体，看有什么发现？（同座互相谈观察的.结果，分析其原因）

c、如果我们也像井底的青蛙一样天天被关在屋子里不出门，会是什么结果？

3、齐读最后一自然段（小鸟也笑了，……）

4、小组讨论：

①假如你是青蛙，听了小鸟的话后会怎么做？（培养勇敢向上，勇于创新的精神）

②青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？（尽情发挥，培养想象能力）

5、分角色朗读课文

①自由组合，3人一组（师巡视）；

②指名3个学生上讲台戴头饰分角色朗读（a.自我评价；b.他评；c.师评）

③师生合作，练习对话。

六、拓展延伸，理解寓意

小鸟可爱，小朋友更可爱，让我们像小鸟一样展开翅膀，自由的飞翔……

1、音像结合，升华感情。（课件⑥：音像出示，小鸟飞呀、飞呀，飞过高山，飞过草原，飞过城市、飞过田野……“世界多美呀！”）

2、讨论：你想做见多识广的小鸟吗？那你想怎么去做？

3、小结：同学们，一个生活在小范围内又自以为是的人，他必定目光短浅，所见也一定有限，我希望同学们博览群书，积极投身于社会实践，开阔眼界，只有这样，才会见多识广。

《坐井观天》教学设计 篇52

教学目标：

1、认识生字，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文。

3、发挥想象，初步理解寓意。

教学重点：认读生字，正确、流利、有感情地朗读对话。

教学难点：揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。

教法与学法：1、师：质疑引导。

2、生：合作探究、读议结合法、体验法。

教具准备：小鸟、青蛙图、词卡，多媒体课件

教学过程：

一、谈话激趣导入

1、同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物?小青蛙和小鸟（出示图片），它们想和大家做朋友，你们愿意吗？

2、可是，小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让准，我们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

二、初读课文，了解大意

1、自由读文，不认识了字可以问同桌或老师。

2、边读边标出自然段。

3、认读字词：

（1）沿信际沿着相信边际

（2）读一读：井沿回答口渴喝水别说

弄错无边无际坐井观天

4、指导书写“信、沿、际”3字。

三、学习课文，理解内容

1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方？

2、那么，小鸟从哪儿来的呢？（出示有关图片）

3、师小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来了，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争论起来了呢？

4、小鸟的观点呢？它眼中的天又是怎样的？（联系生活实际和上下文理解“无边无际”的意思并练习说话）

5、你认为青蛙和小鸟谁说的对？（四人小组讨论）

6、哪组愿意把你们的讨论结果说给大家听？

7、小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学们做个实验，把你的.书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

8、我们这节课学习的课文题目是什么？现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”啊！

四、指导朗读

1、课文中小鸟和青蛙总共对话几次？

2、你认为小鸟是什么语气？青蛙呢？（小组讨论并练习对话）

3、分角色朗读对话，学生自评。

五、拓展延伸，提示寓意

1、请续编第四次对话。青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？

2、学了这篇课文，你受到什么启发？（看问题、认识事物要向小鸟那样站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）

《坐井观天》教学设计 篇53

教学目标：

1、学会“沿、际”两个生字，理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思

2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。教学重点、难点：

能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

教学准备：

1、生字卡片。

2、青蛙、小鸟图片。

3、课件教学过程：

一、导入：（提前板画）师：看图，你看到了什么？（生答）师：一只青蛙坐在井里，抬头看天，这就叫——坐井观天（师板书）（齐读）

二、新授：

1、谁来给同学们读读这个有趣的小故事？（指生读）

师：青蛙坐在井里，小鸟在哪里？（生答）你来读一读这句话。出示生字卡片“沿”，带拼音读。

你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）

师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）

2、师：我们知道了“沿”的读音和用法，让我们一起来写一写吧！怎样才能写好这个字呢？（生说，师范写、生写四个）

3、同学们字写的很棒，相信课文读的更好，我们打开书，继续走到青蛙和小鸟身边吧！谁来读一读青蛙和小鸟的对话？指生读。

4、师：一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴）

5、同学们读的多好啊，就这样，体会青蛙和小鸟的.不同语气，自己读一读他们的另外两次对话。

指生读，师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天有多大？）青蛙是怎么认为的呢？（指读）师：什么是大话？

师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。（板书）师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）

师：这个词啊，就是形容非常非常大，都看不到边际。（出示沙漠、大海的图片）学生练习说话。

师：想一想，还有什么可以用无边无际来形容？

6、师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故事当中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。谁认为自己能读好青蛙说的话，你也勇敢地举起手来。出示古诗《登鹳雀楼》，齐读。

师：可是青蛙不懂得这个道理啊，它现在仍然认为自己是对的，我们来一起读一读第

6.7段。（生齐读）（师出示“信”生拼读）师：你有什么好办法记住这个字吗？（生答）

师：单人旁加个语言的言，中国人崇尚信义，意思是做人应该言而有信，答应了别人的事就要做到。老师也希望同学们能成为言而有信的人。谁能用信来扩词？

7、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？

师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。

师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。

三、课后扩展：读儿歌。

太阳、月亮、地球哪个最大？哪个最小？播放动画

板书设计：

坐井观天

青蛙井口小鸟无边无际

《坐井观天》教学设计 篇54

教材分析：

“坐井观天”就是坐在井里看天，这是一则含义深刻的寓言故事。文章通过青蛙和小鸟之间生动有趣的对话，告诉我们看问题、认识事物，站得要高，看的要全面，不要自以为是的道理。

教学目标：

1、认识3个生字，会写8个生字。（重点）

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。（重点）

3、发挥想象，初步理解寓意。（难点）

4、延伸续编故事。（难点）

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、谜语导入，激发兴趣。

同学们，老师先给大家猜一个谜语——绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。（谜底：青蛙）青蛙是我们熟悉的朋友，无论是在生活中，还是在童话故事里，我们常常见到它的踪影，今天青蛙又给我们带来一篇有趣的寓言，让我们共同学习寓言《坐井观天》。

2、板书课题，齐读课题。

3、解释课题：题目中的“观”是什么意思？（观：看）

二、初读课文，快乐识字

1、用自己喜欢的方式读课文，边读边画出自然段。把长句子多读几遍，把课文读通顺，读流利。

2、默读课文，画出本课的生字，读完课文以后反复读生字。

3、同桌互相读课文，检查对方是否把课文读正确、流利。

4、全班读书展示，生评价。

三、识记生字，掌握方法

本课重点学习“沿、际、信”这三个字。

1、观察这三个字，说说它们的共同点是什么。

2、观察PPT上的“沿”字，观察井沿在图中的位置，注意右上方与“几”不同。

3、PPT出示汉字“际”，用自己的话理解“无边无际”的意思。书写时注意双耳旁是两笔完成的。

4、观察分析“信”的字形特点，偏旁要写得窄一些，右边“言”字的第一横要写得稍长些。

5、师范写，学生描红、临写，师指导。

6、小组展示。要求人人展示，互帮互评。写的好的字旁画小星星，同时对写得不工整的'字提出建议。

四、课堂小结

在这节课上，我们初步认识了坐井观天的青蛙，了解了青蛙和小鸟之间的争论，并且和这一课的汉字宝宝交上了朋友，老师期待着同学们在下一节课上的精彩表现。

五、布置作业

制作青蛙和小鸟头饰。

第二课时

一、复习字词，导入新课

1、出示词语“相信、抬头、井沿、青蛙、回答、弄错、还有、无边无际”，指导读，开火车读。

2、根据上节课学习的内容进行填空练习。

青蛙坐在，小鸟坐在，它们在争论。

二、走进文本，体会感悟

过渡：它们为了天到底有多大争论着，到底是怎么回事呢？这节课我们继续学习。

1、找出第一次对话。

用横线画出小鸟的话，用波浪线画出青蛙的话，对照书中的图画，反复朗读。指导学生读好问句。

2、感悟第二次对话。

（1）说说自己读懂了什么？

（2）思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？用上“因为……所以……”这个句式谈谈自己的看法。

（3）做实验，让学生用纸卷成筒看天空，了解青蛙的感受。让学生看天空，了解小鸟的感受。同时理解“无边无际”的意思。

（4）指导书写“错、蛙”。

3、感悟第三次对话。

（1）观察：听了小鸟的话后，青蛙是什么表情？

（2）自由读文，边读边想：青蛙的笑与小鸟的笑各有什么含义？它们会想什么？

三、通读全文，略知寓意

1、思考：默读全文，说说你懂得了一个什么道理。

2、你认为谁的话是正确的呢？为什么？

总结：大家说得很好，我们看问题、认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高，才能看得远。

四、布置作业

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、拓展练习。想象续编故事，青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？

五、学生想象续编故事展

《坐井观天》教学设计 篇55

教学目标：

1理解词语“坐井观天”、“无边无际”的意思，会写生字“渴”和“喝”；

2能正确流利有感情地分角色读好小鸟和青蛙的对话；

3能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。

教学重难点；

重点：分角色读好小鸟和青蛙的对话

难点：知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

教学过程：

一、 词语导入：

1上节课我们学习了第12课《坐井观天》，哪位小朋友知道“观”的意思是什么？（看）那坐井观天的意思呢？（坐在井里看天），齐读“坐井观天”。

2出示词语：

第一组：渴 喝 （点一点偏旁不同，识记小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水要用嘴，所以口字旁）

口渴 喝水

第二组：无边无际（理解意思：没有边际，形容范围很广阔）你能说一说：无边无际的（ ）吗？例如：无边无际的大海 无边无际的沙漠（出示图片引导学生说一说）

第三组：一只小鸟 一只青蛙 一口井

过渡：通过上节课的学习，我们知道这篇课文是讲谁和谁发生的一件什么事？（青蛙和小鸟争论天的大小。）请同学们自己读一读第一自然段，想一想它们是在什么地方发生争论的`？

二、 学习课文

（一）学习课文第一自然段

1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（学生自读）

2你们看，老师这里有一口井，老师还把青蛙和小鸟邀请到教室里了，根据课文内容，哪位小朋友能够帮助老师把它们的位置贴到黑板上吗？（学生贴图）

3。理解“井沿”就是“井边”

（二）为了天的大小这个问题，他们总共争论了几次，请同学们自读2—7自然段，用横线划出小鸟的话，用波浪线划出青蛙的话。

1出示全部对话，指名朗读，要求读准字音。

2从它们的对话中，我们知道了青蛙和小鸟的想法，青蛙认为天只有（板贴：井口那么大），小鸟认为天（板贴：无边无际）

（三）有感情地朗读对话

1。学习第1次对话：我们来看第一次对话，

出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”（指名读）

A你从问号读出青蛙怎样的心情？（好奇、疑惑）

B一百多里是很远很远，我们去看看小鸟飞过了哪些地方？（图片展示它飞过城市、村庄、树林、田野）小鸟飞得这么远，你能读出远吗？（指名3—4位学生读一读）

评：他的速度很慢，让我们感觉到很远很远。

C你能读出青蛙的好奇心和小鸟飞得远吗？（同桌练读，并展示）

评：感觉到这是一只有好奇心的小鸟，感受到了小鸟飞得很远很远

2学习第2次对话：听到小鸟说飞了一百多里，青蛙怎么说的？

A出示第2次对话：

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

（指名读青蛙的话并评价）

B为什么青蛙说小鸟在说大话呢？（理解词语：说大话，即吹牛的意思）我来采访一下小青蛙：小青蛙，你为什么说小鸟在说大话呢？（青蛙认为自己天天坐在井里，一抬头就看见天，天只有井口那么大，小鸟却跟它说天无边无际，所以青蛙认为小鸟在吹牛）

C让我们伸出手来抱一抱，井口那么大是多大？这么小的地方，还用飞那么远吗？根本用不着。这么小的地方，所以这个问号里藏着青蛙的什么？（不屑、不相信）

D让我们带着不相信的语气再来读一读青蛙的话。（齐读）

e刚才我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田，还是没有看到天的边际，天可真是大得很哪，请同学来读一读，读出天的无边无际。（指名读，齐读）

f男女生读好青蛙与小鸟的第二次对话：读出了青蛙的不相信，读出了天的无边无际。

3．学习第3次对话：

过渡：现在两个人有分歧了，一个说大，一个说小，到底谁对呢？让我们一起读一读第三次对话，找一找答案。

出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。”

（1）青蛙不相信小鸟说的话，理由是什么？（找句子说明：我天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

（2）卷筒实验：学生模仿老师卷筒实验，指名说说自己的发现，这是为什么？老师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有（井口大）

（4）现在，你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对？为什么？（青蛙错在：天天坐在井里，见识少，又不听别人的劝告，还自以为是。）

（5）全班交流：青蛙笑什么？小鸟笑什么？

（青蛙笑：自己对，小鸟错。小鸟说大话，自己天天坐在井里看

天只有井口大，小鸟骗人……

小鸟笑：青蛙弄错了，过于自信，听不进别人的劝告，还自已以为是，笑它目光短浅，井底之蛙……）

（4）我们和小鸟一起告诉他：不信，你跳出井来看一看吧。

小鸟之所以知道天无边无际是因为它飞得高，看得远。确实是这样，从这个故事你明白了什么？（学生自由说一说）

看问题，认识事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。

三、演读对话

知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气，自己练读，分小组读好对话

四、生字教学

1、出示生字：喝与渴（回顾识字小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水用嘴喝，所以口字旁）

2、指导生字书写。

五、板书设计：

天的大小

青蛙： 井口那么大

小鸟： 无边无际

《坐井观天》教学设计(集锦15篇)

作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《坐井观天》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《坐井观天》教学设计 篇56

教学目标

1、学会本课的7个生字和会认的生字。

2、能正确、流利的朗读课文。

3、通过学习，了解故事内容并从中受到启发。

教学重难点

1、认识生字。

2、有感情地朗读对话。

3、理解“坐井观天”的意思。

教学准备

ppt课件，朗读录音，插图。

教学时间

一课时

教学过程

一、争论导入，激发兴趣

1、出示课文插图，引入争论：天有多大？

2、设置疑问，引入课题：

有人说，天只有井口那么大，你信不？就听听下面的故事吧！

设计意图：通过交流讨论，激发学生思维，培养学生兴趣，活跃课堂气氛。

二、听读课文，理解大意

1、听课文朗读录音，交待听课文的要求。

2、初步感知故事内容

设计意图：学生通过听课文录音，整体感知故事内容，了解故事大意。

三、初读课文，自学生字

1、引导学生读课文，提出读课文的要求。

2、找出文中不认识的生字。

3、ppt展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音。

4、鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。

设计意图：在活动中识字，激发学生兴趣。培养自主合作识字精神。

三、再读课文，把握技巧

1、学生自由读，读通、读熟。

2、再次播放录音，指导学生配乐朗读。

设计意图在展示和交流中读书，体会读课文的技巧。

四、三读课文，体会情感

1、引导学生快速朗读课文，选择读得好的同学在全班展示。

2、讨论交流，说说青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的'铺垫。

3、个别谈话，听听学生的朗读和读后的感受。

4、指导书写生字“沿、信、际”，感悟积累词语：“无边无际，因为……所以……”

设计意图：通过交流讨论，突出自读自悟，将读书和识字写字结合起来，进一步突出识字的重点，体现以学定教，以及朗读与识字结合思想。

五、角色朗读，体会情感

1、分角色朗读课文，读出不同的语气。

2、倾听学生朗读，指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。

3、师生合作，评价读书效果。

设计意图师生合作，在活动中朗读，激发学生兴趣，培养有感情的朗读，体会不同的情感所表达的语气。

六、续编故事，拓展提高

1、与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？

2、指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙；体会“坐井观天”的意思。

3、小结：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！

设计意图续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生说话能力；引导学生理解寓意，从寓言故事中受到某些启发。

七、作业布置

1、每一个生字写5遍。

2、回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。

板书设计

坐井观天

从哪来，天有多大

小鸟，天上，无边无际

青蛙，井底，井口那么大

《坐井观天》教学设计 篇57

教学目标：

1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。

2、认识三个字，会写三个字。

教学设计：

一、游戏激趣导入。

1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。

2、引入课题，板书课题，学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。

二、初读课文，整体感知。

1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。

2、出示生字，词语，指名认读。

3、同桌之前检查认读词语。

4、抽读词语卡片。

三、感知课文，分角色朗读课文。

1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？

2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。

3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。

4、指导朗读三次对话，启发不同语气。

5、师生分角色朗读对话。

6、男女生分角色朗读对话。

四、学习生字，指导写字。

1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。

2、交流识记生字的'方法。

3、学生描红、临写。

4、展评。

五、总结。

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？

六、作业布置。

你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？

《坐井观天》教学设计 篇58

【教学目标】

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发

【教学重点】

1、能正确认读本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。

【教学难点】

1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。

2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？体会文章在对比中蕴含的道理。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入课题

教师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。

朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

二、初读课文，整体感知

1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语

1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：

2、学生自学：

⑴ 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。

⑵ 自学检查。

⑶ 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。

⑷ 教师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的指导。“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。“答”是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。

⑸ 师：相信小朋友都认识了这些生字朋友，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗？教师请学生自由朗读。

四、课后思考

师：小朋友，你认为天大吗？说说有多大？那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢？

第二课时

一、复习词语

1、教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。

2、自由读生字、词，记忆词语。

二、朗读感悟，细读课文

师：小朋友，上节课，老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？

教师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。

课文呈现完之后，教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。

1、第一次对话：

⑴ 指名读第一次对话。

⑵ 交流读懂了什么。

⑶ 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

（浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）

2、第二次对话：

⑴ 自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

⑵ 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？

（让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。）

⑶ 实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么？

（用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。）

⑷ 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。

⑸ 小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

⑹ 分角色读第二次对话，边读边评价指导。

（课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。）

3、第三次对话：

⑴ 分角色读第三次对话。

⑵ 用“一……就……”说话。

⑶ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。

4、联系课文内容理解“坐井观天”的`意思。

三、角色表演，情感定位

1、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。

2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。

（采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）

四、教师小结

师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？

生：……

师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！

五、拓展学习

1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗？从中你学到了什么？

2、你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。

3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么？

4、查查资料或者向些人请教，看看地球、月亮和太阳谁最大。

【板书设计】

井底之蛙

《坐井观天》教学设计 篇59

一、教学目标

知识与能力：

1.认识“沿、际、信”三个生字;会写“沿、际、信”等八个字。

2.了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。

3.正确、流利地朗读课文;发挥想象，初步了解课文寓意。

4.能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。

过程与方法：

1.本课主要采用朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，让学生带着问题，有目的地去读课文。

2.课文朗读和理解寓意结合，课文情境和生活情境结合。

情感态度与价值观：

引导学生用心体会寓意，感受寓言所蕴涵的道理。

二、教学重难点

教学重点：

1.认识“沿、际、信”三个生字。

2.会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

引导学生发挥想象，初步了解寓意。

三、教学策略

通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，让学生张贴小鸟和青蛙各自在井的什么位置;让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，进一步扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际;教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

1.学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。

2.通过角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

3.通过摆一摆、演一演，读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮助学生理解难懂的词语，进而理解寓言所蕴含的深刻道理。

四、教学过程

(一)引入新课

师，上一节课，我们学习了许多成语，你们还记得它们吗?谁来说一说。(生答)教师相机肯定：学习到的知识就能记住，你们真棒!

师，刚才有的同学说了“坐井观天”，今天，我们就来学习这则成语故事，齐读课题。观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思?

生答：坐在井里看天。

【设计意图】由已经学过的《识字四》的内容入手，引入到新课的'学习。注意知识间的衔接。读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。

(二)初读课文

1.请同学们自读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。然后圈出生字，画出生词。标出自然段。

2.课文里有三个认读字，请同学们借助音节自己读读这三个生字。课件出示：带音节的本课生字。

3.去掉音节请学生带读这些生字。

4.开火车读词语。

井沿抬头青蛙弄错回答无边无际

5.再次读课文，做到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段，其他学生边听边想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情?课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事。

教师顺势出图：青蛙和小鸟。

【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文，达到认识生字、读通课文的目的。让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。

(三)朗读感悟

阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置。

1.请大家读课文第一自然段，请一个学生贴图，帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。

出示“井”图，学生贴小鸟和青蛙的位置。

2.理解词语井沿的意思。

师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看?师顺势将“井沿”两个字写在井沿上。

师：大家看清楚怎么写这个“沿”字，三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。

写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。

3.指名读第一自然段。

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

【设计意图】教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。

《坐井观天》教学设计 篇60

第一课时

一、揭题引题 就题质疑

谈话导入：孩子们，我们都喜欢听故事讲故事，特别是有关小动物的故事就更喜欢了，今天我们就来学习一个有趣的故事，请同学们轻轻的翻开课本P60(师板书课题)，我们来齐读课题。

1、观：谁知道题目中观的意思?(看)坐井观天：那坐井观天呢?(就是坐在井里看天)

2、读完课题你有什么想问的么?(1、谁坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么样)

3、师范读：带着你们的疑问来听听老师朗读课文。

4、生自由读：多么有趣的故事啊，大家一定喜欢，赶快拿起课文自由地读一读，(自己读自己的，读出声音来)注意老师的要求，读准字音，读通全文，不会读的地方做个记号。

5、(课件2)学习生字：同学们念得都很认真，看，这是课文里要求会认又会写的三个字，请你试着念一念，看一看这三个字有什么共同的特点?写的时候应该注意些什么?(说：左右结构的字，“左窄右宽”。沿：右上方和几不同;际：双耳旁是两笔完成;信：三横长短不一)你认为哪个生字比较难读呢?(信：前鼻音)剩下的两个谁来读?大家都想读，让我们一起来读读。(声音非常响亮)

二、自主识字，通读课文

1、(课件3出示：带拼音的生字)这里有8个生子宝宝，你认识哪个生字宝宝，就请你大声地叫出它的名字(提醒注音：错平舌音)

2、(课件出示4：没有拼音的生子)谁想来和这些生字宝宝打打招呼呢?

3、(讲解板书上会写的生字)怎么记住?你有什么好方法跟大家一起分享的吗?谁要提醒大家怎么样才能写好这些生字，哪些地方容易出错 (抬错蛙VS洼地：左窄右宽) 小结：同学们的识字方法都很好，希望大家能在生活中多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。

刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，让我们坐上小火车也来和它们打打招呼把!火车火车往哪儿开，火车开到这组来(生字卡片)

3、大家已经认识了这些生字宝宝，现在老师又给这些生字宝宝找了些词语朋友(生字卡片组词)齐读(真棒，让我们鼓掌表扬一下自己)(提醒生将组词抄在书上)

4、这些生字宝宝可淘气了，它们现在全都藏到课文里去了，你们还认识它们吗?大家快去读读课文吧，我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的(学生自由朗读课文)，如果有不认识的，就请教其他同学，让别人当当你的小老师

思考：故事里都有谁，它们在什么地方，争论什么事情?

第二课时

一、复习导入

过度：今天我们继续来学习13课这个有趣的故事，齐读课题。

观：谁知道题目中观的意思? 坐井观天：那坐井观天呢?

1、上一节课我们学习了课文，知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事?(课件12:青蛙与小鸟争论天的大小，真棒，说的很清楚说明你有认真的听课)

2、在她们眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鸟又是怎么认为的呢?她们到底谁说得对呢?听老师读读课文，边听边找找有没有你想要的答案。(配乐朗读13)

3、多么有趣的故事，赶快拿起你的课文自由地读一读，(自己读自己的，读出声音来，注意读书姿势)注意老师的要求，读准字音，边读边思考她们是在什么地方争论的?

二、学习第一自然段

1、师：你已经有答案了，请你告诉大家你是从第几自然段找到的呢?请你给大家念一念(课件段1)

2、生字教学：(课件沿)是我们这节课要学习的生字，前鼻音你读的真到位，同学们，请你们伸出手和老师一起来写一写这个字。大家看这是一个什么结构的字，它的部首是?除去部首有几画?沿的右上方是“几”吗，第二笔是横折弯红色笔区分，生写师巡视。(评：老师看看你们写得怎么样，真棒，咱们写字啊就应该这样一笔一划的写)

3、贴图：你们看，老师这里就有一口井，老师还把这只可爱的小青蛙和这只美丽的小鸟邀请到我们的教室来，根据课文讲的，你能帮助老师找到她们的座位把她们贴到黑板上去吗。青蛙应该贴在哪儿呢?那小鸟呢?(你不够高老师帮你，是这儿吗?是这儿吗?)大家同意吗?都同意，

4、齐读：所以课文段1告诉我们她们在哪儿争论的呢?(齐读：第一自然段)

5、井沿：嗯，小鸟落在井沿上，刚才你们都同意XX同学把小鸟贴在这里是吗?所以井沿是什么意思呢?(板书：井沿)(请学生上台贴图)沿：边。

(1)井口的边沿叫做井沿，指着讲台桌的边，那么讲台桌的边沿就叫做?…桌沿

(2)凳子的边就叫做凳沿

(3)我的手表示一个杯子，杯沿

(4)窗户的边就叫做床沿。

三、学习课件第一次对话

过度：我们知道，青蛙坐在…小鸟飞来，落在..(课件展示图画)看，青蛙和小鸟见面了，于是他们聊了起来

1、(课件段二青蛙说的话)谁能学学小青蛙的样子向小鸟打个招呼，我听出来了，你把青蛙问的语气读出来了，让我们学着他的语气一起来问问小鸟吧

2、小鸟快回答它吧，谁愿意当这只小鸟(课件段三小鸟说的话)嗯~小鸟原来你飞了100多里，飞了这么远你累吗渴吗，应该怎么读呢?请你再试试，100多里说明小鸟飞了很远，读的时候要重点体现出来。谁还想试试看?

四、学习第二次对话

过度：飞了一百多里，小鸟可能经过哪些地方?(学生想象)让我们也插上小鸟的翅膀，学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。看着提示说：飞啊飞，飞到东，飞到西，飞过雄伟的()，飞过宽阔的()，飞过美丽的(草原)，飞过无垠的(沙漠)。

1、无边无际：小鸟飞过这么多的地方它看到天的边了吗?还是没有，所以小鸟她认为天有多大?(板：天无边无际)你知道“无边无际”的意思吗?(课件显示天无边无际的画面)你看见的'天空是怎样的?(预设：是呀，天很大很大，看也看不到边，这么大的天就可以说是无边无际。课件：无边无际的天空)

2、个别读1：(课件段5)谁能学着小鸟来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。

要是能加上动作就更好了。(可以用什么动作来表示大?)

你用感叹的语气读出了天的大。

读2：嗯，我好像看到了一眼望不到边的天空。(谁还想来试一试)

读3：天真的是大得望也望不到头啊!(也请你来读一读)

齐读：让我们一起告诉青蛙吧。(齐读第5自然段)

过度：小鸟说她飞了一百多里，你们觉得青蛙相信小鸟说的话了吗?(不相信)

3、大话：青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗?

(吹牛，空话，撒谎不是真话)为什么会认为小鸟在说假话呢?青蛙觉得天有多大呢?(板书：天：井口大)青蛙觉得天只有井口那么大，可小鸟却说天很大。所以青蛙不相信小鸟说的话，认为他在说大话。

4、个别读1：(课件段4)那么谁有信心读好青蛙说的话呢?你能不能也加上动作(嗯，读的非常出色，大家掌声表扬一下)

读2谁也能加上动作，读一读，读出不相信的语气。我听到青蛙自信的同时，还带点骄傲的语气呢。

5、同桌练一练：(课件第二次对话)就这样，青蛙和小鸟开始争论起来了，现在老师想请同桌一个当青蛙，一个当小鸟，也来争论一下读一读这两句对话。同桌之间先读一读，等会老师邀请一个同桌念给大家听，老师发现大家读的都很认真，哪个同桌愿意加上我们刚刚的动作来演演。谁来当青蛙?你来当..读段4

6、男女生分角色朗读：老师想请我们班的男生来当青蛙，女生来当小鸟，老师来读旁白。准备好了吗?(虽然咱们班的男生比较多，但是女生的表现也很出色)

五、学习第三次对话

过度：孩子们，学到这儿，我们知道(指着板书)小鸟和青蛙在争论..小鸟认为?青蛙认为?同样的天，他们看到的却不一样，这是为什么?

1、分组读：组1、2读段6;组3、4读段7.开始吧

过度：青蛙天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大，这是为什么呢?

2、体验：让我们一起做个小实验，请同学们拿出你们的练习本，像老师这样，把练习本卷成圆筒，卷好了吗?假如我们现在头顶上的天花板就是天空，用一只手遮住一只眼睛，另一只眼睛从圆筒里面看天。你发现了什么?(你真会观察。大家都看到了，我们从圆筒里看天都只有圆筒的孔这么大)这是为什么呢?从圆筒里面看为什么看不到其他地方?我们的视线被什么给挡住了?(圆筒的墙壁)

现在你知道为什么青蛙看到的天只有井口这么大?(因为四周的井壁挡住了青蛙的视线，所以…)(评：你真聪明)

3、齐读：(课件段7)正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

分组读：多么自信的青蛙啊，让我们一组一组的读，第一组先来，准备好了吗?——青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说

4、说话练习：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“一…就…”说话吗?(课件)你的脑筋动的可真快

5、所以无论小鸟怎么说，小青蛙还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢?让我们来帮小鸟一起劝劝青蛙吧!齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

5、分角色朗读：让我们来扮一扮青蛙和小鸟读一读这个对话。愿意扮演青蛙的同学就坐着读青蛙说的话，愿意扮演小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话，老师来读旁白。准备好了吗?

6、讨论：这时，青蛙和小鸟都笑了，她们在笑什么?

交流：青蛙笑小鸟错了，认为自己是对的。笑小鸟说大话。青蛙认为自己天天坐在井里，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟竟然和他争论，实在可笑。

小鸟笑小青蛙错了，还自以为是。 笑青蛙过于自信，听不见别人的正确意见。(看来同学们对青蛙和小鸟的笑理解的非常深刻)

7、谁对谁错：青蛙笑小鸟错了;小鸟小青蛙错了，还自以为是。到底谁错了，错在哪儿呢?(青蛙错在不该坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整体。)青蛙要怎么做才不会弄错呢?(你也建议青蛙跳出来)所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些)

六、揭示寓意 悟出道理

揭示道理：坐井观天这个故事让我们明白(齐读)：看问题，认识事物，站得要高，看得要远，不要像青蛙那样犯了错误，还自以为是。

师：这个成语用来比喻眼光短浅自以为是。像这样的人，我们常叫做“井底之蛙”。 师：读了这个故事，你喜欢谁?为什么?(是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们也应该喜欢青蛙，不过，大家可不要做课文里的这只坐在井里的青蛙。老师希望小朋友们在以后的学习生活中要积极参与各种活动，要多到外面的世界走一走看一看听一听，要多听取别人的意见，这样你将会成为一个见多识广的人。

七、拓展延伸

过度：假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，大家看(PLASH动画)小鸟带着青蛙飞过了…，飞过了..这下子小青蛙惊呆了。展开你们的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么?又会说些什么?想好了可以跟你的同桌说一说。

你可以按照这样的句式来说(课件)

青蛙听了小鸟的话，跳出井口，看见了()的天空，飘着()的云朵，()田野种着()。青蛙害羞地说：“()。”

《坐井观天》教学设计 篇61

教学目标：

1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。

2、认识三个字，会写三个字。

教学设计：

一、游戏激趣导入。

1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。

2、引入课题，板书课题，学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。

二、初读课文，整体感知。

1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。

2、出示生字，词语，指名认读。

3、同桌之前检查认读词语。

4、抽读词语卡片。

三、感知课文，分角色朗读课文。

1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？

2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的.位置。

3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。

4、指导朗读三次对话，启发不同语气。

5、师生分角色朗读对话。

6、男女生分角色朗读对话。

四、学习生字，指导写字。

1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。

2、交流识记生字的方法。

3、学生描红、临写。

4、展评。

五、总结。

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？

六、作业布置。

你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？

《坐井观天》教学设计 篇62

教学目标

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发。

教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

二、初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。

2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

3、检查自读效果

(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。

(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。

(3)交流初读感受，解决次要问题。

读完课文后，你知道些什么?

通读归纳、整理，形成如下认识：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

(1)教师简笔画水井的形状。

(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：

A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

B、我从文章第一自然段中读出来的。

(3)学生自读文章第一自然段。

(4)指导朗读。

4、质疑、释疑。

三、熟读精思，领悟旨趣。

(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________?

男生：“朋友，你从哪儿来呀?”

女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

(二)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

4、学生练读对话，想象它们争论的`情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

(三)学习青蛙小鸟的第三次对话。

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。

3、指导朗读。

4、创造想象，读编第四次对话。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

四、总结全文，感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么?

2、分角色表演读故事。

五、指导生字书写，完成生字袋的制作。

六、课外扩展。

1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。

2、演一演“坐井观天”这个故事。

《坐井观天》教学设计 篇63

教材分析：

“坐井观天”就是坐在井里看天，这是一则含义深刻的寓言故事。文章通过青蛙和小鸟之间生动有趣的对话，告诉我们看问题、认识事物，站得要高，看的要全面，不要自以为是的道理。

教学目标：

1、认识3个生字，会写8个生字。（重点）

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。（重点）

3、发挥想象，初步理解寓意。（难点）

4、延伸续编故事。（难点）

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、谜语导入，激发兴趣。

同学们，老师先给大家猜一个谜语——绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。（谜底：青蛙）青蛙是我们熟悉的朋友，无论是在生活中，还是在童话故事里，我们常常见到它的踪影，今天青蛙又给我们带来一篇有趣的寓言，让我们共同学习寓言《坐井观天》。

2、板书课题，齐读课题。

3、解释课题：题目中的“观”是什么意思？（观：看）

二、初读课文，快乐识字

1、用自己喜欢的方式读课文，边读边画出自然段。把长句子多读几遍，把课文读通顺，读流利。

2、默读课文，画出本课的生字，读完课文以后反复读生字。

3、同桌互相读课文，检查对方是否把课文读正确、流利。

4、全班读书展示，生评价。

三、识记生字，掌握方法

本课重点学习“沿、际、信”这三个字。

1、观察这三个字，说说它们的共同点是什么。

2、观察PPT上的“沿”字，观察井沿在图中的位置，注意右上方与“几”不同。

3、PPT出示汉字“际”，用自己的话理解“无边无际”的意思。书写时注意双耳旁是两笔完成的。

4、观察分析“信”的字形特点，偏旁要写得窄一些，右边“言”字的第一横要写得稍长些。

5、师范写，学生描红、临写，师指导。

6、小组展示。要求人人展示，互帮互评。写的好的字旁画小星星，同时对写得不工整的字提出建议。

四、课堂小结

在这节课上，我们初步认识了坐井观天的青蛙，了解了青蛙和小鸟之间的争论，并且和这一课的汉字宝宝交上了朋友，老师期待着同学们在下一节课上的精彩表现。

五、布置作业

制作青蛙和小鸟头饰。

第二课时

一、复习字词，导入新课

1、出示词语“相信、抬头、井沿、青蛙、回答、弄错、还有、无边无际”，指导读，开火车读。

2、根据上节课学习的'内容进行填空练习。

青蛙坐在，小鸟坐在，它们在争论。

二、走进文本，体会感悟

过渡：它们为了天到底有多大争论着，到底是怎么回事呢？这节课我们继续学习。

1、找出第一次对话。

用横线画出小鸟的话，用波浪线画出青蛙的话，对照书中的图画，反复朗读。指导学生读好问句。

2、感悟第二次对话。

（1）说说自己读懂了什么？

（2）思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？用上“因为……所以……”这个句式谈谈自己的看法。

（3）做实验，让学生用纸卷成筒看天空，了解青蛙的感受。让学生看天空，了解小鸟的感受。同时理解“无边无际”的意思。

（4）指导书写“错、蛙”。

3、感悟第三次对话。

（1）观察：听了小鸟的话后，青蛙是什么表情？

（2）自由读文，边读边想：青蛙的笑与小鸟的笑各有什么含义？它们会想什么？

三、通读全文，略知寓意

1、思考：默读全文，说说你懂得了一个什么道理。

2、你认为谁的话是正确的呢？为什么？

总结：大家说得很好，我们看问题、认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高，才能看得远。

四、布置作业

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、拓展练习。想象续编故事，青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？

五、学生想象续编故事展

《坐井观天》教学设计 篇64

目标：

１、认识３个生字。会写８个生字。

２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

３、发挥想像，初步理解寓意。

重点：

有感情地朗读对话，能理解寓意。

资料：

１、生字、词语卡片。

２、小青蛙、小鸟的图片及头饰。

过程：

一、讲故事：今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟；你们知道他们之间发生过的故事吗？

给大家讲一讲。

板书课题：１３、坐井观天

二、自学

１、自读课文，注意读准生字，并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。

三、识字

１、学生当“小老师”，用手中的字卡考一考同学。

２、学生交流识字方法。

３、巩固识字。

四、朗读感悟

１、自读第一自然段，了解青蛙和小鸟的不同位置，并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的意思。

２、默读，找出文中小鸟笑着说的.不同语气。教师相机示范。

五、讨论

１、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组合作讨论交流。

２、用“因为……所以……”的句式来说说自己的看法。

六、实验

１、走出教室看看天有多大，再把书卷起来，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流观察所得。

２、根据自己的亲身体验和感受，再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。

“看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。”

七、表演朗读

１、小组合作分角色朗读全文。

２、小组派代表带上头饰表演朗读。

八、拓展

小组合作，续编第四次对话；青蛙如果真的跳出井口，它会看到什么？会说些什么？

九、写字

抓住重点，分类指导

１、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”６个左右结构的字。引导学生观察，说说自己的发现。

２、出示“答、还”两个字，引导学生用自己已有的写字经验，自主写字。

十、练习

抄写自己喜欢的词语。

《坐井观天》教学设计 篇65

教学目标：

1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、发挥想象，初步理解寓意。

教学重难点：

发挥想象，初步理解寓意。

教学程序：

一：复习导入

1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？

2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学习这个成语故事。

教师板书课题：坐井观天

学生齐读课题。

二：初读课文

1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？

学生有感情地朗读课文。

2：问题

（1） 这篇课文写的是谁和谁的故事？

（2） 他们为什么事情而争论不休？

3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）

4：教师板书

小鸟

青蛙

三：再读课文

1：请同学们默读课文，边读边在文中用 线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。

2：指名读青蛙的话 教师板书：井口大

3：指名读小鸟的话 教师板书：无边无际

4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？

5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为

天无边无际，他们的'看法相差那么大，为什么？

为了弄明白这个问题，我们来做个实验。

学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说

说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。

6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的

青蛙看天，看到的天，有多大？

学生说一说。

7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。

8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙

知道自己错了？

学生说一说。

9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？

会说些什么？

学生说一说。

四：分角色朗读课文

咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，

好不好？

同桌互读，男女互读。

五：总结

如果让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞翔，见多识广的小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？

教学反思：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的问答式的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

《坐井观天》教学设计 篇66

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.懂得“坐井观天”这个成语的意思。

教学重点

有感情地朗读课文。

教学难点

懂得“坐井观天”这个成语的意思。

教具的准备

生字卡片，问题卡片，圆直筒，相关录音，彩景图，动物形象。

教学程序

一、 复习导入，游戏激趣。

1.导入，板书课题。

2. 卡片出示本课要求识记的生字（信、沿、抬、际、蛙、错、答、还），指名学生认读。

3.游戏激趣。

（1）出示图片，学生用圆纸筒观察。

师（过渡）：今天，动物朋友来我们班做客啦！想不想知道它们是谁呢？

生：（想）

师：赶紧拿出圆纸筒，对准黑板，仔细看看谁来了？（师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴上青蛙、小鸟的图片。）

（2）指名说说看到了什么，比较“用圆纸筒看黑板”和“不用圆纸筒看黑板”，看到的结果有什么不同。

师：这到底是怎么一回事呢？让我们一起来听听青蛙和小鸟的争论吧！

二、 初读感知

1.师范读课文，要求学生认真听，边听边想：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？（卡片出示问题一）

2.指名回答。

3.师相机板书：天有多大？（竖着写）

三、 （以读代讲，读中感悟）品析二——七自然段

1. 学生自由读课文，找出各自的观点。（师巡视指导）

师：天到底有多大呢？为此，青蛙和小鸟展开了一场激烈的争论。我们也去参加好不好？

生：（好！）

师：为了当好青蛙和小鸟的辩友，我们得仔细读书才行。下面就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话。

2. 陈述观点，学习四、五自然段。

师：对于“天有多大？”这个问题，青蛙和小鸟分别是怎么说的呢？（分别在黑板上出示青蛙和小鸟的形象图）

A.学习第四自然段

（1）指名说“青蛙认为天有多大？”

（师相机板书：青蛙 不过井口大）

（2）引导学生理解“天不过井口大”。

（3）图文结合：青蛙这是在哪儿看到的天呀？

（师相机板书：井里）

（4）谁愿意当一回青蛙，来读一读第四段？

（5）全班交流评议，读出感叹号及问号的语气。

（6）生齐读第四段。

B.学习第五自然段

（1）指名说“小鸟认为天有多大？”

（师相机板书：小鸟 无边无际）

（2）引导学生理解体会“无边无际”。

师：小鸟说“天无边无际”，其实就是说天——（怎么样啊？）

（3）练习说句：

天无边无际，大得很哪！ 无边无际，大得很哪！

（4）图文结合：小鸟这是在哪儿看到的天呀？

（师相机板书：井沿）

（5）谁愿意当一回小鸟，来读一读第五段？

（6）全班交流评议，读出感叹号的语气。

（7）生齐读第五段。

3. 自由辩论，学习三、六自然段。

（1）学生自由读课文，找出有关句子。

师：口说无凭，得有理有据，才能使人信服。嗯，赶快读读课文，为你喜欢的动物找找理由吧！

（2）小组交流讨论，师巡视指导。

（3）自由辩论，师相机指导朗读。

（抓关键词，重点体会“一百多里”、“天天”、“不会”）

4.讨论小结，理解寓意。

（1）关于“天有多大？”这个问题，你认为青蛙和小鸟谁说得对？赶快和你的小伙伴一起找找原因，说说理由。（师巡视指导）

（2）指名说。

（3）全班交流。

（4）小结（结合板书）

师：是啊！青蛙天天坐在井里，视线被井壁挡住了，所见有限，只看见井口对上去的一小片天，这就是“坐井观天”！而小鸟落在井沿上，它站得高，所以看得远，看见了天是无边无际的。到了今天，人们常常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人！

在刚上课时，老师让大家拿着圆纸筒看黑板，同学们的视线被纸筒的壁挡住了，所以大家没有看到全面，有的只看见了青蛙，有的只看见了小鸟，这简直就是“坐井观天”啊！

四、 质疑拓展

1. 学生自由邀请小伙伴，分角色再读课文。

师：这个故事真有趣！谁想再读读？赶快邀请自己的小伙伴，分角色读一读吧！

2. 引导学生质疑，体会两个“笑着说”。

（1）师：再一次读课文，你有什么新的发现吗？

（如果学生不能发现问题，老师可以直接提出来。）

生A：（我发现课文中有两个“笑”字，青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？）

（2）指名说，指导朗读第六、七自然段。

生B：（我认为青蛙是在“嘲笑”，因为它觉得井口大的天要飞一百多里，太可笑了！小鸟肯定弄错了。）

师：你能读出青蛙嘲笑的语气吗？

生C：我觉得小鸟跟青蛙不同，它很诚实。所以是“善意的笑”。

师：那就请你“善意”地读一读小鸟说的'话吧。

3.师生合作读课文。（师读旁白，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话）

过渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口来看一看呀？

生：（愿意）（卡片出示问题二：青蛙如果跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？）

3. 拓展想象。

（创设情境，引导学生想象画面，体会天的确是“无边无际”的。）

（1）描述画面，创设情境。

师：你们现在就是一只只坐在井里的青蛙了。准备好了吗？要往上跳了……（放录音，边描述，边出示画面）噔——青蛙跳出井口来（往上移动青蛙图片，出示图片一）。哇，好美啊！绿绿的草地上长满了鲜花，有大红的、粉红的、紫红的……各种颜色的鲜花在微风中频频点头。

青蛙跳啊跳，它来到了池塘边。（出示图片二）青蛙看见池塘里的荷叶长得大大的、绿绿的，小鱼儿正在荷叶下捉迷藏呢!

青蛙继续往前跳，它来到了稻田里。（出示图片三） 青蛙看见稻田里金灿灿的，风一吹，稻子都笑弯了腰啦！

噔！青蛙跳到了一块大石头上。（出示图片四）哇，大地好像披上了绿毯，天空蓝蓝的，蓝天上飘着朵朵白云。青蛙不由地说：

（2）指名接着说。

（3）引导学生体会青蛙跳出井口后的心情：小鸟说得没错，天的确是“无边无际”的。

五、 总结升华

1.回归主题

师：（请学生再拿起圆纸筒看黑板）如果你就是那只青蛙，现在你还愿意天天呆在井里吗？为什么呀？（指名说）

2.总结升华

师：做“井底之蛙”毕竟所见有限。青蛙正是听从了的小鸟的话，在井外发现了一个多彩的世界。在平时的生活当中，我们也可以多到外面走走、看看，不断开阔我们的视野，丰富我们的见识。如果条件不允许的话，我们也可以通过读书学习来增长见识。愿你们能像小鸟一样“站得高，看得远”。送给同学们一句古诗：欲穷千里目，更上一层楼！（卡片出示，全班齐读）

附板书设计、图片：

13.坐井观天 （青蛙图）

有井沿无边无际多大 （小鸟图）

井里不过井口大

欲穷千里目，更上一层楼！

《坐井观天》教学设计 篇67

【教学目标】

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发

【教学重点】

1、能正确认读本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。

【教学难点】

1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。

2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大?体会文章在对比中蕴含的道理。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入课题

教师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。

朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

二、初读课文，整体感知

1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语

1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：

2、学生自学：

⑴ 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。

⑵ 自学检查。

⑶ 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。

⑷ 教师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的指导。“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。“答”是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。

⑸ 师：相信小朋友都认识了这些生字朋友，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗?教师请学生自由朗读。

四、课后思考

师：小朋友，你认为天大吗?说说有多大?那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢?

第二课时

一、复习词语

1、教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。

2、自由读生字、词，记忆词语。

二、朗读感悟，细读课文

师：小朋友，上节课，老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?

教师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。

课文呈现完之后，教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。

1、第一次对话：

⑴ 指名读第一次对话。

⑵ 交流读懂了什么。

⑶ 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

(浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。)

2、第二次对话：

⑴ 自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

⑵ 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的'人说过大话吗?说大话对吗?

(让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。)

⑶ 实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么?

(用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。)

⑷ 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。

⑸ 小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

⑹ 分角色读第二次对话，边读边评价指导。

(课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。)

3、第三次对话：

⑴ 分角色读第三次对话。

⑵ 用“一……就……”说话。

⑶ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。

4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

三、角色表演，情感定位

1、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。

2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。

(采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。)

四、教师小结

师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思?

生：……

师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

五、拓展学习

1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?

2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。

3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么?

4、查查资料或者向些人请教，看看地球、月亮和太阳谁最大。

【板书设计】

井底之蛙

《坐井观天》教学设计 篇68

翁田文苑小学 张岸柳

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.懂得“坐井观天”这个成语的意思。

教学重点

有感情地朗读课文。

教学难点

懂得“坐井观天”这个成语的意思。

教具的准备

生字卡片，问题卡片，圆直筒，相关录音，彩景图，动物形象。

教学程序

一、 复习导入，游戏激趣。

1.导入，板书课题。

2. 卡片出示本课要求识记的生字（信、沿、抬、际、蛙、错、答、还），指名学生认读。

3.游戏激趣。

（1）出示图片，学生用圆纸筒观察。

师（过渡）：今天，动物朋友来我们班做客啦！想不想知道它们是谁呢？

生：（想）

师：赶紧拿出圆纸筒，对准黑板，仔细看看谁来了？（师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴上青蛙、小鸟的图片。）

（2）指名说说看到了什么，比较“用圆纸筒看黑板”和“不用圆纸筒看黑板”，看到的结果有什么不同。

师：这到底是怎么一回事呢？让我们一起来听听青蛙和小鸟的争论吧！

二、 初读感知

1.师范读课文，要求学生认真听，边听边想：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？（卡片出示问题一）

2.指名回答。

3.师相机板书：天有多大？（竖着写）

三、 （以读代讲，读中感悟）品析二——七自然段

1. 学生自由读课文，找出各自的观点。（师巡视指导）

师：天到底有多大呢？为此，青蛙和小鸟展开了一场激烈的争论。我们也去参加好不好？

生：（好！）

师：为了当好青蛙和小鸟的辩友，我们得仔细读书才行。下面就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话。

2. 陈述观点，学习四、五自然段。

师：对于“天有多大？”这个问题，青蛙和小鸟分别是怎么说的呢？（分别在黑板上出示青蛙和小鸟的形象图）

A.学习第四自然段

（1）指名说“青蛙认为天有多大？”

（师相机板书：青蛙 不过井口大）

（2）引导学生理解“天不过井口大”。

（3）图文结合：青蛙这是在哪儿看到的天呀？

（师相机板书：井里）

（4）谁愿意当一回青蛙，来读一读第四段？

（5）全班交流评议，读出感叹号及问号的.语气。

（6）生齐读第四段。

B.学习第五自然段

（1）指名说“小鸟认为天有多大？”

（师相机板书：小鸟 无边无际）

（2）引导学生理解体会“无边无际”。

师：小鸟说“天无边无际”，其实就是说天——（怎么样啊？）

（3）练习说句：

天无边无际，大得很哪！ 无边无际，大得很哪！

（4）图文结合：小鸟这是在哪儿看到的天呀？

（师相机板书：井沿）

（5）谁愿意当一回小鸟，来读一读第五段？

（6）全班交流评议，读出感叹号的语气。

（7）生齐读第五段。

3. 自由辩论，学习三、六自然段。

（1）学生自由读课文，找出有关句子。

师：口说无凭，得有理有据，才能使人信服。嗯，赶快读读课文，为你喜欢的动物找找理由吧！

（2）小组交流讨论，师巡视指导。

（3）自由辩论，师相机指导朗读。

（抓关键词，重点体会“一百多里”、“天天”、“不会”）

4.讨论小结，理解寓意。

（1）关于“天有多大？”这个问题，你认为青蛙和小鸟谁说得对？赶快和你的小伙伴一起找找原因，说说理由。（师巡视指导）

（2）指名说。

（3）全班交流。

（4）小结（结合板书）

师：是啊！青蛙天天坐在井里，视线被井壁挡住了，所见有限，只看见井口对上去的一小片天，这就是“坐井观天”！而小鸟落在井沿上，它站得高，所以看得远，看见了天是无边无际的。到了今天，人们常常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人！

在刚上课时，老师让大家拿着圆纸筒看黑板，同学们的视线被纸筒的壁挡住了，所以大家没有看到全面，有的只看见了青蛙，有的只看见了小鸟，这简直就是“坐井观天”啊！

四、 质疑拓展

1. 学生自由邀请小伙伴，分角色再读课文。

师：这个故事真有趣！谁想再读读？赶快邀请自己的小伙伴，分角色读一读吧！

2. 引导学生质疑，体会两个“笑着说”。

（1）师：再一次读课文，你有什么新的发现吗？

（如果学生不能发现问题，老师可以直接提出来。）

生A：（我发现课文中有两个“笑”字，青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？）

（2）指名说，指导朗读第六、七自然段。

生B：（我认为青蛙是在“嘲笑”，因为它觉得井口大的天要飞一百多里，太可笑了！小鸟肯定弄错了。）

师：你能读出青蛙嘲笑的语气吗？

生C：我觉得小鸟跟青蛙不同，它很诚实。所以是“善意的笑”。

师：那就请你“善意”地读一读小鸟说的话吧。

3.师生合作读课文。（师读旁白，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话）

过渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口来看一看呀？

生：（愿意）（卡片出示问题二：青蛙如果跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？）

3. 拓展想象。

（创设情境，引导学生想象画面，体会天的确是“无边无际”的。）

（1）描述画面，创设情境。

师：你们现在就是一只只坐在井里的青蛙了。准备好了吗？要往上跳了……（放录音，边描述，边出示画面）噔——青蛙跳出井口来（往上移动青蛙图片，出示图片一）。哇，好美啊！绿绿的草地上长满了鲜花，有大红的、粉红的、紫红的……各种颜色的鲜花在微风中频频点头。

青蛙跳啊跳，它来到了池塘边。（出示图片二）青蛙看见池塘里的荷叶长得大大的、绿绿的，小鱼儿正在荷叶下捉迷藏呢!

青蛙继续往前跳，它来到了稻田里。（出示图片三） 青蛙看见稻田里金灿灿的，风一吹，稻子都笑弯了腰啦！

噔！青蛙跳到了一块大石头上。（出示图片四）哇，大地好像披上了绿毯，天空蓝蓝的，蓝天上飘着朵朵白云。青蛙不由地说：

（2）指名接着说。

（3）引导学生体会青蛙跳出井口后的心情：小鸟说得没错，天的确是“无边无际”的。

五、 总结升华

1.回归主题

师：（请学生再拿起圆纸筒看黑板）如果你就是那只青蛙，现在你还愿意天天呆在井里吗？为什么呀？（指名说）

2.总结升华

师：做“井底之蛙”毕竟所见有限。青蛙正是听从了的小鸟的话，在井外发现了一个多彩的世界。在平时的生活当中，我们也可以多到外面走走、看看，不断开阔我们的视野，丰富我们的见识。如果条件不允许的话，我们也可以通过读书学习来增长见识。愿你们能像小鸟一样“站得高，看得远”。送给同学们一句古诗：欲穷千里目，更上一层楼！（卡片出示，全班齐读）

附板书设计、图片：

13.坐井观天 （青蛙图）

有井沿无边无际多大 （小鸟图）

井里不过井口大

欲穷千里目，更上一层楼！

《坐井观天》教学设计汇编15篇

作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《坐井观天》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《坐井观天》教学设计 篇69

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学生分析：

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

设计理念：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

1、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

2、发挥想象力，初步理解寓意；

3、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。

教学准备：

1、小黑板；

2、小青蛙、小鸟的头饰及图片

教学流程及意图：

一、课前热身

同学们，老师今天给你们带来了一份特别的礼物，（出示动物小图片）你们瞧，这可是老师亲手画的，精心为你们准备的，喜欢吗？不过只有学习认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！词语娃娃正等着你们呢！

1、小黑板出示词语（指名读----齐读）

坐井观天口渴回答相信抬头小鸟

无边无际说大话弄错井沿看见青蛙

2、理解词义:“无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？

词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）

3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个

小结：小朋友能够学以至用，老师真佩服你们。

二、激趣导入

为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。

请同学迅速把书翻到60面，大声读读这个故事。

三、初读课文，了解大意

1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。

2、想一想：

这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？{贴小鸟、青蛙图片}

争论什么？（天的大小）

四、学习课文，理解内容

1、课文中讲青蛙住在什么地方？(井底)

板画，井，把青蛙移到井里

2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。

指图理解：井沿：就是井边。

过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。

一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的第二段和第三段。

3、对话导读，理解

【出示第一次对话】

①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？

②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试？

③青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。谁来读读？

④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。

过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。

【出示第二次对话】

①谁找出他们的第二次对话读读？师贴出句条。

②从这次对话中，你知道

青蛙认为天多大？（井口那么大）

小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。

③改换句式：请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”

④指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气）指名读

小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。指名读

师带读分男女读青蛙和小鸟的话。

过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！

【出示第三次对话】

①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的.话。

②请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？

③你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?

4、小实验：

我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。

5、想象

小鸟为什么会认为天无边无际呢?

因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？

边想象边说句练习。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海）

你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）

五、总结拓展，揭示寓意

1、想象、说话练习

①假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？（很大一片天空，美丽的风景）

②那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？指名说

③互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。

2、揭示寓意

学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？

{板书}:见识广，见识少

所以我们认识事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过识字4，当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？管中窥豹，一叶障目。这样可是不对的。

我们班还有很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有很多，老师希望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。

六、课后游戏：分角色朗读表演

下面我们来进行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的话老师将把美丽的头饰送给他。

1、分角色朗读

2、评价、奖励请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。

七、课堂作业及课后练习:

1、填空：（小黑板出示）看你能填出几个合适的词语

2、抄写课文后面的读读记记（积累词语）

3、课后同学们可以像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。

《坐井观天》教学设计 篇70

【教学目标】

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发

【教学重点】

1、能正确认读本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。

【教学难点】

1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。

2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大?体会文章在对比中蕴含的道理。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入课题

教师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。

朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

二、初读课文，整体感知

1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语

1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：

2、学生自学：

⑴学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。

⑵自学检查。

⑶纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。

⑷教师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的'指导。“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。“答”是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。

⑸师：相信小朋友都认识了这些生字朋友，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗?教师请学生自由朗读。

四、课后思考

师：小朋友，你认为天大吗?说说有多大?那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢?

第二课时

一、复习词语

1、教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。

2、自由读生字、词，记忆词语。

二、朗读感悟，细读课文

师：小朋友，上节课，老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?

教师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。

课文呈现完之后，教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。

1、第一次对话：

⑴指名读第一次对话。

⑵交流读懂了什么。

⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

(浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。)

2、第二次对话：

⑴自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

⑵理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对吗?

(让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。)

⑶实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么?

(用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。)

⑷读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。

⑸小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

⑹分角色读第二次对话，边读边评价指导。

(课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。)

3、第三次对话：

⑴分角色读第三次对话。

⑵用“一……就……”说话。

⑶用自己最喜欢的方式读第三次对话。

4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

三、角色表演，情感定位

1、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。

2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。

(采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。)

四、教师小结

师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思?

生：……

师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

五、拓展学习

1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?

2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。

3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么?

4、查查资料或者向些人请教，看看地球、月亮和太阳谁最大。

《坐井观天》教学设计 篇71

一、预设目标：

1、学会本课两个生字“蛙”“沿”，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

2、能有感情地分角色朗读对话。

3、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

二、教学重点、难点：

教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

三、教具准备：

1.教学课件一份。

2.注音生字卡。

四、第一课时预设教学过程：

一、揭示课题

1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗？

2、学写生字：“蛙”。（注意：左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。）

3、出示 “古井”图，谁能看着这张图片猜一个成语？（“井底之蛙”“坐井观天”）

4、揭示课题：今天我们一起学习“13、坐井观天”。

二、初步感知课文

大声地朗读课文，看到生字借助拼音多读几遍，读准为止，把课文读通顺。

三、检测学习效果

1、读一读生字：沿、蛙、信、所、际、错、答、还

2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢？ 区分： 井里、 井沿、井口。哪位小朋友愿意上来指着画面说一说，哪个地方表示井沿，哪个地方表示井里，哪个地方表示井口？

3、学写生字“沿”（注意：左窄右宽、右上部分不要写成“几”）

四、研读课文

1、请大家再大声读读课文，读完后完成填空： （ ）在井沿，（ ）在井里，他们在争论（ ）。

2、他们是怎么说的呢？ 请同学们边读边划，分别用“——”和“~~~~~~”划出青蛙和小鸟的话。

3、同桌合作读：一生读青蛙的`话，一生读小鸟的话。

4、去掉提示语。选择一个角色读一读。

5、他俩“公说公有理，婆说婆有理”。究竟谁说得有道理？让我们分别来研究他们说的话。 再读一读青蛙和小鸟的对话，想一想：他们各自的观点是什么，为什么他们会这样想？

1） 青蛙的观点是什么，从哪个句子知道的？

A、“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

“大话”是什么意思？你能说句大话吗？（学生乐）

就用这种感觉读好这句话。

B、那么你们说，青蛙怎么就那么肯定地说天只有井口那么大，他有什么根据？（能找出课文中的句子来回答吗？） 朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。

哪几个词语让人感觉特别肯定，请你肯定地读一读。

C、谁再来做做青蛙，自信地说出自己的观点，用你的朗读来说服大家。

2）、小鸟的观点是什么，从哪个句子知道的？

A、你弄错了。天无边无际，大得很哪！ “无边无际”是什么意思啊？

谁还能说：（ ）无边无际，（ ）得很哪！

B、他为什么会这样想？（能不能找出课文中的句子来回答？） 我从天上来，飞了一百多里。

在这一百多里路中，小鸟不仅看到了无边无际的天空，一定还看到了（ ）、 还看到了（ ）……（说话练习）

C、很好，哪只小鸟能用你的朗读来说服青蛙。

3）青蛙说的也是有根有据的，他究竟错在哪呢？我们留到下一堂课再讨论。 五、巩固字词。

1、分角色合作读全文。

2、认读词语。

《坐井观天》教学设计 篇72

教学内容：

青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿（yán）上。

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答（dá）说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴（kě）了，下来找点水喝（hē）。”

青蛙说：“朋友，别（bié）说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄（nòng）错（cuò）了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

教学要求：

1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

重点：学会本课生字。

难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

课前准备：

1、生字卡片、幻灯或多媒体

2、青蛙与小鸟的头饰若干。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、游戏导入，激发兴趣

小朋友，喜欢做游戏么？（喜欢）

今天，老师和大家一起做个小游戏，把你们的眼睛张大，看看天有多大？（好大好大，没有边际……）

那么拿起你的书本，像老师一样，把书本卷成一个小圆筒。（老师指导学生卷圆筒，帮不会的小朋友完成……）

现在，小朋友们把你们卷成的圆筒拿起来，对着圆筒看天。（小朋友拿起圆筒看，东看看西看看。）

现在你看到的天有多大？（很小，像圆筒那么大）

这是怎么回事呢？

出示课件：一只坐在井底的青蛙，正呱呱叫着。你听，小青蛙也在说“我看见的天，只有井口那么大。”

二、引出话题，初读课文

出示课件：一只飞翔的小鸟。

瞧，小鸟飞来了，从广阔无边的天空中飞过，落在了井沿边。小鸟说“天大得很，无边无际。”小朋友，青蛙和小鸟看见的天空怎么会不一样呢？天空到底有多大？谁对谁错了呢？

今天，老师就要带着小朋友们一起学习一篇有趣的寓言故事（板书课题）坐井观天学生齐读课题2—3遍。

用你喜欢的方式把课文读一遍，不认识的字，认真读读旁边的拼音。（学生自读）

出示生字及拼音：

指导读准字音。指名读、齐读。开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的.字音教师指导。

跟着老师读课文。

自己再读课文。

三、整体了解课文内容

小朋友们，你读懂了那句话？和大家说说。

学生交流读后情况。

老师及时点拨，相机肯定表扬学生的语言表达以及所理解的内容。

四、识记生字，练习写字

1、出示2个生字“喝、沿”

2、提问：

（1）你在学习这两个生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相近）

（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）

（3）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔“”是横折弯）

（4）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。

3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。

4、学生在书上田字格中练写生字。

《坐井观天》教学设计 篇73

教学目标：

1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。

2、认识三个字，会写三个字。

教学设计：

一、游戏激趣导入。

1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。

2、引入课题，板书课题，学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。

二、初读课文，整体感知。

1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。

2、出示生字，词语，指名认读。

3、同桌之前检查认读词语。

4、抽读词语卡片。

三、感知课文，分角色朗读课文。

1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？

2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。

3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。

4、指导朗读三次对话，启发不同语气。

5、师生分角色朗读对话。

6、男女生分角色朗读对话。

四、学习生字，指导写字。

1、指导观察字的'结构及各部分在田字格的位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。

2、交流识记生字的方法。

3、学生描红、临写。

4、展评。

五、总结。

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？

六、作业布置。

你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？

《坐井观天》教学设计（精选11篇）

作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《坐井观天》教学设计，欢迎大家分享！

《坐井观天》教学设计 篇74

教学目标

1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。

2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

4、初步理解“坐井观天”寓意。

教学难点

初步理解“坐井观天”寓意。

教学准备

青蛙、小鸟的卡片、课件

教学过程

一、谈话导入

同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁？我们今天学习的课文《坐井观天》，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。

《坐井观天》是一则寓言故事，寓言不仅读起来有趣，还告诉我们一些深刻的道理，那今天我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。

二、教学过程

（一）字词

首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。

井沿无边无际抬头不信青蛙回答

1、词语：指名读齐读

2、生字组词：这些红色的字是我们要认识的生字，谁来单独读一读。

3、并组一个和书上不一样的'词。

指名，开火车

4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词，再根据你组的词造一个句子呢。

（二）朗读，理解

1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事？

@你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。

“井沿”是指哪呢，看，老师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿？（指生认）。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指着说一说。

@他们之间发生了什么故事？

板书：争论天的大小

2、他们是怎样争论的呢？咱们一起来读读他们争论的话，在课文哪几个自然段？（课文的2-7自然段。）

（1）男女生对读。（老师旁白，男，青蛙。女，小鸟）

（提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法，你能在文中画出来么）

出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

理解：“大话、不过。”

小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！“

理解“无边无际”，什么是无边无际。（生回答）

教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野）

（出示图片：同学们说得真好，那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么？）

谁再来读读这句话，看看该怎么读，应该体现出什么？（带动作读）

小鸟说天无边无际，很大很大。

（2）老师读青蛙，生读小鸟。

（3）小组合作读

（4）表演读（动作）

三、理解寓意

他们就这样争论起来了，那他们到底谁说的对呢？（小鸟）。小鸟为什么知道天是无边无际的呢？

“飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。

说话训练：小鸟飞啊飞，飞过——，飞过——，还没有看到天的边。

青蛙为什么说天不过井口那么大呢？用课文中一句话说说。（天天坐在井里，见识少，目光短浅）这是一个原因，还有一个原因。青蛙笑了，当别人告诉他的时候，他听了没有？反而笑了，说明什么？（自以为是，不听别人劝告）

现在我们回到课题，坐井观天，一只青蛙坐在井里看天们用来批评有什么错误的人？（板书：无知、自以为是）。如果青蛙想告别无知，他应该怎么做？

四、拓展

如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么，会说些什么呢？

通过我们大家的努力，让跳出井口的青蛙认识了外面的世界，认识了了自己的无知和自以为是。

同学们，通过今天的学习呢，我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙，通过自己的努力学习，做一个知识渊博，不自以为是的人，下课！

《坐井观天》教学设计 篇75

目标：

１、认识３个生字。会写８个生字。

２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

３、发挥想像，初步理解寓意。

重点：

有感情地朗读对话，能理解寓意。

资料：

１、生字、词语卡片。

２、小青蛙、小鸟的图片及头饰。

过程：

一、讲故事：今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟；你们知道他们之间发生过的故事吗？

给大家讲一讲。

板书课题：１３、坐井观天

二、自学

１、自读课文，注意读准生字，并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。

三、识字

１、学生当“小老师”，用手中的字卡考一考同学。

２、学生交流识字方法。

３、巩固识字。

四、朗读感悟

１、自读第一自然段，了解青蛙和小鸟的不同位置，并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的意思。

２、默读，找出文中小鸟笑着说的.不同语气。教师相机示范。

五、讨论

１、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组合作讨论交流。

２、用“因为……所以……”的句式来说说自己的看法。

六、实验

１、走出教室看看天有多大，再把书卷起来，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流观察所得。

２、根据自己的亲身体验和感受，再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。

“看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。”

七、表演朗读

１、小组合作分角色朗读全文。

２、小组派代表带上头饰表演朗读。

八、拓展

小组合作，续编第四次对话；青蛙如果真的跳出井口，它会看到什么？会说些什么？

九、写字

抓住重点，分类指导

１、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”６个左右结构的字。引导学生观察，说说自己的发现。

２、出示“答、还”两个字，引导学生用自己已有的写字经验，自主写字。

十、练习

抄写自己喜欢的词语。

《坐井观天》教学设计 篇76

教学目标

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发。

教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

二、初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。

2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

3、检查自读效果

(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。

(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。

(3)交流初读感受，解决次要问题。

读完课文后，你知道些什么?

通读归纳、整理，形成如下认识：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

(1)教师简笔画水井的形状。

(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：

A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

B、我从文章第一自然段中读出来的。

(3)学生自读文章第一自然段。

(4)指导朗读。

4、质疑、释疑。

三、熟读精思，领悟旨趣。

(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________?

男生：“朋友，你从哪儿来呀?”

女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

(二)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

3、理解“无边无际”的.含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

(三)学习青蛙小鸟的第三次对话。

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。

3、指导朗读。

4、创造想象，读编第四次对话。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

四、总结全文，感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么?

2、分角色表演读故事。

五、指导生字书写，完成生字袋的制作。

六、课外扩展。

1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。

2、演一演“坐井观天”这个故事。

《坐井观天》教学设计 篇77

学习目标

1、 理解“坐井观天、井沿、说大话、无边无际”等词语的意思。

2、 能有感情地朗读课文。

3、 知道学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

4、 能想象说话，写几句话。

学习准备

多媒体课件、小黑板、动物头饰

学习过程

（一）复习导入

小朋友们，这节课我们继续学习《坐井观天》（揭题），上节课我们一起认识了两只小动物：青蛙和小鸟（边说边贴图片）它们是怎么认识的呢？（指名说）它们认识之后为了一件事情吵了起来，这时你最想知道什么？（指名说）

（二）学习课文

1、老师也很想知道。那让我们带着这些问题一起来读懂课文。请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文，可以默读、轻声读，也可以大声读。读好之后再数一数青蛙和小鸟一共进行了几次对话呢？

l 谁来读一读。你喜欢读哪次对话，你就读哪次对话！

l 请小朋友们再读一读这三次对话，看一看有哪些地方不懂？（指名说一说）

l 教师小结：看来，有很多小朋友对它们的第二次对话有些不懂的地方，那让我们一起来看一看。（点击课件出示第二次对话）

2、学习第二次对话

（1）哪位小朋友来读一读。

（2）听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？ （根据学生发言板书：天有多大？）

（3）青蛙是怎么认为的呢？（点击课件出示青蛙的话。）板书：井口那么大

读一读青蛙的话，想一想这是一只怎样的青蛙呢？（指名说一说）

你从哪些地方看出来的？

l “大话”

什么样的话是大话？青蛙认为小鸟说的什么是大话？

是的，那谁来读一读，把青蛙那种很自信（……）的语气读出来。

能不能再带上表情读一读。

l “天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

让我们一起来读一读。

“还用飞那么远吗？”其实就是说……

看来，这只青蛙确实是自以为是的，那谁来当一当这只青蛙来说一说。

（4）、一百多里究竟有多远呢？让我们跟着小鸟一起来飞一飞吧！我们一边飞，一边说一说：飞呀，飞呀，我们飞过了什么地方，来到了哪里，又飞过了什么地方，来到了哪里。（点击课件演示动画）

师说：小鸟飞累了，飞渴了，落在了（井沿上）

可是，小朋友们知道吗？我们才飞了一百多里，仅仅是天的很小很小的一部分。看来，天确实是（无边无际），大得很哪！（板书：无边无际）

（5）、那么说，小鸟说的话是对的。（出示小鸟的话）

那谁来读一读小鸟的话。

（6）、天是那么大，可是青蛙为什么却认为天只有井口那么大呢？（指名说一说）

让我们来做个实验，请小朋友用纸卷起来，包上另一只眼睛去看一看天花板，你看到了什么？

（7）、分角色朗读第三次对话

3、学习第三次对话

师：青蛙和小鸟都认为自己说的是对的，千方百计的给自己找理由。这不，它们又进行了第三次对话。请小朋友们来读一读这次对话，看一看它们都为自己找了什么理由。之后，同桌商量一下，把这次对话演一演。

（指名演——师生共同评议——再演）

（1） 听了小鸟的话，青蛙笑了。（点击课件）它笑的时候心里在想些什么呢？

（2） 这时候，小鸟也笑了，它又在笑什么？

（3） 那谁来读一读小鸟说的话。（点击出示：你是弄错了。）

理解“你是弄错了。”还可以怎么说。（点击出示：你【 】弄错了。）

谁再来读一读小鸟的话。

4、演一演《坐井观天》这个故事。

5、深化理解，揭示寓意

（1） 这只青蛙听了小鸟的话后，会跳出井口来吗？

想一想，如果青蛙继续坐在井底不出来，会怎么样呢？

（2） 小朋友们，那让我们再劝劝它吧！看看哪为小朋友的.本领大，能把这只青蛙劝出来！（指名说一说）

（3） 小朋友们真能干，青蛙听了你们的话，它要跳出来了。（点击课件出示画）

l 青蛙唱着跳着来到了海边，哇——，海（ ）宽得很哪！

l 到了晚上，青蛙抬头一看，大吃一惊，星星（ ），多得很哪！

l 青蛙还会看到什么呢？（指名说一说）

l 青蛙还看见了许多它从没看见过的东西，你们能不能帮它画下来，让其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，并且跟它们说说你现在最想对它们说的话。（课件出示课堂作业）指名说一说。

（4） 小朋友们，学了这个故事，你体会到（懂得）了什么？

师小结：今天，我们一起学了《坐井观天》这个故事。它告诉我们，不能做目光短浅的井底之蛙，要扩大自己的眼界，目光远大，做见多识广的人。

我们以后要怎么做呢？（指名说一说）

6、布置自选作业：

（1） 把《坐井观天》这个成语故事说给你喜欢的人听，并告诉他们你从这个故事里知道了一个什么道理。

（2） 把未画完的画（青蛙跳出井口所看到的）继续画完。

《坐井观天》教学设计 篇78

一、教学目标

知识与能力：

1.认识“沿、际、信”三个生字;会写“沿、际、信”等八个字。

2.了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。

3.正确、流利地朗读课文;发挥想象，初步了解课文寓意。

4.能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。

过程与方法：

1.本课主要采用朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，让学生带着问题，有目的地去读课文。

2.课文朗读和理解寓意结合，课文情境和生活情境结合。

情感态度与价值观：

引导学生用心体会寓意，感受寓言所蕴涵的道理。

二、教学重难点

教学重点：

1.认识“沿、际、信”三个生字。

2.会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

引导学生发挥想象，初步了解寓意。

三、教学策略

通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，让学生张贴小鸟和青蛙各自在井的什么位置;让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，进一步扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际;教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

1.学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。

2.通过角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

3.通过摆一摆、演一演，读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮助学生理解难懂的词语，进而理解寓言所蕴含的深刻道理。

四、教学过程

(一)引入新课

师，上一节课，我们学习了许多成语，你们还记得它们吗?谁来说一说。(生答)教师相机肯定：学习到的知识就能记住，你们真棒!

师，刚才有的'同学说了“坐井观天”，今天，我们就来学习这则成语故事，齐读课题。观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思?

生答：坐在井里看天。

【设计意图】由已经学过的《识字四》的内容入手，引入到新课的学习。注意知识间的衔接。读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。

(二)初读课文

1.请同学们自读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。然后圈出生字，画出生词。标出自然段。

2.课文里有三个认读字，请同学们借助音节自己读读这三个生字。课件出示：带音节的本课生字。

3.去掉音节请学生带读这些生字。

4.开火车读词语。

井沿抬头青蛙弄错回答无边无际

5.再次读课文，做到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段，其他学生边听边想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情?课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事。

教师顺势出图：青蛙和小鸟。

【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文，达到认识生字、读通课文的目的。让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。

(三)朗读感悟

阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置。

1.请大家读课文第一自然段，请一个学生贴图，帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。

出示“井”图，学生贴小鸟和青蛙的位置。

2.理解词语井沿的意思。

师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看?师顺势将“井沿”两个字写在井沿上。

师：大家看清楚怎么写这个“沿”字，三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。

写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。

3.指名读第一自然段。

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

【设计意图】教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。

《坐井观天》教学设计 篇79

教学要求：

1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的.语气。

3.结合课文中的词句进行说话训练。

4.能正确流利有感情地朗读课文。

课前准备：

1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

3.多媒体课件：

句子：

(1)朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

(2)天无边无际，大得很啊!

小节：第6节和第7节的课文内容。

练习：

(1)选择正确的意思：

青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

(2)选词填空，练习说话：

海洋 沙漠 礼堂 森林

()无边无际，大得很啊!

(3)想想说说：

听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ 。”

信息：信息世界

gàibì

井：井盖 井口 井沿 井壁 井水 井底

成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

4.学具：8开铅化纸

教学过程：

一、复习旧知

1.交代上节课的学习内容：

上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

2.读词语卡片。

3.用词语练习说话：青蛙小鸟

二、整体感知

1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2.指名读，师生共同评议。

3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

《坐井观天》教学设计 篇80

一、课文描述

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

二、教学目标

1、学习并掌握本课生字新词，会认3个生字，会写8个生字，积累“无边无际”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色读课文。

3、理解课文内容，发挥想象，理解寓意。

三、教学重难点：

重点：分角色朗读课文，体会人物形象。

难点：理解课文的寓意。

四、课时划分

一课时

五、教学流程与设计意图

（一）组词导入，理解课题

1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。

2、板书课题，读课题。

3、引导学生讲出“观”的意思，看着图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？

4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事，也是寓言故事，讲述寓言的意思。

5、质疑。

【设计意图】用组词导入课题，顺理成章，讲清寓言的意思的意思，让学生初步形成概念，为下文的学习垫定基础。

（二）明确要求，学生自学。

1、在学这篇课文时，我们进行闯关的游戏。第一关，要会自学，学好生字词。第二关，要会读，读懂这个故事的.内容；第三关，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关，会想象，续编青蛙离开井里的故事。

【设计意图】课前引入闯关的游戏，让学生兴趣盎然。也让学生明确学习寓言与其他课文的区别，对课文学习有条理。

2、学生自读课文，要求读准字音，读通课文。

3、思考：课文讲了一件什么事？

（三）检查自学情况。

1、出示“沿”字，多样化认读，联系生活理解“沿”，看图理解“井沿”。

【设计意图】“沿”字不好理解，联系生活去帮助学生理解，学生学得轻松，看图理解“井沿”，更形象直观。

2、出示文中其他生字，鼓励学生用多种方法方法识记字形。

3、检查自然段标序号情况，分段抽读课文。

（四）品读课文，领悟内蕴

1、看课文动画，引导学生口头填空，说说课文讲了什么事？出示（坐在井底的青蛙认为天，而小鸟告诉它，天。）

2、引导从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读一读。

【设计意图】引导学生口头填空，归纳课文内容，能降低难度，再让学生从文中找句子，增加与文本对话。

3、出示句子“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

4、指导学生抓住感叹号朗读，体会感情。

5、理解“无边无际”的意思，创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。

6、适时指导学生进行句式训练，无边无际的

【设计意图】由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。同时，在语言训练过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，力求工具性与人文性的有机统一，使语言训练与情感熏陶相得益彰。

7、可是青蛙却不相信他说的话，他认为小鸟在说大话，谁知道大话是什么意思？

8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。

9、点评学生表演

10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？

出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……，引导品读。

11、引导学生做小实验，“就是把书卷成圆筒，举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

【设计意图】通过动手操作，让学生更清楚管中窥豹的意思，激发学生兴趣，让它们有亲临其境的感觉。

12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”品读读。

13、引导学生讲出故事的道理。

（五）拓展延伸，创读文本

1、再读最后一段，想象：青蛙如果离开井口会看到什么？会说什么？

2、学生续编青蛙离开井口的故事。

【设计意图】创设合适情境，进行发散思维训练。提高学生的想象力和创造力。

（六）分角色读课文。

四人小组合作，分角色读课文。

（六）指导写字

1、看看要求写的字有什么特点。如果让你来当小老师，你会提醒同学们写好哪个字的哪一笔？

2、重点引导观察“际”和“还”。

3、老师范“际”和“还”。生字，引导学生注意字形要点。

4、学生练习写“信、际、答、还”，其他的回家写，老师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和字形要点。

5、作业展示，引导互评。

【设计意图】在写字过程中给予学生充分的指导与练习，体现低年级教学也是以识字为重点。

（七）推荐读物，布置作业

1、读故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。

【设计意图】课内学习，课外延伸。

《坐井观天》教学设计(汇编15篇)

作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《坐井观天》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《坐井观天》教学设计 篇81

教学目标：

1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、发挥想象，初步理解寓意。

教学重难点：

发挥想象，初步理解寓意。

教学程序：

一：复习导入

1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？

2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学习这个成语故事。

教师板书课题：坐井观天

学生齐读课题。

二：初读课文

1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？

学生有感情地朗读课文。

2：问题

（1） 这篇课文写的是谁和谁的故事？

（2） 他们为什么事情而争论不休？

3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）

4：教师板书

小鸟

青蛙

三：再读课文

1：请同学们默读课文，边读边在文中用 线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。

2：指名读青蛙的话 教师板书：井口大

3：指名读小鸟的话 教师板书：无边无际

4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？

5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为

天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？

为了弄明白这个问题，我们来做个实验。

学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说

说自己平时看到的天花板与今天看到的'天花板有什么不同。

6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的

青蛙看天，看到的天，有多大？

学生说一说。

7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。

8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙

知道自己错了？

学生说一说。

9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？

会说些什么？

学生说一说。

四：分角色朗读课文

咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，

好不好？

同桌互读，男女互读。

五：总结

如果让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞翔，见多识广的小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？

教学反思：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的问答式的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

《坐井观天》教学设计 篇82

教学目的：

1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学说明：

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。

本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品味；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。

教学时间：

一课时

课前准备：

1、青蛙和小鸟的图片各一张。

2、生字词卡片。

3、小黑板。

教学过程：

一、做一做——游戏导入，分散难点

1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）

2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？

（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）

（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）

（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）

3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）

4、 “坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）

5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）

这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）

6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的'朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。

二、读一读——朗读对话，探究重点

1、好，故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么？

（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）

2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（板书：天有多大）

3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？

4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。

5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）

请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？

小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）

所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。

7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……

这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。

出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？

小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。

3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）

4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）

5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？

6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）

7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）

四、写一写——发散思维，培养创新

把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

板书设计：

坐井观天

小鸟 无边无际 见多识广 眼界开阔

（井图） 天有多大？

青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅

教学反思：

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中，特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上，使每个学生都能积极主动地参与、发展。，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀！

《坐井观天》教学设计 篇83

教学目标：

1、认识生字，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文。

3、发挥想象，初步理解寓意。

教学重点：认读生字，正确、流利、有感情地朗读对话。

教学难点：揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。

教法与学法：1、师：质疑引导。

2、生：合作探究、读议结合法、体验法。

教具准备：小鸟、青蛙图、词卡，多媒体课件

教学过程：

一、谈话激趣导入

1、同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物?小青蛙和小鸟（出示图片），它们想和大家做朋友，你们愿意吗？

2、可是，小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让准，我们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

二、初读课文，了解大意

1、自由读文，不认识了字可以问同桌或老师。

2、边读边标出自然段。

3、认读字词：

（1）沿信际沿着相信边际

（2）读一读：井沿回答口渴喝水别说

弄错无边无际坐井观天

4、指导书写“信、沿、际”3字。

三、学习课文，理解内容

1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方？

2、那么，小鸟从哪儿来的呢？（出示有关图片）

3、师小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来了，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争论起来了呢？

4、小鸟的观点呢？它眼中的天又是怎样的？（联系生活实际和上下文理解“无边无际”的意思并练习说话）

5、你认为青蛙和小鸟谁说的'对？（四人小组讨论）

6、哪组愿意把你们的讨论结果说给大家听？

7、小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学们做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

8、我们这节课学习的课文题目是什么？现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”啊！

四、指导朗读

1、课文中小鸟和青蛙总共对话几次？

2、你认为小鸟是什么语气？青蛙呢？（小组讨论并练习对话）

3、分角色朗读对话，学生自评。

五、拓展延伸，提示寓意

1、请续编第四次对话。青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？

2、学了这篇课文，你受到什么启发？（看问题、认识事物要向小鸟那样站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）

《坐井观天》教学设计 篇84

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。

同学分析：

二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

设计理念：

成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

1、认知3个生字；

2、能够正确、流利地朗读课文。

3、发挥想象力，初步理解寓意；

4、理解“井沿”“无边无际”等词语。

重点难点：

懂得“坐井观天”寓意。

教学流程及意图：

一．谈话导入

同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

（以画导课，激发同学兴趣，有利于引导同学进入课堂学习。）

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

板书课题，13。坐井观天。在解决小鸟和小青蛙的问题前，老师先考考你们，坐井观天中的观是什么意思？有的同学知道，有的同学不知道，那么，我们学了课文你就会明白了。

二．初读课文，了解大意。

1、圈出自己不认识的字。

2、拼读生字，记住字形。

3、朗读课文，读通顺。

4、标出自然段。

好了，同学们，大家读完课文，老师让你们自己当小老师来学习我会认的字。

1．学生来说是怎么认识这个字的。

2．摘苹果识字。带拼音、去拼音识字。

三．学习课文，理解内容

1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

（教师范读，生倾听）

3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

4．小鸟的.观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

（步步设疑，培养同学考虑能力。）

5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

（摆清青蛙和小鸟的观点，让同学讨论，培养同学合作学习能力和善于分析、善于考虑的能力。）

小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养同学动手寻找问题根源的能力。）

6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

（扩展思维，培养同学想像能力。）

7．下面，咱们看本文题目

“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

（最后解题，符合同学认知规律，加深对成语的印像。）

四：小结

五：作业

《坐井观天》教学设计 篇85

教学目标：

1、认识本课7个生字，会写2个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解故事内容并从中受到启发。

教学重点：

识字和写字

教学难点：

理解故事寓意

教学准备：

PPT、头饰

教学过程

一、复习导入，揭示课题

1、量词填空，复习旧知。

2、画简笔画：井、井沿

3、板书课题，齐读读题。

二、初读课文，自学生字词

1、老师配乐范读。

2、学生自由朗读课文。按照的要求朗读课文，遇到难读的地方多读几遍。

3、检查自读效果

(1)指名带拼音读生字和词语。

(2)去拼音读生字词。

(3)识字游戏：走迷宫

（4）教学多音字：还

（5）摘葡萄识字游戏、巩固本课生字词。

（6）比较形近字“渴”“喝”，积累学习相关词语。

三、写字

1、一看：看结构、看占位、看主笔、师生互相提醒。

2、二写：临写、描红

3、三比照：将自己的字跟范字比较。

4、老师提醒学生写字“三个一”。

5、同桌互评。

四、再读课文，概括大意

1、学习和模仿老师有感情地朗读课，思考：本文讲了一个什么样的故事。

2、交流，理顺文章大意。

五、熟读精思，领悟旨趣

（一）圈画句子，理解难懂的字词

1、画出青蛙和小鸟分别认为天有多大的句子。

2、根据对课文的理解，让学生粘贴青蛙和小鸟图片的位置，相机理解“井沿、井底”。拓展“沿”，举例：河沿、床沿。

3、交流，师相机板书：无边无际、井口那么大。

4、演示青蛙认为“天不过井口那么大”的原因，探究根源。

(二)学习青蛙和小鸟的第一次对话，分角色朗读

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的'第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

(三)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

(四)学习青蛙小鸟的第三次对话

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。

3、指导朗读。

4、创造想象，读编第四次对话。

五、总结全文，感悟寓意

1、学习了故事你知道了些什么？

2、分角色表演读故事。

板书设计：

《坐井观天》教学设计 篇86

教学重点：

1、能正确认读本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。教学难点：

1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。

2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口那么大？体会文章在对比中蕴含的道理。

教学准备：

词语卡片

教学课时：

两课时

教学过程：

一、复习导入

1、全班认读词语卡片。

2、开火车个别认读。

3、师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事——《坐井观天》。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文，让学生标出自然段。

2、听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情？（师根据生的回答板书：天有多大？）

三、朗读感悟，细读课文

1、师：青蛙和小鸟是怎么争论的？让我们继续走进课文看看吧！请同学们三人为小组合作学习课文的2——7自然段。学习要求：分角色朗读课文；用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话；找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？

2、教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。

第一次对话：

（1）指名读第一次对话。

（2）交流读懂了什么。

（3）指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。

第二次对话：

（1）自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

（2）理解"大话"，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？

（3）实验：用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么？

（4）小鸟认为天有多大？理解"无边无际"，用"无边无际"说话。

（5）分角色读第二次对话，边读边评价指导。第三次对话：

（1）分角色读第三次对话。

（2）用“一……就……”说话。

（3）用自己最喜欢的方式读第三次对话。

四、教师小结

1、师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？（生自由回答）

2、师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！

五、拓展学习

1、学习了这篇课文，你能说说"坐井观天"的含义吗？从中你学到了什么？

2、你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。

3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？

教学反思：

《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。“坐井观天”的`字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。为了更进一步体会"坐井观天"的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充旧纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀！

《坐井观天》教学设计 篇87

第一课时

一、揭题引题 就题质疑

谈话导入：孩子们，我们都喜欢听故事讲故事，特别是有关小动物的故事就更喜欢了，今天我们就来学习一个有趣的故事，请同学们轻轻的翻开课本P60(师板书课题)，我们来齐读课题。

1、观：谁知道题目中观的意思?(看)坐井观天：那坐井观天呢?(就是坐在井里看天)

2、读完课题你有什么想问的么?(1、谁坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么样)

3、师范读：带着你们的疑问来听听老师朗读课文。

4、生自由读：多么有趣的故事啊，大家一定喜欢，赶快拿起课文自由地读一读，(自己读自己的，读出声音来)注意老师的要求，读准字音，读通全文，不会读的地方做个记号。

5、(课件2)学习生字：同学们念得都很认真，看，这是课文里要求会认又会写的三个字，请你试着念一念，看一看这三个字有什么共同的特点?写的时候应该注意些什么?(说：左右结构的字，“左窄右宽”。沿：右上方和几不同;际：双耳旁是两笔完成;信：三横长短不一)你认为哪个生字比较难读呢?(信：前鼻音)剩下的两个谁来读?大家都想读，让我们一起来读读。(声音非常响亮)

二、自主识字，通读课文

1、(课件3出示：带拼音的生字)这里有8个生子宝宝，你认识哪个生字宝宝，就请你大声地叫出它的名字(提醒注音：错平舌音)

2、(课件出示4：没有拼音的生子)谁想来和这些生字宝宝打打招呼呢?

3、(讲解板书上会写的生字)怎么记住?你有什么好方法跟大家一起分享的吗?谁要提醒大家怎么样才能写好这些生字，哪些地方容易出错 (抬错蛙VS洼地：左窄右宽) 小结：同学们的识字方法都很好，希望大家能在生活中多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。

刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，让我们坐上小火车也来和它们打打招呼把!火车火车往哪儿开，火车开到这组来(生字卡片)

3、大家已经认识了这些生字宝宝，现在老师又给这些生字宝宝找了些词语朋友(生字卡片组词)齐读(真棒，让我们鼓掌表扬一下自己)(提醒生将组词抄在书上)

4、这些生字宝宝可淘气了，它们现在全都藏到课文里去了，你们还认识它们吗?大家快去读读课文吧，我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的(学生自由朗读课文)，如果有不认识的，就请教其他同学，让别人当当你的小老师

思考：故事里都有谁，它们在什么地方，争论什么事情?

第二课时

一、复习导入

过度：今天我们继续来学习13课这个有趣的故事，齐读课题。

观：谁知道题目中观的意思? 坐井观天：那坐井观天呢?

1、上一节课我们学习了课文，知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事?(课件12:青蛙与小鸟争论天的大小，真棒，说的很清楚说明你有认真的听课)

2、在她们眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鸟又是怎么认为的呢?她们到底谁说得对呢?听老师读读课文，边听边找找有没有你想要的答案。(配乐朗读13)

3、多么有趣的故事，赶快拿起你的课文自由地读一读，(自己读自己的，读出声音来，注意读书姿势)注意老师的要求，读准字音，边读边思考她们是在什么地方争论的?

二、学习第一自然段

1、师：你已经有答案了，请你告诉大家你是从第几自然段找到的呢?请你给大家念一念(课件段1)

2、生字教学：(课件沿)是我们这节课要学习的生字，前鼻音你读的真到位，同学们，请你们伸出手和老师一起来写一写这个字。大家看这是一个什么结构的字，它的部首是?除去部首有几画?沿的右上方是“几”吗，第二笔是横折弯红色笔区分，生写师巡视。(评：老师看看你们写得怎么样，真棒，咱们写字啊就应该这样一笔一划的写)

3、贴图：你们看，老师这里就有一口井，老师还把这只可爱的小青蛙和这只美丽的小鸟邀请到我们的教室来，根据课文讲的，你能帮助老师找到她们的座位把她们贴到黑板上去吗。青蛙应该贴在哪儿呢?那小鸟呢?(你不够高老师帮你，是这儿吗?是这儿吗?)大家同意吗?都同意，

4、齐读：所以课文段1告诉我们她们在哪儿争论的呢?(齐读：第一自然段)

5、井沿：嗯，小鸟落在井沿上，刚才你们都同意XX同学把小鸟贴在这里是吗?所以井沿是什么意思呢?(板书：井沿)(请学生上台贴图)沿：边。

(1)井口的边沿叫做井沿，指着讲台桌的边，那么讲台桌的边沿就叫做?…桌沿

(2)凳子的边就叫做凳沿

(3)我的手表示一个杯子，杯沿

(4)窗户的边就叫做床沿。

三、学习课件第一次对话

过度：我们知道，青蛙坐在…小鸟飞来，落在..(课件展示图画)看，青蛙和小鸟见面了，于是他们聊了起来

1、(课件段二青蛙说的话)谁能学学小青蛙的样子向小鸟打个招呼，我听出来了，你把青蛙问的语气读出来了，让我们学着他的语气一起来问问小鸟吧

2、小鸟快回答它吧，谁愿意当这只小鸟(课件段三小鸟说的话)嗯~小鸟原来你飞了100多里，飞了这么远你累吗渴吗，应该怎么读呢?请你再试试，100多里说明小鸟飞了很远，读的时候要重点体现出来。谁还想试试看?

四、学习第二次对话

过度：飞了一百多里，小鸟可能经过哪些地方?(学生想象)让我们也插上小鸟的翅膀，学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。看着提示说：飞啊飞，飞到东，飞到西，飞过雄伟的()，飞过宽阔的()，飞过美丽的(草原)，飞过无垠的(沙漠)。

1、无边无际：小鸟飞过这么多的地方它看到天的边了吗?还是没有，所以小鸟她认为天有多大?(板：天无边无际)你知道“无边无际”的意思吗?(课件显示天无边无际的画面)你看见的天空是怎样的?(预设：是呀，天很大很大，看也看不到边，这么大的天就可以说是无边无际。课件：无边无际的天空)

2、个别读1：(课件段5)谁能学着小鸟来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。

要是能加上动作就更好了。(可以用什么动作来表示大?)

你用感叹的语气读出了天的大。

读2：嗯，我好像看到了一眼望不到边的天空。(谁还想来试一试)

读3：天真的是大得望也望不到头啊!(也请你来读一读)

齐读：让我们一起告诉青蛙吧。(齐读第5自然段)

过度：小鸟说她飞了一百多里，你们觉得青蛙相信小鸟说的话了吗?(不相信)

3、大话：青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗?

(吹牛，空话，撒谎不是真话)为什么会认为小鸟在说假话呢?青蛙觉得天有多大呢?(板书：天：井口大)青蛙觉得天只有井口那么大，可小鸟却说天很大。所以青蛙不相信小鸟说的话，认为他在说大话。

4、个别读1：(课件段4)那么谁有信心读好青蛙说的话呢?你能不能也加上动作(嗯，读的非常出色，大家掌声表扬一下)

读2谁也能加上动作，读一读，读出不相信的语气。我听到青蛙自信的同时，还带点骄傲的语气呢。

5、同桌练一练：(课件第二次对话)就这样，青蛙和小鸟开始争论起来了，现在老师想请同桌一个当青蛙，一个当小鸟，也来争论一下读一读这两句对话。同桌之间先读一读，等会老师邀请一个同桌念给大家听，老师发现大家读的都很认真，哪个同桌愿意加上我们刚刚的动作来演演。谁来当青蛙?你来当..读段4

6、男女生分角色朗读：老师想请我们班的男生来当青蛙，女生来当小鸟，老师来读旁白。准备好了吗?(虽然咱们班的男生比较多，但是女生的`表现也很出色)

五、学习第三次对话

过度：孩子们，学到这儿，我们知道(指着板书)小鸟和青蛙在争论..小鸟认为?青蛙认为?同样的天，他们看到的却不一样，这是为什么?

1、分组读：组1、2读段6;组3、4读段7.开始吧

过度：青蛙天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大，这是为什么呢?

2、体验：让我们一起做个小实验，请同学们拿出你们的练习本，像老师这样，把练习本卷成圆筒，卷好了吗?假如我们现在头顶上的天花板就是天空，用一只手遮住一只眼睛，另一只眼睛从圆筒里面看天。你发现了什么?(你真会观察。大家都看到了，我们从圆筒里看天都只有圆筒的孔这么大)这是为什么呢?从圆筒里面看为什么看不到其他地方?我们的视线被什么给挡住了?(圆筒的墙壁)

现在你知道为什么青蛙看到的天只有井口这么大?(因为四周的井壁挡住了青蛙的视线，所以…)(评：你真聪明)

3、齐读：(课件段7)正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

分组读：多么自信的青蛙啊，让我们一组一组的读，第一组先来，准备好了吗?——青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说

4、说话练习：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“一…就…”说话吗?(课件)你的脑筋动的可真快

5、所以无论小鸟怎么说，小青蛙还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢?让我们来帮小鸟一起劝劝青蛙吧!齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

5、分角色朗读：让我们来扮一扮青蛙和小鸟读一读这个对话。愿意扮演青蛙的同学就坐着读青蛙说的话，愿意扮演小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话，老师来读旁白。准备好了吗?

6、讨论：这时，青蛙和小鸟都笑了，她们在笑什么?

交流：青蛙笑小鸟错了，认为自己是对的。笑小鸟说大话。青蛙认为自己天天坐在井里，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟竟然和他争论，实在可笑。

小鸟笑小青蛙错了，还自以为是。 笑青蛙过于自信，听不见别人的正确意见。(看来同学们对青蛙和小鸟的笑理解的非常深刻)

7、谁对谁错：青蛙笑小鸟错了;小鸟小青蛙错了，还自以为是。到底谁错了，错在哪儿呢?(青蛙错在不该坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整体。)青蛙要怎么做才不会弄错呢?(你也建议青蛙跳出来)所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些)

六、揭示寓意 悟出道理

揭示道理：坐井观天这个故事让我们明白(齐读)：看问题，认识事物，站得要高，看得要远，不要像青蛙那样犯了错误，还自以为是。

师：这个成语用来比喻眼光短浅自以为是。像这样的人，我们常叫做“井底之蛙”。 师：读了这个故事，你喜欢谁?为什么?(是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们也应该喜欢青蛙，不过，大家可不要做课文里的这只坐在井里的青蛙。老师希望小朋友们在以后的学习生活中要积极参与各种活动，要多到外面的世界走一走看一看听一听，要多听取别人的意见，这样你将会成为一个见多识广的人。

七、拓展延伸

过度：假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，大家看(PLASH动画)小鸟带着青蛙飞过了…，飞过了..这下子小青蛙惊呆了。展开你们的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么?又会说些什么?想好了可以跟你的同桌说一说。

你可以按照这样的句式来说(课件)

青蛙听了小鸟的话，跳出井口，看见了()的天空，飘着()的云朵，()田野种着()。青蛙害羞地说：“()。”

《坐井观天》教学设计 篇88

一、教学要求：

1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。

二、教学重点、难点：

重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。

三、教具：教学软件、头饰。

四、教学过程：

第一课时

一、初读课文，整体感知。

二、自学生字，检查指导。

三、教给方法，学习1—3自然段。

第二课时

一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法，用同样的`学习方法学习4—7自然段，也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

二、读读课文，质疑问难。

自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。

三、精读课文，引导释疑。

1、联系生活实际，理解“大话”。

2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

3、用“无边无际”练习说话。

4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

5、比较句子。

四、带问题读，理解寓意。

1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。

2、结合自身谈想法，进一步受到教育。

五、品读课文，角色体验。

1、同桌分角色朗读，争论天有多大。

2、指名表演。

六、展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？

把你想到的说出来或画出来。

附：板书设计

12、坐井观天

小鸟（图）无边无际

天有多大？

青蛙（图）像井口大

《坐井观天》教学设计 篇89

教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级语文《坐井观天》第二课时

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学生分析：

班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

教学思路：

复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言

设计理念：

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！

教学目标：

1、巩固认识3个生字，会写5个。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

4、在自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。

教学流程：

一、复现感知铺垫：

上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）

是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）

（贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。）

二、朗读感悟、实践

这节课我们继续学习13课《坐井观天》

青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？

（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）

请你打开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思考勾画。）

（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）

总结学生学习情况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。

（总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学习活动中。）

青蛙和小鸟怎样说天？（组织讨论交流，学生各抒已见。）

（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）

为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？

（引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的培养。）

到底天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）

（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。）

通过亲身实践你有什么收获？

（自由交流收获，体会实践出真知的.道理，也丰富了内心体验。）

留心观察生活会给你更丰富的感受。

老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。

（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读叙述部分，可以吗？（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）

先别着急，怎样才能读好？

（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）

（师生合作读。）

大家合作得可真愉快，我们成功了。

看老师为你们准备了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。

（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。）

（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）

他们演得怎样/

（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）

青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？

（激发了学生想象，进一步理解寓意。）

学习了课文，你想说什么？

（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）

三、巩固识字，写字。

1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评选扩词大王。）

（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。）

2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你认识他们吗？（齐读生字）

你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）

看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇……）

（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）

你为老师写好字提些什么建议？

（学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。）

（同桌互评）

四、你有什么收获？

（学生各抒已见，展示收获，体验成功）

五、作业

收集与坐井观天意思相近的成语故事！

（培养学生自主积累意识。）

《坐井观天》教学设计15篇

作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《坐井观天》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《坐井观天》教学设计 篇90

指导思想：

《语文课程标准》在第一学段的“阶段目标”中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，利用插图，激发他们主动读故事，在阅读中积累词语。”同时，在“教学建议”中提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点”。

本课教学的主旨，就是要落实《课标》的要求，重点研究如何在课堂上，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。

教学内容分析：

《坐井观天》是人教课标版二年级上册第四单元的一篇寓言，讲述的是一只没有跳出过井底的青蛙和一只天天飞到东飞到西见识多的小鸟争论天有多大？青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说天是无边无际的。通过这件事阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

课文一共有7个自然段，其中以角色对话为主，因此，分角色，正确流利有感情的朗读课文是本课学习不可忽视的一个内容。

文中“井沿”“大话”“无边无际”等词语，是学生不易理解的，应在学生读准字音的基础上，借助读物中的图画阅读等方法帮助学生读懂词语。

本课要认读“沿、信、际”3个生字，会写“沿”等8个字生字，其中有些生字是既要认又要写的字，教师在教学中应引导学生利用学过的识字方法，以及联系生活实际、结合词语等方法帮助学生记住字形，了解意思。

学情分析：

《语文课程标准》中指出，学生在第一阶段要学习独立识字。目前，学生已经是二年级了，他们已经掌握了很多识字的方法。课堂上，应该放手让学生用自己学过的方法独立识字。

二年级的学生，读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，课文朗读也应放手，让学会在读中感悟，在读中积累。

针对本课的内容，学生能借助课件自主学习。

学习目标：

1.利用学过的识字方法认读3个生字及其组成的词语。

2.能在田字格中正确、规范地书写8个生字。

3.能够正确、流利有感情地朗读课文。

4、 通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，发挥想象，初步理解寓意。

教学重点：

1.识字、写字、学词、理解词义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法

2、理解“坐井观天”的寓意

教学方法：朗读、讨论、表演、想象是比较好的学习方式。

教学时间：两课时

学习准备：ppt课件，青蛙和小鸟的图片

第一课时

教学内容：

1、认读3个生字及其组成的词语。

2、能在田字格中正确、规范地书写词语“沿”

3、能够正确流利、有感情地朗读课文

4、通过学习故事，能够理解不能自以为是，要善于听取别人的意见。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、图片引入

师说：老师这里有一张图，看看是什么？（一口井）

里面住着一只小青蛙，它每天就只能在井里看着外面的蓝天，突然有一天，一只小鸟飞过来，落在了井沿上，于是，青蛙和小鸟就对上话了，那他们在

说些什么你们想知道吗？今天咱们就来学习一个小故事《坐井观天》。

2、揭示课题： 13 坐井观天 （ 教师板书 ）

生：齐读课题。

师：那谁能说说观的意思。

（设计情景小故事的.方式导入，能将孩子们的兴趣激发起来。）

二、教师范读，美的享受

师说：现在就请小朋友认真地听老师朗读一遍课文。（教师配乐朗读）

听老师读完了，你们想不想赶快学习这篇课文？

（设计意图教师声情并茂的朗读给孩子美的享受，激发孩子求知的欲望。）

三、借助插图识字

师说：在学习课文之前，我们先看看这些字你认识了吗？

1、多媒体出示生字，“井沿”。指名读，齐读。出示一句话：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

2、“无边无际”，指名读，齐读。出示一句话：天无边无际，大得很哪！。小朋友们知道无边无际到底有多大吗？出示图画。除了天无边无际，生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际……

3、“不信”。指名读，齐读。出示一句话：小鸟说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

4、检测学习效果：游戏，老师说：井沿的沿在哪里？学生找出生字卡片，并拼读。

四、正确书写

1、字我们都认识了，你会写吗？下面我们就来写一写

出示生字卡片，“沿”。指名读，你是怎么记住这个字的？说出字的结构。

2、教师范写，学生观察，写到右上几字的时候，强调一下，和生字几的区别。

3、学生书空，说笔顺。

4、展示写的好的同学。（或者有问题的）

（设计意图直观形象的图形能帮助孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的兴趣。）

五、初读课文，整体感知

1、师问：好了，现在你们就可以自己学习课文了，打开书60页（强调拿书的姿势）读之前听清楚老师的要求。

要求：①读准字音，读通全文。并动笔标出有几个自然段。

②青蛙和小鸟在争论什么事？

2、师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆的告诉大家，这个故事有几个自然段，青蛙和小鸟在争论什么事？

（生回答：这个故事有7个自然段。青蛙和小鸟在争论天有多大？）

3、师说：你们都同意吗？教师板书：天有多大？（生回答：同意）师：小朋友们真会读书。

（设计意图孩子是学习和发展的主体，让孩子自主阅读，读中感知。）

六、精读课文，理解感悟。

师问：那青蛙和小鸟它们眼中的天到底是多大你们想不想知道？请你们在朗读一遍课文，一边读一边找出青蛙和小鸟有几次对话？老师建议你们用直线划出青蛙说的话，用曲线划出小鸟说的话。

师问：故事中，一共有几次它们的对话？通过这三次对话，谁能说说它们眼中的天到底是多大的？教师板书：井口大。无边无际。

1、分析第一次对话

①师：你们同意吗？（同意） 看来大家读的都很认真。他们的意见为什么不一样呢？我们一起来看一看它们到底是怎么说的？谁愿意读一读青蛙和小鸟的第一次对话。你们是这么画的吗？（是）小朋友们可真棒！那谁能说说通过这次对话你知道了什么？

（生1：我知道了，小鸟从天上来的。生2：我知道了，小鸟飞了一百多里。）

②师：你从哪知道的？你读读。你真会读书！青蛙说的话后边是什么符号？

（生回答：问号）

③师： 谁能把文句的语气读一读。（读的好的，掌声送给他）

大家一起读读。我好象都看见那只充满疑问的青蛙了。

小鸟回答说。（教师指屏幕，生读：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。一百多里呢，那么远，你能读出来吗？。（指名读）

⑤你们读的真好听，老师也迫不及待的想和你们一起读读了。那我们就来做一个游戏吧，叫“我问你答“，老师当青蛙，同学们当小鸟，好吗？

师问：你从哪儿来呀？

生答：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

设计意图（浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）

2、分析第二次对话

①师问：小朋友们读的真投入，小鸟和青蛙的第二次对话更精彩（出示第二次对话）

②师：请两位同学读读。你们知道什么是大话吗？（假话，吹牛）

恩，就是青蛙不相信小鸟说的话，那你能把不相信的语气读出来吗？

那小鸟是怎么回答的啊。一起读读。你们想想青蛙不相信小鸟，小鸟可着急了，谁能把着急的语气带进小鸟的话里读一读。

③好了，下面我们就来做个实验看看小鸟是不是在说大话。请小朋友看看房顶，我们看到的是整个屋子的房顶。现在请小朋友拿出你们的生字本，像老师这样卷成圆筒，然后透过圆孔看房顶，说说现在卷起圆筒看到的和刚才看到的有什么不同？。

（生1：刚才看到的房顶很大，现在看到的房顶很小。）

（生2：刚才看，房顶有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的房顶只有圆筒口那么大。）

师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想，小鸟是说大话呢吗？（不是）

那你们知道谁对谁错了吗？

⑤师：现在让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。

师：你们看，青蛙自己不知道，还不相信别人，总认为自己的就是对的，它这样做对吗？老师相信你们一定不会成为青蛙那样的人。

设计意图（让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。）

3、分析第三次对话

①师：虽然我们都知道了青蛙是错的，但是自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟他们在笑什么呢？

（生自由读）

谁能说说它们笑什么呢？

（生1：青蛙笑小鸟说的是错的。）

（生2：小鸟笑青蛙错的。）那你们知道青蛙为什么会犯错吗？

生答：因为青蛙天天坐在井里，一抬头就看见天，它看不到别处，所以它就认为天只有井口那么大。

师：你从哪知道的，你读读。那小鸟是怎么说的（它让青蛙跳出来看看）。

师：恩，你们同意吗？（同意）青蛙听见了小朋友对它的召唤，说：“那好吧，我就跳出井口来看一看吧！”

师：青蛙真的跳出了井口，你们猜它会说些什么啊？

（生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，说：“哇！天真大呀！”）

（生2：小鸟你说得对，天真的是无边无际的。）

师：小朋友们的想象真丰富，相信你们能用朗读表达自己的感受。

我们一起来读一遍课文吧！

七、角色表演，情感定位

师：孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的动作，（同桌互相试试）表演后孩子评议。（并奖励）

设计意图（采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）

八、抒发感情，升华情感

1、孩子们青蛙之所以会犯错误，是因为它看到的东西少，见识就少，而小鸟知道的东西多，见识也就多。那学了故事后，你想说些什么吗？

（生1：读了这篇课文我懂得了，要多学一点知识，要见识广一点。）

（生2：读了这篇课文我懂得了，不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。）

2、老师总结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将会成为一个见多识广的人。留个作业，回家把今天学的这个故事讲给你的爸爸妈妈听好吗？今天这节课我们就上到这，下课！

九、板书：

13 坐井观天

小鸟 无边无际

天

有

多

大

青蛙 井口大

《坐井观天》教学设计 篇91

教学目标：

1、复习巩固生字，词语，学习课文4—7自然段。

2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。

3、初步了解文章的寓意。

教学重点：

有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。

教学过程：

一、复习导入：

1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。

2、上节课的词语都能认识吗？出示词语，学生认读。

3、上节课我们还认识了两位朋友，他们是谁？他们初次见面说什么？青蛙说？小鸟说？学生回答

【设计意图：读词语是为了再一次呈现生字，让学生不断的和生字见面，巩固生字。了解第一次对话内容，了解上节课学习内容，激发学习兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。】

二、学习课文

（一）学习四五自然段

1、听了小鸟的话后，他们又说了什么？轻声读4、5自然段，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

2、学生自由读文，小组内交流读懂了什么？有什么不懂的地方？

3、学生汇报，师生共同理解。

（1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？

指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。

【设计意图：理解“大话”后让学生练习说一句大话，学生很生动的运用。达到了巩固，理解，运用的目的。从而体会了说大话时的情感，教师水到渠成的导读】

（2）a理解无边无际的意思

b小鸟会飞过哪些地方？看到了什么？跟老师共同去感受一下，学生闭眼想象，教师说：“小鸟飞呀飞，飞过田野，看到火红的高梁，飞过高山，看到茂密的树林，可爱的松鼠，飞过城市看到一幢幢高楼大厦，和川流不息的车辆，想一想，小鸟还会飞过哪些地方？会看到什么呢？

c学生说话练习。

d朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无边无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。

【设计意图：理解词语方法多样，无形中让学生不仅从字面中理解，还可以联系课文内容来理解。想像说话练习。训练说话能力，想象能力，应变能力，语言组织能力，并且恰如其分的攻克了难点。】

（二）学习六七自然段

1、听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，老师也笑了，那么为什么笑呢？用喜欢的方式读6，7自然段。

2、学生读课文思索。

3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读

小鸟说了什么？ 他为什么笑呀？指导读

【设计意图：启发性的问题导入，激起学生的'求知欲望和探索精神。让学生体验“扶——放”的阶段，掌握学习语文的方法。充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习】

三、拓展练习：

1、青蛙在你们的耐心劝说下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？说些什么？学生汇报

2、你相对小青蛙说些什么？

学生回答

教师说：”小青蛙，以后看问题，认识事物，一定要站得高看的全面呀，千万别目光狭小呀，自以为是了，小青蛙你还会回到井里吗？

【设计意图：在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。】

四、分角色表演

2、学生表演、分角色朗读

1、学生分组练习分角色朗读

五、总结

同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比喻目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思相同，希望聪明的我们不要做井底之蛙呀！

【设计意图：最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。】

六、写字指导

1、观察生字表中后两行的字，写时注意什么？

2、 你为老师写好字提些什么建议？教师范写，学生练习书写。组内欣赏，评一评。

3、抄写生词

【设计意图：学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。】

板书设计：

13 坐井观天

小鸟 天无边无际大得很 见多识广

天有多大

青蛙 天只有井口那么大 自以为是

《坐井观天》教学设计 篇92

教学要求：

1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的'语气。

3.结合课文中的词句进行说话训练。

4.能正确流利有感情地朗读课文。

课前准备：

1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

3.多媒体课件：

句子：

(1)朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

(2)天无边无际，大得很啊!

小节：第6节和第7节的课文内容。

练习：

(1)选择正确的意思：

青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

(2)选词填空，练习说话：

海洋 沙漠 礼堂 森林

()无边无际，大得很啊!

(3)想想说说：

听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ 。”

信息：信息世界

gàibì

井：井盖 井口 井沿 井壁 井水 井底

成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

4.学具：8开铅化纸

教学过程：

一、复习旧知

1.交代上节课的学习内容：

上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

2.读词语卡片。

3.用词语练习说话：青蛙小鸟

二、整体感知

1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2.指名读，师生共同评议。

3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

《坐井观天》教学设计 篇93

教学目标

1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。

2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

4、初步理解“坐井观天”寓意。

教学难点

初步理解“坐井观天”寓意。

教学准备

青蛙、小鸟的卡片、课件

教学过程

一、谈话导入

同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁？我们今天学习的课文《坐井观天》，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。

《坐井观天》是一则寓言故事，寓言不仅读起来有趣，还告诉我们一些深刻的道理，那今天我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。

二、教学过程

（一）字词

首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。

井沿无边无际抬头不信青蛙回答

1、词语：指名读齐读

2、生字组词：这些红色的字是我们要认识的生字，谁来单独读一读。

3、并组一个和书上不一样的.词。

指名，开火车

4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词，再根据你组的词造一个句子呢。

（二）朗读，理解

1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事？

@你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。

“井沿”是指哪呢，看，老师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿？（指生认）。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指着说一说。

@他们之间发生了什么故事？

板书：争论天的大小

2、他们是怎样争论的呢？咱们一起来读读他们争论的话，在课文哪几个自然段？（课文的2—7自然段。）

（1）男女生对读。（老师旁白，男，青蛙。女，小鸟）

（提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法，你能在文中画出来么）

出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

理解：“大话、不过。”

小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！“

理解“无边无际”，什么是无边无际。（生回答）

教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野）

（出示图片：同学们说得真好，那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么？）

谁再来读读这句话，看看该怎么读，应该体现出什么？（带动作读）

小鸟说天无边无际，很大很大。

（2）老师读青蛙，生读小鸟。

（3）小组合作读

（4）表演读（动作）

三、理解寓意

他们就这样争论起来了，那他们到底谁说的对呢？（小鸟）。小鸟为什么知道天是无边无际的呢？

“飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。

说话训练：小鸟飞啊飞，飞过——，飞过——，还没有看到天的边。

青蛙为什么说天不过井口那么大呢？用课文中一句话说说。（天天坐在井里，见识少，目光短浅）这是一个原因，还有一个原因。青蛙笑了，当别人告诉他的时候，他听了没有？反而笑了，说明什么？（自以为是，不听别人劝告）

现在我们回到课题，坐井观天，一只青蛙坐在井里看天们用来批评有什么错误的人？（板书：无知、自以为是）。如果青蛙想告别无知，他应该怎么做？

四、拓展

如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么，会说些什么呢？

通过我们大家的努力，让跳出井口的青蛙认识了外面的世界，认识了了自己的无知和自以为是。

同学们，通过今天的学习呢，我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙，通过自己的努力学习，做一个知识渊博，不自以为是的人，下课！

《坐井观天》教学设计 篇94

教学目的：

1、学会本课的生字词。

2、通过学习，理解“坐井观天”的寓意。

3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

课文第4——7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生公里界青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

教学难点：

理解“坐井观天”的寓意。

课前准备：

井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题：坐井观天。

2、学习课题生字“井”“观”。

3、解题：“坐井观天”是什么意思？

三、初读课文。

1、学生自由读课文，不认识的字多读几遍，标出自然段序号。

2、指名朗读。要求读准字音。

3、多种形式检查生字认读情况。

四、教学生生字词

1、联系课文学习生字词。

2、指导书写，练习写生字。

4、课堂练习。

（1）比一比，再组词。

井（ ） 沿（ ） 抬（ ）

开（ ） 没（ ） 拍（ ）

（2）用“答”字扩词。

五、再读课文。要求：读得流利正确。

第二课时

一、引入课题，读题。

二、讲读课文。

1、学习第一自然段。

（1）出示挂图，要求学生将青蛙与小鸟分别贴在适当的位置。

（2）启发学生理解：“落”在句子里是什么意思？

（3）教师结合挂图，讲解“井沿”、“井口”。

（4）学生齐读第一自然段。

2、教师范读课文第2——7自然段，要求学生边听边思考：“青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来？”

3、学习第二、三自然段。

（1）引读：青蛙先问了什么？小鸟是怎样回答的？

（指导朗读）

（2）着重理解：“一百多里”说明了什么？

（3）学生齐读第二、三自然段。

4、学习第四、五自然段。

（1）理解：“说大话”是什么意思？青蛙认为天有多大？

老师讲解：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”的意思是：天只有井口那么大，不用飞那么远！

指导朗读青蛙的这句话。

（2）讲读小鸟话，小鸟是怎么认为的？

学习“无边无际”。“无”是什么意思？“际”是什么意思？“无边无际”形容什么？

什么是“无边无际”的？我们学过的什么词与“无边无际”的意思相近？

（3）指导“哪”的读音和语气。

（4）分角色朗读第四、五自然段，青蛙与小鸟的.对话。

（5）提问，小结：青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来？

5、学习第六、七自然段。

（1）提问：青蛙认为小鸟说得对吗？为什么？

指导朗读“我不会弄错的！”

（2）启发学生理解小鸟说的“你是弄错了”中的“是”在句子中的意思。

提问：小鸟为什么要劝青蛙跳出井口来看看呢？

（3）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。

（4）分角色朗读青蛙和小鸟的对话。

三、总结课文

1、齐读课文。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、讨论

（1）实验

（2）青蛙和小鸟谁说的对？谁说的错？为什么？

（结合学生回答，处次揭示寓意）。

（3）如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它会看到什么？想些什么？说些什么？

4、自由朗读课文，然后指名学生用自己的语言表演性复述课文。

5、总结寓意。

故事告诉我们一个什么道理？（学生回答，教师总结）。

四、练习

填空（在课堂或课后完成）

1、《坐井观天》说的是（ ）坐在（ ）看天，看到的天只有（ ）。

2、小鸟看到的天是（ ）的，因为它（ ）。

板书设计：坐井观天

青蛙只有井口大

天看问题要全面

小鸟无边无际

《坐井观天》优秀教学设计（通用3篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《坐井观天》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《坐井观天》教学设计 篇95

一、预设目标：

1、学会本课两个生字“蛙”“沿”，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

2、能有感情地分角色朗读对话。

3、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

二、教学重点、难点：

教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

三、教具准备：

1、教学课件一份。

2、注音生字卡。

四、第一课时预设教学过程：

一、揭示课题

1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗？

2、学写生字：“蛙”。（注意：左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。）

3、出示 “古井”图，谁能看着这张图片猜一个成语？（“井底之蛙”“坐井观天”）

4、揭示课题：今天我们一起学习“13、坐井观天”。

二、初步感知课文

大声地朗读课文，看到生字借助拼音多读几遍，读准为止，把课文读通顺。

三、检测学习效果

1、读一读生字：沿、蛙、信、所、际、错、答、还

2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢？ 区分： 井里、 井沿、井口。哪位小朋友愿意上来指着画面说一说，哪个地方表示井沿，哪个地方表示井里，哪个地方表示井口？

3、学写生字“沿”（注意：左窄右宽、右上部分不要写成“几”）

四、研读课文

1、请大家再大声读读课文，读完后完成填空： （ ）在井沿，（ ）在井里，他们在争论（ ）。

2、他们是怎么说的呢？ 请同学们边读边划，分别用“——”和“~~~~~~”划出青蛙和小鸟的话。

3、同桌合作读：一生读青蛙的话，一生读小鸟的话。

4、去掉提示语。选择一个角色读一读。

5、他俩“公说公有理，婆说婆有理”。究竟谁说得有道理？让我们分别来研究他们说的话。 再读一读青蛙和小鸟的对话，想一想：他们各自的`观点是什么，为什么他们会这样想？

1） 青蛙的观点是什么，从哪个句子知道的？

A、“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

“大话”是什么意思？你能说句大话吗？（学生乐）

就用这种感觉读好这句话。

B、那么你们说，青蛙怎么就那么肯定地说天只有井口那么大，他有什么根据？（能找出课文中的句子来回答吗？） 朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。

哪几个词语让人感觉特别肯定，请你肯定地读一读。

C、谁再来做做青蛙，自信地说出自己的观点，用你的朗读来说服大家。

2）、小鸟的观点是什么，从哪个句子知道的？

A、你弄错了。天无边无际，大得很哪！ “无边无际”是什么意思啊？

谁还能说：（ ）无边无际，（ ）得很哪！

B、他为什么会这样想？（能不能找出课文中的句子来回答？） 我从天上来，飞了一百多里。

在这一百多里路中，小鸟不仅看到了无边无际的天空，一定还看到了（ ）、 还看到了（ ）……（说话练习）

C、很好，哪只小鸟能用你的朗读来说服青蛙。

3）青蛙说的也是有根有据的，他究竟错在哪呢？我们留到下一堂课再讨论。 五、巩固字词。

1、分角色合作读全文。

2、认读词语。

关于《坐井观天》教学设计范文

作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的关于《坐井观天》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《坐井观天》教学设计 篇96

教学目标:

1、通过拼读音节会读4个生字,会写3个生字。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容

3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学习生活实际,谈一谈感想。

教学重难点:

1、认读生字,会写生字。

2、引导学生有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理。

教学过程:

第一课时

一、情境导入,揭示课题。

1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。

3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。

二、初读课文,自学生字词。

1、学生自由读课文,画出生字词。

2、检查自读效果。

(1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。(2)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。

(3)交流初读感受,解决次要问题。

读完课文后,你知道些什么?

通读归纳、整理,形成如下认识:

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。

(1)教师简笔画水井的`形状。

(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。

A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

B、我从文章第一自然段中读出来的。

(3)学生自读文章第一自然段。

(4)指导朗读。

三、再读课文,读中感悟。

(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读,再现对话情形。

4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。

师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口 渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________?

男生:“朋友,你从哪儿来呀?”

女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”

(二)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

4、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

(三)学习青蛙小鸟的第三次对话

1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:“__________”小鸟也笑了说:“____________________”。

2、指导朗读。

3、分角色表演读故事。

4、小组探究。青蛙和小鸟谁说得对?引导学生理解故事的寓意。

四、总结全文,感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么?

五、课外扩展。

青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它看见了什么?

六、作业。

青蛙跳出井口后,它看到了什么?会说些什么?展开你想的像翅膀,把你想到的写下来。

《坐井观天》教学设计 篇97

教学目标：

1、复习本课生字新词，指导正确书写“观”“渴”和“喝”。学会运用不同的方法理解词语。

2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

教学重难点：

1、朗读青蛙和小鸟的对话，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2、理解“坐井观天”的意思及寓意。

教学准备：

教学助手课件、图片、田字格等。

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，今天我们继续学习《坐井观天》这则有趣的寓言故事。（书空跟随板书课题）。a学习“观”。b坐井观天从字面来看是什么意思？ （学习拆字再组词的理解词语的方法）

2.在之前的学习里，我们熟读了课文，学习了生字词！我们的词语宝宝已经迫不及待的想和大家见面了！快来打个招呼吧！

二、初读课文，整体感知。

1.复习词语

（1）小老师领读—开火车读（两组读一遍）

（2）用优学派发送词语测试题，检测词语认读情况。

2．自由读文，思考：（1）课文讲了谁和谁之间发生了什么事？

（2）他们在争论什么？

3 .学习第一自然段。

（1）指名读，评价朗读。思考：从第一自然段你知道了什么？

a “井沿”的意思（井的边缘）引导：桌沿、床沿、帽沿...... 你在生活中见过井吗？（出示井的图片）教师引导在课件中

画出井沿的位置。

b 青蛙坐在井里，小鸟飞来落在了井沿上。

（2） 同学们很善于思考，很会读书，下面，老师送给大家一幅画。请你移动小鸟和青蛙放置在井的正确位置（用优学派发送测试图），同时一位同学在黑板贴图。

二、汇报交流，细读感悟。

过渡：青蛙坐在井口里，小鸟落在井沿上，他们进行了亲切的交谈，课文描写了三次对话，那第一次对话是在哪个自然段？(二、三自然段)

1. 学习第1次对话：

（1）自由读—点名分角色读，评价读得怎样？

（2）引导读好青蛙：疑问、好奇的语气。小鸟：又累又渴的语气。（“一百多里”就是5万多米，飞了很远，点名读出飞得远。飞了一百多里，没有休息，没有水喝，累吗？渴吗？点名读出累、渴。）

（3）男女分角色读，把感受读出来。

（4）指导书写生字“渴”和“喝”

a 在读的过程中，我们发现有两个很相似的生字，你有什么好办法区分他们呢？

b播放动画，帮助记忆。

c 谁能说说书写时应该注意什么？引导观察占格，左右结构的生字左窄右宽。

d 教师示范书写（提醒注意书写生字渴和喝时偏旁以及书写右边时，上面的日写的稍扁一些，下面的横折勾比日略长一些。人的最后一笔变成点。）

e写字之前，提醒坐姿（三个一“一拳一尺一寸”）学生书写（描一个写两个）

写完的同学用平板拍照上传。

f 展示书写，评价

g 修改自己书写的生字。

2.学习第2次对话：

过渡：青蛙问小鸟你从哪来呀，小鸟说它飞了一百多里，又累又渴，我们一起读一读第三、四自然段，也就是青蛙和小鸟的第二次对话。

（1）同桌分角色争论读。

（2）学习、出示第2次对话：点2名学生朗读，评价朗读。

（3）“大话”是什么意思，（浮夸而不切实际的言论）他认为天有多大？（板书：只有井口大）

（4）指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（不相信的语气）

（5）小鸟听了以后，又是怎么样回答的呢？指名读 （板书：无边无际）

什么叫无边无际？（没有边际，形容范围极为广阔）

（6）想一想小鸟说它飞了一百多里，都会飞过什么地方？

a 随学生回答，出示图片（草原、大海、蓝天、花园......）引导学生说完整的句子。

b （出示图片）谁可以用这几幅图连起来说一段话？

（7）带上动作，再次分角色朗读。

3. 学习第3次对话：

过渡：在第三次对话中青蛙和小鸟都笑了，我们来看看他俩为什么都笑了？

（1）男女生分角色配乐读。

（2）青蛙笑什么？（青蛙笑小鸟错了，自己是对的`。青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。）

这是一只怎么样的小青蛙？（不听别人劝告、自以为是）

指导朗读：读出小青蛙的自信傲慢。

（3）小鸟笑什么？（青蛙的自以为是）

（4）卷筒实验：为什么青蛙会认为天只有井口那么大？

a我们来做个试验。现在请你拿起手中的那张白纸跟老师一

样先把纸卷成井的形状，再看一看，天花板，你看到了什么？ 自己的发现，这是为什么？

b那青蛙天天坐在井里，又看到了什么呢？

C 老师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有井口大，我们要像小鸟一样做一个见多识广的人，多看看外面广阔的天地。

四、拓展延伸，明确寓意。

1. 课文学完了，我们再次感受《坐井观天》这则寓言故事。（出示课文动画）朗读课文。（指名分角色朗读）

2. （出示：青蛙跳出了井口的图片）同学们想象一下，假如坐在井里的青蛙跳出来了，他会看到什么？说些什么？

五、总结归纳，深悟寓意

学习了这篇课文，我们知道了这是一只自以为是的青蛙和一只见多识广的小鸟。千百年来，人们常用“坐井观天”形容那些眼界狭小，见识浅薄的人。寓言故事 虽然篇幅短小，但是蕴含着深刻的道理。今天老师给大家推荐一本书《伊索寓言》，大家熟悉的《龟兔赛跑》这个故事就出自这本书，希望你们能够多阅读成为一个见多识广的人。

《坐井观天》教学设计 篇98

学习目标

1、 理解“坐井观天、井沿、说大话、无边无际”等词语的意思。

2、 能有感情地朗读课文。

3、 知道学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

4、 能想象说话，写几句话。

学习准备

多媒体课件、小黑板、动物头饰

学习过程

（一）复习导入

小朋友们，这节课我们继续学习《坐井观天》（揭题），上节课我们一起认识了两只小动物：青蛙和小鸟（边说边贴图片）它们是怎么认识的呢？（指名说）它们认识之后为了一件事情吵了起来，这时你最想知道什么？（指名说）

（二）学习课文

1、老师也很想知道。那让我们带着这些问题一起来读懂课文。请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文，可以默读、轻声读，也可以大声读。读好之后再数一数青蛙和小鸟一共进行了几次对话呢？

l 谁来读一读。你喜欢读哪次对话，你就读哪次对话！

l 请小朋友们再读一读这三次对话，看一看有哪些地方不懂？（指名说一说）

l 教师小结：看来，有很多小朋友对它们的第二次对话有些不懂的地方，那让我们一起来看一看。（点击课件出示第二次对话）

2、学习第二次对话

（1）哪位小朋友来读一读。

（2）听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？ （根据学生发言板书：天有多大？）

（3）青蛙是怎么认为的呢？（点击课件出示青蛙的话。）板书：井口那么大

读一读青蛙的话，想一想这是一只怎样的青蛙呢？（指名说一说）

你从哪些地方看出来的？

l “大话”

什么样的话是大话？青蛙认为小鸟说的什么是大话？

是的，那谁来读一读，把青蛙那种很自信（……）的语气读出来。

能不能再带上表情读一读。

l “天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

让我们一起来读一读。

“还用飞那么远吗？”其实就是说……

看来，这只青蛙确实是自以为是的，那谁来当一当这只青蛙来说一说。

（4）、一百多里究竟有多远呢？让我们跟着小鸟一起来飞一飞吧！我们一边飞，一边说一说：飞呀，飞呀，我们飞过了什么地方，来到了哪里，又飞过了什么地方，来到了哪里。（点击课件演示动画）

师说：小鸟飞累了，飞渴了，落在了（井沿上）

可是，小朋友们知道吗？我们才飞了一百多里，仅仅是天的很小很小的一部分。看来，天确实是（无边无际），大得很哪！（板书：无边无际）

（5）、那么说，小鸟说的话是对的。（出示小鸟的话）

那谁来读一读小鸟的'话。

（6）、天是那么大，可是青蛙为什么却认为天只有井口那么大呢？（指名说一说）

让我们来做个实验，请小朋友用纸卷起来，包上另一只眼睛去看一看天花板，你看到了什么？

（7）、分角色朗读第三次对话

3、学习第三次对话

师：青蛙和小鸟都认为自己说的是对的，千方百计的给自己找理由。这不，它们又进行了第三次对话。请小朋友们来读一读这次对话，看一看它们都为自己找了什么理由。之后，同桌商量一下，把这次对话演一演。

（指名演——师生共同评议——再演）

（1） 听了小鸟的话，青蛙笑了。（点击课件）它笑的时候心里在想些什么呢？

（2） 这时候，小鸟也笑了，它又在笑什么？

（3） 那谁来读一读小鸟说的话。（点击出示：你是弄错了。）

理解“你是弄错了。”还可以怎么说。（点击出示：你【 】弄错了。）

谁再来读一读小鸟的话。

4、演一演《坐井观天》这个故事。

5、深化理解，揭示寓意

（1） 这只青蛙听了小鸟的话后，会跳出井口来吗？

想一想，如果青蛙继续坐在井底不出来，会怎么样呢？

（2） 小朋友们，那让我们再劝劝它吧！看看哪为小朋友的本领大，能把这只青蛙劝出来！（指名说一说）

（3） 小朋友们真能干，青蛙听了你们的话，它要跳出来了。（点击课件出示画）

l 青蛙唱着跳着来到了海边，哇——，海（ ）宽得很哪！

l 到了晚上，青蛙抬头一看，大吃一惊，星星（ ），多得很哪！

l 青蛙还会看到什么呢？（指名说一说）

l 青蛙还看见了许多它从没看见过的东西，你们能不能帮它画下来，让其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，并且跟它们说说你现在最想对它们说的话。（课件出示课堂作业）指名说一说。

（4） 小朋友们，学了这个故事，你体会到（懂得）了什么？

师小结：今天，我们一起学了《坐井观天》这个故事。它告诉我们，不能做目光短浅的井底之蛙，要扩大自己的眼界，目光远大，做见多识广的人。

我们以后要怎么做呢？（指名说一说）

6、布置自选作业：

（1） 把《坐井观天》这个成语故事说给你喜欢的人听，并告诉他们你从这个故事里知道了一个什么道理。

（2） 把未画完的画（青蛙跳出井口所看到的）继续画完。

《坐井观天》教学设计 篇99

《坐井观天》教学设计

作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《坐井观天》教学设计，希望能够帮助到大家。

《坐井观天》教学设计 篇100

一、复习旧知

1、引读第一段

学生贴图：青蛙坐在—— 小鸟落在——

2用词语练习说话：青蛙 小鸟

二、整体感知

1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2.指名读，师生共同评议。

3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

4.学生质疑。

5.小结过渡。

三、学习第2节到第5节

1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?

轻声读读课文，划出有关的语句。

比赛朗读这两句

小鸟：天无边无际，大得很哪！

青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

2.出示：

青蛙图 井口那么大 天有多大

小鸟图 无边无际大得很哪

3、小鸟话，进行语言训练。

(1)出示：“天无边无际，大得很啊!”

(2)复习“无边无际”的意思，从哪里可以看出天大的很

“一百多里”

（3）指导朗读，赞叹

3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。

(1理解“说大话”的意思。

①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

②出示：“朋友，别说大话了!”

(2)示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。

①“那么远”是指多远呢?

出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

②选择正确的`意思：

出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

③指导读出语气。

5.练习有感情地读第2节到第5节。

比赛朗读这两句

小鸟：天无边无际，大得很哪！

青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

四、学习第6节、第7节

1.过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

2.指导读出争论的语气。

3.讨论：天究竟有多谁说得对?

小鸟飞过的地方：…… 因为……所以……

4.讨论：青蛙为什么会出错?

①学生使用学具，

因为……所以……

②练习有感情地读。

四、启发想象，深化认识

1、青蛙 跳出井口，他看见——，心想——，于是他对小鸟说——

2、有一天，这只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它们会怎么说呢？

五、朗读全文，拓展延伸

1.配乐分角色读全文。

2.拓展延伸，出示：信息世界

井 井盖 井口 井沿 井碧 井底

通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

《坐井观天》教学设计 篇101

教学重点：

1、能正确认读本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。

教学难点：

1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。

2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口那么大?体会文章在对比中蕴含的道理。

教学准备：

词语卡片

教学课时：

两课时

教学过程：

一、复习导入

1、全班认读词语卡片。

2、开火车个别认读。

3、师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文，让学生标出自然段。

2、听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情?(师根据生的回答板书：天有多大?)

三、朗读感悟，细读课文

1、师：青蛙和小鸟是怎么争论的?让我们继续走进课文看看吧!请同学们三人为小组合作学习课文的2——7自然段。学习要求：分角色朗读课文;用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话;找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?

2、教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。

第一次对话：⑴指名读第一次对话。⑵交流读懂了什么。⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。

第二次对话：

⑴自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

⑵理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?

⑶实验：用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么?

⑷小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

⑸分角色读第二次对话，边读边评价指导。

第三次对话：

⑴分角色读第三次对话。

⑵用“一……就……”说话。

⑶用自己最喜欢的方式读第三次对话。

四、教师小结

1、师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的`简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思?(生自由回答)

2、师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

五、拓展学习

1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?

2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。

3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢?

板书设计

20寓言两则之《坐井观天》

小鸟无边无际见多识广

天有多大?看事物要全面

青蛙井口那么大目光短浅

教学反思：

《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的.寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，(每3人一组)分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀!那么，我们应该怎样认识事物呢?学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀!

《坐井观天》教学设计 篇102

知识、能力教学目标：

1、学会本课8个生字。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

思想教育要点：

看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，

教学重点：

学会本课生字。

教学难点：

弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

教、学具准备：

小黑板、图片、头饰

教学过程设计：

一、直接导入，齐读课题（坐井观天）。

1、谁坐井观天？学生自由读课文找出答案，并把不认识等字做上记号。

2、出示小黑板认字。

（1）学生自由说，记字的方法，和全班同交流。

（2）会认的同学带着全班同学读。

（3）指名学生认读。

二、听录音，学生跟着读。理解青蛙和小鸟对天的'不同看法。

A、听第一次对话。（体会鸟飞得远的语句）

B、听第二次对话。

1、小鸟的看法：（天很大）

2、青蛙的看法：（天很小）

3、同桌互相讨论：小鸟说天大的词语？（无边无际），青蛙说天小的词语（只有井口那么大）作上记号再齐读。

C、听第三次对话。

4、小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法？

《坐井观天》教学设计 篇103

教学目标：

1、复习巩固生字，词语，学习课文4—7自然段。

2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。

3、初步了解文章的寓意。

教学重点：

有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。

教学过程：

一、复习导入：

1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。

2、上节课的词语都能认识吗？出示词语，学生认读。

3、上节课我们还认识了两位朋友，他们是谁？他们初次见面说什么？青蛙说？小鸟说？学生回答

【设计意图：读词语是为了再一次呈现生字，让学生不断的和生字见面，巩固生字。了解第一次对话内容，了解上节课学习内容，激发学习兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。】

二、学习课文

（一）学习四五自然段

1、听了小鸟的话后，他们又说了什么？轻声读4、5自然段，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

2、学生自由读文，小组内交流读懂了什么？有什么不懂的地方？

3、学生汇报，师生共同理解。

（1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？

指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。

【设计意图：理解“大话”后让学生练习说一句大话，学生很生动的运用。达到了巩固，理解，运用的目的。从而体会了说大话时的情感，教师水到渠成的导读】

（2）a、理解无边无际的意思

b、小鸟会飞过哪些地方？看到了什么？跟老师共同去感受一下，学生闭眼想象，教师说：“小鸟飞呀飞，飞过田野，看到火红的高梁，飞过高山，看到茂密的树林，可爱的'松鼠，飞过城市看到一幢幢高楼大厦，和川流不息的车辆，想一想，小鸟还会飞过哪些地方？会看到什么呢？

c、学生说话练习。

d、朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无边无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。

【设计意图：理解词语方法多样，无形中让学生不仅从字面中理解，还可以联系课文内容来理解。想像说话练习。训练说话能力，想象能力，应变能力，语言组织能力，并且恰如其分的攻克了难点。】

（二）学习六七自然段

1、听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，老师也笑了，那么为什么笑呢？用喜欢的方式读6，7自然段。

2、学生读课文思索。

3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读

小鸟说了什么？他为什么笑呀？指导读

【设计意图：启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。让学生体验“扶——放”的阶段，掌握学习语文的方法。充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习】

三、拓展练习：

1、青蛙在你们的耐心劝说下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？说些什么？学生汇报

2、你相对小青蛙说些什么？

学生回答

教师说：”小青蛙，以后看问题，认识事物，一定要站得高看的全面呀，千万别目光狭小呀，自以为是了，小青蛙你还会回到井里吗？

【设计意图：在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。】

四、分角色表演

2、学生表演、分角色朗读

1、学生分组练习分角色朗读

五、总结

同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比喻目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思相同，希望聪明的我们不要做井底之蛙呀！

【设计意图：最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。】

六、写字指导

1、观察生字表中后两行的字，写时注意什么？

2、你为老师写好字提些什么建议？教师范写，学生练习书写。组内欣赏，评一评。

3、抄写生词

【设计意图：学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。】

板书设计：

13、坐井观天

小鸟 天无边无际大得很 见多识广

天有多大

青蛙 天只有井口那么大 自以为是

《坐井观天》教学设计 篇104

教学目标：

１、认识３个生字。会写８个字。

２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

３、发挥想象，初步理解寓意。

教学过程：

一、游戏导入，激发学习兴趣

1、根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。

师ppt：游戏规则：

（1）左手把纸筒放在左眼处

（2）右手捂住右眼。

（3）头不能移动，直视前方。

师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？

过渡语：同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。

今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？

二、初读课文，了解脉络

１、请同学们自由读课文。

（１）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。

（２）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？

２、学生反馈。（板书：争论天的大小）

过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。

３、师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的那句话知道的呢？

５、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？

三、学习课文、深入体会

１、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。

２、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。

学习第一次对话：

师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？

指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢？

学习第二次对话：

３、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？）

（１）、大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信，它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？

（２）、小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？让我们来学习第二个生字？无边无际是什么意思？

出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。

教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。

（３）现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。

（４）、同学们读得可真棒，下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗？

学习第三次对话：

4、师：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

（１）、谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。

小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。

（２）、师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）

（３）、师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说）

这还是一只的青蛙。

师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

四、学写生字。

１、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：沿

２、请同学们仔细观察，沿字有什么特别？

教学反思：

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的'道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

１、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

２、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。

３、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。

《坐井观天》教学设计 篇105

教学目标：

1、学会“沿、际”两个生字，理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思

2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。教学重点、难点：

能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

教学准备：

1、生字卡片。

2、青蛙、小鸟图片。

3、课件教学过程：

一、导入：（提前板画）师：看图，你看到了什么？（生答）师：一只青蛙坐在井里，抬头看天，这就叫——坐井观天（师板书）（齐读）

二、新授：

1、谁来给同学们读读这个有趣的小故事？（指生读）

师：青蛙坐在井里，小鸟在哪里？（生答）你来读一读这句话。出示生字卡片“沿”，带拼音读。

你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）

师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）

2、师：我们知道了“沿”的读音和用法，让我们一起来写一写吧！怎样才能写好这个字呢？（生说，师范写、生写四个）

3、同学们字写的很棒，相信课文读的更好，我们打开书，继续走到青蛙和小鸟身边吧！谁来读一读青蛙和小鸟的对话？指生读。

4、师：一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的`话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴）

5、同学们读的多好啊，就这样，体会青蛙和小鸟的不同语气，自己读一读他们的另外两次对话。

指生读，师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天有多大？）青蛙是怎么认为的呢？（指读）师：什么是大话？

师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。（板书）师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）

师：这个词啊，就是形容非常非常大，都看不到边际。（出示沙漠、大海的图片）学生练习说话。

师：想一想，还有什么可以用无边无际来形容？

6、师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故事当中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。谁认为自己能读好青蛙说的话，你也勇敢地举起手来。出示古诗《登鹳雀楼》，齐读。

师：可是青蛙不懂得这个道理啊，它现在仍然认为自己是对的，我们来一起读一读第

6、7段。（生齐读）（师出示“信”生拼读）师：你有什么好办法记住这个字吗？（生答）

师：单人旁加个语言的言，中国人崇尚信义，意思是做人应该言而有信，答应了别人的事就要做到。老师也希望同学们能成为言而有信的人。谁能用信来扩词？

7、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？

师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。

师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。

三、课后扩展：读儿歌。

太阳、月亮、地球哪个最大？哪个最小？播放动画

板书设计：

坐井观天

青蛙井口小鸟无边无际

《坐井观天》教学设计 篇106

一、复习旧知

1、引读第一段

学生贴图：青蛙坐在—— 小鸟落在——

2、用词语练习说话：青蛙 小鸟

二、整体感知

1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2.指名读，师生共同评议。

3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

4.学生质疑。

5.小结过渡。

三、学习第2节到第5节

1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?

轻声读读课文，划出有关的语句。

比赛朗读这两句

小鸟：天无边无际，大得很哪！

青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

2.出示：

青蛙图 井口那么大 天有多大

小鸟图 无边无际大得很哪

3、小鸟话，进行语言训练。

(1)出示：“天无边无际，大得很啊!”

(2)复习“无边无际”的意思，从哪里可以看出天大的很

“一百多里”

（3）指导朗读，赞叹

3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。

(1理解“说大话”的意思。

①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

②出示：“朋友，别说大话了!”

(2)示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。

①“那么远”是指多远呢?

出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

②选择正确的意思：

出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

③指导读出语气。

5.练习有感情地读第2节到第5节。

比赛朗读这两句

小鸟：天无边无际，大得很哪！

青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

四、学习第6节、第7节

1.过渡：天有多大?青蛙和小鸟的.看法完全不一样，它们又争了起来。

2.指导读出争论的语气。

3.讨论：天究竟有多谁说得对?

小鸟飞过的地方：…… 因为……所以……

4.讨论：青蛙为什么会出错?

①学生使用学具，

因为……所以……

②练习有感情地读。

五、启发想象，深化认识

1、青蛙 跳出井口，他看见——，心想——，于是他对小鸟说——

2、有一天，这只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它们会怎么说呢？

六、朗读全文，拓展延伸

1.配乐分角色读全文。

2.拓展延伸，出示：信息世界

井 井盖 井口 井沿 井碧 井底

通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

《坐井观天》的教学设计范文

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《坐井观天》的教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

《坐井观天》教学设计 篇107

一、教学目标：

1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2.掌握本课的生字、词。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。

三、教具准备：

1.课件

2.生字卡片

四、教学时间：一课时。

五、教学过程：

一、揭示课题

导入：同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

[课件出示：井]很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目？

1.板书课题：坐井观天

2.解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。

3、关于这个故事，你知道什么？

（根据学生说的板：青蛙、小鸟）

这真是一个有趣的故事，请大家来读读这个故事吧。

二、指导学生初读课文

1、.要求学生注意读准生字的字音。

2、想一想：青蛙在-------，小鸟在-------。

3、用序号标出青蛙和小鸟进行了几次对话。说说：它们在争论-------------。

三、检查自学情况

1、填空。青蛙坐在-------，小鸟落在-------。

学习第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。

齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？）

故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开始了。

2、回答提出的问题：几次对话？指名让学生按对话次数朗读课文。

3、青蛙和小鸟在争论-------------。（板：天？）

四、讲读课文

它们是如何争论起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。

1、讲读第二、三自然段。[课件出示]

(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？问的语气)

(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)

(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗？

解决（落？）

(4)师生分角色朗读第二、三自然段。

2.讲读第四、五自然段。（接下来发生什么情况了呢）

1）[课件出示]

(1)指名朗读第四、五自然段。

(2)“说大话”是什么意思？(指夸张的话，吹牛)

(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大

(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际

(5)教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)

(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。

注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)《坐井观天》

指名表演。

(7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。

2）、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）

3）、教师板书：“天上”、“井里”

4）、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。

5）、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）

青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今天，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么办法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头……）

小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？

3.讲读第六、七自然段。

我们再来看看青蛙和小鸟的争论，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的`缺点，你从哪儿看出来？[出示第六、七自然段]生自渎

(1)还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？

指导朗读“我不会弄错的。”(读出骄傲、自以为是的语气了吗？)（生评议）

(2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)教学：信

指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)（生评议）

(3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)

(4)指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙，多么善良、诚恳的小鸟，谁能演好这两个角色？

分角色朗读课文。

五、课后延伸：

1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

2.学习“欲穷千里目，更上一层楼。”

3.把课后的字写在田字格里。

六、作业：

发挥想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢？

板书：

坐井观天

青蛙小鸟

井口大天，无边无际？

《坐井观天》教学设计 篇108

教学要求：

1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

2.理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。

3.感情地朗读课文。

教学重点：

1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

2.揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。

教学方法：

集中识字、表演朗读

课时安排：

两课时

第一课时

一、揭题解题。

l.“观”是什么意思?

2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)

3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。

二、初读课文，感知内容。

1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

2.教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。

3.分段指名读课文，正音。

4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?

三、细读课文，理解内容。

1.读第1自然段。

第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)

2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么? 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来??”要用叙述的语气读，语调要平缓。

3.读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大?

4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。)

5.指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了!?··有那么远吗?”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了??”要读出肯定的语气。

6.读青蛙与小鸟的第三次对话。

7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对，是小鸟错了。)

8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。)

9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。

四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢?为什么?

第二课时

一、复习。

1.认读生字、词卡。

2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?

二、熟读课文，理解成语。

1.分角色朗读全文。

2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

(青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际，大得很哪!”)

3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。 (青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”)

4.它们的看法谁对?为什么?

5.揭示寓意，理解成语。

(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?

(2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。

(3)如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的?想一想，它还会怎么说?

6.这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢?

(这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的.局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。)

三、识记字形，指导写字。

1.重点指导：

沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。

答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。

蛙：右边是两个土。

2.练习写字，完成课后“我会写”。

《坐井观天》教学反思

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，

有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

《坐井观天》教学设计 篇109

一、动画激趣，导入新课：

1、动画导入：

⑴师：小朋友，你们喜欢看动画片吗？今天江老师带来一个动画片，请你们仔细看一看，一会儿说说你看懂了什么？（播放动画片）

⑵师：你们看懂了什么？（这个动画片是讲谁？做了什么事？）（板书：青蛙、小鸟、争论天有多大）

2、揭题解题：

师：这篇课文的题目叫————坐井观天（板书：坐井观天）

⑴师：在这个成语中“观”是什么意思？（看）

⑵师：坐井观天的意思就是坐井看天。

⑶师：你还会给“观”组个词吗？（你们说的“观察、观看、参观”都是看的意思。但“壮观、景观”等就不是“看”的意思，这就是我们中国汉字的神奇，有一词多义的现象，所以我们要好好学习语文。）

3、积累成语：

师：坐井观天是一个成语，我们把它记在积累本上。（生写成语）

二、整体感知，学习生字新词：

（一）认读生字：

1、师：现在请同学们自由轻声读课文，边读边画出课文的生字新词。

2、学习生字：师：你们找到了哪些生字词？

课件出示：⑴师：生说一个，师出示一个。我们一起来读一读。（齐读）

课件出示：⑵师：这些生字中老师这样分类，你知道为什么吗？（一、二组读）

课件出示：⑶师：如果江老师想按字的结构来分你会怎么分？（左右、半包围、上下）（三、四组读）

课件出示：⑷师：这些字在课文中的词语有这些，我们开火车来读一读。

（二）学写“沿”字：

1、师：现在请同学们再读一读课文，边读边想青蛙和小鸟分别在哪里？

2、师：老师这里有一只青蛙，一只小鸟请两个同学到黑板上贴一贴，说一说你为什么这样贴？（生回答，师板书：坐在井里、落在井沿）（师边写边说：小鸟从高高的天上飞下来，所以用“落”）

3、师：你告诉同学们哪里是井沿？（生指黑板）

4、师：井沿就是井边，那么桌边可以说桌沿、床边可以说床沿。

5、课件出示：师：“沿”是我们要学会写的生字，请同学们观察田字格，看看写“沿”字时要注意什么？（生说观察的结果）

6、师范写，生书空，然后生描红一个写一个。（注意提醒坐姿）

7、师：请同桌互相评一评。

8、师：请同学们在课本的插图上找到井沿，然后写上“井沿”。

9、同桌再互相看一看，写对了没有。

二、 理解课文，指导朗读：

（一）学习青蛙的话：

1、请同学们再一次读书，边读边用不同的记号画出青蛙说的话和小鸟说的话。

2、青蛙说了哪些话？

课件出示：⑴青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”师：谁会读出问的语气？（开火车读）

课件出示：⑵师：青蛙还说了什么话？青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

①师：青蛙认为天有多大？生答师板书：井口大

②师：青蛙为什么会这么说呢？谁会用因为……所以……来说一说。

③师：是啊，因为青蛙天天坐在井底，所看到的多么有限，所以它认为天只有井口把么大。

④师：所以它认为小鸟是说大话，“大话”换一个词说一说。（吹牛）

⑤师：你注意到没有，这里的标点是“！”谁会读？（生练习读）（开火车读）

⑥师：青蛙说天不过井口那么大，还用飞那么远吗？“还用飞那么远”的意思就是说天只有井口那么大，不用怎样？

⑦课件出示：师：“还用飞那么远吗？”的意思就是“不用飞那么远。”现在老师想把课文的句子改一改，听老师读，你喜欢哪一句？为什么？

⑧师：是的，这里用上“？”就更加强了语气，强调了青蛙它自己对天的.看法。

⑨我们一起来读读这句话。

⑶师：课件出示：青蛙说的第三句话是什么？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。“

①师：这句话该怎么读？（肯定的语气）

②师：青蛙多么自以为是啊！

③这里有一个句式：一……就……，当两个动作连得很紧的时候，可以用这个句式来说。比如：上课铃声一响，我们就……；我一回家就……；谁还会自己说说？

⑷课件出示：请大家自己读一读青蛙说的三句话，要注意读出语气。

（二）学习小鸟的话：

1、师：青蛙认为天只有井口那么大，那小鸟怎么认为的呢？

⑴师：板书无边无际：课件出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

①小鸟说天无边无际，还可以说什么无边无际。

②“无边无际”也是一个成语，我们也把它记在积累本上。

③小鸟为什么这样说呢？谁也能用“因为……所以……”来说说。

④师：是啊，小鸟天天在无边无际的天上飞，它看到的东西多么丰富，它的目光多么远大

⑵小鸟说了三句话，哪一句话也能看出中看出天地确是无边无际的？

课件出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

①“喝”和“渴”这两个字容易混淆，谁有好办法记住它们？

②小鸟飞了这么远，它可能飞过哪些地方？（看动画课件）

③小鸟飞过了——的——（生练习说话）

④师：是啊，所以小鸟笑着劝青蛙，课件出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

⑤谁会读这一句话（她读出了劝告的语气）

⑥课件出示：师：青蛙笑着说，小鸟也是笑着说，你们觉得它们在笑什么？（青蛙嘲笑，小鸟善意地笑）

2、看课件：师：青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？这是寓言故事，它要通过故事告诉我们什么道理呢？下一节课继续学习。

三、板书设计：

《坐井观天》教学设计 篇110

一、复习旧知

1、引读第一段

学生贴图：青蛙坐在小鸟落在。

2、用词语练习说话：青蛙小鸟

二、整体感知

1、练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2、指名读，师生共同评议。

3、从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

4、学生质疑。

5、小结过渡。

三、学习第2节到第5节

1、青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？

轻声读读课文，划出有关的语句。

比赛朗读这两句

小鸟：天无边无际，大得很哪！

青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

2、出示：

青蛙图井口那么大天有多大

小鸟图无边无际大得很哪

3、小鸟话，进行语言训练。

（1）出示：天无边无际，大得很啊！

（2）复习无边无际的意思，从哪里可以看出天大的很一百多里

（3）指导朗读，赞叹

3、讨论青蛙说的话，进行语言训练。

（1理解说大话的'意思。

①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

②出示：朋友，别说大话了！

（2）示天不过井口那么大，还用飞那么远吗？联系上下文理解句意。

①那么远是指多远呢？

出示：一百多里和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

②选择正确的意思：

出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

③指导读出语气。

4、练习有感情地读第2节到第5节。

比赛朗读这两句

小鸟：天无边无际，大得很哪！

青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

四、学习第6节、第7节

1、过渡：天有多大？青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

2、指导读出争论的语气。

3、讨论：天究竟有多谁说得对？

小鸟飞过的地方：

4、讨论：青蛙为什么会出错？

①学生使用学具。

②练习有感情地读。

五、启发想象，深化认识

1、青蛙跳出井口，他看见，心想，于是他对小鸟说。

2、有一天，这只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它们会怎么说呢？

六、朗读全文，拓展延伸

1、配乐分角色读全文。

2、拓展延伸，出示：信息世界。

《坐井观天》教学设计 篇111

一、课文描述

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

二、教学目标

1、学习并掌握本课生字新词，会认3个生字，会写8个生字，积累“无边无际”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色读课文。

3、理解课文内容，发挥想象，理解寓意。

三、教学重难点：

重点：分角色朗读课文，体会人物形象。

难点：理解课文的寓意。

四、课时划分

一课时

五、教学流程与设计意图

（一）组词导入，理解课题

1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。

2、板书课题，读课题。

3、引导学生讲出“观”的意思，看着图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？

4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事，也是寓言故事，讲述寓言的意思。

5、质疑。

（二）明确要求，学生自学。

1、在学这篇课文时，我们进行闯关的游戏。第一关，要会自学，学好生字词。第二关，要会读，读懂这个故事的内容；第三关，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关，会想象，续编青蛙离开井里的故事。

2、学生自读课文，要求读准字音，读通课文。

3、思考：课文讲了一件什么事？

（三）检查自学情况。

1、出示“沿”字，多样化认读，联系生活理解“沿”，看图理解“井沿”。

2、出示文中其他生字，鼓励学生用多种方法方法识记字形。

3、检查自然段标序号情况，分段抽读课文。

（四）品读课文，领悟内蕴

1、看课文动画，引导学生口头填空，说说课文讲了什么事？出示（坐在井底的青蛙认为天，而小鸟告诉它，天。）

2、引导从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读一读。

3、出示句子“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

4、指导学生抓住感叹号朗读，体会感情。

5、理解“无边无际”的意思，创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。

6、适时指导学生进行句式训练，无边无际的

7、可是青蛙却不相信他说的话，他认为小鸟在说大话，谁知道大话是什么意思？

8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的'争论。

9、点评学生表演

10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……，引导品读。

11、引导学生做小实验，“就是把书卷成圆筒，举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”品读读。

13、引导学生讲出故事的道理。

（五）拓展延伸，创读文本

1、再读最后一段，想象：青蛙如果离开井口会看到什么？会说什么？

2、学生续编青蛙离开井口的故事。

（六）分角色读课文。

四人小组合作，分角色读课文。

（六）指导写字

1、看看要求写的字有什么特点。如果让你来当小老师，你会提醒同学们写好哪个字的哪一笔？

2、重点引导观察“际”和“还”。

3、老师范“际”和“还”。生字，引导学生注意字形要点。

4、学生练习写“信、际、答、还”，其他的回家写，老师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和字形要点。

5、作业展示，引导互评。

（七）推荐读物，布置作业

1、读故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。

【设计意图】课内学习，课外延伸。

《坐井观天》教学设计 篇112

教学目标：

1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。

2、认识三个字，会写三个字。

教学设计：

一、游戏激趣导入。

1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。

2、引入课题，板书课题，学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的.学习。

二、初读课文，整体感知。

1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。

2、出示生字，词语，指名认读。

3、同桌之前检查认读词语。

4、抽读词语卡片。

三、感知课文，分角色朗读课文。

1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？

2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。

3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。

4、指导朗读三次对话，启发不同语气。

5、师生分角色朗读对话。

6、男女生分角色朗读对话。

四、学习生字，指导写字。

1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。

2、交流识记生字的方法。

3、学生描红、临写。

4、展评。

五、总结。

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？

六、作业布置。

你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？

《坐井观天》教学设计 篇113

一、教学目标

1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。

2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。

二、教学重点、难点

1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。

2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

三、教学过程

（一）积累成语，激趣导入

《坐井观天》整体识字课

1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的`字用“ ”圈出来，借助拼音多读几遍。

2、男女生对对读。

3、成语释义读。

4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。

（二）初读课文，随文识字。

1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。

《坐井观天》整体识字课

2、用“ ”圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。

3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）

（三）再读课文，训练朗读。

1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。

2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。

3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。

（四）背诵成语。

1、多种形式读成语。

2、挑战背诵，奖励评价。

四、板书设计

12坐井观天

版画 词卡

五、布置作业

练习规范书写生字：“井、观”。

《坐井观天》教学设计 篇114

教学目标：

1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。

2、认识三个字，会写三个字。

教学设计：

一、游戏激趣导入。

1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。

2、引入课题，板书课题，学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的.含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。

二、初读课文，整体感知。

1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。

2、出示生字，词语，指名认读。

3、同桌之前检查认读词语。

4、抽读词语卡片。

三、感知课文，分角色朗读课文。

1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？

2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。

3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。

4、指导朗读三次对话，启发不同语气。

5、师生分角色朗读对话。

6、男女生分角色朗读对话。

四、学习生字，指导写字。

1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。

2、交流识记生字的方法。

3、学生描红、临写。

4、展评。

五、总结。

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？

六、作业布置。

你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？

《坐井观天》教学设计 篇115

一、课文描述

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

二、教学目标

1、学习并掌握本课生字新词，会认3个生字，会写8个生字，积累“无边无际”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色读课文。

3、理解课文内容，发挥想象，理解寓意。

三、教学重难点：

重点：分角色朗读课文，体会人物形象。

难点：理解课文的寓意。

四、课时划分

一课时

五、教学流程与设计意图

（一）组词导入，理解课题

1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。

2、板书课题，读课题。

3、引导学生讲出“观”的意思，看着图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？

4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事，也是寓言故事，讲述寓言的意思。

5、质疑。

【设计意图】用组词导入课题，顺理成章，讲清寓言的意思的意思，让学生初步形成概念，为下文的学习垫定基础。

（二）明确要求，学生自学。

1、在学这篇课文时，我们进行闯关的游戏。第一关，要会自学，学好生字词。第二关，要会读，读懂这个故事的内容；第三关，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关，会想象，续编青蛙离开井里的故事。

【设计意图】课前引入闯关的游戏，让学生兴趣盎然。也让学生明确学习寓言与其他课文的区别，对课文学习有条理。

2、学生自读课文，要求读准字音，读通课文。

3、思考：课文讲了一件什么事？

（三）检查自学情况。

1、出示“沿”字，多样化认读，联系生活理解“沿”，看图理解“井沿”。

【设计意图】“沿”字不好理解，联系生活去帮助学生理解，学生学得轻松，看图理解“井沿”，更形象直观。

2、出示文中其他生字，鼓励学生用多种方法方法识记字形。

3、检查自然段标序号情况，分段抽读课文。

（四）品读课文，领悟内蕴

1、看课文动画，引导学生口头填空，说说课文讲了什么事？出示（坐在井底的青蛙认为天，而小鸟告诉它，天。）

2、引导从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读一读。

【设计意图】引导学生口头填空，归纳课文内容，能降低难度，再让学生从文中找句子，增加与文本对话。

3、出示句子“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

4、指导学生抓住感叹号朗读，体会感情。

5、理解“无边无际”的意思，创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的`大海、草原的情境。

6、适时指导学生进行句式训练，无边无际的

【设计意图】由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。同时，在语言训练过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，力求工具性与人文性的有机统一，使语言训练与情感熏陶相得益彰。

7、可是青蛙却不相信他说的话，他认为小鸟在说大话，谁知道大话是什么意思？

8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。

9、点评学生表演

10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？

出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……，引导品读。

11、引导学生做小实验，“就是把书卷成圆筒，举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

【设计意图】通过动手操作，让学生更清楚管中窥豹的意思，激发学生兴趣，让它们有亲临其境的感觉。

12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”品读读。

13、引导学生讲出故事的道理。

（五）拓展延伸，创读文本

1、再读最后一段，想象：青蛙如果离开井口会看到什么？会说什么？

2、学生续编青蛙离开井口的故事。

【设计意图】创设合适情境，进行发散思维训练。提高学生的想象力和创造力。

（六）分角色读课文。

四人小组合作，分角色读课文。

（六）指导写字

1、看看要求写的字有什么特点。如果让你来当小老师，你会提醒同学们写好哪个字的哪一笔？

2、重点引导观察“际”和“还”。

3、老师范“际”和“还”。生字，引导学生注意字形要点。

4、学生练习写“信、际、答、还”，其他的回家写，老师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和字形要点。

5、作业展示，引导互评。

【设计意图】在写字过程中给予学生充分的指导与练习，体现低年级教学也是以识字为重点。

（七）推荐读物，布置作业

1、读故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。

【设计意图】课内学习，课外延伸。

《坐井观天》教学设计 篇116

一、课文描述

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

二、教学目标

1、学习并掌握本课生字新词，会认3个生字，会写8个生字，积累“无边无际”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色读课文。

3、理解课文内容，发挥想象，理解寓意。

三、教学重难点：

重点：分角色朗读课文，体会人物形象。

难点：理解课文的寓意。

四、课时划分

一课时

五、教学流程与设计意图

（一）组词导入，理解课题

1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。

2、板书课题，读课题。

3、引导学生讲出“观”的意思，看着图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？

4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事，也是寓言故事，讲述寓言的意思。

5、质疑。

【设计意图】用组词导入课题，顺理成章，讲清寓言的意思的意思，让学生初步形成概念，为下文的学习垫定基础。

（二）明确要求，学生自学。

1、在学这篇课文时，我们进行闯关的游戏。第一关，要会自学，学好生字词。第二关，要会读，读懂这个故事的内容；第三关，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关，会想象，续编青蛙离开井里的故事。

【设计意图】课前引入闯关的.游戏，让学生兴趣盎然。也让学生明确学习寓言与其他课文的区别，对课文学习有条理。

2、学生自读课文，要求读准字音，读通课文。

3、思考：课文讲了一件什么事？

（三）检查自学情况。

1、出示“沿”字，多样化认读，联系生活理解“沿”，看图理解“井沿”。

【设计意图】“沿”字不好理解，联系生活去帮助学生理解，学生学得轻松，看图理解“井沿”，更形象直观。

2、出示文中其他生字，鼓励学生用多种方法方法识记字形。

3、检查自然段标序号情况，分段抽读课文。

（四）品读课文，领悟内蕴

1、看课文动画，引导学生口头填空，说说课文讲了什么事？出示（坐在井底的青蛙认为天，而小鸟告诉它，天。）

2、引导从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读一读。

【设计意图】引导学生口头填空，归纳课文内容，能降低难度，再让学生从文中找句子，增加与文本对话。

3、出示句子“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

4、指导学生抓住感叹号朗读，体会感情。

5、理解“无边无际”的意思，创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。

6、适时指导学生进行句式训练，无边无际的

【设计意图】由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。同时，在语言训练过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，力求工具性与人文性的有机统一，使语言训练与情感熏陶相得益彰。

7、可是青蛙却不相信他说的话，他认为小鸟在说大话，谁知道大话是什么意思？

8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。

9、点评学生表演

10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？

出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……，引导品读。

11、引导学生做小实验，“就是把书卷成圆筒，举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

【设计意图】通过动手操作，让学生更清楚管中窥豹的意思，激发学生兴趣，让它们有亲临其境的感觉。

12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”品读读。

13、引导学生讲出故事的道理。

（五）拓展延伸，创读文本

1、再读最后一段，想象：青蛙如果离开井口会看到什么？会说什么？

2、学生续编青蛙离开井口的故事。

【设计意图】创设合适情境，进行发散思维训练。提高学生的想象力和创造力。

（六）分角色读课文。

四人小组合作，分角色读课文。

（六）指导写字

1、看看要求写的字有什么特点。如果让你来当小老师，你会提醒同学们写好哪个字的哪一笔？

2、重点引导观察“际”和“还”。

3、老师范“际”和“还”。生字，引导学生注意字形要点。

4、学生练习写“信、际、答、还”，其他的回家写，老师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和字形要点。

5、作业展示，引导互评。

【设计意图】在写字过程中给予学生充分的指导与练习，体现低年级教学也是以识字为重点。

（七）推荐读物，布置作业

1、读故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。

【设计意图】课内学习，课外延伸。

《坐井观天》教学设计 篇117

知识、能力教学目标：

1、学会本课8个生字。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

思想教育要点：

看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，

教学重点：

学会本课生字。

教学难点：

弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

教、学具准备：

小黑板、图片、头饰

教学过程设计：

一、直接导入，齐读课题（坐井观天）。

1、谁坐井观天？学生自由读课文找出答案，并把不认识等字做上记号。

2、出示小黑板认字。

（1）学生自由说，记字的方法，和全班同交流。

（2）会认的同学带着全班同学读。

（3）指名学生认读。

二、听录音，学生跟着读。理解青蛙和小鸟对天的不同看法。

A、听第一次对话。（体会鸟飞得远的语句）

B、听第二次对话。

1、小鸟的看法：（天很大）

2、青蛙的'看法：（天很小）

3、同桌互相讨论：小鸟说天大的词语？（无边无际），青蛙说天小的词语（只有井口那么大）作上记号再齐读。

C、听第三次对话。

4、小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法？

《坐井观天》教学设计 篇118

一、教学目标

知识与能力：

1.认识“沿、际、信”三个生字;会写“沿、际、信”等八个字。

2.了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。

3.正确、流利地朗读课文;发挥想象，初步了解课文寓意。

4.能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。

过程与方法：

1.本课主要采用朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，让学生带着问题，有目的地去读课文。

2.课文朗读和理解寓意结合，课文情境和生活情境结合。

情感态度与价值观：

引导学生用心体会寓意，感受寓言所蕴涵的道理。

二、教学重难点

教学重点：

1.认识“沿、际、信”三个生字。

2.会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

引导学生发挥想象，初步了解寓意。

三、教学策略

通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，让学生张贴小鸟和青蛙各自在井的什么位置;让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的'话”;联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，进一步扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际;教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

1.学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。

2.通过角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

3.通过摆一摆、演一演，读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮助学生理解难懂的词语，进而理解寓言所蕴含的深刻道理。

四、教学过程

(一)引入新课

师，上一节课，我们学习了许多成语，你们还记得它们吗?谁来说一说。(生答)教师相机肯定：学习到的知识就能记住，你们真棒!

师，刚才有的同学说了“坐井观天”，今天，我们就来学习这则成语故事，齐读课题。观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思?

生答：坐在井里看天。

【设计意图】由已经学过的《识字四》的内容入手，引入到新课的学习。注意知识间的衔接。读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。

(二)初读课文

1.请同学们自读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。然后圈出生字，画出生词。标出自然段。

2.课文里有三个认读字，请同学们借助音节自己读读这三个生字。课件出示：带音节的本课生字。

3.去掉音节请学生带读这些生字。

4.开火车读词语。

井沿抬头青蛙弄错回答无边无际

5.再次读课文，做到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段，其他学生边听边想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情?课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事。

教师顺势出图：青蛙和小鸟。

【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文，达到认识生字、读通课文的目的。让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。

(三)朗读感悟

阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置。

1.请大家读课文第一自然段，请一个学生贴图，帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。

出示“井”图，学生贴小鸟和青蛙的位置。

2.理解词语井沿的意思。

师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看?师顺势将“井沿”两个字写在井沿上。

师：大家看清楚怎么写这个“沿”字，三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。

写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。

3.指名读第一自然段。

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

【设计意图】教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。

《坐井观天》教学设计 篇119

课前分析：

《坐井观天》给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物、站得要高、看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往很是片面，二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。我认为教学本课可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象等，引导学生真正走进文本。学生识字方面，尽量做到扎实，深入，让学生从音、形、义等方面结合，积累识字方法。

教学目标：

1．认识“沿、答、抬……”等十个生字，会写汉字“渴、喝”。

2．培养学生正确流利地朗读课文的能力。

3．初步感知课文内容，激发学习兴趣。

教学重点：

1．学会生字新词。

2．正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。

教具准备：

课件、生字卡片

教学过程：

一、导入。

1．谈话：同学们，你们看过寓言故事吗？（看过）现在就请看图猜故事名称？（出示PPT)

2．板书课题《坐井观天》；揭示“观”即看的意思，坐井观天是坐在井里看天。

3．简单了解寓言故事的概念。

二、整体感知，多样识字。

（一)初读课文。

1．自由读。

同学们，现在就请借助拼音朋友帮忙自由读课文。（PPT要求：读准字音；读通句子，难度的字可多读几遍）

2．同桌读。

同桌两人互相读读课本上的字，交流识字方法，再多读几遍。

3．学生读。

同学们刚才读得非常认真！那位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？（学生评价）

（二）多样识字。

1．带拼音读生字。

通过刚才的朗读，大家一定能准确叫出生字宝宝的名字吧！瞧，他们正向我们招手呢？谁先来？如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

2．去掉拼音，自读生字。

这次，拼音摘掉了帽子，你们还能叫出他们的名字吗？(PPT)强调多音字“哪”。

3．交流识字方法。

大家是怎们记住这些生字宝宝的？(结合图片和生活实际识字、熟字加偏旁、加一加、减一减、组词、换部件、查字典……)看来大家掌握的'识字方法还真不少，真是些细心的好孩子！

4．词语卡片巩固字词。(词语卡片）

5．写字“渴和喝”。(一看二写三检查；强调写字姿势）

三、再读课文，感悟内容。

1．将生字带入课文认真听课文范读，边听边思考，课文讲了一件什么事？（PPT)

（相机了解“井沿”……)

2．青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次对话？（三次）

第一次对话：（PPT）

同学们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（青蛙应读出问的语气，小鸟应该都出又累又渴的感觉；了解一百多里）

青蛙赞同小鸟的回答吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。

第二次对话：（PPT）

从他们的第二次对话中，你读懂了什么？(相机理解“大话、无边无际”)

第三次对话：（PPT）

请同学们读读青蛙和小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。（相机理解“天天”，青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？青蛙应读出自以为是的语气，小鸟应读出耐心而诚恳的语气）

3．请同学们分角色读一读，读得好的可以伸出大拇指表扬一下。

四、看《坐井观天》动画，谈谈你的收获。

五、作业：

1．想一想青蛙会跳出井外吗？为什么？

2．他们还会有什么样的对话，写在练习本上。（续编故事）

教后反思：

在本次课堂实践中我尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们都有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究问题，让学生在实践中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。还把学习的主动权交给学生，让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。整个过程老师只是引导者。课只是一个例子，真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定，但我想，如果学生每学一篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素质定会迅速提高。

《坐井观天》教学设计集锦（15篇）

作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《坐井观天》教学设计，欢迎大家分享。

《坐井观天》教学设计 篇120

一、教学目标

知识与能力：

1.认识“沿、际、信”三个生字;会写“沿、际、信”等八个字。

2.了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。

3.正确、流利地朗读课文;发挥想象，初步了解课文寓意。

4.能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。

过程与方法：

1.本课主要采用朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，让学生带着问题，有目的地去读课文。

2.课文朗读和理解寓意结合，课文情境和生活情境结合。

情感态度与价值观：

引导学生用心体会寓意，感受寓言所蕴涵的道理。

二、教学重难点

教学重点：

1.认识“沿、际、信”三个生字。

2.会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

引导学生发挥想象，初步了解寓意。

三、教学策略

通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，让学生张贴小鸟和青蛙各自在井的什么位置;让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，进一步扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际;教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

1.学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。

2.通过角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

3.通过摆一摆、演一演，读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮助学生理解难懂的词语，进而理解寓言所蕴含的`深刻道理。

四、教学过程

(一)引入新课

师，上一节课，我们学习了许多成语，你们还记得它们吗?谁来说一说。(生答)教师相机肯定：学习到的知识就能记住，你们真棒!

师，刚才有的同学说了“坐井观天”，今天，我们就来学习这则成语故事，齐读课题。观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思?

生答：坐在井里看天。

【设计意图】由已经学过的《识字四》的内容入手，引入到新课的学习。注意知识间的衔接。读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。

(二)初读课文

1.请同学们自读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。然后圈出生字，画出生词。标出自然段。

2.课文里有三个认读字，请同学们借助音节自己读读这三个生字。课件出示：带音节的本课生字。

3.去掉音节请学生带读这些生字。

4.开火车读词语。

井沿抬头青蛙弄错回答无边无际

5.再次读课文，做到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段，其他学生边听边想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情?课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事。

教师顺势出图：青蛙和小鸟。

【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文，达到认识生字、读通课文的目的。让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。

(三)朗读感悟

阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置。

1.请大家读课文第一自然段，请一个学生贴图，帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。

出示“井”图，学生贴小鸟和青蛙的位置。

2.理解词语井沿的意思。

师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看?师顺势将“井沿”两个字写在井沿上。

师：大家看清楚怎么写这个“沿”字，三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。

写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。

3.指名读第一自然段。

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

【设计意图】教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。

《坐井观天》教学设计 篇121

教学目标

1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。

2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

4、初步理解“坐井观天”寓意。

教学难点

初步理解“坐井观天”寓意。

教学准备

青蛙、小鸟的卡片、课件

教学过程

一、谈话导入

同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁？我们今天学习的课文《坐井观天》，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。

《坐井观天》是一则寓言故事，寓言不仅读起来有趣，还告诉我们一些深刻的道理，那今天我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。

二、教学过程

（一）字词

首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。

井沿无边无际抬头不信青蛙回答

1、词语：指名读齐读

2、生字组词：这些红色的字是我们要认识的生字，谁来单独读一读。

3、并组一个和书上不一样的词。

指名，开火车

4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词，再根据你组的词造一个句子呢。

（二）朗读，理解

1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事？

@你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。

“井沿”是指哪呢，看，老师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿？（指生认）。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指着说一说。

@他们之间发生了什么故事？

板书：争论天的大小

2、他们是怎样争论的呢？咱们一起来读读他们争论的话，在课文哪几个自然段？（课文的2-7自然段。）

（1）男女生对读。（老师旁白，男，青蛙。女，小鸟）

（提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的`看法，你能在文中画出来么）

出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

理解：“大话、不过。”

小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！“

理解“无边无际”，什么是无边无际。（生回答）

教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野）

（出示图片：同学们说得真好，那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么？）

谁再来读读这句话，看看该怎么读，应该体现出什么？（带动作读）

小鸟说天无边无际，很大很大。

（2）老师读青蛙，生读小鸟。

（3）小组合作读

（4）表演读（动作）

三、理解寓意

他们就这样争论起来了，那他们到底谁说的对呢？（小鸟）。小鸟为什么知道天是无边无际的呢？

“飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。

说话训练：小鸟飞啊飞，飞过——，飞过——，还没有看到天的边。

青蛙为什么说天不过井口那么大呢？用课文中一句话说说。（天天坐在井里，见识少，目光短浅）这是一个原因，还有一个原因。青蛙笑了，当别人告诉他的时候，他听了没有？反而笑了，说明什么？（自以为是，不听别人劝告）

现在我们回到课题，坐井观天，一只青蛙坐在井里看天们用来批评有什么错误的人？（板书：无知、自以为是）。如果青蛙想告别无知，他应该怎么做？

四、拓展

如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么，会说些什么呢？

通过我们大家的努力，让跳出井口的青蛙认识了外面的世界，认识了了自己的无知和自以为是。

同学们，通过今天的学习呢，我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙，通过自己的努力学习，做一个知识渊博，不自以为是的人，下课！

《坐井观天》教学设计 篇122

最近，笔者分别听了两位农村小学教师组织的《坐井观天》课堂教学，印象颇深，想把这两节课的片断推荐给同行，以供研究。

《坐井观天》是九年义务教育五年制小学语文第二册中的一篇课文。文中的小鸟在井沿上，青蛙在井底；小鸟说天无边无际，大得很，青蛙说天不过只有井口那么大；小鸟说：“你弄错了。”青蛙说：“我没弄错。”小鸟和青蛙谁说得对？两位老师都引导学生提出了自己的看法。由于引导方法不同，所以效果也不同。

教师甲是这样引导的：

师；小鸟和青蛙谁说得对？

生；小鸟说得对。

生：青蛙说得也对。

师：你们想想，天究竟有多大？

生：很大，无边无际。

师：哪么，小鸟和青蛙究竟谁说得对呢？

生；还是小鸟说得对。

师：好。

教师乙这样引导：

师：小鸟和青蛙谁说的对？

生：小鸟说得对。

生：青蛙说得对。

师：你们各自都有自己的看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。

生：小鸟说得对，因为天确实大的很，小鸟在天空中飞的高，看到的天当然是无边无际的。

生：青蛙在井里坐着，它看到的天当然只有井口那么大，青蛙说的是真话、实话，也应该是对的。

师：（点点头）有道理。还有什么补充吗？

生：我想对青蛙说，你别老在井底了，快跳出井口来吧。

生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多大。

生：我要是小鸟，就先帮助青蛙跳出井口，再背着它飞上天空，让它开开眼界。

……（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络

师：你们说得真好。再想想，假如青蛙随小鸟跳出井口，飞上天空，会看到什么，想到什么？大家讨论讨论，看谁想得好、说得棒。

学生分组讨论，各抒己见。

两节课的教学片断给我们留下深深的思考。

1、《坐井观天》作为寓言故事，时至今日像教师甲的导法应该很少了，但课堂教学中类似这样的引导思想、观念确实还存在，我们从以上例子的分析、比较中，可以得到的一点启示是，改革课堂教学，重在更新教师的.观念。

2、教师，作为课堂教学的组织者，学生学习的引导者和帮助者，学生发展的促进者，如何激发学生的兴趣，引导学生科学地思维、想像和创新？是顺着学生的思维走，适时地引导、帮助、点拨，还是以老师的主观意志，限制学生的思维？这是关系到教学中培养学生的创新精神和实践能力的重要问题，是素质教育的核心。教师乙的引导为我们起到了抛砖引玉的作用。

选自《小学语文教学》20xx年第9期

《坐井观天》教学设计[精品]

作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《坐井观天》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《坐井观天》教学设计大全【15篇】

作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《坐井观天》教学设计，欢迎大家分享。

《坐井观天》教学设计 篇123

教学目标

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发。

教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

二、初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。

2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

3、检查自读效果

(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。

(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。

(3)交流初读感受，解决次要问题。

读完课文后，你知道些什么?

通读归纳、整理，形成如下认识：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

(1)教师简笔画水井的形状。

(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：

A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

B、我从文章第一自然段中读出来的。

(3)学生自读文章第一自然段。

(4)指导朗读。

4、质疑、释疑。

三、熟读精思，领悟旨趣。

(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________?

男生：“朋友，你从哪儿来呀?”

女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

(二)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

3、理解“无边无际”的'含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

(三)学习青蛙小鸟的第三次对话。

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。

3、指导朗读。

4、创造想象，读编第四次对话。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

四、总结全文，感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么?

2、分角色表演读故事。

五、指导生字书写，完成生字袋的制作。

六、课外扩展。

1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。

2、演一演“坐井观天”这个故事。

《坐井观天》教学设计（通用7篇）

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《坐井观天》教学设计（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《坐井观天》教学设计 篇124

教学目的：

1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学说明：

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。

本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品味；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。

教学时间：

一课时

课前准备：

1、青蛙和小鸟的图片各一张。

2、生字词卡片。

3、小黑板。

教学过程：

一、做一做——游戏导入，分散难点

1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）

2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？

（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）

（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）

（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）

3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）

4、 “坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）

5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）

这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）

6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。

二、读一读——朗读对话，探究重点

1、好，故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么？

（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）

2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（板书：天有多大）

3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？

4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的`问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。

5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）

请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？

小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）

所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。

7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……

这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。

出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？

小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。

3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）

4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）

5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？

6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）

7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）

四、写一写——发散思维，培养创新

把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

板书设计：

坐井观天

小鸟 无边无际 见多识广 眼界开阔

（井图） 天有多大？

青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅

教学反思：

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀！

《坐井观天》教学设计 篇125

最近，笔者分别听了两位农村小学教师组织的《坐井观天》课堂教学，印象颇深，想把这两节课的片断推荐给同行，以供研究。

《坐井观天》是九年义务教育五年制小学语文第二册中的一篇课文。文中的小鸟在井沿上，青蛙在井底；小鸟说天无边无际，大得很，青蛙说天不过只有井口那么大；小鸟说：“你弄错了。”青蛙说：“我没弄错。”小鸟和青蛙谁说得对？两位老师都引导学生提出了自己的看法。由于引导方法不同，所以效果也不同。

教师甲是这样引导的：

师；小鸟和青蛙谁说得对？

生；小鸟说得对。

生：青蛙说得也对。

师：你们想想，天究竟有多大？

生：很大，无边无际。

师：哪么，小鸟和青蛙究竟谁说得对呢？

生；还是小鸟说得对。

师：好。

教师乙这样引导：

师：小鸟和青蛙谁说的对？

生：小鸟说得对。

生：青蛙说得对。

师：你们各自都有自己的.看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。

生：小鸟说得对，因为天确实大的很，小鸟在天空中飞的高，看到的天当然是无边无际的。

生：青蛙在井里坐着，它看到的天当然只有井口那么大，青蛙说的是真话、实话，也应该是对的。

师：（点点头）有道理。还有什么补充吗？

生：我想对青蛙说，你别老在井底了，快跳出井口来吧。

生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多大。

生：我要是小鸟，就先帮助青蛙跳出井口，再背着它飞上天空，让它开开眼界。

……（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络

师：你们说得真好。再想想，假如青蛙随小鸟跳出井口，飞上天空，会看到什么，想到什么？大家讨论讨论，看谁想得好、说得棒。

学生分组讨论，各抒己见。

两节课的教学片断给我们留下深深的思考。

1、《坐井观天》作为寓言故事，时至今日像教师甲的导法应该很少了，但课堂教学中类似这样的引导思想、观念确实还存在，我们从以上例子的分析、比较中，可以得到的一点启示是，改革课堂教学，重在更新教师的观念。

2、教师，作为课堂教学的组织者，学生学习的引导者和帮助者，学生发展的促进者，如何激发学生的兴趣，引导学生科学地思维、想像和创新？是顺着学生的思维走，适时地引导、帮助、点拨，还是以老师的主观意志，限制学生的思维？这是关系到教学中培养学生的创新精神和实践能力的重要问题，是素质教育的核心。教师乙的引导为我们起到了抛砖引玉的作用。

选自《小学语文教学》20xx年第9期