小学语文《秋天的雨》的优秀教案

老地方整理的小学语文《秋天的雨》的优秀教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

小学语文《秋天的雨》的优秀教案 篇1

【学习目标】

１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

３、读懂课文内容，感受秋天的美好。

４、积累好词佳句。

【教学重点】

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【教学难点】

帮助学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。

【教学准备】

多媒体教学课件。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，揭题激趣

１、（板书：秋天）学生交流看到这个词语的所思所想，调动学生的生活体验，增加对秋天的感性认识。

２、（板书：雨）联系生活中的雨，交流描写雨的词语。

３、（板书：的）通过语言描述和课件演示，创设秋雨中的情境，揭示课题，激发学生的阅读兴趣。

二、初步阅读，整体感知

１、独立朗读：画出难读的句子多读几遍，读准字音，读通句子。

２、同桌互读：互相听，互相纠正，共同练读难读的句子。

３、展示朗读：带领同学们齐读自己开始读起来有困难，后来终于读好的句子。

４、指名轮读：随机在句末指名接读，高度集中学生的有意注意，检验初读效果。

５、整体感知：读了几遍课文后，你们知道了吗？秋天的雨它是什么样的呀？

三、逐步深入，把握重点

１、引导找出描写“秋天的雨”的句子。

２、自由朗读，读出自己对秋雨的感情。

３、创设漫步秋雨中的情境，赏读第一自然段。

４、“……把秋天的大门打开了。”引导质疑：这时你最想了解最想知道的是什么？

５、梳理问题，跟随秋天的雨走进秋天的世界。

四、品读感悟，理解体验

１、看看秋雨的色彩：

⑴自由读第二自然段，欣赏秋雨的色彩。

⑵交流看到的景色。

⑶把你觉得有趣的句子多读几遍，再读给小组内的同学听，并交流自己的`阅读体会。

⑷全班同学交流自己感兴趣的句子，感情朗读，品味积累。

⑸画出描写颜色的词语，读懂“五彩缤纷”的意思，引导学生领悟联系下文理解词语的学习方法。积累表示颜色多的词语。

⑹引读全段，欣赏五彩缤纷的秋色。

⑺帮助学生理清顺序，根据提示背诵第二自然段。

２、闻闻秋雨的气味：

⑴自由读第三自然段，闻闻秋雨的气味。

⑵交流闻到的香味，指导朗读。随机指导书写“菠萝”，“梨”以及“柿、杨”这两个带有木字旁的字。

⑶想象秋天的雨里还藏着哪些水果的气味，联系生活体验，理解“小朋友的脚，常常被那香味勾住。”

⑷感情朗读第三自然段。

五、小结收获，设计作业

１、这节课下课后，你准备做点什么？教师归纳总结学生意见，提出建议，引导学生自由合理选择作业内容。

２、激发同学们搜集有关动植物过冬情况资料的兴趣，为下节课的学习做好准备。

第二课时

一、复习回顾，交流作业

１、交流自选作业，展示学习成果。

２、听写词语。

二、结合课外资料，阅读第四自然段

听听秋雨带来的信息：

１、自由读第四自然段，画出都有谁听懂了秋雨的话。

２、结合课外搜集的动植物过冬情况的资料，想象秋雨吹起小喇叭对它的好朋友们说的话，记录下来。

３、交流写话内容。

三、回顾全篇，感情朗读最后一段，表达对秋雨的喜爱赞美之情

四、指导书写生字

五、与学生一起设计自助餐式作业

总结学生意见，融入教师建议，设计如下分层作业：

１、爱读书的你，不妨阅读第12课那首描写秋天的小诗《听听秋的声音》；

２、爱习作的你，不妨写写你眼中的秋雨、秋色；

３、爱绘画的你，不妨画一些秋天的景物；

４、爱唱歌的你，不妨创编歌词，改编《小雨沙沙》，唱给大家听；

５、爱文学的你，不妨收集、摘录一些描写秋天的词句；

６、爱观察的你，不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，寻找秋天其他的特点。

以上六题，学生根据自己的能力、兴趣，任选若干题完成。

小学语文《秋天的雨》的优秀教案 篇2

一、课题

《秋天的雨》

二、课型

新授课

三、教学目标

1.知识与能力目标：会认“钥”“匙”等8个生字，会写“扇”“枚”等12个生字，并主动积累文中“清凉”“油亮亮”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”等好词佳句。

2.过程与方法目标：通过重点讲授法、以读促悟法讲授课文，学生能够联系上下文，理解重点词语“五彩缤纷”的含义，学习文段中使用的比喻、拟人的修辞手法，并体会其表达效果。

3.情感态度与价值观目标：正确、流利、有感情地朗读课文，深入感受文章图画美、语言美的特点，体会作者对大自然的热爱之情。

四、教学重难点

教学重点：学习文中使用的比喻、拟人的修辞手法，感受其表达效果并主动运用到自己的习作中。

教学难点：品悟文章的语言美，体味作者对大自然的热爱之情。

五、课时

2课时

六、教学准备

多媒体课件

七、教学过程

（一）多种方式，导入课题

1.谚语导入：教师出示谚语“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。”引发学生说出自己对秋雨的印象，进而导入新课。

2.图片导入：教师展示学生课前搜集到的有关秋的图片，激发学生说出图片中描绘出的秋天的模样，激起学生的学习兴趣，进而导入新课。

3.谈话导入：教师通过师生谈话法询问学生喜欢什么季节，这个季节最具代表性的事物有哪些等问题，选择恰当的时机将学生的思绪引导到本文的描述对象“秋雨”上，帮助学生架起生活和课本间的桥梁，进而导入本课。

4.诗歌导入：教师借用“秋风秋雨愁煞人”“自古逢秋悲寂寥”等诗句启迪学生感悟古人多用秋表达愁情，介绍本文的作者却写出了不一样的秋景，以此激发学生的学习兴趣，进而导入本课。

5.游戏导入：教师组织学生开展“击鼓传花”的游戏，鼓声停止时，花球传递到哪位学生的手中，其需要说出3个带有“秋”字的成语。以此调动学生的学习积极性，导入新课。

（二）初读课文，整体感知

1.解决字词

（1）自主探究

学生自读课文，要求读准字音，看清字形，边读边勾画出疑难的生字词，借助工具书自行解决部分生字词。

（2）检查反馈

学生集体朗读课件中出示的生字词，教师从多音字角度点拨“扇”字，从字形上区分形近字“衔”与“街”，明确“爽”字的书写笔顺。

2.梳理脉络

自主探究，检查反馈

提问：作者是从哪几个方面描写“秋天的雨”的？

要求：学生同桌间交流答案，教师指派学生回答问题。

明确：颜色、气味、声音。

（三）研读课文，深入分析

1.感受秋雨的清凉温柔

提问：作者笔下的“秋天的雨”有哪些特点？

要求：默读课文，教师巡视，学生集体回答。

明确：清凉、温柔、五彩缤纷、气味好闻等。

提问：找出原文，说说作者为什么认为“秋天的雨”是清凉的、温柔的？

要求：浏览第一自然段，找出原文，教师指派学生回答。

明确：“秋天的雨”是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

明确：“秋天的雨”驱散了夏季的炎热，所以它是清凉的。两个“轻轻地”道出了“秋天的雨”是温柔的。

提问：怎样才能读出“秋天的雨”轻柔之感？

要求：同桌互读两个“轻轻地”一句，注意重读“清凉”“温柔”两个词，其余部分放缓语速，放低语调，尤其是“轻轻地”和“没留意”。

2.感知段落的总分结构

引导：快速阅读2—4自然段，试着用1—2个词来概括各段分别写了什么。

要求：学生分为三组，分别阅读各自负责的自然段，组内交流，各小组派代表回答。

明确：第二段写了五彩缤纷的秋，第三段写了气味好闻的秋，第四段写秋雨传递讯息。

提问：“五彩缤纷”“气味好闻”分别出现在文段的哪个位置？

要求：学生快速浏览，定位答案，教师指名学生回答。

明确：都出自文段的首句。像这样既位于文段开头，又概括了文段中心内容的句子叫做总起句。

3.感受秋天的五彩缤纷

提问：如果把秋天比作一幅画，“秋天的雨”在绘画时用了哪些颜料？

要求：学生默读第二段，用圈点勾画的方法做标记，教师指名学生回答。

明确：黄、红、金黄、橙红、紫红、淡黄、雪白……

明确：作者笔下的颜色真是丰富，黄、红、白不一而足。黄色有淡黄、金黄，红色有橙红、紫红，这才称得上是“五彩缤纷”。

提问：说一说，最喜欢文段中的哪句话？说明原因。

要求：学生小组内交流，主动回答问题。

明确：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。这句话用生动形象地写出了秋天的美景。

引导：作者能写活秋天的原因是什么？注意“像”这个词。

要求：教师范读“扇哪扇哪”一句，重读“像”字，学生思考，教师指派学生回答问题。

明确：句中使用了比喻的修辞手法，生动形象地从温度上写出了秋天的到来，又从颜色上写出了秋天的美景。

引导：文段中有一句话和“扇哪扇哪”一句类似，试着找出来。

要求：学生快速浏览文段，主动作答。

明确：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

提问：为什么上述两句话读起来使人有身临其境之感？

要求：学生画出产生触动的词语，教师指名学生回答。

明确：“黄色”“红色”给人带来了画面感，“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”给人带来了动感。

提问：能不能说出与“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”相同的词语？试着用最简单的方法将此类词语表示出来。

要求：学生默读思考，思考后小组交流，教师指派代表回答。

明确：“吹啊吹啊”“摇呀摇呀”……

明确：“ABAB”型。

4.感受文段的修辞手法

提问：“橙红色是给果树的”一句中，哪些词用得好？

要求：学生默读思考，主动回答。明确：“挤”“碰”“争”。

提问：“挤”“碰”“争”这些词能不能删掉？如果不能删掉，说出原因。

要求：师生共同讨论，总结答案。

明确：不能。三个词使用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了果树主动为人们送去香甜、多样的果实。

引导：上文提到的“扇”“飘”“吹”“摇”这些动作词给人带来了动感，“ABAB”的格式，丰富了词句的形式，将这些知识融入到习作中，可以提升习作的水平。

5.体会标点符号的无穷意味

提问：文中用哪些颜色词来形容“菊花仙子”？

要求：学生齐声回答。

明确：“紫红”“淡黄”“雪白”。

提问：“菊花仙子”的颜色仅限于“紫红”“淡黄”“雪白”吗？从哪里可以读出来的？

明确：不是。省略号表明颜色是多种多样的。

6.感受秋实的好闻气味，倾听秋雨传递的讯息

提问：用圈点勾画的方法，试分析秋天的果实有哪些气味？秋雨传递信息后，动植物有哪些反应？

要求：学生小组内自由讨论，各组推选代表回答。

明确：秋天的果实是香甜的。动物纷纷造房、储粮、挖洞，植物有的穿上了厚衣服，有的`回到妈妈脚下。

7.倾听丰收之歌、欢乐之歌

提问：“秋天的雨”是无私的，它给大地带去了什么？又给小朋友们带去了什么？

要求：全班齐读课文，教师指名学生回答。

明确：给大地带去了丰收之歌，给小朋友们送去了欢乐之歌。

（四）品读课文，读中感悟

引导：这样一份视觉、嗅觉、听觉的盛宴，需要有感情地朗读才能细细品味其语言之美，修辞之妙。

要求：学生自主朗读，注意语气语调的轻重缓急。

明确：如“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”

“秋天的雨”可适当拖音，“带给大地的”后可短暂停顿，“小朋友”一词应读出可爱的语气，“丰收”和“欢乐”两个词可重读。

（五）巩固拓展，提升认知

1.扩宽思路，强化理解：假如由你来描绘秋天，还有哪些颜色词可用？小组内成员展开头脑风暴，组间交流分享。

2.再读文段，仿写句子：再读第四段，仿照“小喜鹊衔来树枝造房子”，即“谁，干什么，为什么”的句式，写2-3个句子。

3.口语交际，深入感知：教师播放课前准备好的与秋景有关的图片，学生观看后交流自己在秋天做过的事以及从中感受到的快乐。

4.乘兴练笔，勾勒画面：请学生选择文中的任意一幅图画，用手中的笔简绘出来。

（六）归纳总结，深入理解

1.按图索骥：请学生和教师一起跟随着板书回忆本课所学知识。

2.合作交流：请学生以小组为单位，总结本课所学知识，各小组派代表发言。

3.师生合作：学生主动分享本节课的收获，教师适时加以点拨和补充。

（七）实际演练，分层作业

1.积累词句，反复诵读：摘抄积累文中与秋有关的颜色词，反复诵读，也可搜集与秋有关的的成语或古诗词。

2.美文链接，延伸阅读：课后阅读《听听秋的声音》，思考两篇文章中的秋有哪些异同点。

3.阖家同游，深切感悟：跟随家人一同出游，观察大自然，写一篇150字左右的游记。

4.学科延展，创编歌曲：创编歌曲《小雨沙沙沙》，唱给朋友们听。

小学语文《秋天的雨》的优秀教案 篇3

学习目标

一、知识与技能：

1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法：通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

三、情感态度价值观

1、激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

重难点、关键

通过朗读，激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。

课前准备

1．搜集有关秋天景象的图片。

2．小黑板，填空题。

3．根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

课时划分：两课时。

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

1．指导观察秋天下雨时的情景图。（让学生能形象、直观的感知画面。）

3．唤起情感：你喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这篇文章，一定会有全新的感受。

4．板书课题，并齐读课题。你是怎样读的？

师：有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？就让我们一起走进课文吧！

二、听读课文，感知内容

1、范读课文，完成填空题。

小黑板，填空题：秋天的雨，是一把（）；秋天的雨，是一盒（）；秋天的雨，藏着（）；秋天的雨，吹起（）。指学生口头填空，并读。

2．你们觉得秋天的雨神奇吗？

3．你们最喜欢哪几段内容？选择你喜欢的段，读一读，还可以进行背诵，然后对你的同桌说说你喜欢的原因。

三、品读课文，感受神奇

1．品读第1自然段。

b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣：秋天的`大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2．品读第2自然段。

a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。师：老师也喜欢这一段，因为秋天有红色的枫叶、有金黄色的田野、还有橙红色的果树和各种颜色的菊花，这么多颜色出现在我们眼前，黑板上，你会用四个字的词来形容吗？（五彩缤纷、五颜六色……）

d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

四、变读为述，积累语言

1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

五、习写生字和词语，当堂展评

六、布置作业

1、朗读课文

2、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

板书设计：

一把钥匙

11秋天的雨一盒颜料丰收的歌

藏着气味欢乐的歌

吹起喇叭

小学语文《秋天的雨》的优秀教案 篇4

【教学目标】

１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

３、读懂课文内容，感受秋天的美好。

４、积累好词佳句。

【设计理念】

１、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

２、重视读中积累好词好句。

３、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

【教学重、难点】

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

【教学方法】

多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。

【教学准备】

１、多媒体课件。

（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。

２、《秋日私语》音乐录音带。

【课时安排】

两课时。

第一课时

〖课时分解目标〗

１、初读课文，感知课文大意。

２、结合重点词句，学习生字新词。

３、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

〖教学过程〗

一、激趣导入

小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？

出示：

秋天的颜色。

谷子说：“秋天是（）的。”

高粱说：“秋天是（）的。”

棉花说：“秋天是（）的。”

松树说：“秋天是（）的。”

土地说：“秋天是（）的。”

小朋友说：“秋天是（）的。”

大家一起来读读吧！

师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？

（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）

有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）

在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。

二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句

１、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）

２、初读课文，学习生字新词。

小朋友们也想读读吗？

⑴自由朗读课文，划出课后双线格里的８个生字。

⑵同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。

⑶集体反馈。

①教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。

②出示句子：

“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。

指导“枚、爽”的笔画，学生书空。

③出示句子：

“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。

指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。

⑷再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。

⑸学生展示读，教师适时鼓励。

３、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的'雨的？

教师适时板书：

是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。

４、再读课文，体会秋天的美好。

要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）

从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。

三、课后练习

１、抄写本课生字新词。

２、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。

第二课时

〖课时分解目标〗

１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。

２、结合课文，理解重点词句的含义。

〖教学过程〗

一、谈话引入

秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？

二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好

１、自主选择学习内容，小组交流。

（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。）

２、个别汇报，相机点拨，朗读体会：

⑴喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。

⑵课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）

（）的银杏树（）的枫树（）的田野

（）的果树（）的菊花……

你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。

⑶小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？

⑷你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。

⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）

⑹秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）

⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙……）引读课文。

⑻小结：

小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看——（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。

⑼同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）

⑽激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

⑾媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。

⑿配乐朗读全文。

在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

三、小结

小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？

四、自主选择，感情朗读，积累背诵

选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。（配乐）

五、拓展延伸，鼓励展示

１、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？

２、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？

３、自选作业：

⑴收集描写秋天的词句。

⑵画一幅秋天的图画。

⑶和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。