铁器牛耕引发的社会变革教案

老地方整理的铁器牛耕引发的社会变革教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

铁器牛耕引发的社会变革教案 篇1

教学目标：

理解铁器牛耕的产生与推广对社会生产力的影响。

分析铁器牛耕推广后，社会结构、生产关系以及经济形态的变化。

探讨社会变革的多种原因，包括经济、技术、政治和文化等因素。

教学准备：

准备铁器牛耕的图片、文物复制品或视频资料。

收集春秋战国时期至唐朝的社会变革资料。

准备相关的历史文献，如《史记》、《资治通鉴》等。

教学内容：

一、导入新课

展示铁器牛耕的图片或视频，引导学生讨论铁器牛耕的特点。

提问：铁器牛耕的推广对社会产生了哪些影响？

二、铁器牛耕的产生与推广

介绍铁器牛耕在春秋战国时期的产生背景。

分析铁器牛耕推广的原因，如技术进步、政策扶持等。

探讨铁器牛耕推广后，农业生产力的提高以及对社会生产力的影响。

三、社会结构与生产关系的变革

讲解铁器牛耕推广后，荒地被开垦为私田的现象。

分析奴隶主转变为地主、租种土地的人变成农民的过程。

讨论奴隶制生产关系逐渐转变为封建生产关系的原因和影响。

四、经济形态的变化

分析铁器牛耕推广后，农业生产的发展和商品经济的兴起。

讨论城市化进程与铁器牛耕推广的`关系。

引导学生思考经济形态变化对社会变革的推动作用。

五、社会变革的多重原因

讲解经济因素在社会变革中的重要作用，如铁器牛耕推广带来的生产力提高。

分析技术进步对社会变革的影响，如铁器牛耕技术的改进。

探讨政治因素在社会变革中的作用，如封建制度的确立与发展。

引导学生思考文化因素对社会变革的影响。

六、课堂小结

总结铁器牛耕推广后社会变革的主要表现。

强调社会变革的多重原因及其相互作用。

教学活动建议：

分组讨论：让学生分组讨论铁器牛耕推广后，不同社会阶层的生活变化及其对社会结构的影响。

角色扮演：选取几个具有代表性的历史人物（如奴隶主、农民、工匠等），让学生扮演并表演他们的生活变迁，加深对社会变革的理解。

实地考察：如有条件，可组织学生参观历史博物馆或考古遗址，观察铁器牛耕相关的文物，感受古代农业生产的场景。

教学反思：

课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生对铁器牛耕引发社会变革的理解程度、课堂活动参与度以及教学目标是否达成等方面。同时，教师应根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。

铁器牛耕引发的社会变革教案 篇2

铁器牛耕引发的社会变革教案（精选10篇）

作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的铁器牛耕引发的社会变革教案（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

铁器牛耕引发的社会变革教案 篇3

教学目标

知识与能力：了解春秋战国时期铁器牛耕的使用及其在生产上的巨大历史进步，掌握铁器牛耕推广后对社会经济和社会关系的影响。

过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生体验并理解铁器牛耕推广的背景、过程及其对社会变革的推动作用。

情感态度与价值观：培养学生对社会变革的认识和理解，理解改革和创新对社会发展的重要性。

教学重点

铁器牛耕的推广对社会经济和社会关系的影响。

教学难点

铁器牛耕推广后如何引发社会变革的深层次理解。

教学过程

一、导入新课

通过展示古代铁器和牛耕的图片或视频，引导学生思考这些工具对古代农业生产的影响，从而引出课题。

二、新课讲解

1、铁器牛耕的推广

介绍春秋战国时期铁器牛耕的发明和推广情况。

分析铁器牛耕推广的原因，如技术进步、劳动力需求等。

2、铁器牛耕对社会经济的影响

分析铁器牛耕如何提高农业生产效率，增加粮食产量。

探讨铁器牛耕对土地开垦和土地利用的影响。

3、铁器牛耕对社会关系的影响

分析铁器牛耕推广后，农业生产关系的变化，如私田的出现和增多。

探讨奴隶制生产关系向封建生产关系的转变过程。

4、社会变革的理解

解释社会变革的概念，包括社会结构、社会关系、社会意识等方面的转变。

分析铁器牛耕推广如何推动社会变革的.发生。

三、课堂活动设计

角色扮演：分组进行角色扮演，模拟春秋战国时期的农民、奴隶主等角色，体验铁器牛耕推广前后的生活变化。

小组讨论：分组讨论铁器牛耕推广对社会经济和社会关系的影响，并总结归纳。

展示分享：每组选代表汇报讨论成果，全班进行交流分享。

四、课堂小结

总结铁器牛耕推广对社会经济和社会关系的影响，强调社会变革的重要性和必然性。

五、作业布置

要求学生课后收集更多关于铁器牛耕和社会变革的资料，进一步加深对这一历史现象的理解。

教学反思

课后反思本堂课的教学效果，包括学生对铁器牛耕和社会变革的理解程度、课堂活动的参与度以及教学目标是否达成等方面，以便对后续教学进行改进。

铁器牛耕引发的社会变革教案 篇4

一、从千耦其耘到个体农耕

1、铁器牛耕的广泛使用

2、生产方式的变革

二、竞相改革的时代风潮

三、商鞅变法

1、商鞅变法的历史背景

2、商鞅变法的主要内容

3、商鞅变法的历史意义

教学准备

告诉学生查资料的途径提前一周通知学生从已学内容(第1—7课)中或博物馆去寻找生产工具的变革情况，或者告诉学生相关的历史址，如中国历史博物馆的网址，让学生到网上去检索生产工具的变革情况。

分工合作将学生分成石器组、木器组、铜器组和铁器组等几个组，确定各组召集人。各组分头去查找资料，了解每一类生产工具的使用年代、制作材料、代表性工具、优缺点等信息。将检索的材料写成小文章或制作成课件，上课时向同学们介绍。

编演历史剧将有兴趣的同学组织起来，寻找资料、自己编写脚本、排演商鞅舌战顽固大臣的历史剧。

收集资料查找有关商鞅的资料，全方位的了解商鞅，为课堂辩论做准备。

教学过程设计

导课，揭示课题

在漫长的历史长河中，为了征服自然，改造自然，我们的祖先一直不断地在努力着。从北京人使用的打制石器，到西周时期的铜制工具，生产工具的每一次进步，都大大促进了人类社会的发展。春秋战国时期，人们开始普遍使用铁器和牛耕。铁器和牛耕的使用，引发了巨大的社会变革。你们知道这些变革的具体内容及其深远影响吗?带着这些问题，我们一起来学习“第8课铁器牛耕引发的社会变革”。

学习新知识

在人类社会的发展中，生产工具的变革起了很大的促进作用。请同学们根据课前所搜集的资料，分石器组、木器组、铜器组和铁器组，分别向大家介绍一下每一类生产工具的使用年代、制作材料、代表性工具、优缺点等情况。我们来比一比，看哪组同学准备得最充分，介绍得最好。

在学生介绍完了生产工具的变革情况后，教师引导学生完成以下图表。

人类生产工具不断进步的情况

制作材料代表性生产工具优点与缺点

木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价、硬度不够、不耐用

铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵、质地软

青铜虽硬，但比较脆，易断

铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富、开采方便、

质地坚硬

生产工具的不断改进使得生产效率大大提高，但是人们并没有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量来帮助人们从事生产，减轻人们的负担呢?引导学生了解早在春秋时，劳动人民就摸索出了牛耕技术，大大促进了农业生产的发展。

请同学们思考一下，使用木制、石制工具时，奴隶们怎样才能完成繁重的生产任务。(集体合作，共同劳动)

古书上把这种大规模的集体耕作叫做“干耦其耘”。当铁制工具和牛耕使用并推广后，生产效率大大提高，还需要奴隶们进行大规模的集体耕作吗?

(不需要，铁犁牛耕的推广，使个体生产成为可能)

如果奴隶主仍然残酷剥削和压迫奴隶，奴隶们会有生产积极性吗?

(奴隶没有人身自由，生产得再多，自己还是什么也没有，不会有生产积极性)

如何调动奴隶们的生产积极性呢?于是一部分开明的奴隶主尝试着改变剥削方式，他们把土地分成小块，租给劳动者，每年收获的时候向承租人收取大部分收获物作为地租。劳动者通过一年的耕耘，也可以留下一小部分收获物供自己支配。你们觉得这种新的剥削方式会带来什么结果呢?

(劳动者为得到更多的收入，努力工作)

史书上把这种情况叫做“公作则迟”“分地则速”。可见，铁器牛耕的使用和推广，使个体生产逐渐取代大规模强制性集体耕作，个体小农逐渐成为社会的基本生产单位。在这种新的剥削方式中;劳动者不再称奴隶，而叫农民，那些开明的奴隶主就成了新兴地主，开始登上了历史舞台。

战国时期，群雄并起，战争不断。处在那样一个战乱时代，怎样才能避免被兼并的厄运呢?

(发展生产，富国强兵)

为了富国强兵，战国时各国纷纷进行改革，主要有：魏国——李悝、楚国——吴起、韩国——申不害、齐国——邹忌的改革，一时出现了竞相改革的时代风潮。在众多的变法中，变法最彻底，对后世影响最大的是商鞅在秦国的变法。

各国为什么要变法?引导学生讨论，使学生通过讨论，归纳出两点：第一，新兴地主要想建立他们的封建统治，发展封建经济，就必须废除奴隶主贵族的各种特权;第二，战国时期诸侯争霸的现实压力，迫使各国变法。这也是商鞅变法的历史背景。

谁知道商鞅?能给大家介绍一下商鞅的`生平吗?

(商鞅原是卫国没落贵族的后代，姓公孙，名鞅，也叫卫鞅。后因在秦国变法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此称为商鞅。商鞅从小就立下了革新政治的雄心壮志，当听到秦孝公下令求贤的消息，便来到秦国，向孝公进献富国强兵之木，提出了变革政治的主张，得到孝公的信任，进行变法)

商鞅的变法主张虽然得到秦孝公的赏识，但是顽固派大臣却极力阻挠，双方在朝廷上进行了唇枪舌战。他们是怎样进行激烈辩论的呢?请看历史兴趣小组的同学们自编、自导、自演的历史剧《商鞅舌战顽固大臣》。

商鞅舌战的情况：甘龙首先反对变法，他说：“圣人教导百姓，不改变旧的习俗;聪明的人治理国家，不改变旧的法制。用老办法教民治国，官吏习惯，百姓也安心。”商鞅驳斥道：“治理国家从来没有一成不变的方法，只要有利于国家，就用不着去学习古代。从前，商场和周武王并没有按照古法办事，却都打下了天下。夏桀和商纣王并没有改革旧法，却都亡掉了国家。所以，反对古法不一定就错，遵守古法不一定就对。——治世不一道，便国不法古。”

顽固大臣问：“秦国怎样才能富?”商鞅答：“奖励耕织。”

顽固大臣问：“秦国怎样才能强?”商鞅答：“奖励军功。”

看完刚才的历史剧，同学们对商鞅的变法主张有了初步的了解。现在我们一起招商鞅变法的主要内容来归纳一下，秦国怎样才能富，怎样才能强，怎样才能使秦国军队有战斗力?

(奖励耕织、奖励军功)

秦国要实现长久的富强，在战国七雄中立于不败之地，必须得到谁的支持?

(人民)

为解决将士、农民的后顾之忧，土地的归属问题自然被提到议事日程上来，于是废井田、开阡陌、承认土地私有，使秦国的变法迈出实质性的一步。

秦国为什么时有旧贵族的叛乱?

(分封制使地方权力过大)

如何削弱地方势力，加强中央集权?

(建立县制，县令由国君任命)

怎样才能更好的控制人民?

(编制户口，加强刑罚)

如何解决经济混乱的状况?

(统一度、量、衡)

经过上述启发，完成下表：

商鞅变法的主要内容

变法目的变法措施

富国奖励生产

承认土地私有

强兵奖励军功

加强中央集权推行县制

编制户口，加强刑罚

统一度量衡

商鞅变法十八年，秦国面貌为之大变。请学生们想一想，哪些地方与以前不一样了?

(统治阶级是地主阶级;政治制度是县制;土地所有制是私有制)

经过商鞅变法，秦国的政治经济状况如何?

(秦国富强起来，国力大增，为以后秦灭六国打下了坚实的基础)

这就是商鞅变法的历史意义和伟大功绩。

商鞅变法使秦国国富民强，但却触犯了哪些人的利益?

(旧贵族的利益)

旧贵族会怎样对待商鞅呢?

(旧贵族对商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他们挑拨秦惠王以谋反罪逮捕商鞅)

商鞅被捕后，惨遭车裂而死。这件事说明了什么问题?

(任何改革都不是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价)

同学们讨论一下，商鞅为变法而死，值得吗?引导学生认识，商鞅变法顺应了历史潮流，推动了社会的进步，商鞅为实现抱负不怕牺牲，是我们学习的榜样。

商鞅死后秦国的变法会不会失败?请学生分成正、反两方进行辩论。在学生广泛讨论的基础上，教师帮助学生归纳出以下几点：商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革措施符合时代的要求，因此获得极大成功，商鞅虽死而秦法未变。

小结

今天我们学习了“第8课铁器牛耕引发的社会变革”，同学们有哪些启发?

布置作业

写一篇有关商鞅和商鞅变法的历史小论文，题目自定。