小真的长头发教案

老地方整理的小真的长头发教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

小真的长头发教案 篇1

一、导入

上节课我们通过朗读课文，了解了小真、小美和小叶之间的谈话内容。这节课，我们就深入地分析小真丰富的想象力。

二、自由朗读第1—8自然段，思考：小叶、小美和小真是怎样谈论自己的长头发的？

指导学生分角色朗读小真、小叶、小美的对话，注意准“长”这个多音字，读出小真的不服气和自信。

三、自读第9—12自然段，思考：小真想象自己的长头发有怎样神奇的功能？（课后第1题）

1、举“钓鱼”一事，学习转述趣事。

（1）请生读“钓鱼”的段落，其他同学一边听小真说钓鱼，一边想象，说说自己看到的画面。

（2）体会“有意思的表达”。

将学生看到画面的零碎表达和课文中的表达进行比较，引导学生发现作者是怎样进行有意思地表达的：运用一些动词，充满童趣的语言带给大家画面感。

（3）把画面变成语言，完成转述。

让学生把通过想象看到的画面，学着课文的样子用自己的话说给大家听，争取说得更有趣、更有意思。

2、选其中一件事，练习转述趣事。

（1）剩下的趣事中选择其中一件事，分小组合作学习转述。

（2）小组代表汇报交流，评价表达是否有趣。

四、引导发现，练写奇趣之事

1、发现引号的奥秘。

（1）奥秘一：读读课文第10—12段，发现这三个自然段引号的特点。

每段开头加前引号，最后一段结尾加后引号，中间几段都没有后引号。

小结：因为这是小真同一次说话，中间没有中断，所以只需在这次说话结束的最后一个自然段末尾加上一个后引号，而每一自然段的前面都必须有前引号。

继续发现这样的引号用法：接下来哪几个自然段引号也是这样的`用法？（15到16段）

（2）奥秘二：读读课文第十二自然段，引导发现句子中出现的单引号。

小结：说话中间引用别人说话用单引号。

2、发现课文有意思的表达。

出示课文第9、10、11、12、15自然段，读一读，发现小真在描述长头发这些事情的时候，哪些表达特别有意思，给我们带来画面感，让长头发的趣事显得更有趣了。

3、续写小真的长头发。

（1）想想交流：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？引导学生大胆想象一下，把自己的想法和大家简单交流一下。

（2）引导学生把自己奇特的想象用几句话写下来，写的时候要运用刚才学习的本领：有意思的表达让画面动起来，借助动词，也可以学着课文的样子用上“要是……就……”或“只要…就……”的句式。

写话例举：

要是站在操场上，围着操场的四周把辫子一圈一圈地绕起来，嘿，现成的跑道就做成了，过跑道还能随时变化呢！小朋友们沿着这好玩的跑道，一边跑，一边笑。

（1）交流点评：想象是否合理、有趣、奇特，第二指向表达是否有意思，有没有画面感。

4、小结想象的重要。

学了这篇课文，你觉得小真是一个什么样的人？想象力丰富

是的，从这篇课文中，我们不仅感受到小真是一个想象力丰富的人，我们自己也体验了一回想象的美妙。这一单元我们将展开想象的翅膀，走进想象的世界。出示爱因斯坦的名言：

想象力比知识更重要。——爱因斯坦

小真的长头发教案 篇2

教学目标

1、接触和了解以独特想像为特点的故事，感受它的生动有趣。

2、根据故事内容能够大胆想像，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并知道每个人对同一件事情会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。

教学准备

1、教师在活动前了解本班幼儿的基本特点以及语言领域的发展水平，丰富其对直发、烫发的相关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与再编。

2、《小真的长头发》故事及幻灯片，幼儿每人一份纸和笔。

3、创设一面墙饰“如果……”，其中包含幼儿对故事结尾的想像，包括幼儿的图画、简单的续编等，以及在听完故事后的一些感想和延伸。

教学过程

1、活动引入

教师根据本班幼儿的特点，适时地、有意识地引出活动，或者以新故事的方式吸引幼儿参与活动。

（1）猜猜故事内容

师：今天，老师给你们讲一个新的故事，故事的名字叫做《小真的长头发》。听了这个名字，你们猜猜这个故事会讲一件什么事？请幼儿充分想像，鼓励其大胆表达。

幼：会讲小真开始是短头发后来长成长头发的事；会讲小真妈妈让小真把长头发剪短了的事；会讲小真的长头发很漂亮。（在这个过程中，大部分幼儿表达较少，想像不丰富，与本班幼儿的特点有关）

（2）谁会是小真

师：小朋友说故事会讲小真和头发的故事，那我请你们猜猜这三位小姑娘谁会是小真啊？ （在说的同时打开幻灯片，吸引幼儿，鼓励他们大胆猜测，并说出原因）

幼：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，我觉得她会像我一样把头发留长，然后梳辫子……

保留答案，给幼儿留下悬念，激发他们听故事的欲望。

2、第一次听故事

保持故事的完整性，使幼儿对故事有初步的、整体的了解。在讲故事的过程中，教师的语言要生动、形象、有感情，同时伴有相应的肢体动作，吸引幼儿进入故事的情景之中，帮助幼儿充分理解故事内容。

3、简单小结，帮助幼儿梳理其获得的经验

（1）小真的长头发哪来的

引导幼儿理解长头发都是小真想像出来的。在这个环节，有一位幼儿在听了故事后表现出很消极的看法：“我觉得小真挺可笑的。”我马上用积极的语言和故事内容及时转变孩子思考的角度，让孩子从觉得小真“好笑”到欣赏小真的智慧。

（2）你最喜欢故事中的哪一部分

通过这个环节让幼儿重温故事的大概内容，鼓励幼儿充分表达。

4、边看幻灯片边听故事

幻灯片要配合故事的进展，在适当的时候播放下一张。幻灯片的出现不仅能够打消重复故事的无趣，而且能让幼儿通过观看幻灯片直观地感受故事内容，并了解到故事更多的表现手法。

5、围绕故事中主人公的想像展开自己的想像

（1）如果我有长头发

在故事进展到高潮部分时（小真想像自己的长头发可以做很多事情）教师提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么？赶快讲给你身边的小伙伴听吧。（给幼儿充分的时间思考）

幼：我可以用我的长头发摘幼儿园的柿子；我把我的长头发系在溜狗的绳子上，这样就不用用手去拽着了；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……

（2）它还像……

师：小真说自己的头发抹上洗发液后像一个又大又高的.冰激凌，那你们来看看，它除了像冰激凌还像什么啊？让幼儿根据画面来想像。

幼：像云彩、像绵羊……

师：故事最后面对丽丽和兰兰的提问，小真是怎么回答的？她打算把头发怎么样？

幼：烫起来。

师：烫起来的头发会是什么样？像什么？

幼：头发变卷了；跟花似的；波浪形的，弯弯曲曲的就像蛇一样。

教师总结，帮助幼儿梳理烫发的特点。

6、将自己的想像画出来

师：刚才小朋友说的烫发有那么多种类，像许多东西，那你们来想想，如果小真的头发烫起来了，又会有什么新的用途呢？请你将自己刚才想像的烫发的用处画下来。

在幼儿画的过程中，教师观察幼儿，与幼儿交流，发挥语言指导作用，最后请幼儿与同伴分享自己的想像。

幼：小真的头发烫起来以后就像一个大鸟窝，她站在树上，所有的鸟都到她的头发里来住；头发烫起来后就一弯一弯的，像山洞，小朋友可以在小真的头发里玩钻山洞的游戏；头发烫起来后就成波浪形的了，跟大海一样，可以让小朋友在头发里假装游泳；头发烫了以后会成一圈一圈的，这样就能拿头发当迷宫了，小朋友就能玩了。

小真的长头发教案 篇3

教学目标

1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。

2.发挥想象，续编故事。

教学重难点

理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、图画导入

1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？

2.教师继续延长图片，学生继续想象。

3.板书课题。

二、研读故事，理解想象

1.课件出示绘本封面，小真在哪里，长头发又在哪里？

2.出示课文第1～8自然段，通过老师范读，学生分角色朗读，引导学生想象小真的头发有多长。

3.出示课文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。小真的长头发的作用：钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服。

三、发挥想象，创意无限

1.小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做哪些有趣的事呢？引导学生想象。

2.再读课文，说说小真在介绍自己的长头发时，是怎样把想法说清楚，说明白的。用“要是……就能……后来”这样的关联词连接想法和结果，学会使用恰当的动词，学写句子。

3.交流展示、评价。

四、续讲故事，感悟想象

1.想象小真梳、洗头发的方法。

2.感受小真梳洗和打理头发的.方法，体会小叶和小美的羡慕之情。

五、课堂总结

想象力比知识更重要，只要充分发挥想象力，你也可以创造出一个奇特的世界！

小真的长头发教案 篇4

教学设想

会认本课“栅 麻”等9个字，会写“麻、套”等12个字，理解相应的词语。通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。

教学过程

一、展示图片，导入新课。

1、今天老师也带来了一个故事，故事的名字叫——《小真的长头发》。

2、我们一起来看看故事的主人公小真在哪里呢？出示长头发的小真（谁上来指指）。

3、那她的长头发呢？来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。

4、这么长的头发会给我们带来一个怎样的故事呢？故事开始了——

5、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字、新词。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。

2、出示文中的生词。

栅栏 麻烦 悠闲 泡沫 唯一 碍事 关系

指名学生读，开火车读。

纠正读音：读准翘舌音：“栅”；

3、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。

4、朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

三、再读课文，了解大意。

1、自读课文，提出问题：

2、学生质疑。

3、出示学生提出的有价值的问题。

（1）小真的长头发能做些什么呢？

（2）长头发给小真带来了什么好处和烦恼呢？

4、自主探究，解决问题。

（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。

（2）小组汇报学习成果：

①可以把长辫子垂下来钓鱼。

②可以用鞭子套在牛角上。

③把头发卷在身上当被子。

④把头发拉在树上晾衣服。

四、指导识字、写字。

示田字格中的生字。

套 麻 烦 悠 闲 椅 沫 冰 凌 提 棒 泡

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，记准读音。

3、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

形声字结构特点： 椅 沫 凌 泡

形近字比较： 床一麻 硕一烦 堤一提 捧一棒

组词扩展：手套 悠闲 冰水

4、指导写字。

（1）让学生观察生字的.比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体字结构。

（3）教师重点指导“套 凌”的写法。

“套”上下结构，“大”写得舒展，下面部分，第一笔是横 ，下面的几个横不一样长，第三个横最长。

“凌”：左右等宽，右边的部分要与“峻”的右边区别开来。

（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

（5）巩固检查。