语文《大瀑布的葬礼》教学设计

老地方整理的语文《大瀑布的葬礼》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

语文《大瀑布的葬礼》教学设计 篇1

学习目标：

1.认识本课5个生字，了解新词的意思。

2.有感情地朗读课文。

4.培养学生热爱大自然的思想感情，树立保护环境的意识

学习重点：

1.了解大瀑布消失的原因。

2.教育学生树立保护环境的意识。

学习准备：

1.预习：读课文，认读生字、新词。

2.搜集有关塞特凯达斯大瀑布的资料、图片，伊泰普水电站的资料、图片。

学习时间：1课时。

学习过程：

一、释题入课

1.板书课题，齐读课题。

2.对于这个课题，你是怎样理解的？

二、自读探究

1.研读阅读提示。

①指生读阅读提示；②交流，阅读提示向我们提出了哪几条读书要求？用笔标出来。

2.自读理解感悟。

①同学们回忆一下，以前，我们曾经学过哪些读书方法？

②请同学们根据阅读提示提出的要求，运用我们以前学过的`读书方法来自学课文。 ③学生自学，小组讨论，合作探究，共同完成学习任务。

3.交流收获研讨。

①这是一次特殊的葬礼，葬礼为一条大瀑布而举行，巴西总统亲自主持了这个葬礼，这是为什么呢？

②这件事使你懂得了什么？

④分条写出大瀑布消失的原因。(学生可以展示自己搜集到的图片和资料。)

⑤想象参加大瀑布葬礼的人们会说些什么。

⑥学习了本节课，你都有哪些收获？

四、拓展延伸

人们为大瀑布举行了葬礼，但更重要的是用什么办法可以挽救大瀑布的命运，请以自由组合的方式讨论：

1.你认为现在有什么办法可以挽救塞特凯达斯大瀑布？

2.在经济发展中应如何保护好环境？

语文《大瀑布的葬礼》教学设计 篇2

【教学目标】

1、认识五个生字，有感情地朗读课文。

2、了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。

3、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，维护生态平衡。

【教学重难点】

理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

【教学过程】

一、目标教学，激学引欲

当看到这个课题时，你们的心里在想些什么呢？在课前的自主学习过程中，你们曾遇到哪些不理解的地方，通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗？

二、自主学习，导疑凝思

导疑凝思。（教师巡视，归纳学生提出的问题。）

1、巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

2、这一闻名世界的大瀑布为何而闻名，后来又怎样了？说明什么？

3、巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

4、如果你当时就在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？

现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进行讨论？

（学生：合作探究。）

三、合作探究，难点分析

1、引欲：

同学们刚才所提的问题都不错，说明大家在自主学习时都很认真，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。

2、组合：

要求以4人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参与讨论。

3、释疑：

（教师巡视，发现学生疑惑之处给予指点，释疑。）

四、组际交流，反馈互补

1、交流。（每组派1～2名代表报告本组成员已知和未知的问题。）

2、反馈：

⑴巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。

⑵为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲？可以从两个方面来理解：

①瀑布雄伟壮观。（板书：壮观）要求学生找出描写壮观的有关词句。

②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的`有关词句。

⑶后来的大瀑布又怎样了呢？

（学生回答后）板书：

衰败⑷衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）“葬送”的原因是：

①上游建起了水电站。

②水资源浪费，“周围工厂用水毫无节制”。

③破坏森林，乱砍乱伐，造成“水土大量流失”。（学生再读课文，找出有关语句，反复诵读。）

3、引探：

正因为这种种原因，瀑布不见了，人们是慕名而来，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是号召人们都要重视和保护生态平衡，要爱护我们赖以生存的地球。板书：

保护为了拯救大自然，巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了葬礼。在葬礼的现场，人们的心情一定是沉重的，心里也一定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中，进入角色准备演一演、说一说吧！生分角色扮演。

4、师结：

保护好生态环境，保护生态平衡已是人类所面临的大事，但在我们的生活之中，也有许多不重视环保的实例，为此，小记者们！你们愿不愿意为拯救大自然而尽一份力？愿不愿意拿起笔来呼吁社会、呼吁人们保护环境，保护大自然，保护生态平衡，为人类提供更好的生存空间。

五、多元练习，差异发展（大屏幕出示要求）

1、题目自拟，文体不限，如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。

2、形式不限，可两人合作写，也可多人合作写。

3、要求能说能演的，也可露一手。

六、师结全文，激励再学

好！今天这一节课，由于同学们都认真自学，大胆质疑，从自学到质疑、议疑，到理解汇报，无不说明同学们都以一种自主合作、探究的精神来对待学习，希望下节课同学们会发挥得更好！

语文《大瀑布的葬礼》教学设计 篇3

【教学目标】

１、正确流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环境保护教育。

３、学习作者用优美的语言文字来表达思想感情的写作方法。

【教学重点】

能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。

【教学难点】

体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

【教学过程】

课前：（创设情景）观看大瀑布，看后谈感受。

用“啊！”开头，说一句抒发自己感受的话──

一、解题导入

１、看老师板书课题。

２、“葬礼”是什么意思？

师：现在啊，大家可能思绪万千，有许多问题想问，不急，等读完课文后再来质疑……

二、初读课文，了解梗概

１、打开课文，把课文读通读顺：

师：边读边想，课文主要讲一件什么事？

（拿起笔来把不懂的地方做上记号或标注。）

２、归纳主要内容，提出相关问题。

３、归纳梳理两个重要问题（出示问题）：

塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同？

造成塞特凯达斯大瀑布消失的'原因是什么？

三、再读课文，了解“情景”领会写法

师：解决问题的最好办法是读课文，再次回到课文，从文中寻找答案──

１、从文中找出相关语段画起来，自己读一读。

２、概括地回答：

师：以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括？

板书：

雄伟壮观、奄奄一息３、出示句段，昔日的瀑布：

“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。”

⑴指名朗读，闭上眼睛，边听边想象：

师：你们看到了什么，听到了什么？

作者从视觉和听觉上描写瀑布的雄伟壮观，还用了很多美词佳句……（强调写法）

⑵老师圈出“曾经”二字。

⑶启发思考：仔细读读这个词，想想作者此时此刻的心情该是怎样的？

⑷带着作者的感受朗读这段话（有感情地读）。

师过渡：雄伟壮观的大瀑布让我们神往，只是原来“曾经”拥有，现在呢？……

４、出示句段，现在的瀑布：“几年过去……失望而去。”（范读）

⑴引读：现在的瀑布呢？像……（作者把瀑布比作──）

⑵见此情景，你的心情怎样？（齐读）

⑶以前和现在的景象作者采用怎样的写法？（对比） 这样写好吗，为什么？

（强调写法：前后对比，使事物更鲜明……）

５、造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？

（在课文哪个自然段？出示这段话。）

师：用自己的话来归纳……

⑴上游建起水电站。

⑵水资源浪费……

⑶森林被破坏……

小结：人们如此地破坏自然环境，造成的后果是不堪设想的……带着你的感受，一齐朗读这一段（第７自然段）。

６、有感情地齐读（第７自然段）。

７、师：由此唤醒了什么？（说一说）学到这里，你知道菲格雷特总统为什么要亲自为一条瀑布举行葬礼吗。（会意）

四、自读课文，感受“葬礼”

１、自读课文９～１１自然段。

２、指名读最后一自然段。（出示这一段）

理解：“悲剧”是什么意思？本文指的是──板书：

悲剧师：鲁迅曾说过：所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看，大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。为了悲剧不再重演，菲格雷特总统怎样致辞演讲的？（板书：饱含深情）让我们带着感伤和悲怀之情，饱含深情地齐读这一“悲剧”──

３、齐读这一段。

五、拓展延伸，唤起环保

１、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗？（出示“致辞”师生共同口头填。）

２、用饱含深情的语调替总统宣读这份致辞（你现在就是总统了！）

３、总结：保护好生态环境，保护生态平衡已是迫在眉睫！读了课文，我们不得不痛心地问一声：地球，你好吗？为了吸取这个沉痛的教训，让我们记住这两个名字──“塞特凯达斯大瀑布”、“菲格雷特总统”（一齐读，再读）

师：你们知道这些重要的日子吗？（出示）

４、自选作业：回去写一份读后感或演讲稿或另写一份致辞……

【板书设计】

大瀑布的葬礼

雄伟奇观饱含深情

奄奄一息悲剧

语文《大瀑布的葬礼》教学设计 篇4

一、教学目标：

1、 基础目标：

（1） 正确、流利、有感情地朗读课文。

（2） 理解课文内容。

（3） 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

2、发展目标：

（1） 凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

（2） 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

二、教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

三、教学难点：

读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

四、教学准备：

让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

五、教学过程：

（一）激趣设疑，导入新课。

1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

2、 板课题，读课题

3、 看题质疑。

（二）自主学习课文。

1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

2、学生读书，自学，教师巡视。

3、 学生汇报读懂的地方。

设想读懂的地方：

⑴5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅

⑵理清课文思路

⑶塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）

读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的.地方，去的人会怎样呢？

⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

语文《大瀑布的葬礼》教学设计 篇5

一、谈话、质疑、激趣

１、板书课题：

大瀑布的葬礼

２、谈话、质疑：

同学们，我们平里只听说人们给去世的人举行葬礼，表示对他们的哀悼和怀念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人们却为一条大瀑布举直葬礼，而且是由巴西的总统菲格雷特亲自主持，这恐怕是绝无仅有的吧。你们对此感到奇怪吧？就题目你们有什么问题吗？学生提辣，教师梳理归纳：

⑴ 大瀑布被葬送前是什么样的？被葬送后又是怎样的？

⑵ 大瀑布是怎样被葬送的？

⑶ 巴西总统菲格雷物为什么要关自为大瀑布主持葬礼？

说明：此环节是为了诱发学生的情感，引导质疑，激发学生的欲望。

二、自读、感悟、训练

１、请同学们带着这三个问题自读课文，读的过程中动笔划出这些问题的答案，并把划出的语句多读几遍，自读完后，可以与小组同学互相交流自己的答案，教师巡视、指导。

２、组织全班读、感悟：

⑴ 大瀑布被葬前是什么样的？指名读第四自然段。

① 听了这位同学的朗读，塞特凯达斯瀑布给你留下什么印象？（雄伟壮观）

② 怎样读才能把塞特凯达斯大瀑布雄壮观的气势表达出来呢？指名说（如：读要在脑海中展开想象等等），请大家抓紧时间练习，待会儿，咱们进行一次朗读比赛。

③ 谁想展示自己的朗读水平？指名读，引导评价是否读出大瀑布的雄伟壮观，并简要地说出理由。

④ 塞特凯达斯大瀑布曾经是巴西和阿根廷人民的骄傲，如果你是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你将怎样骄傲地向来自世界各地游客介绍大瀑布呢？请同桌或小组同学之间互相准备，介绍时尽量用上文中的好词佳句。

⑤ 指名介绍、评价、鼓励

⑥ “据说在３０公里外，瀑布的巨响还清晰可闻”这一句话说明了什么？（瀑布的声音很大），这一段中哪个词也是形容声音大的？（震耳欲聋），这句话所说的完全与事实相符吗？（不相符，作者把事实夸大了），教师点出这种写法“夸张”，并指出缩小事实的写法也叫“夸张”，如：这块地有巴掌大。填空练习：桂花开了，＿＿＿＿＿＿＿。教室里非常安静，＿＿＿＿＿＿。你还能自己说一个夸张句吗？

⑵ 大瀑布被葬送后又怎样的呢？指名读第８自然段：

① 听了这位同学的朗读，被葬送的大瀑布给你留下怎样的印象？（奄奄一息）

② 请大家边读边想象大瀑布奄奄一息的`形态，把这一段读好，学生练习读。

③ 有把握读好吗？老师再让你们准备准备，同桌互相听读、指正。

④ 指名读、评价。

⑤ 这一段作者把大瀑布当作什么来写了呢？（人）你是怎么体会出来的呢？（指名说）

⑥ 请你想象一个生命垂危的老人的“面容”是怎样的？指名说，学生说完，教师问：这样的“面容”可以用哪一个词来形容？（形容枯槁）

⑦ 请同学再读第８自然段，想象大瀑布的形态，体会作者的写法。

⑧ 如果你是一们慕名而来的游客，看到“大瀑布在群山之中无奈地垂下头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”面对如此的情景，你会有怎样的感想呢？学生发言后问：“惆怅”的意思是什么呢？（可联系上下文，可查字典。）

⑨ 过渡，昔日是那样雄伟的大瀑布，如今为什么变得形容枯槁，奄奄一息呢？

⑶ 引导阅读第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的原因，交流、大瀑布是怎样被葬送的？

（在瀑布上游建起了水电站；周围工厂无节制用水，浪费水资源，沿河两岸森林被大量砍伐；造成水土流失。）

⑷ 巴西总统为什么要为瀑布主持葬礼？

① 指名说、评价。

② 看到大瀑布由雄伟壮观变得奄奄一息，你们联想到什么呢？你想对人们呼吁什么呢？指名发言。

说明：此环节在学生自学的基础上，组织全班学生交流、感悟，重点感受大瀑布的雄伟壮观和奄奄一息的不同景象，通过“情境朗读，导游介绍，填空练习，联想说话”等形式，帮助学生积累第四、八自然段优美的语言，巧妙的理解词语，体会夸张和拟人的表达方法，增强环保意识。充分发挥教师主导和学生主体作用，体现在读中积累语言，感悟语言，运用语言。

三、美读、积累、拓展

１、请大家自由练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段或摘抄自己喜欢的词语。

２、课后调查家乡某一处环境的变化，把变化前后不同景象写下来，并呼吁人们保护环境。

说明：此环节是为了让学生进一步从总体上把握课文内容和积累语言，把课内学习课外延伸，树立起“生活即语文”的大语文观。