语文《词》教学设计
老地方整理的语文《词》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
语文《词》教学设计 篇1
教学目标
1．学会本课14个生字，认识7个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读句子。
3．运用形旁表义、声旁表音的规律，学习本课的形声字。
第一课时
一、复习
1．熟字：太、胡、史、鱼、文、见、夸、取。
2．偏旁：心、虫、马、氵、舟、扌、走。
二、导入新课，揭示课题
三、借助拼音，自读词语和句子
提出要求：画出生字，多读几遍，把句子读通顺，看看每组两个字有什么不同。
四、检查学生自学生字、新词的情况
1．说一说每组的两个字有什么不同。
2．认读生字，识记偏旁。
3．说一说每组的两个字可分别组成哪些词。
五、识记字形
1．请学生向大家介绍自己是怎么记生字的。
2．做加偏旁游戏，帮助学生识记字形。
六、自读词句，了解意思
1．学生自读词句后，以小组为单位，提出问题，合作解决。
2．对较难理解的地方教师适当点拨、启发，帮助学生理解词句意思。
（1）对“积极”、“大方”、“态度”、“兴趣”等词语，可联系实际稍加解释。
（2）对“军舰”、“篮子”等词语，可让学生看图片。
3．指导学生有感情地朗读句子。
（l）第二组、第七组的句子要读出优美、舒缓的语气；第五组的句子要读得有力、高昂。
（2）鼓励学生背诵喜欢的句子。
第二课时
一、复习
1．出示生字卡片，口头组词。
2．指读各组字、词、句，其他学生评议。
二、指导书写生字
1．复习“太、胡”等熟字的写法。
2．认真观察田字格里的范字，让学生说一说构成生字的各个部件在田字格中所占的.位置。
3．教师边示范边指导学生书写，力争把每个字都写匀称，写美观。
重点指导下面几个字：
“蚊”：虫字旁中的提不能写成横。
“趣”：半包围结构，注意“走”的最后一笔“捺”拖长些，托住右上的“取”。
“积”：“禾”字的“捺”变点，“只”字最后一笔是点。
“渔”：右半边的“”写得小一些。
三、完成课后练习第3题
1．让学生仔细看图，说一说图上内容。
2．根据图意，完成填空练习。
四、课堂练习
1．读写词语。
2．用一些常用词语练习说话。
五、板书设计
３
太态（态度）文蚊（蚊子）
胡蝴（蝴蝶）见舰（军舰）
史驶（行驶）夸挎（挎着）
取趣（兴趣）鱼渔（渔船）
语文《词》教学设计 篇2
设计理念
本课是一篇琅琅上口的对韵歌，包含了9对与儿童生活有密切联系的反义词。本课教学设计通过对儿童日常生活中一些情景的再现，让孩子初步认识反义词，体会反义词意义上的相反和相对，激发孩子学习语文的兴趣，引导孩子在生活中识字。
教学目标
1、比鲜侗究紊字，会写课后的字。
2、蹦茉擞醚的方法识记生字，记住要求会写的字。
3、蹦苡么视锟谕匪祷埃丰富语言；初步认识反义词，体会反义词意义上的相反和相对，主动积累词语。
4、痹谛醋止程中，了解汉字的间架结构，掌握字的笔画笔顺，进一步体会和表现汉字的形体美。
教学重难点
认写生字。
教学准备
教师：生字卡片和相关图片。
教学时间
2课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、相差较大的孩子，请孩子们说说他们的不同之处。
2、你们刚才说了他们的不同之处，在你们的话语中出现了高、矮这两个词。像高、矮这样意思相反的一组词，我们称为反义词。今天，我们就一起去学习识字二的第四课“反义词歌”。
二、观察感悟，学习新课
1、倍量翁猓随课题学习“反”、“义”这两个生字，并指导书写。
2、背镜计：
图上画了两个小孩，一个手拿一根棒棒糖，正高兴地吃着；另一个正在喝一碗中药，眼睛里流出了泪水。请孩子说说图中有什么。引导学生说出：甜—苦、笑—哭，同时板书：甜—苦、笑—哭。
这两组反义词中，有两个字我们以前没有学过，孩子们，借助拼音认识一下它们吧！
3、拼音认读新字。
4、认识了两位新朋友，我们就应该牢牢记住它们的特征，避免自己再碰上它们的时候把它们的名字叫错了。我们一起来说说新朋友的特征吧！
5、掌握了字的方法后，要适时肯定孩子们学习生字的方法。
6、课文中还有七对反义词，孩子们，翻开书，利用拼音，再认识几位新朋友吧！
7、练习“甜—苦”、“笑—哭”的方法自学其他反义词。
8、生字的情况。出示不带拼音的生字卡片，指名读生字。
9、巧字的方法。
10、识字的基础上进行扩词语训练。
三、巩固生字，再读《反义词歌》
1、生字的.卡片，指名读。
2、用卡片，将自己刚刚认识的新朋友介绍给大家。说说新朋友的特点，讲讲自己记忆新朋友的方法。
3、口头扩词语练习。
四、进行词语训练
1、敝课后第一题中的词语。
2、课后第二题的图片，联系自己的生活实际和已有的知识说说词语的意思。在解释词义时，孩子们可以用动作、表情等来帮助解释。比如：解释笑时，可以请孩子做出笑的表情，也可以提醒孩子根据自己的生活实际来解释。教师可以做适当的更正和补充。
3、备据图意进行口头造句练习，用上意思相反的词语。
五、拓展练习
游戏：“比一比”
将孩子们分成几个学习小组，比一比，看哪一个小组说出的反义词最多。
教师可以询问孩子是怎么知道这些反义词的，并根据孩子的回答做出适当的肯定，鼓励孩子们在生活中主动积累词语。
六、指导写字
1、要求会写的字。
2、分清楚“容”、“易”、“难”。
3、指导学生观察字在田字格中的位置。
4、练习写字，教师巡回检查。
5、对孩子们的书写进行点评。
语文《词》教学设计 篇3
[教学目标]
1、能够通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏,初步了解花间词的艺术风格。
2、能通过对冯延巳、李璟、李煜词的鉴赏,初步了解南唐词的艺术特色。
3、能用浅近的文言文拟写一两则词话。
(第一课时)
一、词 的 简 介
词最初作为配合歌唱的音乐文学,对它起决定作用的主要是音乐。词在唐五代时期通常称为“曲子”或“曲子词”,它在体制上,与近体诗最明显的区别是:有词调;多数分片;句式基本上为长短不齐的杂言。词与诗不同,它必须是配乐吟唱的。唐五代词与汉魏乐府所不同的是:汉魏乐府一般先有歌词,后配乐;而唐五代词是先有乐,后填词。
词的发展经历了一个较长的过程。从隋唐到初盛唐,传世作品有限。到中唐,有张志和、韦应物、白居易、刘禹锡等较多词人从事填词,词的写作才从偶发走向自觉。晚唐五代衰乱,一般文化学术日渐萎弱,但适合女乐声伎的词,在部分地区城市商业经济发展的基础上,却获得了繁衍的机运。到了五代十国,在西蜀和南唐形成了两个词的中心。
二、、简介花间词和南唐词
唐五代词主要有花间词和南唐词两大词派。
(一)花间词派是以晚唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表,以写男女相思离别为主要特征的词派,温韦外尚有薛昭蕴、牛峤 、张泌、毛文锡、牛希济、欧阳炯等共18人 ,后蜀赵崇祚将此18人词编为《花间集》,故名。亦称作“西蜀词派”。
温词秾艳华美,韦词疏淡明丽,代表该派的两种风格,其他人的词作多蹈袭温韦余风。
(二)南唐词以宫廷为中心,以君臣为主体,以“二主一相”(中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳)为代表,他们凭借共同的 高 雅而全 面 的文化修养和艺术情趣,以及独特的个性禀赋和情感体验,赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境,确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
(三)花间词派,向来是“温韦”并称。温词如周昉、张萱笔下的簪花仕女,簇金结绿,韦词如吴道子笔下的淡妆美人,疏朗清秀;温词如富丽堂皇之牡丹,韦词如清新明丽之芙蓉。温词多“密而隐”,富于美感的联想;韦词多“显而疏”,易于直接触发情感的感动。
同学们可以通过对温庭筠《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)和韦庄《菩萨蛮》(人人尽说江南好)的学习,用心体会温词和韦词以上两种不同的艺术风格。
三、学习下列几首词。
(一)诵读《菩萨蛮》,依次解释划线的词句;揣摩词意。
菩 萨 蛮 温庭筠
小山①重叠金明灭②,
屏风上的小山重重叠叠,晨阳闪闪或明或灭,
鬓云③欲度④香腮雪⑤
鬓边发丝飘过雪白的香腮。
懒起画蛾眉⑥。
懒懒地起来画一画细长弯曲的美眉,
弄妆⑦梳洗迟。
迟迟地修饰仪容,梳洗打扮。
照花前后镜,
对前镜、后镜照一照新插的花朵,
花面⑧交相映。
红花与容颜交相辉映。
新帖⑨绣罗襦⑩ ,
穿上的刚熨平(或“贴绣”)的绫罗短袄上,
双双金鹧鸪⑾。
绣着一双双的金鹧鸪。
[品读与探讨]
1、诵读这首词,试圈出各词句的韵脚,想一想,词作是如何构成听觉之美的?
明确:这首词的韵脚前后分别是“灭”、 “雪”、“眉”、“迟”、“镜”、 “映”、“襦”、“鸪”,两仄两平,相互交错,既有整饬之美,又有变化之美,读来琅琅上口,富于听觉之美。
2、试找出全词中的物象,想一想:作品又是如何营造视觉之美的?
明确:词篇中的“小山”、“鬓云”、“香腮”、“蛾眉”、“画”、“镜”、“面”、“绣罗襦”、“金鹧鸪”等意象,错彩镂金,精艳绝人,构筑了一个富于视觉之美的境界。
3、你从作品美妙的声音和美好的形象中体会到了抒情女主人公什么样的情怀?
明确:作品中女主人公的感情深藏不露,但可以从“懒”、“迟”的动作中窥探出,又可从她“双双金鹧鸪”的衣饰图案中发现——原来她是一个孤独寂寞的女子。此词正是通过描写一个女子晨起梳妆之过程、姿容服饰之精美,表现了她慵散无聊的心绪,自矜自怜的情怀。
[布置作业]
1、熟读成诵。
2、完成《学习与评价》第1、2两题;完成作业纸上1-7题。
3、预习韦庄《菩萨蛮》(人人尽说江南好)词,体会《菩萨蛮》词两仄两平的韵律特点。
(第二课时)
(二)诵读韦庄《菩萨蛮》词。
菩 萨 蛮 韦庄
人人尽说江南①好,游人只合②江南老。春水碧于天,画船听雨眠。
垆边③人似月,皓腕凝霜雪④。未老莫还乡,还乡须⑤断肠。
[作者简介]
韦庄(约836-910)五代前蜀诗人、词人。字端己。长安杜陵(今陕西西安东南)人,韦应物四世孙。广明二年(881)在长安应举,适值黄巢起义军占领长安,未能脱走,第二年春逃至洛阳,后流落江南。12年后再试及第,任校书郎。天佑四年(907)作为西蜀王建掌书记的韦庄劝王建称帝建西蜀,官至吏部侍郎平章事。终于蜀,谥文清。曾居成都浣花溪畔杜甫草堂旧址,后人又称“韦浣花”。诗多忧时伤乱之作,怀古感旧,缘情而发。长篇叙事诗《秦妇吟》为其代表作,人称“秦妇吟秀才”。其词尤具特色,内容虽不外男女欢爱、离愁别恨,然能注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感,感情真挚,笔调清新,多用白描手法,是“花间词人”中的代表作家。与温庭筠齐名。
[学习与探讨]
1、反复诵读这首词;逐条解释划线的语句。
2、请画出全篇直抒胸臆的词句。
3、词中“人”、“江南”、“老”、“还乡”诸语反复出现,具有怎样的表达效果?
[明确]这样写,既强调了“江南好”、“江南的生活太值得游子留恋”之意,更突出了“游子思故乡”的主题。
4、《菩萨蛮》从哪些方面写出了《江南好》?
[明确]作者描写江南美丽如画的风物人情,用以反衬“未老莫还乡,还乡须断肠”的忧时伤乱之痛、思乡怀归之情。“春水”二句写江南美景,点染勾勒,历历如画;“垆边”二句写江南美人,比拟描状,栩栩如生。加之“人人尽说江南好”的赞赏与劝慰之辞,直令词人产生“游人只合江南老”的终老还乡之意。然而这一切的美景皆从“游人”眼中写来,最终仍然难以消弭根深蒂固的“还乡”之意。在写足了江南游乐之景后,词的结尾反跌出“还乡须断肠”的.沉痛悲哀。词人以乐景写哀情,更觉沉郁深挚。
5、比较温庭筠词与韦庄词各自的特色。(略)
[布置作业]
1、背诵这首词。
(第三课时)
背诵两首《菩萨蛮》词。讲解已批阅的作业,强调要点。略。
(三)诵读冯延巳《鹊踏枝》词,解释划线的词句。
鹊 踏 枝① 冯延巳
，展苞初放的唐五代词
谁道闲情②抛掷久,每到春来,惆怅还依旧。日日花前常病酒③,敢辞④镜里朱颜瘦。
河畔青芜⑤堤上柳,为问新愁,何事⑥年年有?独立小桥风满袖,平林新月⑦人归后。
[作者简介]
冯延巳(903-960)又名延嗣,字正中,广陵(今江苏扬州)人。南唐烈祖李昪时为李璟帅府掌书记。中主李璟保大初,拜谏议大夫、翰林学士,迁户部侍郎、翰林学士承旨,官至左仆射同中书门下平章事。宋建隆元年卒,年五十八。
冯延巳是五代词人中词作流传下来最多的人。其词多写离情别恨,感情委婉深沉,语言清新,使婉约词有进一步的发展,对当时和后世词都有一定影响。刘熙载《艺概》说:“冯延巳词,晏同叔得其俊,欧阳永叔得其深。”王国维称“冯正中词不失五代风格,而堂庑特大,开北宋一代风气”。
[简介“闲愁词”]
冯延巳的《鹊踏枝》(谁道闲情抛掷久)写的是春日怀人,词的核心字眼是“闲情”二字。对此二字,可作多种联想。“闲情”既可以指爱情的苦闷,也可以指人生的失意、理想的失落。词人以“闲情”为核心,采用层进手法,写出了闲愁的连续性。“闲愁词”是唐宋词的一个重大门类,有着独特的类型特征、美学价值。闲愁词的基本内涵——忧生之嗟与无涯的企羡——都是对人生最根本问题反思的产物。忧生之嗟源于对死亡问题的观照。经历了人类进化史上对死亡的本能的恐惧、长生的幻想、及时行乐的自我排遣等阶段之后,词人们达到了感性与知性的统一,形成了悲凉而旷达、自尊而又自伤的心态和观照方式。无涯的企羡起于对生存意义的观照。词人们感到了人生的缺憾欲求安身立命之处而未得,因而在沉静幽邃的词境中,表现为一种徒劳的挣扎与渺茫的希冀。这种心态与主题自然带有时代的印记,然而时代的气候氛围只是外因。通古今而观之,由于这种主题触及到了人性心理结构中比较稳定的深层意识,对于千百年后的读者,仍可以激起感发与共鸣,因而具有较为长久的生命力。
[问题探究]
1、你是如何理解《鹊踏枝》(谁道闲情抛掷久)中“闲情”一词的内涵的?
[明确]这首词写的是春日怀人,词的核心是“闲情”二字,对此,我们可作多种联想。“闲情”既可以指爱情的苦闷,也可以指人生的失意、理想的失落等。
2、词的最后两句“独立小桥风满袖,平林新月人归后”描绘了怎样的优美意境?
[明确]这首词的结句最为人赞赏,有画意,又有雕塑造型之美。月上柳梢头,人归黄昏后,可抒情主人公仍独立小桥,一任晚风吹拂,似在翘首等待,又仿佛在俯首沉思,韵味无穷。
3、想一想,词人是如何高明地写出闲愁的连续性的。
[明确]这首词妙在写出了闲愁的连续性。年年日日,闲愁都挥之不去。天天在花前饮酒,应该是非常快乐逍遥,可每饮必醉,连美酒都无法消解,足见闲愁的沉重。镜子里朱颜消瘦,面容憔悴,也是闲愁所致,进一步写出闲愁的沉重。过片宕开,将画面移向河畔草地、堤上杨柳,境界为之开阔,思绪也随之转移。但轻松的情绪稍纵即逝,“新愁”又袭上心头。上片说“日日”,下片说“年年”,各有侧重:“日日”强调了闲愁的连续性,“年年”则强调了愁苦的持久性。
[布置作业]
1、背诵这首词。
2、完成作业纸11-13题;完成《解读》1-6题。
(第四课时)
先强调前三首词各自的写作特色;背诵;然后导入新课。
(四)诵读李璟词《浣溪沙》(菡萏香销翠叶残)。
浣 溪 沙 李璟
菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间。还与韶光共憔悴,不堪看。
细雨梦回鸡塞远,小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠无限恨,倚阑干。
1、诵读几遍;解释划线的词句及加点的词语。
2、找出《浣溪沙》词押韵的平仄规律。
[作者简介]
李璟(916-961)字伯玉,徐州(今属江苏)人,一说湖州(今属浙江)人,李昪长子,史称南唐中主。璟多才艺,好读书,文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉时时在其左右,相与讲论文学。《江南野史》说他“时时作为歌诗,皆出入风骚”。但流传下来的作品,只有一首律诗和四首词。其词蕴藉含蓄,深沉动人。王安石盛赞其“细雨梦回鸡塞远,小楼吹彻玉笙寒”,王国维则称其“菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间”“大有众芳芜秽,美人迟暮之感”。
[品读与探讨]
1、这首词中塑造了什么样的形象?抒发了什么样的感情?
[明确]这首词中塑造了思念远人的思妇形象,抒发了孤单寂寞之情。
2、为什么历来人们都称颂“细雨梦回鸡塞远,小楼吹彻玉笙寒”两句?
[明确]因为这两句词在写法上虚实结合,寄托深远:“梦回鸡塞远”是虚景,在睡梦中见到遥远的边关而去找寻想念的人;“细雨”是醒来后的实景,细雨迷蒙正与梦境的迷离相结合——边关何其遥远。后句“玉笙吹彻”为实,“寒”字写人的内心凄冷,为虚,渲染了抒情女主人公不堪迟暮的感伤心情。
3、请说说《浣溪沙》(菡萏香销翠叶残)这首词的词眼是什么并说明理由。
[明确]词眼可以是“愁”,也可以是“恨”;但南京大学傅庚生先生却别有会心地以“残”字为词眼。他说:“意以为全词固脉注于一‘残’字耳。‘菡萏香销翠叶残’是荷残也,‘西风愁起绿波间’是秋残也,‘还与韶光共憔悴,不堪看’,是人在残年对残景,诚然其不堪看也。王氏(王国维)之所云有美人迟暮之感者盖如此。‘细雨梦回鸡塞远
’是梦残也,‘小楼吹彻玉笙寒’是曲残也,人在残年感已多,‘多少泪珠无限恨’,矧(况且)更‘倚阑干’对此残景乎?全阕脉络贯通,若拆散便不可得其解;而意相联属,似亦并不宜摘句以欣赏之耳。”
4、简介李煜词《乌夜啼》的大致词意,初步整体理解词意。
[又:讲析已经批阅的作业,强调“花间词派”两大代表作家不同的词风。]
[布置作业]
1、背诵冯延巳《鹊踏枝》(谁道闲情抛掷久);体会该词上片直抒胸臆,下片情景交融的艺术特色,体会词中“闲愁”的连续性。
(第五课时)
(五)学习李煜词二首《乌夜啼》(林花谢了春红)和《浪淘沙令》(帘外雨潺潺)
[李煜简介]
李煜(937-978)字重光,初名从嘉,徐州人。宋建隆二年(961)李璟去世,李煜嗣位于金陵(南京)。开宝八年(975 )宋灭南唐,煜被俘至汴京(开封),太平兴国三年(978)被毒死,时年四十二。史称南唐后主。李煜聪颖过人,多才多艺,工书画,精音律;着有文集三十卷,杂说百篇。在各项成就中,以词的成就最高,今存三十多首,大体上以南唐亡国为分界线,分为前后两期。前期词多写宫廷宴乐生活、写艳情、写闲愁,皆风情绮丽,婉转缠绵。后期由于国破家亡,内容尽是伤往事,怀故国,风格沉郁凄怆。李煜词不但语言自然精练,概括性强,且扩大了词的题材范围,使词得到进一步的发展。
乌 夜 啼 李煜
林花谢了春红,太匆匆!无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪,相留醉,几时重?自是人生长恨水长东!
[自读要求]
1、自读两遍;对照文本注释理解词意。
2、熟读成诵
3、自读提示:
这首词是伤别之作,全篇从惜花写起,惜花惜人,语带双关。上片中“无奈”句,由惊叹转为怨恨,其中“无奈”二字,满蕴无力护花、无计回天之意,一片珍惜怜爱之情,跃然纸上。下片“自是”句重落,以水之必然长东,喻人之必然长恨,语最深刻,其中“自是”二字,尤能揭出人生苦闷之意蕴。词人就是这样将个人的人生体验,上升到了人类的生命共感。
，展苞初放的唐五代词
这首词成功地运用了比兴手法,布局别致;夹叙夹议,情景交融。
浪 淘 沙 令 李煜
帘外雨潺潺,春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客,一饷贪欢。 独自莫凭阑,无限江山,别时容易见时难。流水落花春去也,天上人间。
[诵读要求]
1、自读;齐读。
2、根据文本解释划线的词句和加点的词语,逐句理解词意。
3、思考“品读与探讨”3:关于下片首句“莫”字的读音以及其理由。
[明确] 两种理解都通,但似乎理解为“暮凭阑”更好。理由如下:第一,这首词从时间顺序来看是由黎明写到黄昏,作“暮”字比较自然,而且与下文“无限江山”相连贯,“江山”在望,别易会难,正是凭阑时所见所感;如果说不要凭阑,却又说“无限江山”,上下文就有点不接气了。第二,从声调音节来看,一句词用“独”、“莫”两个入声字,显得十分急促,听起来不美; 不如连用 “自”、“暮”两个去声字,反而显得心情格外沉重。第三,这凭阑所见到的“无限江山”并不属于自己所有,这才有了下文“别时容易见时难”的感叹。这样理解,似乎更顺理成章,更深刻,更显得悲怨凄凉, 也显然比“不要凭阑”更有意境。
4、强调李璟和李煜词的共同特点:他们父子都以文雅的词风来表现深广的忧患意识,为词体注入个人和家国之感,拓展了词的艺术境界,开拓了词的抒情深度;朴素的语言和杰出的白描功夫,形成了他们“天然地,别是风流标格”(苏轼《荷花媚》)的艺术特点。
[布置作业]
1、背诵李煜的这两首词。
语文《词》教学设计 篇4
【学习目标】
1。理解典故在表达中的作用。
2。理解词的含义，在反复朗读的过程中感受词人的思想情感。
3。理解辛弃疾深沉的爱国激情以及壮志难酬的悲愤。
【正音正字】麾huī炙zhì霹雳pīlì赢yíng蓦mò阑珊lánshān
【积累词语】八百里麾下的卢霹雳生前身后名
【课文提示】
1。辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩居士。从小生长在金兵占领地区。20岁时，率领2000多人起义抗金，投奔耿京为首的农民义军，为耿京掌书记。后归南宋，曾任建康府（今南京市）通判等职。在历任地方官期间，他重视发展生产，训练军队，为北伐做准备，表现出非凡的军事和政治才干。因此受到当权者忌恨，被罢职、闲居近20年。晚年，情势危急，又被起用，但仍不得信任，最后含恨辞世。
2。辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，其词反应了当时尖锐的民族矛盾和统治阶级内部矛盾，表现了他积极主张抗金、实现国家统一的爱国热忱。作品题材广阔，风格多样，以豪放为主，善于用典，也善于白描，开拓了词的疆域，提高了词的表现力，成为南宋词坛最杰出的代表作家。有《稼轩长短句》集。
【朗读课文】
《丑奴儿·书博山道中壁》
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。
【课文分析】
这是一首颇受喜爱的小令。整首词通过"不识愁滋味"的少年时期与"识尽愁滋味"的"而今"对比，抒发了郁结于胸的深沉忧愁和强烈愤懑。
这是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时作的一首词。他在带湖居住期间，闲游于博山道中，却无心赏玩当地风光。眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣，于是在博山石壁题了这首词。在这首词中，作者运用对比手法，突出渲染"愁"字，以此作为贯串全篇的线索，感情真率而又委婉，言浅意深，令人玩味无穷。词中前后片"愁"的含义是不同的：前者指春花秋日的闲愁，后者指关怀国事、怀才不遇的哀愁。
词的上片，着重回忆少年时代不知愁苦。少年时代，风华正茂，涉世不深，乐观自信，对于人们常说的"愁"还缺乏真切的体验。
首句，是上片的核心。辛弃疾生长在中原沦陷区。青少年时代的他，不仅亲历了苦难，亲见了金人的凶残，同时也深受北方人民英勇抗金斗争精神的鼓舞。他不仅自己有抗金复国的胆识和才略，而且认为中原是可以收复的，金人侵略者是可以被赶出去的。因此，他不知何为"愁"，为了效仿前代作家，抒发一点所谓"愁情"，他"爱上层楼"，无愁找愁。
下片，着重写自己现在知愁。作者处处注意同上片进行对比，表现自己随着年岁的增长，处世阅历渐深，对于这个"愁"字有了真切的体验。
作者怀着报国志愿投奔南宋，本想与南宋政权同心协力，共建恢复大业。谁知，他不仅报国无门，而且还落得被削职闲居的境地，其心中的愁闷痛楚可以想见。"而今识尽愁滋味"中的"尽"字，是极有概括力的，它包含着作者许多复杂的感受，从而完成了整篇词作在思想感情上的一大转折。接着，作者又连用两句"欲说还休"，仍然采用叠句形式，在结构用法上也与上片互为呼应。结句，形似轻脱，实则十分含蓄，充分表达作者"愁"的深沉博大。
辛弃疾的这首词，通过"少年"、"而今"，无愁、有愁的对比，表现了他受压抑排挤、报国无门的痛苦，是对南宋统治集团的讽刺和不满。在艺术手法上，"少年"是宾，"而今"是主，以昔衬今，以有写无，以无写有，手法很巧妙，突出强调了今日的愁深愁大，有强烈的艺术效果。
【朗读课文】
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
【课文分析】
译文：醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦醒时听见军营的号角声响成一片。把烤熟的牛肉分给部下享用，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。这是秋天在战场上阅兵。战马像的卢一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。完成君王统一国家的大业，取得世代相传的美名。可怜我已经成了白发人！
陈亮是一位爱国志士，一生坚持抗金的主张，他是辛弃疾政治上、学术上的好友。陈亮与辛弃疾同是被南宋统治集团排斥、打击的人物。他俩曾经在江西鹅湖商量恢复大计，但是后来计划全都落空。这首词，可能是这次约会前后的作品。
这首词，全是写军中生活，是写想象中的抗金军队的生活。
上片，描写一个秋天早晨沙场上点兵时的壮盛场面。开头两句，写军营的夜与晓。首句有三层意思："看剑"表示雄心，"挑灯"点出时间，醉里还挑灯看剑是写念念不忘报国。"醉里挑灯看剑"是现实醉态的写照。辛弃疾遭贬闲居，胸中郁闷，唯有借酒消愁，不觉酩酊大醉。然而酒醉之后也不忘收复大业，于是，拨亮灯光，深情的注视曾经伴他驰骋杀场的宝剑。
从"梦回吹角连营"到"赢得生前身后名"，是描写梦境。"梦回"二字点明了这一点。"梦回吹角连营"，写拂晓醒来听见各个军营接连响起雄壮的号角声。下面三句，写兵士们的宴饮、娱乐生活和阅兵场面，词的境界逐渐伸展、扩大。"八百里分麾下炙"，兵士们在军旗下面分吃烤熟的牛肉。"五十弦翻塞外声"，指各种乐器合奏出雄壮悲凉的军歌。这里的"五十弦"，泛指合奏的各种乐器。这两句话的意思是：出兵开战之前，充足的给养保证了将士们旺盛的士气，雄壮的塞外之音鼓舞了将士们必胜的斗志。虽未开战，但词人已表达出胸有成竹、战无不胜的信心。"沙场秋点兵"预示激战即将开始。这五个字，把雄壮威武的阵容描绘地栩栩如生。那一面面飘飞的战旗，一阵阵点兵出征的号角，一队队冲锋陷阵的人马，一把把寒光闪亮的刀枪，构成一幅庄严、肃杀的画面，显示了将士们无坚不摧的决心。
下片，写投入战斗的惊险场面："马作的卢飞快"，"的卢"，骏马名。相传三国刘备在荆州遇难，的卢马载着他一跃三丈，越过檀溪。"弓如霹雳弦惊"，比喻射箭时弓弦的响声如雷震。这两句，描写了惊险激烈的战斗场面。它如特写镜头，使我们好像看到了的卢马在战场上风驰电掣般飞奔，义军与敌人展开激战，开弓放箭之声如霹雳轰响。"弓""马"指代武艺高强、杀敌报国的`义军将士。这两句连用两个比喻生动的描绘了战斗场面的激烈，进一步刻画了冲锋陷阵、英勇无比的英雄形象，是词人早年战斗生活的真实写照。"了却君王天下事"两句，描写战斗获胜，大功告成时将军意气昂扬的神情。到这里，我们看到了一个意气昂扬、抱负宏大的忠勇将军的形象。字里行间洋溢着忠君报国的理想，使词的感情上升到了极点。然而，词的最后，作者却发出一声长叹："可怜白发生！"这句，写在南宋统治集团的压抑下，恢复祖国河山的壮志无从实现的悲愤。这一转折，使上面所写的愿望全部成为幻想，全部落空。它从感情的高峰猛的跌落下来——原来，那壮阔盛大的军容，横戈跃马的战斗，辉煌胜利，千秋功名，全是梦境。实际上，在苟安卖国的统治集团的压制下，作者报国无门，岁月虚度。"可怜白发生"，包含着多少难以诉说的郁闷、焦虑、痛苦和愤怒啊！词人的理想是收复中原，现实却是当权者偏安江南。词人只能一声悲愤的长叹，尽吐壮志难酬的感慨。此句和首句"醉里挑灯看剑"相照应，都是描写现实，又与中间的梦境形成鲜明的对比，揭示了理想与现实的矛盾，从而更有利的表达了词人壮志难酬的悲愤。
从全词看，壮烈和悲凉、理想和现实，形成了强烈的对照。作者只能在醉里挑灯看剑，在梦中驰骋杀敌，在醒时发出悲叹。这是个人的悲剧，更是民族的悲剧。而作者一腔忠愤，无论醒时还是在醉里、梦中都不能忘怀，是他高昂而深沉的爱国之情、献身之志的生动体现。
这首词基调豪迈高昂，大气磅礴，艺术成就极高。其一，构思层层递进。整首词按照"醉态—梦境—现实"谋篇布局，有条不紊。梦境中又展现了"战前准备、沙场点兵、冲锋陷阵、功成名就"的多方面情形，生动的描绘了一个爱国者驰骋沙场的全过程。环环相扣，层层递进，从而领略到作者运笔自如而又章法严谨的特色。其二，结构奇特巧妙。双调词一般是上片写景，下篇抒情。这首词打破了这种格式，首尾两句相互照应，描写现实，中间八句一气呵成，描写梦境，梦境里追忆往事，豪迈激昂，现实中壮志难酬，沉痛悲愤，二者对比鲜明，深化主题。这种奇特巧妙的结构与内容配合得天衣无缝，显示了辛弃疾在艺术上的独创精神。
【朗读课文】
《青玉案·元夕》
东风夜放花千树，更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。风箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
【课文分析】
译文：东风仿佛吹开了盛开鲜花的千棵树，又如将空中的繁星吹落，象阵阵星雨。华丽的香车宝马在路上来来往往、醉人香气弥漫着大街。悦耳的音乐声四处回荡，玉壶在空中流光飞舞，夜晚鱼龙形的彩灯在翻腾。美人的头上都戴着亮丽的饰物，她们面容微笑、带着淡淡的香气经过。我寻找她千百次，不经意间回头，却看见了她立在灯火深处。
辛弃疾的《青玉案·元夕》既写出元夕之夜亲人意外相逢的喜悦，又表现出对心中美人的追求。作为一首婉约词，它从极力渲染元宵节绚丽多彩的热闹场面入手，反衬出一个孤高淡泊、超群拔俗、不同于金翠脂粉的女性形象，寄托着作者政治失意后，不愿与世俗同流合污的孤高品格。
起句，极力渲染元宵佳节的热闹景象：满城灯火，满街游人，火树银花，通宵歌舞。然而作者的意图不在写景，而是为了反衬"灯火阑珊处"的那个不幕荣华，甘守寂寞的美人形象。美人形象是作者理想人格的化身。花千树：形容灯火之多，如千树繁花齐开。宝马雕车：指观灯的贵族豪门的华丽车马。凤箫：《神仙传》载，秦穆公之女弄玉，善吹箫作凤鸣声，引来了凤。故称箫为凤箫。玉壶：比喻月亮。
王国维在《人间词话》中，把"众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在，灯火阑珊处"，列为"古今成大事业、大学问者"必须经历的第三种境界。一篇文学佳作的艺术魅力，常常不止于它塑造的艺术形象本身具有的感染力，还表现在它在形象之外能给人以丰富的联想和深刻的启示。王国维就从《元夕》词联想到了做学问的境界。第三课时
【朗读课文】
【思维训练】
1。在《丑奴儿》中，作者连用两个"爱上层楼"有什么作用？
连用两个"爱上层楼"，避开了一般的泛泛描述，而是有力地带起下文。前一个"爱上层楼"，同"少年不识愁滋味"构成因果复句，意谓作者年轻时根本不懂什么是忧愁，所以喜欢登楼赏玩。后一个"爱上层楼"，又同"为赋新词强说愁"结成因果关系，即因为爱上高楼而触发诗兴，在当时"不识愁滋味"的情况下，也要勉强说些"愁闷"之类的话。这一叠句的运用，把两个不同的层次联系起来，上片"不知愁"这一思想表达得十分完整。
2。《丑奴儿》中，"欲说还休"包含哪两层意思？
"欲说还休"包含两层不同的意思：前句，紧承上句的"尽"字而来，人们在实际生活中，喜怒哀乐等各种情感往往相反相成，极度的高兴转而潜生悲凉，深沉的忧愁翻作自我调侃。作者过去无愁而硬要说愁，如今却愁到极点而无话可说;后句，则是紧连下文。因为，作者胸中的忧愁不是个人的离愁别绪，而是忧国伤时。在当时投降派把持朝政的情况下，抒发这种忧愁是犯大忌的，因此作者不便直说，只得转而言天气，"天凉好个秋"。
3。解释《破阵子》的词语。
①挑（tiǎo）灯：把油灯的芯挑一下，使它明亮。
②梦回：梦醒。
③吹角：军队中吹号角。
④八百里：指古代的骏牛。
⑤五十弦：古代有一种瑟有五十根弦。词中泛指军乐合奏的各种乐器。
⑥的（dí）卢：一种良马。相传三国时刘备被人追赶，骑的卢一跃三丈过河，脱离险境。
⑦了（liǎo）却：完成。
4。《破阵子》中的"挑灯"一词，精当在哪里？
"挑灯"意为将油灯拨亮，用词十分精当，既点明"看剑"的时间是夜晚，又极其细致的勾勒出词人仔细端详宝剑的神态，从而显示出词人在刀光剑影中杀敌报国的迫切愿望。这句虽是"醉态"描写，但醉意朦胧中抽剑在手，蕴含杀机，为全篇定下了雄浑的基调。
5。《破阵子》中，"天下事"的含义是什么？
"天下事"指收复中原。收复中原，不仅是君王的事，也是人民共同关心的大事。
6。《破阵子》名为"壮词"，结句却说"可怜白发生"，二者是否矛盾？为什么？
不矛盾。
这首词题是"壮词"，前面九句的确可称得上是壮词，但是最后一句使全首词的感情起了变化，使全首词成为悲壮的而不是雄壮的。前面九句是兴高采烈、雄姿英发的。最后一句写出了现实与理想的大矛盾，理想在现实生活中的幻灭。这是陈亮的悲愤，也是辛弃疾的悲愤。
7。《破阵子》全词十句，依文义看，前九句与末一句有什么不同？
依文义看，这首词的前九句为一意，末句另为一意。前九句写军容、写雄心，都是想象之辞。末句却是现实情况，以一句否定了前面的九句。前九句写的酣恣淋漓，正为加重末五字失望之情。这种艺术手法，表现了辛词的豪放风格和他的独创精神。这种表达手法，密切结合他的生活感情、政治遭遇。由于他的恢复大志难以实现，心头百感喷薄而出，便自然打破了形式上的常规。
8。《破阵子》词人在梦中出现了两个片段：点兵和征战。任选其中一个片段，加入自己的想象，改写成现代文（80字以上）。
9。《青玉案》是如何运用反衬的？
这首词，着力用反衬法。上片渲染元宵节灯火辉煌，车水马龙，一片繁华热闹景象;下片开头，又描绘观灯女子的盛装艳服，笑语欢快的情景。这一切，都不是本篇的主要对象，而只是陪衬。最后点出"灯火阑珊处"那位忧愁、孤独、自甘寂寞的"那人"，才是作品的主角。前面热闹非凡的场景，衬托灯火阑珊处的冷落;那笑语欢快的一群观灯者，衬托"那人"的寂寞孤独。但是，作者描写这样一位孤独者，用意何在？梁启超在《艺蘅馆词选》中评论说："自怜幽独，伤心人自有怀抱。"联系作者身世看这首词大约作于被罢职闲居期间，置身热闹之外的"那人"形象里，实有作者自身的影子，或者简直就是作者人格的化身。
10。请你在《辛弃疾词三首》中任选一首，写80字左右的赏析。
【课外作业】
1。完成"学习建议"。
2。预习《虞美人》：扫除文字障碍，了解新课文的内容，思考"学习建议"
以上就是为大家提供的“初二语文教案：辛弃疾词三首”希望能对考生产生帮助，更多资料请咨询中考频道。