《风》教学设计

老地方整理的《风》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《风》教学设计 篇1

一、教材简析

《风》是新课标北师大版二年级上册第13单元时间著名作家叶圣陶先生写的一首小诗。《风》通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。诗歌共三节，无论哪一节小诗所描绘的生动活泼的美丽景象，作者都创设出了流动的意境。因此，让学生在充分感受诗境的学习过程中适当采用多媒体直观生动的画面，感知风的奇妙，培养观察自然、感受自然的兴趣。

二、设计思路：

1、教材处理：图文并茂，重读善导，从整体感知到精读感悟，再拓展延伸、积累背诵。

2、从学生的学情出发设计教学过程，通过随文识字、自读、自悟，合作学习展示交流，转变学生的学习方法。

3、将识字与朗读词句教学和朗读感情有机结合起来重视整体读，体现整合精神。

4、探索原生态的课堂，鼓励学生自由识字，自由选择喜欢的小节朗读感受，培养学生自主学习的精神。

三、学习目标

（一）知识和能力：

1、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。

2、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。

3、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。

4、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。

（二）过程与方法

1、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。

2、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。

（三）情感和态度：

培养观察自然，热爱大自然的兴趣。

四、教具准备：

字词卡片、课件

五、教学课时：

1课时

六、教学过程：

一、谜语导入，揭题激趣。

生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗情画意。

二、整体感知，随文识字。

1、出示“课文”课件，看、听诗歌。（要求学生标清小节，勾画出生字、新词）

2、学生自由识字（点击“生字”课件）

a、学生利用自制的字卡，与同学互帮互助；

b、全班交流识字方法；

c、集体齐读字词；

d、把字宝宝送回句子中读一读。

（设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能达到更好的学习效果。）3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的踪迹？（板书略）

（设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。）

三、抓重点词句，精读感悟。

1、过渡：风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。

（设计理念：让学生有选择性地学习，充分体现了学生的个性化，能更大程度地调动学生自主学习的积极性。）

2、分别指名赏读。（随机出示三个小节的课件）

（读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。

a、指名读，集体评议；

b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：颤动—抖动；

林木点头；起波—荡起波纹。

c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。

d、画一画风（分小组画）、展示评比。

（设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的'微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。）

3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？

（设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。）

四、拓展练习写一写风，积累背诵我能行。

1、当个小诗人，同桌互说。

2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。

（设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。）

3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦）

4、选读精美的小诗。A、课件出示。B、课外自读。

（设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培养会终生学习的学习型学生。因此，小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。）

五、小结。

风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。

板书：风

树叶颤动在那儿

林木点头正走过

河水起波来游戏

教后反思：

由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。

《风》教学设计 篇2

教学目标

1、知识与能力：通过阅读，培养学生积累知识的能力、审美鉴赏能力和探究能力。

2、过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起到组织、引导作用。

3、情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，引导学生体味、感悟和理解作者的思想感情，关注自然、体悟人生。

教学重点

1、品味精美的语段，把握作者的思想感情。

2、理解文章主旨，引导学生关注自然、体悟人生。

教学时间

一课时

课前预习

1、借助网络或图书，搜集摘录有关写荷塘荷花的诗文，并做评点。

2、认真地阅读课文，将读完课文后最初的感受和对课文不理解的地方记下，课堂解决。

教学设计：

一、交流预习内容，确定学习目标

教师导学：

1、组织学生交流搜集的诗文。

2、引导学生交流读课文的感受和解答疑难问题。

3、组织学生确定学习目标。

学生活动：

1、交流搜集的诗文。

2、相互交流感受、解答疑难问题。

3、商讨确定学习目标。

（赏析文段、把握感情、理解主旨）

教学设想：在交流中，激发起学生搜集查找资料的欲望，培养学生积累知识的能力。

（同学已学过朱自清的《荷塘月色》、周敦颐的《爱莲说》、季羡林的《清塘荷韵》及杨万里写荷的诗等）

二、赏析精美语段，把握作者感情

教师导学：

1、组织学生品读、赏析、交流自己喜欢的精美文段。

2、指导学生赏析：

①作者从哪个角度写的景，立足点在哪？写出了景物的什么特点？

②作者用了哪些手法写出了景物的这些特点，收到什么效果？

③写景中蕴涵着作者什么感情？自己有没有这种体验。

（振奋，追求高洁、清澈自由，抛弃尘世的污浊，向往大自然）

3、引导学生理解含蓄的语句，把握作者的情感

在学生鉴赏第三段后教师引导学生思考“公事包依旧沉重拉着我的肩膀。然而，我感谢那刹那的一刻，当阳光，荷叶，轻风与人，有那瞬间的多彩的神会”对这句话的理解。引导学生感悟、体验。

（在那刹那的一刻，忘记了公事缠身，而与阳光、荷叶、轻风融为一体，得到瞬间的多彩的神会，这瞬间的多彩的神会，是灵魂的过滤，是心灵的净化，是我摆脱污浊的现实的美好愿望和情怀，也是我内心世界与自然外物融合的结果。）

学生活动：

1、把自己喜欢的段落自主地品读、欣赏，评点。

2、四人一组交流、讨论、赏析自己喜欢的文段。

3、小组推荐一名同学在全班交流，其他同学补充。

（赏析步骤：品读——评析——同学评价——同学补充——教师引导——齐读）

教学设想 ：学生在赏析交流中，培养其审美能力、观察能力及写景状物的能力

（第2段写荷叶，观察的角度，近看，正面、比喻手法形象地写出了荷叶静态的美；借助水珠在荷叶上的流动，侧面、比喻、拟人化的手法写出了动态的美。）

第3段写荷叶，观察角度，远看，借阳光，强风的作用，将荷叶写得有形、有色、有声，多彩多姿。

第4段写荷花，近看，比喻写形；利用颜色的变化写出花的美姿，比喻、拟人的运用。）

（这几段之所以能把荷叶荷花写的.这样多彩多姿，主要是因为作者观察的细腻，如：写荷花尖端的红紫，似乎冒出红紫的浓烟）

三、探究问题，深入理解主旨

教师导学：教师在前面学生赏析的基础上，提出如下问题引导学生思考探究，从而深入理解文章主旨。

1、文章结尾写到荷塘周围的建筑、噪音，作者想告诉你什么？

（文章的结尾写到“钢筋水泥”把荷塘给“镇压”住了，大量的水泥把莲藕给“封杀”了以及噪音碾压着花叶等，一方面写出了作者对这种人为地破坏大自然现象的惋惜、愤慨，无奈的感情，另一方面向人们提出了一个“人与自然”和谐的这么一个话题，让人们关注自然。）

2、文章结尾还写到一个儿童作画的情节这又起到什么作用？

（文章写到儿童在画画竞“耳聋于外来的噪音”，可见他已经沉浸在荷的世界里去了，并没有被外界的噪音所干扰，他是出污泥而不染，浊中见高洁的荷的化身，是美的使者，也是作者的愿望、理想）

学生活动：四人一组探究讨论，最后交流讨论的结果，相互补充，达成共识。

教学设想：本环节目的让学生能够深入地理解探讨文章的主旨，要求谈的有道理即可。

四、学生总结

本课学习的内容，总结本课的学习方法，也可谈谈学习本课的收获，给老师的建议。

五、作业：

布置学生课下将本课和《荷塘月色》《清塘荷韵》三篇文章优美的片段摘录下来并背过，比较三篇文章的异同。

评点：

这是一堂散文阅读鉴赏课，整个教学鲜明的体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。教学流程由“交流预习，整体感知”、“精读赏析，把握情感”、“问题探究，理解主旨”三个板块组成，由浅入深，思路清晰。教学中，教师通过恰当的组织、引导，较好的调动了学生的积极性，使学生自主、合作、探究学习，在宽松、民主、愉悦的氛围中完成学习目标。学生发言积极，讨论热烈，他们确实是“在活动中学习，在学习中活动”。教师既是与学生平等对话者之一，又是学生阅读的组织者、促进者。

总的看来，这是一堂成功的语文教学研讨课，教师的教学观念新颖，语言亲和力强，充分尊重了学生的主体地位，较好的体现了以人为本的教学思想，对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴作用。

教学后记：

这是我在新课程标准理念指导下上的第一节课，对自己这节课比较满意。一是这节课我让学生进行了认真的阅读，充分的讨论，学生能自主的赏析课文，并且分析的深刻、透彻、到位，学生学习很投入。这是我没想到的。二是学生在课堂上确实在精心的阅读，认真的讨论，大胆的提出疑问，并且能够互相质疑，他们的积极性真正的给调动了起来，真正是在自主、合作、探究中学习。这又是我没想到的。三是我在课堂上努力的做到了“既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”课后调查学生得知，这样上课，他们也比较满意。

至于“教师的主导地位”如何体现？近来我也反思这个问题。就这节课来说，有些段落同学们已挖掘得很透彻了，有的学生已说得很有道理了，有的同学提的问题或鉴赏的词、句、段落间的结构甚至文章的主旨，比老师钻研的都深透。“学生在交流中，在争论中，已经起到了鉴赏的目的，教师再向何处引导？起到个组织者、促进者的作用还不行吗？况且，学生的回答，就这课来讲，老师和学生赞赏都来不及，哪还忍心去指指点点呢？当然，适当的时候该点拨，一定点拨，关键抓住时机。

有的老师课下谈，你连续让那么多同学回答，为何很少评价？我觉得学生的感受或分析，都是他独特的阅读体验的结果，教师岂能将自己的体验随便强加给学生呢，尊重他们该多好呢，况且，学生在相互交流中，自己的感受体验或分析恰当不恰当会在比较中进行修正。这在我以前的教学中，在学生回答问题时确实不断地引导、追问迫使学生向纵深去理解，去向老师理解的地方去引导，现在看来这种教法有待进一步探讨。

这节课不足之处，我认为还需加强学生的诵读。应该让学生在课堂上有感情的读一读，最后拿出一段时间自由读、齐读等，从而进一步把握作者的思想感情，体会文章的主旨。

课后布置学生进行拓展阅读，比较阅读，会收到更好的效果。

有位老师课下这样说道：我很高兴你用这种方法进行教学，我为学生的思维不再受老师束缚而高兴，为学生能够大胆地提出自己的问题而高兴，为学生能够发表自己的观点而高兴，为学生能在课堂上因观点不同去争论而高兴。

当然，随着新课程改革的进行，还有许多问题值得商榷，现在只能摸索着走，在摸索中不断地改进，不断地提高。力争达到“文章由学生自己读懂，疑问由学生自己提出，问题由学生自己解决，知识由学生自己发现获取，规律由学生自己概括掌握”的境界。

《风》教学设计 篇3

教材分析：

本课以学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景和不同的感受，并通过绘画的形式展现出来。怎样通过绘画的形式表现风来了的感觉是本课教学的重难点。

教学目标：

1、学习风的表现方法

2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象思维和绘画表现能力

3、培养热爱大自然、热爱生活的情感.

教学准备：

教学课件、演示用工具材料教学方法：

综合感知：通过各种视觉、听觉和语言的方式让学生全方位地感知风的自然形态和文化内涵。

小组合作：以小组为单位，开展活动，进行评价。

教学设计

一、听风

师：有位老朋友也要来参与我们的课堂，我们请他来好不好？教师打开课件播放风的声音文件，引出《风来了》的课题。

二、看风

师：我们每天都和这位老朋友见面，你对它了解吗？知道它是怎样形成的吗？

学生交流自己了解到的有关风的信息。

课件展示问题1：风如何产生？（观看风的形成视频）百度搜索：风是怎样形成的？

问题

2、自然界的风有哪些种类呢？（欣赏图片总结归纳风的种类，）微风、大风、狂风、台风、龙卷风等

有的风可以对人类的生活工作、交通等产生不同程度的影响，如台风可以形态风作浪，破坏农作物生产，龙卷风可以移屋拔树，产生很大的威力。在我们的生活中有很多关于风的成语诗词，谁能举例来说明？

生：自由回答，如风起云一帆风顺等，“解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜”形象的描绘出了风的形态，今天我们来学习用绘画的形式表现风。

三、尝试画风

师：风是什么形状的呢？它是是看不见摸不着的，谁能用最简单的线来表现一下？看谁画得又快又好。

学生交流讨论，选择2-3名同学在黑板上演示风的画法，师生共同欣赏评述，加深对风的记忆，总结用线画风是要注意线条流畅。

四、忆风

师：今天老师带来了几幅风来时的图片，请同学们结合图片回忆风来的时物体形态的变化。师：如果你是一棵小草、一片树叶、一朵浪花在风来了的时候会有什么变化？春夏秋冬的风分别给你什么样的感受，小组交流讨论。

生：

经过交流讨论后部分学生上台表演风来了的时候物体形态的变化。

师：风中事物的变化实在太丰富了，同学们观察的很仔细，表演的也很形象，我们来看看画家笔下的是怎样表现的呢？

五、赏风

1、展示课件，欣赏《阵风》

师：从作品中你看到了什么？感受到了什么？

生：自由回答

师生总结：风来的时候物体形态有什么变化？展示课件。自由交流。

2、欣赏小伙伴的'画

通过展示同龄人的做品激发孩子的表现欲望。

师：再来欣赏一下小伙伴的作品吧，从什么地方看出风来了？学生自由交流看法，教师提醒学生注意绘画中顺风和逆风的表现，请学生选择教材中中的一幅进行简单练习，教师做简单示范。

六、画风

师：同学们，了解了风朋友的知识，相信你已经迫不及待的要把你和好朋友相处的情景画下来了，那现在开始吧。

教师播放背景音乐，学生进行画风练习。

2、教师展示作业要求，学生分小组画风（播放背景音乐）,教师巡回指导。

七、评风

1、通过展台展示部分学生作品，先由学生自己表述作品的构思，说说你是怎样通过物体形态变化表现风的？

2、学生互评你认为哪幅作品较好的表现了风？为什么？你还有更好的建议吗? 3教师总结

八、拓展延伸

风，是一种自然现象，它既给我们带来凉爽、生机，人们还利用风能发电、设计风能路灯等,所以只有好好的利用风，利用自然万物，我们才能与自然和睦相处，尽管有时候它也会给我们带了灾难和恐惧，就像我们的学习遇到困难也要迎难而上，因为“阳光总在风雨后”。

《风》教学设计 篇4

教学目标

1、能正确朗读“纤夫无影无踪”等生字词，重点指导‘吸，极”的字形。

2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想，看图练说等方式提高学生的表达能力几体会人物情感的能力。

3、体会作好事不仅要有力气，还要动脑筋的道理。

教学过程

导入

同学们，你们发现今天的天气和昨天的有什么变化，（刚好昨天是晴天，今天是阴天），原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去认识一下这位风娃娃吧！

一、初读课文，学习生字新词。

1、出示生字词

抽水继续行驶风筝责怪伤心极了

纤夫表示号子汗水吸气无影无踪

要求：大声的读课文，注意黑板上的生字宝宝，跟他们交上朋友，叫对他们的名字。

2、自学课文，教师巡回观察，发现学生值得表扬和需要提醒的地方，以及自学过程中的一些较普遍的问题。

3、检查反馈

（1）、正音

a、请最勇敢的小朋友来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。

（注意：纤夫无影无踪行驶这些生字中平翘舌音后鼻音较多要注意发音的准确）

b、多种形式读一读，巩固读音。（开火车读一读。学生带读）

（2）、正形

指导难写字：“吸”、“极”右边的部分“及”与“奶”的右边部分“乃”进行比较，然后在书本上写两个最棒的。

二、研读课文，

过度：现在我们已经越来越接近风娃娃了，让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上，我们一定还能正确的`叫他们的名字，再把课文认真的读一遍，这一遍要更流畅了。

思考：风娃娃做了哪些事呢？

（学生找出风娃娃做的事，学生说一个出示相应的事：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树）

学生自主选择一下学习块：

让我们一块跟着风娃娃出发吧！

让一位同学读风妈妈，其他同学想一想会怎样回答，建议：（没问题）这由学生自主定。

一生读：“风娃娃，你张大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人民做许多的事。”

群生答：“没问题——出发”

以朗读为主线开展教学

学习块一：转风车

辅导朗读：

1、看图说说你看到了怎样的风娃娃，感受风娃娃的力量。

2、练说：风娃娃高兴极了

风娃娃高兴得体会风娃娃的开心

3、看谁的力量最大，能让风车转起来，看哪一个风娃娃最开心。个别朗读指导。

4、齐读这一段

学习块二：推帆船

1、你觉得纤夫们累吗？从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要，流着汗，喊着号字，船却走得很慢。”

2、看图感觉风娃娃的力量和纤夫们的开心。

3、朗读这一段。

一块儿学习下两块：

学习块三：吹跑风筝

看图体会风娃娃的着急和孩子们的内心，然后读。

学习块四：吹跑衣服折断小树

1、练说理解“责怪”，并体会情感：

放风筝的孩子责怪道：

晒衣服的阿姨责怪道：

路旁的小树责怪道：

责怪道：

2、体会省略号的作用

三、总结课文，拓展升华

出示：

转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树

这些事中那些是好事，那些是坏事？

风娃娃回到了家里，十分委屈，说：“我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？”

我想对风娃娃说；

在你的（）时候，我想说：

风娃娃，我想对你说：

送给风娃娃，也送给我们自己：做好事光有力气还不够，还要动一动脑筋。

《风》教学设计 篇5

《风》教学设计（通用12篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《风》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。