课文《春日》教学设计

老地方整理的课文《春日》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

课文《春日》教学设计 篇1

教学目标：

1、能读准字音，读出诗的节奏与韵味。

2、能有自己的话说出诗句的意思，感受春天的美好，体会诗人的真情实感。 教学重、难点：理解古诗中所描绘的画面，感受诗人的情感。

教学过程：

导言：上一节课我们学习了唐代大诗人贺知章的《咏柳》，让我们在欣赏柳树的婀娜同时深深感受到春天的妩媚，这节课让我们再一起走进朱熹的《春日》，看看朱熹又为我们带来了一幅怎样的春天画卷。

新授：请同学们打开书，自由朗读这首诗，要求读准字音，做到字正腔圆。哪位同学愿意来朗读这首古诗，其他同学请注意听他的读音是否准确。

孩子们现在想不想和老师配合读这首古诗，你们先来读每句的前4个字，老师来读后3个字，不过老师有一个小小的要求，你们要听好老师是怎么读的。 下面我们交换，你们来读后3个字，我来读前4个字，你们可要学着老师刚才的读法来读。

瞧，孩子们你们已经找到点读诗的感觉了，就像这样再来试着读一读。 现在谁愿意来给大家展示一下。生读。

读得真不错，真是有板有眼。通过刚才的.朗读，你体会到诗人在写这首诗时的心情了吗？请同学们默读古诗，结合书上插图与书下注释来理解诗意，体会诗人的心情。可以把你的所得与同桌或前后座的同学交流。

你觉得诗人在写诗时应该是怎样的心情呢？

你是从哪感觉到的？说说你的理由。

“万紫千红”。

看着这百花盛开的美丽景象，闻着这沁人心脾的醉人花香，诗人怎能不心情愉快呢？

“东风面”，暖暖的春风轻轻的吹拂在我们的脸上，这是让诗人高兴的“东风面”，但这也仅仅是诗人感觉到的“东风面”，其实在春天里，能让诗人、让我们喜欢、高兴的“东风面”不仅仅只有春风，其实还有很多很多，比如：你们刚刚说过的那盛开的百花这也是“东风面”，这是我们看到的“东风面”，那醉人的花香是我们闻到的“东风面”。你还能说说还有哪些“东风面”。

（小燕子从南方飞回来了；冰雪融化，小河水哗哗的流淌；小鸟叽叽喳喳的叫。） 你们不仅看到了“东风面”，还听到、闻到、感觉到了“东风面”，你们所说的所有的这些一定也是诗人“识得的东风面”。春天里“东风面”多吗？

所以诗人感慨到：这真是“等闲识得东风面”啊！

除了这两句中的“东风面”、“万紫千红”让你体会出诗人心情很高兴外，其余两句中还有什么词，也能让你感受到诗人的兴奋心情呢？

（“寻芳”，因为诗人去踏青，一定很高兴。）

你知道他是在怎样的一天，去哪踏青春游吗？

这应该是一个怎样的好日子，你能来形容一下吗？

（阳光明媚；风和日丽；万里无云……）

好天气给人带来好心情，在这样一个好天气里去山青水秀的地方游玩，那心情自然是好上加好了。

还有哪让你感受到诗人的心情了。

（“无边光景”，看到那么多的风光景物，诗人很高兴。）

刚才同学们列举了那么多看到的、听到的或是闻到、感觉到的春天的美妙之处，你能美美的把它们在说一遍吗？

正如你们所说，百花盛开、草木吐绿，让冬天那原本灰暗的大地在不经意间换上了艳丽的春装，这让诗人感觉到“一时新”，燕子、大雁为原本寂寞的天空带来欢快的歌声，让诗人感觉到“一时新”，这所有焕然一新的景象让人眼前一亮，心中豁然开朗。

你们喜欢这首诗吗？那就让我们跟随朱熹一起站在泗水河边，一起欣赏春天的美景好吗？

同学们请闭上眼睛，边听老师读诗边去感受那清新亮丽的景色。

睁开双眼，你看到了吗？感受到作者的心情了吗？把你的感受读出来好吗？ 通过你们的表情、你们的声音，让我感觉到你的眼前一定有一幅很美很美的春景图，同学们拿起你的笔，把你看到、听到、闻到、想到的景象写下来。 你们写得太美了，不仅让我领略到春的妖娆，也让我感觉到了春的希望。其实朱熹的这首春日不仅是向我们展示春天的美丽，更主要的是想激励我们好好学习。朱熹在写这首诗时其实并没有去泗水河边，他之所以要把寻芳的地点假设为泗水河畔，是因为泗水所在的山东省是孔子的故乡，而孔子被世人视为是知识、

文化的化身，他到泗水河边去寻芳，其实是寻找知识的真理，是希望我们能主动学习，将来用自己的知识去建设、去创造美丽的世界。这是朱熹的希望，同时也是老师对大家的希望。我相信在不久的将来你们一定会通过自己的努力，让我们看到焕然一新的“无边光景”，让我们欣赏到“万紫千红”的美丽景象。

最后让我们再一次动情的朗读这首诗，来结束我们本节课的学习。

课文《春日》教学设计 篇2

教学目标：

知识与技能：

1、掌握1个生字“滨”，要求四会；

2、有感情、有节奏诵读古诗并背诵，理解古诗的意思；

过程与方法：

通过归纳总结古诗的学习方法来学习本首古诗，采用各种形式的朗诵体会古诗的情感；

情感态度与价值观：

1、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

2、激发学生读书求知的乐趣。

教学重点：

诵读古诗并能背诵

教学难点：

理解重点词句的意思

教学准备：

课件

教学过程：

一、聊春

同学们喜欢春天吗？那我们一起来说一些关于春天的成语，来表达对春天的喜爱吧！（指明说一说），老师这里也有一些带春字的成语，一起来读一读吧！（课件出示）谁还能说出有关春天的古诗名句呢？（指名说一两句）

二、读春

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然的.想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情、那样狂放、那样欣赏！古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》。课件出示课题，并板书课题齐读。

2、理解题意。春日，即春天的日子。

3、了解作者

学习古诗，我们一定要了解作者。这首诗的作者是谁？师相机板书。诗人的名字和朝代千万不能忘记。课件出示朱熹简介，并读一读《观书有感》。

4、课件出示古诗，播放录音范读课文，生自由读。

5、相机学习生字“滨”。

6、多种形式读古诗（指名读、有节奏读、男女生读、师生配乐读）

同学们读了这么多遍，读得好极了！让我们再和作者对一次话，试试你能不能从诗文中寻找到新发现。

三、寻春

1、指名说一说学古诗的基本方法，课件相机出示。

2、学生按以上方法学习古诗

3、学习“胜日寻芳泗水滨”，指名说说“胜日、寻芳、泗水”的意思，结合词语意思说说诗句的意思，指导读出喜悦之情。

4、学习“无边光景一时新”

朱熹寻到了什么？理解诗句意思。

泗水河滨风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。想象一下，请根据下面的提示把你想象到的“一时新”和你旁边的同学说一说。

春天到了，我仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（指名说一说）

看到这样的美景，心里会是一种怎样的感受？（高兴、愉快、兴奋等），指导学生读出这种情感。

5、学习“等闲识得东风面，万紫千红总是春”

指名说一说诗句的意思。知道“万紫千红”这个词语就出自本诗。让学生理解这万紫千红的春天全是由春风点染而成的，有了春风才有这万紫千红的春天！指导学生读出赞美的语气。

四、品春

1、引导学生说说古诗的意思。

一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

2、这首诗写得这么美，那怎样才能把诗中的美读出来？引导学生说出有感情、注意停顿、有节奏、抑扬顿挫，生自由练读

3、指名读。配乐朗诵

4、这么美的诗就应该把它藏在脑子里，给大家两分钟，看谁先背下来。指名背、师生背、全班齐背。

5、我国地大物博，这么多地方，朱熹为什么到泗水滨去寻芳？课件出示，引导学生答出作者不仅是去欣赏风光，还是去追寻圣人的足迹，寻求知识和学问。

五、赏春

1、从古至今，春天一直是古人描摹的一大主题，让我们一起来欣赏吧！课件出示《咏柳》、《鸟鸣涧》、《春夜喜雨》、《大林寺桃花》等古诗读一读。

2、你还知道有哪些描写春天的古诗？指名说一说。

作业：

课后再收集几首自己喜欢的描写春天的古诗读一读，抄一抄。

板书设计：

春

日

〔宋〕朱熹时间————胜日地点————泗水滨

寻芳————无边光景、万紫千红

课文《春日》教学设计 篇3

【文本解读】

《春日》是宋经纪学家朱熹所作，是一首春游诗，称赞了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个事理。古诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又布满了勃勃生气，表达了笔者对万物清醒的春天的渴望，以及春天到来的舒畅。全诗讲的是笔者在春日里游览，看到无穷的春光，从中有所体悟，阐发了我的哲理思虑。

这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同时，采用虚实结合的写法，来描绘春天的景色，“无边光景暂且新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生机勃勃，而且蕴含了深刻的事理，给人以理性的思虑，是这首诗的首要特点。

选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的鲜艳和生机勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，加强热爱大自然的思惟感情；二是让学生积累诗句，培养对故国古代诗歌的热爱感情。

【设计理念】

1、古诗教学要站在发展学生素养的基础上，教给学生学习的方法，培养学生的自学能力，使学生能融会贯通，举一反三，提高鉴赏能力，从而丰富学生的语言积累，积淀丰厚的文化底蕴，丰富自己的精神世界。

2、 教学中引导学生进行积极的情感体验，促使学生对文本产生更深的理解，体悟更深的情感，发挥它高度有效的作用。

【学习目标】

１、诵读古诗，理解古诗的意思。

２、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

３、激发学生读书求知的乐趣。

【教学重点、难点】

在反复诵读与想象感中受诗歌的情绪和意象,朗读体会诗情。

【课前准备】

多媒体课件

【教学流程】

一、赏春

1、导语：天气晴朗了，天空蔚蓝了，草儿青了，山儿润了，水绿了，风欢了，树叶舞蹈起来了，春天又活蹦乱跳的来了。

2、课件展示，学生欣赏春天的美景。

【通过视觉感受，激发学习的兴趣，孩子们带着对春天的向往，走入课堂。】

二、咏春

1、如此鲜活的春天就在我们的眼前，同学们的脑海中有没有也跳跃着一些关于春天的词语呢？（学生自由说）

2、老师也收集了一些，让我们一起大声读一读。

春回大地 春光明媚 春光融融 春花似锦 春色怡人 春燕回巢

春风拂面 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 春色满园 春深似海 春寒料峭 春满人间 四季如春 春风和煦 春和日丽 春风送暖 春风徐来 春风化雨 春潮滚滚 红杏闹春 春意正浓

春江水暖 百花争春 春到人间 百鸟鸣春 春花烂漫 春风轻拂

开小火车，每人读一个词语，看谁读得最好听。

【以大量的成语，加深对春天的感悟，为学习古诗做准备。】

3、是啊，同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》（出示《春日》）

4、谁知道题目的意思？（春天的日子、春天） （板书题目）

5、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（板书“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹热爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

6、古人写诗往往是诗中有画，画中有诗，作者到底给大家描绘了一幅怎样的春天的图画呢？同学们用自己的方法读一读古诗，并借助注释理解古诗，看看你能品出一个怎样的一个春天来。

7、给学生充足的时间自学古诗。

【学习古诗有很多的方法，读的方法、看注释的方法、想象的方法等等，在教学中都可以潜移默化的教给学生。】

三、品春

（一）交流：读了这首诗以后，你仿佛看到了怎么样的春天？你从哪些诗句中体会出来的？

预设一：阳光明媚的春天

1、“胜日”指的是怎样的日子？（原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。）

2、 如此美好的日子里，作者来到了哪里？（泗水河边。泗水河是一条美丽的河。）来做什么了？（来寻找美丽的春天，也就是来春游，踏春了。）

3、 春游你开心吗？想象下作者此时的心情吧。（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦……）

4、你能读出作者的这种心情吗？

预设二：焕然一新的春天

1、你觉得哪些景物都焕然一新了？（花、草、河水，眼前的一切）难怪作者会发出“无边光景一时新“的感叹啊！

2、这一句难道仅仅写出了万物更新吗？还写出了什么？（春天来得非常的快），你从哪里看出来的？（一时）

3、一下子就焕然一新了，让作者感觉到了什么？（感到惊讶、兴奋、激动）

4、让我们也一起来惊叹惊叹吧！

预设三、春风拂面的春天

1、“东风”应该是怎样的风？你能感觉出来吗？

2、作者也觉得春风是很容易就能感觉到，领略到，认识到、接触到的。

3、此时闭上眼，春风就像一双温柔的手抚摸着你，你的'心情如何？(轻松、悠闲自得，忘记了烦恼

4、让我们一起来享受春风吧。（多媒体展示春风轻拂万物的情景）

5、让我们读出这种感受来。

预设四、万紫千红的春天

1、“万紫千红”这个词你熟悉吗？这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

2、总是春──肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

【以“描绘了怎么样的一个春天”为主线，铺展开来，在学生的丰富想象中，28个字的古诗，变成了一幅幅生动的画面。脉络清晰，中心明确。】

（二）让我们再次跟随诗人的脚步，漫步泗水河滨，带着你自己的感受，来赞美如此美丽的春天吧。

四、惜春

1、同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？（学生自由说）

2、是啊，朱熹欣赏到了万紫千红的春色，心情自然愉快，同时，老师还要告诉大家《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，赞美春天的诗，而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”）。 劝告大家努力学习，劝告大家多读书。因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹热爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。我们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！

【诗人写诗都带着其自身鲜明的特点。诗人的个性、心情、处境始终体现在他的诗文中。在鉴赏诗歌中,常常因为诗人不同,而表达、意境、风格等都不同。学一首诗认识一位诗人，为以后学习同一位诗人的诗打下基础。】

五、悟春

（一）人类渴盼着春天的生机活力。花枝招展的春天，赋予动植物以情意，更赋予了人们蓬勃向上的神往。从古至今，春天一直是古人描摹的一大主题。让我们一起来欣赏欣赏。（读一读）

东风随春归，发我枝上花。——李白《落日忆山中》

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。——李华《春行即兴》

恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花。——杜甫《绝句漫兴九首》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》

庭前时有东风入，杨柳千条尽向西。——刘方平《代春怨》

弱柳千条杏一枝，半含春雨半垂丝。——温庭范《题望苑驿》

满眼不堪三月喜，举头已觉千山绿。——辛弃疾《满江红》

不须迎向东郊去，春在千门万户中。——卢道悦《迎春》

其实，古人许多写景的文章，不仅仅为景而写，在诗中蕴藏了作者的思想情思。让老师来考考大家，这两首诗中，通过写春，表达了怎样的思想感情？

（出示） 泊船瓜洲

[宋]王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？ （思乡之情）

酬乐天扬州初逢席上见赠

[唐]刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（万物更替）

【通过感悟不同的诗人的诗句，让学生明白，古人写诗“寓情于景”的道理。】

板书设计：

春日 劝学

南宋 朱熹

春光明媚

焕然一新

东风拂面

万紫千红

课文《春日》教学设计 篇4

课文《春日》教学设计（通用10篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的课文《春日》教学设计，欢迎大家分享。